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排排隊教案范文1
一、排查目標
圍繞頑瘴痼疾大起底、執法司法問題大清查等內容，充分運用信息化、智能化手段，打通政法部門間數據傳輸通道，協調市場監管、金融監管、稅務、公、檢、法機關實現相關數據共享，綜合運用各種數據比對方法進行摸排，實現本部門“六大頑瘴痼疾”相關情況底數清、數據準、情況明，為全縣司法行政系統隊伍教育整頓工作提供查究整改基礎數據臺賬。
二、任務分工
（一）縣司法局教育整頓辦負責司法局機關、直屬單位工作人員違規經商辦企業、配偶、子女及其配偶違規從事經營活動情況排查。組織協調財政、市場監管、稅務等部門開展排查工作，并負責對本部門排查出的問題梳理匯總，剖析深層次原因，推進抓源治本。
（二）縣司法局協調公安部門開展社區矯正領域的排查工作，并負責對排查出的社區矯正問題梳理匯總，剖析深層次原因，推進抓源治本。
（三）縣司法局具體負責本單位社區矯正數據排查工作，通過智能化數據排查發現的問題，建立臺賬，列出清單，逐一整改。
（四）縣司法局要及時將發現的社區矯正問題報縣教育整頓辦，并報市司法局社區矯正科，對發現的問題進行逐一整改。
三、排查內容
（一）對干警違規經商辦企業、配偶、子女及其配偶違規從事經營活動情況排查?？h司法局教育整頓辦匯總縣司法局全體干警及其配偶子女及配偶身份信息，聯合市場監管稅務等部門比對法人股東等注冊信息，看是否存在違規從事經營活動的問題。
1、4月15日，提供縣司法局機關干警及直屬單位工作人員的名單及其配偶、子女及其配偶姓名、職業、身份證號。
2、局教育整頓辦將以上名單信息移交到財政、市場、監管、稅務等部門開展排查工作。
3、4月16日，局教育整頓辦到財政、市場監管、稅務等部門取回排查結果，分析比對，整理上報。
（二）縣局提供本地區在矯社區矯正對象臺賬，縣公安機關協助，批量查詢、研判各種動態軌跡及違法犯罪記錄，并反饋在矯人員非本地區軌跡、違法犯罪記錄等信息，司法行政機關逐一核對，查處脫管、漏管等問題。
1、在矯期間跨越區域和非本地區軌跡情況，查處情況。
2、在矯社區矯正對象請假外出不按照規定活動情況，查處情況。
3、在矯社區矯正對象失去聯系活動軌跡，查處情況。
4、脫管、漏管社區矯正對象活動軌跡，查處情況。
5、排查在矯社區矯正對象違法犯罪記錄，處理情況。
四、時間步驟
1、部署啟動階段（4月13日前完成)?？h司法局協調公安部門啟動智能化數據排查工作。將在矯社區矯正對象的姓名、身份證號、矯正期限、定位電話號等臺賬提供給公安機關。
2、摸底排查階段（5月20日前完成）。圍繞六大頑瘴痼疾智能化數據排查內容，在全面收集數據的基礎上，綜合運用各種數據比對方法，摸清各類問題底數。
3、整改糾正階段（6月15日前完成)。對排查出的問題按照邊查邊治、限期整治、徹底整治的原則，定內容、定措施、定目標，整治一個、銷號一個。
4、總結提升階段(6月30日前完成)。深挖頑瘴痼疾成因根源，找準病灶、分類實施、靶向治療，建章立制，推動個性問題與共性問題、顯性問題與深層次問題一起解決。
五、工作要求
1、強化結果應用?？h司法局對通過智能化數據排查出發現的問題線索，要區分不同情況進行辦理。對執法不規范問題，要立即整改；對涉嫌違紀違法線索，要及時移送縣教育整頓辦。
排排隊教案范文2
為切實提高道路交通事故預防工作的針對性、有效性，堅決遏制特大道路交通事故的高發勢頭，根據海南州交警支隊統一部署，貴德縣交警大隊迅速部署，扎實推進，積極投入交通安全隱患排查整治工作，有力確保了道路交通安全形勢保持可控狀態，現將近期工作作如下總結。
一、領導重視，精心組織。一是先期召開籌備會。大隊召開全體民警會議，對此項工作進行了布置落實，明確各自分工和工作職責。二是專門成立工作小組。由大隊長吉星林任組長，教導員仁青本、副隊長楊仁千任副組長，其他正式干警為成員的道路交通安全隱患排查整治工作小組。三是定期召開推進會議。為了確保此項工作順利推進，大隊制定落實了定期例會制度，根據交通隱患排查整治工作的推進情況，定期由工作小組領導召集各成員參加，分析總結前階段工作推進情況，擬定下階段工作措施和計劃。
二、深入調研，排查隱患。一是實地踏勘情況。大隊對涉及到的危險路口、路段逐一進行了實地踏勘，并在分析各項事故數據的基礎上，擬定了初步上報意向。二是邀請專業部門論證。為確保大隊排查的交通隱患路口切實可行，確保各項治理措施能取得實效，大隊要求事故防范處專家對道路進行實地調研，逐一分析目前存在的交通安全隱患，探討治理措施。三是綜合分析上報。根據實地踏勘和專業部門論證情況，副大隊長楊仁千2次召集各相關職能部門召開交通安全隱患排查工作推進會，通過會議分析討論，確定了2條危險路段6個危險路口。并詳細分析主要隱患，擬定治理措施和治理目標，明確責任單位。
三、滾動排查，嚴格監管。一是結合捉漏找差排查隱患。大隊結合“優信號、糾差錯、促長效”交通設施捉漏找差專項行動，進一步優化交通信號配時，梳理排摸各類交通標志。對需要維護或完善的立即進行維護完善；對暫時無條件維護完善的，積極協調縣發改局等相關單位完成。二是加強道路施工監管。大隊組織相關人員定期開展施工工地交通安全檢查，重點檢查占用車道施工工地的交通安全設施和文明施工執行情況。
四、強化整治，廣泛宣傳。一是明確整治重點。大隊根據交通違法的特點和規律，堅持警力跟著時段走、跟著違法行為走，向危險路段傾斜的原則，制定切實可行的整治工作措施和勤務安排，采取白天與晚上整治結合、定點與流動巡邏相結合的方式，加大對超載超員、危險品運輸、酒后駕駛和電動三輪車違法載人等嚴重交通違法行為的查處力度。二是開展集中宣傳活動。大隊會同縣司法局、路政執法大隊在縣客運站大廳設立交通安全宣傳咨詢點，通過懸掛宣傳橫幅、擺放宣傳展板、滾動播放交通安全警示片、組織交通文明志愿者向群眾發放宣傳資料和宣傳品，宣傳“安全駕駛，文明駕駛”、“守序有禮，文明出行”、“拒絕酒后駕駛、平安出行”等交通安全知識和交通安全法規。三是開展交通安全宣講。大隊依托“六進”工作機制，深入社區、寺院、農村、學校積極開展交通安全宣講活動，不斷提高駕駛人交通安全意識，通過剖析道路交通事故典型案例，提醒駕駛人在惡劣天氣和突況下的駕駛注意事項等。
排排隊教案范文3
關鍵詞：化學實驗安排；分析；教學
文章編號：1008-0546（2014）04-0083-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》的基本理念之一是：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。而化學實驗恰恰能很好地體現這一目標，實驗不僅對學科知識起著引領與鞏固的作用，也能促進學生的全面發展，是學生化學學習過程中的重要環節。筆者通過對九年級化學教材上、下冊（滬教版）教材中實驗呈現的具體內容進行分析，現交流如下。
一、對化學教材實驗安排的認識
1. 從零亂到系統，由常規儀器引領化學實驗
學生在學習化學學科之前已經從小學科學、初中生物、物理等學科的學習過程中初步接觸了許多化學實驗儀器，對實驗有了一定的感性認識，但還是處于比較零亂的狀態，還缺乏從化學視角或化學實驗系統的角度認識化學實驗儀器或化學實驗。教材中的第1章第1節中就出現了加熱碳酸氫銨固體的實驗，為了使實驗介紹得更清晰，而且引發學生化學的興趣，從此也拉開了化學實驗的帷幕，此時教師們都會通過具體的實驗儀器的呈現對學生進行常規儀器的介紹、識別、用途和使用的注意事項等，讓學生對各種化學儀器有一個較為詳細、具體和系統的認識，以達到引領化學實驗的目的。如：酒精燈，不論是小學科學，還是初中生物、物理實驗課中都已經多次使用，但這些學科教學中只是涉及酒精燈的具體使用，而不能象化學學科這樣系統、規范的介紹和使用酒精燈。
2. 從生活走向化學實驗，啟蒙“做科學”
教材中的第1章第2節“活動與探究”中安排了“蠟燭的燃燒”實驗，蠟燭是學生日常生活中常見的物品，蠟燭的燃燒也是每位學生都能熟知的生活現象，但在學習化學學科之前，大多數學生不會對蠟燭燃燒進行過多的思考，也不會想到會與化學實驗有過任何聯系，而化學教材中通過“蠟燭的燃燒”引入化學實驗，充分體現了教材編寫是從學生生活走向化學實驗的意圖。這個實驗比較簡單，每位學生都能做、都會觀察、都能描述所觀察到的實驗現象，而且通過該實驗還可達到以下目的：⑴讓每個學生都能積極參與實驗，并能初步感受到“化學實驗”就在我們身邊，同時激發學生學習化學的熱情和興趣；⑵讓學生初步認識到什么是化學實驗，感知化學實驗并非深奧的內容；⑶實驗過程中如何去觀察、記錄、思考、描述等；⑷化學實驗過程中自己應該是怎樣的角色；⑸實驗過程中自己有沒有新的認識、體會；⑹化學實驗如何做等。
3. 科學設計實驗，形成實驗規范
從科學的認知角度看，化學實驗為學生探究有關物質的性質及物質間的相互反應提供了一種方法，也是獲得新物質的一條重要途經。通過前一階段的化學學習，學生已經了解了諸多化學實驗內容，而在教材第2章第1節介紹了氧氣的性質和用途之后安排了“氧氣的制法”，“氧氣的制法”是學生第一個物質制備實驗，該實驗目的與意義要遠遠高于“蠟燭的燃燒”實驗，這個實驗涉及制備新物質時應考慮的一些因素，如：原料的選擇、實驗原理、實驗條件（包括催化劑）、實驗儀器的選擇、操作的步驟、氣體收集、安全問題和規范問題等內容。因此，在教學的過程中要根據制備物質的一般原則來思考，實驗方案的設計、論證、實驗，真正起到教材中安排該實驗的目的與作用。如：⑴原料的選擇時，實驗室制備氧氣時選擇原料的大方向是什么？通過對KMnO4、H2O2、KClO3三種藥品的分析，也就是說對原料有什么樣的要求，即如何選擇藥品。⑵根據所選擇的藥品，實驗的原理如何？反應在什么樣的條件下能順利進行？又如何實驗設計來認識二氧化錳的催化作用？⑶在介紹實驗儀器的特點同時結合原理，若要得到一瓶氧氣應該如何選擇儀器、如何收集？⑷實驗過程中應該如何規范操作？即實驗的順序是什么？其中哪些可能會涉及到安全性問題等等。由于學生第一次完成物質制備的實驗，學生對化學實驗裝置的設計處在初始階段，學生的實驗設計、方法、操作、能力和結論形成等方面還達不到理想的境界，學生的設計實驗的經驗是非常匱乏的，因此，在完成“氧氣的制法”時，一方面教師要給學生必要的啟示，充分做好引導作用，另一方面需要給學生一個循序漸進的過程，讓學生有充分思考、討論、交流、動手和糾正的機會，在此基礎上達到提高學生實驗規范的目的。
4. 實驗知識聯系，滲透遷移
課本在安排了“蠟燭燃燒”、“氧氣的制法”的基礎上又在第2章第2節“奇妙的二氧化碳”中安排了制備二氧化碳的制備。此實驗的安排一方面在時間上保持了連續性，因為有前面的氧氣的制備實驗作為基礎，學生完全可以根據已有的“氧氣的制備”的相關知識，產生聯系、遷移、比較、選擇和改進，進而完成制備二氧化碳的設計和實驗；另一方面在內容上保持了遞進性，教師在組織這一實驗時不應該是對課本中實驗的依葫蘆畫瓢，簡單重復，而是在原料的選擇、實驗原理、實驗條件、實驗儀器的選擇、操作的步驟、氣體收集、安全問題和規范問題等內容討論的基礎上有所發展，起到了既鞏固實驗又運用實驗的目的。
5. 運用實驗，提高綜合實驗能力
通過一階段的實驗教學，此時，學生也已經接觸化學一段時間了，學生也已經具備了一些化學實驗的基礎、技能和能力，同時學生也具備了相應的化學學科知識，在此基礎上學生也會在實驗的目的指引下，懂得如何根據實驗原理設計實驗方案，在實驗方案的引領下開展實驗活動。課本中以后所設計的大多數實驗都可依附于前階段所形成的化學實驗能力（當然也有少數個性化的實驗），如：氫氣制備的實驗探究設計；在給予信息如何制備一氧化碳后，讓學生進行對一氧化碳還原氧化鐵實驗的探究設計等。這一階段主要是讓學生能靈活運用前面所形成的實驗能力，是學生在學習的過程中讓實驗作為一種認識物質的一種方法，讓學生對所學內容的認識更加生動、更加豐富，學生各方面能力都得到訓練和提高。
二、教學建議
1. 儀器的介紹由單一的認識到有所拓展，豐富學生的認識
九年級化學實驗教學是整個化學實驗的起始階段，此階段實驗教學情況對學生今后的實驗習慣、實驗能力和實驗意識的形成有很大影響，如：在介紹試管、燒杯、量筒時，有的教師只是按常規逐一介紹三種的規格、使用方法及相關操作，但對試管的用途，如果能在盛放少量液體（固體）、溶解物質、收集氣體、反應容器、液封作用等常規介紹的基礎上，也可適度介紹試管常見的款式有平口、圈口、喇叭口，底部有圓形的和平底的兩種；在介紹完試管后向學生提供試管、燒杯、量筒，讓學生在觀察三種儀器，根據三種儀器的特點及儀器上所具有的信息，教師提出若要粗略和較為精確量取液體體積應如何選擇儀器？在此基礎上再介紹燒杯和量筒。因此，在教學中除解決學生的基本實驗之外，要能力求開闊學生的視野，拓展學生的認知空間，提升學生的思維層次。
2. 做好配角，凸顯學生主體
如教材中設計“蠟燭的燃燒”實驗的目的是想讓學生從生活走進化學實驗探究之旅，但此時學生的實驗意識、認識態度、行為習慣和實驗操作都沒能進入真正實驗的要求，因此，此時教師的實驗角色對學生今后實驗意識和行為影響很大。所以，在學生實驗的過程中，教師要能恰當地融入學生的實驗活動之中，既能積極的引導而又不越位，并能恰當地參與，通過對學生行為的觀察和學生實驗心理的分析，適時地滲入方法與實驗技巧，讓學生感受到實驗的奧妙和樂趣，感悟實驗在學習化學過程中的意義、價值等，以此培養學生初步的“做科學”的意識。
3. 將化學實驗生活化
“生活即課堂”，如果教師能從學生較為熟悉的生活中常見的感性材料入手，然后將這些感性材料通過理性思維提升為學科內容?；瘜W實驗的生活化會極大地提高學生學習化學的興趣，不僅有利于鞏固和內化學科知識，也會讓學生將化學知識運用到解決實際問題之中，同時也會真正地讓學生的動手技能提到發揮，也會讓學生用生活的視角來看待化學。如：在課本介紹電解水的實驗后，建議學生用平時日常生活中的一些素材來設計和搭建一個電解水的實驗模型，結果有的實驗小組利用一些生活中的廢棄材料組裝成如圖1所示的實驗裝置，當教師將該作品展示于課堂時，引起學生的驚嘆。
4. 改進課本實驗，激發學生“做科學”的愿望
課本實驗內容為學生進行探究提供了范本，但實驗效果并不一定理想，如果對課本實驗作一定的改進，對學生進行“做科學”的意識的激發將會起到意相不到的效果。如第1章第2節中“蠟燭燃燒產物”的鑒定，課本實驗方法是將燒杯罩在蠟燭火焰上方，時間過短燒杯內水珠不明顯；時間過長會因為燒杯內溫度過高，水以水蒸氣的形式存在觀察不到明顯現象，且燙手而使實驗失敗。
改進方法：用試管夾加持試管倒扣在火焰上方。優點：燃燒生成的二氧化碳和水蒸氣溫度高、密度小，正好進入試管，遇到試管底部的冷壁冷凝成水珠，再用膠頭滴管滴入石灰水，現象很明顯，成功率百分之百（見下圖2）。
總之，教材中通過實驗的合理安排讓初中學生實驗從模糊認識到清楚認識再到熟練運用的過程，初中化學實驗在引導學生理解化學知識本質的同時，也讓學生開始體會到用實驗的視角來看世界與其他學科視角有什么不同，感受化學實驗的神奇、規范，也進一步理解化學實驗的目的和價值。倘若我們每一位初中化學教師對學生實驗過程有正確、科學的認識，那么在教學中我們就會選擇符合學生認識實驗的策略，從而真正達到教材設計者實驗安排的目的，也能真正提高學生的學習興趣，拓展學生思維，促進學生實驗能力和學生的綜合素質的提高，為學生今后的發展奠定厚實的基礎。
參考文獻
排排隊教案范文4
關鍵詞：體育游戲 體育教學 中小學體育教學
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0051-03
體育游戲是一種體育手段，它的方式是組織學生進行練習的體育教學方法之一，深受廣大學生的歡迎。
1、研究方法
1.1 文獻資料法
通過在圖書館和網上查閱與本論文相關的書籍文章和有關資料獲得一定的信息來源，以充實研究課題的理論依據，為論文寫作提供參考。
1.2 觀察法
通過感官有目的地對學校上課中對體育游戲的運用進行系統考察。
1.3 邏輯分析法
對收集到的資料從各方面進行邏輯綜合分析，從而得出結論。
2、體育游戲的分類及特點
2.1 體育游戲的分類
體育游戲的內容很豐富，體育游戲常用分類方法有：按人體基本活動能力分類，如：奔跑類、跳躍類等；按發展身體素質的任務分類，如：力量類、速度類、耐力類等；按運動項目分類，如田徑類、籃球類、足球類等；按課的結構分類，如：準備部分的集中注意力類、基本部分的提高興奮性類、結束部分的整理與放松等；按活動的形式分類，如：追拍類、接力類、角力類等。
2.2 體育游戲的特點
2.2.1 目的的明確性
體育游戲是一種有意識的活動行為，其主要目的是為了增強中小學生體質，而各自的側重點又有所不同，有的重視提高某些素質掌握某些技能；有的重在發展體力和智力；有的是為了提高心理素質和道德品質；有的則側重于調節情緒和休閑娛樂，此外體育游戲的目的性還表現在可根據體育課的不同結構，合理安排運動負荷。
2.2.2 活動內容有較強的教育性
活動內容有較強的教育性。體育游戲是一項有組織有紀律的集體活動，它有著極為豐富的教育內涵。按一定的規則進行活動，有利于培養學生機智勇敢、遵守紀律、團結友愛的精神。
2.2.3 活動方式的可變性
根據學生的具體情況和教學要求，游戲動作可進行相應的調整和變動。如可用器械，也可徒手；道具可就地取材，因陋就簡；規則可繁可簡，可粗可細；跑、跳、投、攀、走等動作，可以是正常的，也可以是變異的。
3、體育游戲在體育教學中的作用
體育游戲主要是為營造一種學習氣氛和環境，從而激發學生的學習興趣，體育游戲法是把學生這個教育對象，放在了教育主體地位，既把充分發展學生能力作為出發點，又以研究學生特點、需要和心理活動等規律作為理論基礎。通過體育游戲還可以發展學生的自我，能夠達到較好的狀態。通過體育游戲在教學中不僅可以起到準備活動的作用，還可達到使身體放松、消除疲勞的目的，既可以起到誘導學生練習的作用，又能作為其發展身體素質的手段。
3.1 鍛煉身體，增強體質
青少年正處于長身體的關鍵時期，養成正確的走、跑、跳、投等活動有利于身體的生長發育，體育游戲中有大量適合青少年學生的形式和內容，對于青少年身心健康有特殊的作用。因此在體育教學中，游戲是不可缺少的手段。青年的身體在形態上已趨于完成，是提高身體素質的大好時期，由于素質練習內容單調枯燥，很難引起他們的興趣，而體育游戲可把單調的素質訓練內容變活，趣味無窮，參加游戲是他們自覺自愿的行為，這種自覺自愿的行動能發揮他的最大動能性，因此能達到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。
3.2 體育游戲能夠提高學生的愛好和興趣
興趣，愛好對掌握技術技能有直接的影響，一個人若對某一運動項目有興趣，則表現出他在這個項目的練習中比較自覺、積極，而當他對某一運動缺乏興趣時，則往往在練習時表現情不自愿的消極態度。在體育教學中，用于打基礎的基本功練習所占的比例大，而單純的基本功練習又往往會顯得較枯燥，學生對此不易提高興趣，然而基本功練習又是體育教學所必不可少的。由于學生對基本功不感興趣，在練習中沒有積極性，教學效果也就會受到影響。根據這一問題，我們可以抓住學生喜愛活動和對游戲有興奮性的特點，在體育教學中結合教材的需要，穿一些生動活潑的具有一定競賽性的游戲，提高學生對體育運動的興趣和興奮性，從而實現教學目標，完成學習任務。
3.3 體育游戲能夠培養學生的創造意識及競爭能力
蘇霍姆林斯基指出“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創意”。中小學時期是形成創新人才的重要時期，而游戲教學正是從激發學生學習興趣人手，使學生在不斷“探索”中提高技術才能，培養創新意識的。在教學過程中，經常引導學生自己編、改游戲內容和規則，并讓學生充當教師角色組織體育活動，不但培養了他們獨立工作的能力，而且還從中發展了創新能力。體育游戲具有一定的競爭性，最終要有勝負之分，它的勝負不僅是體力的競爭，同時也是智力的競爭。
排排隊教案范文5
(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數，會讀、會寫數字4．
(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較，掌握4的組成．
(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義．
教學重點和難點
重點：4的認識及組成．
難點：區分“第幾”和“幾個”的含義．
課前準備
(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根．
(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根．
教學過程設計
(一)復習準備
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)學習新課
啟發談話：老師指黑板上的桃子圖提問：
3個桃子再添上1個是幾個？(4個)
師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”．(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產電視機．過了幾天，老師又帶他們到農村參觀，他們來到農村，看見了什么？(出示主題圖)
1．認數4．
(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農村，看到了什么．
師問：這幅圖上畫的是什么？
數一數：有幾個農民？幾臺拖拉機？
師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？
指名把三句話連起來說．
(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)
老師在磁鐵板上擺出一個四邊形．
師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)
師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？
師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形．
師說：剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數量都是4，我們就可以用4來表示．(用紅筆描寫課題4)
(3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的？
提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)
2．教學4以內數的順序．
(1)指名上前在計數器上先撥3個珠子，再撥1個．
師問：3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)
(2)出示點子圖：
師問：每個點子圖下面應該用數字幾表示？
學生回答，老師板書1234．
請同學按照數的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？
齊讀：1234321
3．比較3和4的大小．
(1)出示方塊圖：
師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(左邊有3個方塊，右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4．
師問：3和4比，誰大？誰??？中間應該用什么符號連接？(3和4比，3小4大，中間應用小于號連接)老師板書“＜”．
齊讀：3小于4．
指名說：3比4小．
(2)出示方塊圖：
師問：這是幾和幾比大?。恐虚g用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3．
指名讀：4大于3．
指名說：表示4比3大．
4．教學4的組成．
學生自己擺小紅花：每人拿出4朵小紅花圖片，把它擺成兩堆，有幾種不同的擺法．邊擺邊小聲說：4可以分成幾和幾，幾和幾組成4．
指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：
指名讀4的組成，齊讀．
5．初步認識“第幾”和“幾個”．
指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：
師問：他們在做什么？(排隊上車)
數一數：一共有幾個人？
師問：
(1)誰排第一？
(2)小朋友排第幾？
(3)叔叔排第幾？
(4)大姐姐的后面有幾個人？
(5)叔叔的前面有幾個人？
(6)從后面數，小朋友排第幾？
6．指導書寫數字4．
師邊示范邊說：4是兩筆寫成，筆順是先寫∠，再寫|．注意寫|時要和∠的豎平行，寫斜豎．學生在書上描寫4．
小結這節課我們學習了4的認識，知道了4以內數的順序和大小的比較，記住了4的組成．下面咱們再比一比看誰學得最好．
(三)鞏固反饋
1．游戲：
(1)排排座：
正排：拿卡片1的同學上前問：誰在我的后面？拿卡片2的同學答：我在你的后面，誰在我的后面？……
反排：拿卡片4的同學上前問：誰在我的前面？拿卡片3的同學答：我在你的前面，誰在我的前面？……
(2)找朋友：
拿卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友．兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)
(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成．
2．看圖填數：
3．填空：
課堂教學設計說明
這節課的教學內容是“4的認識”，前面已經學過了對1，2，3各數的認識．數數練習、數的順序和大小的比較這幾項內容學生在學習1，2，3各數的認識時有了一定的基礎．因此，在這節課里就要體現新舊知識的聯系．要引導學生運用學過的知識來學習新知識，在學會1，2，3各數的基礎上來學習4的認識．
這節課里第一次出現讓學生自己動手把實物擺成兩堆，看有幾種擺法，然后歸納出4的組成．擺出一種組成，要啟發學生聯想出另一種組成．這個環節是很重要的．它是為以后學習5～10各數的組成打基礎的．因此，在這節課里要體現培養學生動手、動腦的能力．
使學生初步認識“第幾”和“幾個”．是學生第一次接觸的新知識，也是這節課的難點，在教案的設計上要采取多種形式突破難點，幫助學生理解序數的含義．