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丟手絹作文范文1
星期天，我約了幾個同學來到名人苑的青草地上，玩起了丟手絹的游戲。首先坐著圍成了一個圈；接著選出由誰來第一個丟手絹；最后大家決定游戲從我始。
當然一定要先說一下游戲的規則：
一、丟手絹的人不能繞著圈子走了一圈又一圈，還是沒有把手絹丟給某人。
二、丟手絹的人剛走過你的身后時，你不能偷看背后有沒有手絹。
三、其他人不能提醒被丟手絹的人。
在同學們的期待中，我開始丟手絹了。趁賴嵐不注意時，輕輕地
丟手絹作文范文2
十六歲那年她從一座小城轉學到那間相對封閉落后的鄉村中學讀書。她的到來給那個小小的校園增添了不少光彩。她的美麗、她的衣服、她的零吃、她的成績，甚至于她的一切是鄉村學生無法比擬的。猶如一只仙鶴起舞于雞群中，又如一片雜草中突然長出一朵婀娜多姿的鮮花，她總是那么耀眼奪目。
那個少年不知愁滋味的純真年代，她是眾多村少年暗戀害單相思的對象。那個下午課外活動時間學校為了調節單調的課外生活，經常組織同學們玩一種叫丟手絹的游戲。游戲的規則是這樣的。全班學生坐在操場上，圍成一個圈，由一個學生拿一條象征幸運的手絹在圈外跑，圈內的同學則閉著眼睛，片刻后睜開眼睛，如果手絹丟在自己背后，那就馬上拿起手絹繞圈跑，然后丟到和自己關系好的同學后面。就這樣周而復始循環。如果手絹丟在哪個同學身后他還渾然不知，被丟手絹的同學繞一圈后捉住，他就要站在圈內表演節目。
有個學習成績一般的男同學，家庭條件很差，兄弟眾多的他常常拖欠學費，受了不少老師和同學們的奚落和嘲笑。他因此很自卑，在班上他像一只墻角里無人問津的丑小鴨。每當課外活動的時候是他最難受的時候，沒有人肯丟手絹給他。而她則不一樣，每次玩游戲，她得手絹的次數最多，笑得很有感染力，因為她的歌聲，整個操場成了一片歡樂海洋。
每當別人拿起手絹放在自己的好朋友的后面，得意地坐下或表演節目時，他的心里很不是滋味。
內心深處他多么希望有人給他丟一次手絹，滿足自己年少的自尊心，然而每次游戲結束時幾乎全班同學都能得到手絹，惟獨他除外，他總想掉淚。
時間長了她發現他的自卑，她開始關注起他來，她發現他的字和作文很好，可是始終沒有贏得老師和同學們的好評。課間時分她主動找他聊天，了解他的情況，她誠摯地贊揚他的文字和作文。她的激勵和贊揚就像黑夜里的火把，點亮了他暗淡的心靈。
有一次課間游戲快結束時，許多同學爭著丟手絹給她，她得了許多手絹，但她發現沒有人丟手絹給他。他忍受著被冷落的煎熬時，只聽到她當著全班同學們的面對他喊道：“快跑呀，有人給你丟手絹了！”他如夢初醒，簡直不相信這是真的。
那次游戲他得的手絹最多，他有一種想流淚的沖動，暗自發誓以后寫出更好的作文，得到更多的手絹。
從那以后他像換了一個人似的，上課時頭抬得高高的，搶著回答問題，臉上經常洋溢著自信的笑容。他寫的作文成為范文，有的還在縣里獲獎。她總是不失時機地激勵他寫更好的作文，得更多的手絹。
初三還沒畢業，她就轉學了。臨走時她給他送了一條手帕，上面用娟秀的字體寫著：愿你今后得到更多的手絹！那天晚上，他濕潤著眼睛，躲在被窩里捧著帶有她氣息的手絹徹夜難眠。后來他成為該校第一個考到外地的大學生。畢業后他從事文化工作，短短的幾年時間內他出了幾本書，成為當地文化名人。有一次當地電視臺請他做一檔節目，主持人問他成功和動力來自何方，他的答案簡單得令人難以置信：一條手絹。
他哪里知道，他的第一條手絹來自她！當時是她趁同學們閉著眼睛不注意時悄悄把放在自己身后的手絹挪到坐在旁邊的他的身后的。
丟手絹作文范文3
關鍵詞：小學語文；寫作教學；心得體會
小學作文教學對學生日后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而我們的寫作教學現狀則是：學生談“寫”色變、無話可說、無處著手、無事可寫、抓耳撓腮等等是對大多數小學生面對作文的形象描繪。那么，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會。
一、 積累詞匯，奠定基礎
俗話說的好“巧媳婦難為無米之炊”，所以，要想做出色、香、味俱全的飯菜，首先就要有上等的材料。寫作也是一樣，要想寫出優秀的作文就要注意日常詞匯量的積累，只有詞匯量達到一定的量變，才能達到迸發出靈動的思想火花，才能寫出與眾不同的、有自己思想感情的作文來。比如：讓每位學生都準備一個詞匯積累記錄本，把學習課文時的好詞語積累下來，經常溫習，將這些詞能為己所用；讓學生習慣寫日記，把自己有感觸的事情記錄下來等等。
二、 淡化作文意識，激發學生寫作欲望
長期以來，我們教師在指導學生作文時給他們太多限制，作文的中心意思怎樣定，該選什么材，甚至于寫幾段，每一段寫什么等，劃定這樣的限制圈，就像給學生穿上了“緊身衣”，寫的時候難以伸展拳腳。還有的教師一到寫作文就給學生制造緊張的空氣，給作文批上神秘的外衣。這樣就容易造成學生對作文的畏難情緒的結果。所以，作為寫作老師的我們要淡化作文意識，不給學生太多的束縛和壓力，在教室的引導下讓學生自由發展，形成自己的特色，從而激發學生的學做欲望。
比如在淡化作文意識方面，我們可以嘗試改變一下寫作課的形式。我們在作文課上先不講作文，而是和學生我們玩起一個名為“丟手絹”的游戲或猜成語或詞語接龍的游戲?；顒咏Y束后讓同學趕緊記錄這些經過，讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。這樣邊玩邊寫，學生真的很高興，又很輕松地記錄下來?！坝螒蜃魑摹睂W生真的很喜歡！
三、 做生活的有心人，在生活中尋求題材
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息?！比~老師的這段話形象地說明了寫作與生活的關系。小學生的生活豐富多彩、活潑而富有生命力，因此，我們教師就應該有計劃、有目的、有組織的帶領學生走進大自然、貼近生活、關注社會，引導學生學會觀察生活、了解生活，調動自己的所有感官去看、去聽、去聞、去想、去感受、去體驗，尋求寫作題材。要引導學生做善于觀察的人，做留心周圍事物的有心人。比如：可以帶領學生去春游，讓學生切身體會大自然的濃濃春意和春意盎然的生機，很自然的讓學生感觸由心而生。
四、拓展課外閱讀、充實學生頭腦
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作是兩個緊密聯系的過程，閱讀是寫作的基礎。通過閱讀可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴生活經驗。閱讀不僅可以積詞習篇，還可以幫助學生掌握謀篇之法，是提高寫作能力的要徑。因此，潛心攻讀，出文入境，取神入化，點石成金，從閱讀中學習謀篇、學習語匯、學習技巧，這就是寫作最重要的基礎工程，其意義不可謂不重大矣。
需要強調的是：教師必須主動介入學生的讀物選擇，幫助學生讀有價值的書，并在閱讀方法上作具體的指導，我們需要豐富的、良性的文學閱讀。
五、利用評改升華寫作成果
葉圣陶先生明確指出：“評改與寫作的關系密切，改的優先權應該是屬于作文的本人，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的表現”。教師在批改作文時在尊重學生原本寫作意圖的基礎上，還要堅持精批、面批的原則。對每位學生的作文都要認真批改，尤其對作文能力偏差的學生要實行精心的面批。
丟手絹作文范文4
星期六
晴
今天下的表現很不好，媽媽說：“玩一會兒就做作業?！蔽覀儼炎魑膶懞昧?，我們就開心地玩起來了，我們先玩了一會，又去看了電視，把做作業的事忘的一干二凈，爸爸回來了，我們這才去做作業了，爸爸一回來就去洗澡，我們做了一會作業，媽媽打電話回來了，媽媽說：“你們做到哪里了，有沒有做到第五頁。”我說：“沒有。”媽媽生氣了。說：“剛才干什么的？”我又說：“我們玩的。把做作業的事給忘了?！眿寢屵@回真生氣了，就把電話摞了，什么話也沒說！
10月20日
星期一
晴
今天是星期一，下午第一節課是體育課。上課了，我們真搞不懂，星期四下午是兩個班一起上課，周老師看了看，選了我當組長，我現在頭腦里亂七八糟的，因為我是第一次當體育隊長，我們來玩“丟手絹”，我們開始玩了我先丟的，我看來看去不知道丟給誰，我想呀想，就丟在周敏的后面，過了一會兒，我們都哈哈大笑起來，她一看，原來在她后面。她就跑呀跑，想抓到我，可是我已經蹬下來了，我就告訴周敏丟在誰的后面，他們都學著我的方法，去丟給人家，這真是一節有意義的體育課呀！
丟手絹作文范文5
今天，我帶大家參觀我們學校的新教學樓。現在展現在大家面前的就是新樓?？矗嗝聪褚蛔凵某潜ぱ?！你們是不是想進去看一看呀！
大家請隨我來，我們現在看到的是一樓大廳?？撮T前的四根柱子多像一棵棵挺拔的小松樹呀！再向前望去，你們是不是看見樓梯前有兩只石獅子呀！它們又威武又安靜，好像正在保護我們呢！首先來看東側，上面的大標題是“一路書香，一生陽光”。告訴我們要多讀書，讀好書。再來到西側，西墻是笑臉墻。上面有老師們的合影，瞧，她們笑得多甜呀！當然上面還有同學們一張張燦爛的笑臉，看她們笑得多美呀！在老師的旁邊還有“愛的期待”四個大字，同學們的旁邊也有“快樂成長”四個大紅字。我們再往里面走，我們現在所處的位置的“長廊”。“長廊”東邊是“名著還有很多很多”。上面介紹了許多名著，有《史記》、《窗邊的小豆豆》等許多名著。大家一定會下決心多讀好書吧！大家請隨我來，現在大家看到的就是一樓西墻，西墻上主要有“今天你讀書了嗎？”這個板塊。相信大家看到這里，一定會下決心每天都讀書。
現在，請大家和我一同來到二樓去看看吧。因為二樓是二年級小朋友生活的地方，所以二樓的墻上滿是兒歌。有《丟手絹》、《上學歌》等。二樓的墻壁上還有一些勵志故事，每個故事下面都總結出一個道理，還會配上一幅美麗的圖畫。真是圖文并茂呀！二樓還有寬容和改變，讓大家學會寬容別人，改變自己。大家請隨我來，現在我們來到了三樓。在上三樓的過程中，大家一定看到了樓梯兩旁的標語吧！下面我領大家來參觀三樓。三樓上主要有“愛的期待”和“社會實踐”這兩個板塊，上面有家長和孩子去旅游、去體驗生活和做小義工時的合影。還有一些故事告訴我們不能驕傲等。
請大家隨我來，我們又來到了四樓。四樓到處是學生的作文，告訴我們要向他們學習。四樓還有美文欣賞，如朱自清的《匆匆》、孔子的《論語》、諸葛亮的《出師表》，還有《少年中國說》。雖然這些我們四年級的同學有點看不懂了，但我相信大家將來肯定會看懂的。
丟手絹作文范文6
《語文課程標準》提出了低年段的寫話教學目標：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。那么，如何根據語文課程標的要求，切切實實抓好低年段的說話、寫話教學呢？
一、創設情境，培養興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師！”學生一旦對寫話產生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿腔熱情地去寫。教師應抓住小學生愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事等這些特性與說寫訓練有機結合起來，以激發學生的表達欲望和興趣為主要目的，讓學生在玩中學習說話，在樂中學習寫話。為激發學生興趣，可以讓學生玩“老鷹捉小雞”“丟手絹”“貼鼻子”等游戲，還可以隨著四季的更換帶領學生走進美麗的大自然，寫寫四季景色；還可以讓家長帶孩子到公園、動物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫。在玩中收集了寫話的素材，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，大大激發了孩子的寫話激情。
二、加強閱讀，重視積累
“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！睂懺挼幕A正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，引導學生在自讀自悟、邊讀邊思和合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫話打下基礎。課外，采取各種方法使學生知道多讀書的好處，引導學生經常進行閱讀，比如兒童故事書、童話故事、語文讀本、優秀作文等等，要求他們每天看課外書半小時，以此來加強學生的閱讀量。還要求每周背一至兩首詩，積累名言警句、優美詞句，精彩片斷并抄寫在本子上，逐步培養學生主動積累詞語的習慣。同時，每周可以抽取一節課的時間，專門讓學生講述自己所讀的書，自己理解的故事以及孩子自己心理的想法，在全班同學中進行相互交流，為以后的寫話積累了素材，打好了基礎。
三、指導訓練，提高能力
1.在觀察實物中訓練。指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物。引導學生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導學生連起來說幾句話。例如，指導學生觀察桃花，看看桃花的顏色、形狀，聞一聞花的香味，說說桃花的美感，最后再把說的寫下來。
2.在看圖中訓練。低年級看圖說話訓練的內容多，在指導學生看圖寫話時，我們針對畫面內容讓學生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關注細節，把自己想到的結合平時的生活經歷說一說畫面的內容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優美的文字都是極其珍貴的語言材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。
3.仿寫句子訓練。如一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課，在學生讀懂課文、學會字詞之后，為了讓學生認識到作者是按一定的順序觀察并描寫小蝌蚪的外形；讓學生領會動物們各有各的外形特征，觀察時一定要抓住特征。先根據課文內容填空練習：池塘里有一群（ ），（ ）腦袋，（ ）的身子，甩著（ ）尾巴，（ ）地游來游去。然后說說鯉魚或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來。這樣不僅幫助學生掌握了一定的表達方式，還提高了寫話能力。
4.利用教材訓練。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片。生動形象的圖片既誘發了學生閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的兩幅圖意相反的插圖，可以引導學生從兩幅圖中去找葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后再說一說，寫一寫。如果能讓孩子們對這些故事文本進行續寫，就能最大限度地激活學生的寫話興趣，讓孩子在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，產生寫話的沖動。有的課文還可以讓學生進入角色，先讓學生講一講，演一演，再寫一寫。這樣既發揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又能使學生寫出自己的真實感受。
四、科學評議，享受樂趣