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小學語文論文范文1
語文學科不同于其他學科，要求的是對文字的理解及運用，這也就要求語文老師本身必須具有一定的文學素養，這對于小學語文老師來說尤為重要。然而，近年來，我國的小學語文教師文學素養普遍較低。據調查結果顯示，大部分教師就職前并沒有系統地學習過有關兒童文學方面的知識，就職后也沒有接受過有關方面的培訓，這樣一來，甚至于一些十分基本的，如內涵、體裁形式、功能價值等兒童文學知識都不甚了解。
兒童文學理論知識缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學過程中更加不重視兒童文學，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發展的教學內容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學在小學語文教學中所能發揮的作用。
2.小學兒童教材本身存在著諸多問題
自從《義務教育語文課程標準》頒布實施以來，新版小學語文教材也已經推行使用了近十年，教材中出現的問題也漸漸被人們發現。由于使用時間過長，教材中的內容和兒童的真實生活產生了一定的差距，學生的心理特點也隨著時代的變化而改變，相對而言，經典不朽的文學作品不多。另外，為了強調文章的功能性，對于兒童文學文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時，一些文章還有成人化的趨向。由于文學作品的選擇不當，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。
3.學生沒有充分的時間閱讀兒童文學
學生無疑可以在語文課堂學習中接觸到著名的兒童文學，從中領略到他們的文字魅力。然而，語文課堂的學習時間畢竟有限，而更多精彩的兒童文學需要學生利用課余時間通過大量閱讀獲得，而文學修養也是長時間潛移默化形成的。
小學語文論文范文2
首先，反復朗誦課文，可以幫助小學生樹立正確的審美觀，培養審美意識。古語云“讀書百遍，其義自見”。在多次的課文朗讀中，學生可以鍛煉聲情并茂的朗讀藝術，同時積累審美觀念，陶冶情操，不斷提高審美情趣，啟蒙審美意識。如《長城》《瀑布》《頤和園》等描繪祖國大好河山的風景類文章，就可以在誦讀中讓學生體會韻律美、辭藻美，激發他們對自然和祖國的熱愛之情。尤其是一些氣勢磅礴、蕩氣回腸的排比句式讀起來更是要字正腔圓、朗朗上口，培養學生的語感和寫作能力。其次，深入解讀課文，可以加深小學生對課文的理解，更好地理解文章內涵和把握美學因素。教師要抓準文章的著眼點，如文章的詞語點綴、段落安排、意境營造、人物塑造等，進行恰當、充分的美育教育，從而更好地培育學生的審美意識。通過對文章的深入解讀，可以讓學生更好地理解作者的時代背景和心緒起伏，從而身臨其境地感受作者的所思所想和文章內涵，在優美的意境中與作者產生情感共鳴，得到心靈的凈化、精神的升華。對文章的深入解讀，可以讓小學生學會換位思考，設身處地地感受作者的情感變化，得以陶冶情操，提高感知美、欣賞美的意識。
二、運用多媒體技術導入語文課程，培養學生的審美能力
小學生由于年紀小、自主學習意識差，導致他們在課堂學習中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進度。這就需要教師運用多媒體技術手段，通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導入文章內容，使學生充滿興趣和好奇心，不斷發現和探索文章中蘊含的美。隨著教學方式的改革，小學語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進行課程導入，激發學生的學習興趣，使學生在趣味盎然、活潑生動的課堂氛圍中體驗文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據學生的心理特征、知識水平、認知規律來引導和啟發學生，在形式多樣、不拘一格的課堂導入形式中培養學生積極的審美體驗。
三、拓展課外閱讀，寫作讀書筆記，培育學生積極的審美體驗，學會欣賞美、創造美
首先，開展課外閱讀，在優秀書籍的熏陶中，陶冶情操，認識美、感受美。俄國的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”課外閱讀就是一種可以充分激發學生的語文學習興趣的方法。多讀書，讀好書，健康的書籍是人類進步的階梯，閱讀如同春風化雨般滋潤學生的心田，滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學生感受到自然美、社會美，培養他們的悲憫意識和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學中，提高學生的審美能力。在語文教學的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學生審美能力的培養打下堅實的基礎。其次，通過仿寫、續寫等開展課外閱讀的實踐活動，鍛煉文筆，挖掘美、創造美。課外閱讀后，要培養學生進行及時記錄的好習慣。讀書筆記的寫作，可以讓學生更深入地感知和思考文章的內容美、形式美。通過仿寫、續寫等，能夠讓學生細致入微地感受人物的神態、語言、動作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語運用、段落安排、意境營造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習中，可以讓學生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠流長的人類文明。從而更好地提高寫作水平，豐富情感體驗，提高審美能力。
四、結語
小學語文論文范文3
語文課文內容與當時的社會背景密切相關，理解課文內容必須與當時的情景結合。例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的學習過程中，教師引導學生自己動手疊一只小烏鴉，并準備一個高腳小口瓶子，讓學生自己實踐，想辦法讓自己的烏鴉喝到水。
學生們不斷嘗試，有的學生想到把瓶子放倒，有的學生想到把瓶口用石頭砸破，有的學生想到自己拿瓶子喂烏鴉喝水等等，學生的方法千奇百怪。這時教師導入新課，引導學生自主學習烏鴉是怎樣喝到水的，烏鴉想到了哪些辦法，哪個辦法使烏鴉喝到了水，哪些辦法烏鴉沒有喝到水，為什么那些辦法沒有讓烏鴉喝到水。學生一邊讀課文，一邊實踐，逐漸畫出文章中的幾種方法以及各種方法成功和失敗的原因，也就是逐漸掌握課文的基本內容。同時以小組為單位，展開討論，學生以烏鴉為主體展開思考，有的同學思考，烏鴉用嘴銜著石頭力氣不夠大，打不碎瓶子，而且破的瓶子會把烏鴉弄傷，有的同學說烏鴉力氣不夠大，瓶子倒不了等等，學生在討論中體會烏鴉的智慧，并體會到遇到問題發揮智慧的重要作用。
二、以擴展性學習促進學生知識的鞏固
語言基礎知識的積累和語言理解策略以及語言使用策略都需要學生在實踐中不斷學習，這是學生語言學習的重要動力，為此，要實現課內知識和課外知識的互動。教師作為支架式教學的主導，要以課內知識促進課外知識的學習，使語文學習成為終身學習。例如，在《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的相關章節學習完以后，教師引導學生分析這些文章的特點，文章簡短，語言精練，并且都共同說明了一個小道理。教師引導學生閱讀安徒生童話和中國傳統的故事，指導學生通過速讀體會文章所述說的道理，并通過語言轉換向爸爸媽媽、爺爺奶奶以及自己的同伴講述自己看到的故事，這樣的支架就將學生的語言學習擴展到日常生活中，促進了語言學習的持續發展。
三、結語
小學語文論文范文4
1.1為學生營造一個良好的讀寫氛圍
在如今這個網絡媒體高度發達的時代，整個社會閱讀、寫作熱情持續降低，有關閱讀與寫作的氛圍也大不如從前。為了給學生營造一種熱愛閱讀、樂于寫作的環境與氛圍，應從如下方面入手：
（1）在家庭中營造良好的讀寫氛圍。調查顯示，孩子閱讀興趣的養成最早形成于家庭環境中，因此，良好的家庭氛圍對于培養孩子的讀寫習慣至關重要。因此，家長應樹立一個愛讀書的好榜樣，若條件允許，還應為孩子布置一間氛圍良好的書房，與孩子結伴讀書，共同交流，還可以一起逛書店，使孩子經常感受到濃厚的閱讀氛圍。此外，應養成記筆記的習慣，使孩子能夠耳濡目染地養成相同的習慣，使孩子將閱讀視為終身的愛好；
（2）在校園中為學生讀寫相結合創建良好的氛圍。學校應為學生提供足夠的閱讀書籍，在展板上定期發表圖文并茂、鼓勵學生積極閱讀與寫作的寄語，逐步豐富圖書館藏，每周輪流在閱覽室上課，也可在各個班級設立圖書角，班主任將閱讀、寫作視為班級文化建設的重點工作抓好。除了“硬件”以外，還應加強“軟”環境的建設，積極開展各種形式豐富的讀寫活動，如“讀書節”、“寫作比賽”等，設立推薦閱讀書目，以供學生選擇。應全校上下全體動員，鼓勵學生主動閱讀和寫作，校長、班主任及各科教師都應參與其中。鼓勵學生閱讀過程中摘抄優美的語句，以積累更多詞匯，寫出精彩的讀后感。
1.2為學生讀寫結合提供有效的指導
一方面，應注重培養孩子“讀寫相結合”的習慣，將閱讀融于寫作中。小學生剛踏入學校，很難一開始就能夠在閱讀之余展開創造性的寫作，為此，必須制定有步驟的措施。首先，應引導學生做好閱讀筆記，鼓勵學生讀書時多動筆，以幫助記憶，積淀知識及材料，加深自己的理解，從而深入把握閱讀之精髓。小學生多數缺乏讀書技巧，很難掌握書之精髓。但可以加強引導，鼓勵學生將閱讀內容及內涵通過自身語言予以表達。其次，鼓勵孩子發表讀后感言，提高孩子的歸納與總結能力，鍛煉自身創造性思維，使學生自身想法得以宣泄。再次，為學生仿寫提供指導，模仿是學習的最初過程，也是最為關鍵的過程。為了培養學生的創造性思維，必須加強語言、詞匯、語句的積累，由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級階段，因此，“仿寫”是其實現創作的必然之路，除了仿寫課文例文以外，還可以鼓勵學生仿寫閱讀中的某些素材?！胺聦憽笨煞譃榻Y構、風格、遣詞造句等方面的仿寫，教師可在閱讀過程中給予恰當的指導，使學生將閱讀所得成功內化為自身思想，提高自身的寫作水平；另一方面，應積極開展各種“讀寫結合”的教學活動。由于小學生正處在活潑、貪玩的年齡階段，因此，應開展各種豐富多樣的讀寫活動，如閱讀競賽、讀后感競賽等，充分考慮到孩子的天性，鼓勵孩子對自己的思想情感進行表達，以文章作為基本載體，根據其內容，設計寫作訓練，使讀、作、思維訓練相互融合，實現以讀導寫、以寫促讀，推動學生思維的發展及能力的提升。
1.3建立激勵機制，增強學生讀寫結合學習的榮譽感
應建立激勵機制，教師應對閱讀中主動記筆記或寫讀后感的學生給予一定的獎勵，設立一、二、三等及優秀獎，并給學生頒發小獎品，就特別優秀的讀后感，教師可當眾宣讀，增強學生的榮譽感，也可推薦優秀讀后感刊發，鼓勵學生將閱讀與寫作相結合。長期下來，培養學生讀寫結合的學習習慣，刺激學生廣泛參與各種閱讀、寫作活動。此外，應加強讀寫相結合的實踐訓練，教師應引導孩子對優秀作品作者匠心獨運的寫作思路進行借鑒，引導大家領悟寫作技巧。充分挖掘文本，引導孩子根據范文將自己所思、所感抒發出來，使文章情感更細膩、更真摯。
2結語
小學語文論文范文5
1.加強對中心句段的解讀，把“文眼”作為切入口，提高學生的感悟能力
學生對文本的理解一般都是從整體閱讀開始，但是要想快速、準確、深刻的理解文本，就需要抓住中心句、中心段，切準文眼和文意，通過反復的解讀中心句段，達到對文本整體的深刻理解。對中心句的解讀，是提高學生感悟能力的主要著手點，中心句具有高度呈現文本意旨、表達作者觀點的作用，學生深刻理解中心句，就能在文本的解讀中有了主線，對文本的感悟和理解就更準確。對中心段的解讀是對中心句解讀的延伸和拓展，也是提高學生感悟能力的有效方法，學生通過對中心段的理解，對文本的理解就輕而易舉。在理解中心句和段落的過程中，要抓住文眼作為切入口，所謂文眼，其實就是能夠高度表達文章主旨的關鍵詞，引導學生抓住關鍵詞，能有效的提高學生的感悟能力。例如《生命的價值》這篇閱讀中，學生在閱讀過之后能夠找到文本的中心句是“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義：一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，被說成稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣嗎？只要自己看重自己，生命就有意義，有價值”，能夠找到文章的中心段落是最后一段，讓學生抓住“看重自己”這個文眼，探尋到生命的價值在于自我尊重和肯定，在于樂觀而自信的面對生活，不僅理解了中心句，而且也很好的理解了文本的主題。在對這篇閱讀進行解讀的時候，學生通過中心句的感悟快速的理解了文本，感悟能力進一步提升。
2.學會“窺斑見豹”，用豐富的聯想發展學生的感悟能力
感悟能力其實是更高層次的聯想和分析能力，從閱讀教學中可以發現，學生在閱讀中對一些關鍵詞、關鍵句的分析和解讀都和對文本的聯想、對已有知識的聯想密不可分。由此，要培養學生的感悟能力，就要引導學生掌握在閱讀過程中通過聯想來解決問題的能力。具體說來，就是要學會“窺斑見豹”，“斑”就是關鍵詞、關鍵句，學生在閱讀過程中把提煉出來的這些重點內容進行深度解析，聯想自己既有的知識儲備，拓寬對文本的理解；“豹”就是全文、中心主旨，學生在充分理解了主要內容的基礎上，結合文章主題等再次感知全文，就能迅速而準確的理解全文，達到對文本的深層次感悟和解讀。例如《最貴的蛋是“笨蛋”》這篇閱讀材料，學生抓住“善良”“純真”“微笑”這三個關鍵詞，理解到這三個詞代表著對人的贊美，通過聯想以前學過的內容，更深刻的理解這三個詞對“弱智”這個詞語定義的重新詮釋，在接下來理解故事情節時，學生都被“笨蛋”所感動，也感受到善良的價值和動人之處。學生通過聯想，完成了整篇素材的理解，感悟能力得到迅速提高。小學語文閱讀教學對小學生價值觀、世界觀和思維能力的發展和提高有著不可估量的作用，教師要創新閱讀教學的方式，豐富閱讀教學的內容，提高對閱讀教學的整體把握能力，促進小學感悟能力的提高，讓小學語文閱讀教學既能完成既定的教學目標，也能為小學生的長遠發展奠定基礎。
作者：吳慧芳 單位：甘肅省瓜州縣淵泉小學
小學語文論文范文6
古人云:“授人以魚不如授人以漁”,在審美教育中,教師應當傳授給學生尋找美的方法,引導學生去發現小學語文課本中的美。要做到這點,首先應當帶領學生去領略文本內容中的美。因為小學生的審美能力較弱,教師應當充分發揮引導者的作用,引導學生透過文字表層的意思去理解作者深沉的含義,感受作者的創作感情和狀態。最后可以通過提問的形式,詢問學生從這篇課文中學到了什么,讓學生去思考體會文本中的含蓄美。
這種方式對于小學課本中的文言文古詩詞比較適用,因為古人通常是將內心的情感、想法和生活哲理用簡短的話語來說明,不如白話文來得直白。比如:韓愈的《進學解》的名句“業精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨。”中的“勤”“嬉”“思”“隨”都是名詞的活用。在教學過程中教師應當引導學生去理解這種活用,讓學生了解作者的想法,并體會古詩詞中的含蓄美。
小學課本中除了古詩詞之外,也有許多充滿積極性的文章。比如:小學二年級語文課本中的《祖國山水多美麗》一文就是通過描寫祖國海洋、森林、草原等方面,來表達作者對祖國的熱愛之情。還有《王二小》一文就是通過描寫放牛娃王二小與日本鬼子作斗爭的情景,表現了王二小的機智聰明與愛國主義民族精神。這些蘊含了積極主義色彩的文章都是審美教學的范本,文章中的主人翁和文章的作者都可以是小學生的審美對象,教師可以借文章來豐富學生的情感世界,引導學生樹立正確的高尚審美觀念,促使學生審美人格的形成。
二、教師應提高自己的審美素養
在“三觀”還未完全形成的兒童時期,教師是學生的指導者和輔助者,所以教師的指導方向對于學生的發展方向有著決定性的作用。這就對教師自身的素質有了更高的要求,特別是小學語文教師的審美素養要在一定的高度上,具有專業的審美教育能力,才能指導好學生的審美發展方向,可以說教師的一舉一動、一言一行都對學生的觀念產生了影響。比如:教師板書的字體好壞,普通話的流利程度,待人接物的方式。
雖然從這些細小的方面也可以對學生進行一定程度上的審美教育,但是筆者認為要給學生樹立正確的審美觀,只有這幾方面是不夠的。杜甫曾說過:“讀書破萬卷,下筆如有神”,孔丘也說過:“學而不厭,誨人不倦”,教師必須用一定程度的文學修養和文學內涵,對文章的理解要夠深刻,才能對學生的審美思維方式有指導作用。俗話說得好:“要想教給學生一杯水,教師必須擁有一桶水”。筆者認為,教師自身的審美素養和文學修養對學生形成自身的審美人格有較大的影響作用。教師應當從以上兩方面人手,提高自身的審美能力,以身作則,才有能力培養一個審美素質健全、人格健康的新時代人才。
三、創設審美情境
人生活在環境中,環境對于人的影響也是極大的,“近朱者赤,近墨者黑”就是這個道理。對于思維觀念還處于混沌期的小學生而言,環境對他們的影響就更大了,想要樹立良好的審美情緒和審美觀念,營造一個良好的環境氛圍是不可或缺的。但是刻意地營造一個環境,會讓學生們不適應,心理上產生抵觸情緒,所以筆者認為,一個恰當的環境有利于進行審美教育。這種恰到好處的環境需要教師設立好的教學情境,引發學生的學習興趣,讓學生不知不覺的進人審美環境中。筆者認為這種方式最大的好處就在于可以讓學生有身臨其境的感覺,而且也落實了以學生為主導的新課程改革要求。這種方式同樣對教師自身素質有很高的要求,想要將學生帶人情境中,教師首先要運用情景,并且運用自身的激情點燃學生的激情,讓學生有主動閱讀文章的欲望。這種審美教育方式的最佳效果就是讓學生和課文中的思想感情發生共鳴,雖然學生的能力有差別,也不是一時之功,不過如果能長期堅持下去,筆者認為還是能收到很好的成效。
四、尋找新的審美教學方式
時代在發展、社會在進步,教學模式也應當隨之變化,筆者認為沉溺于傳統的教學模式,會讓學生出現審美疲勞的狀況,這對于審美教育的開展非常不利。在科技飛速發展的現在,多媒體計算機輔助教學模式無疑是最受歡迎的新型教學模式,它最大的特點就是可以通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式,生動、形象地展示教學內容,擴大學生視野,有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率,為學生提供豐富的圖片、視頻、音頻等信息,有利于學生開發智力、培養能力和提高素質。
小學生的好奇心理是很強烈的,對于這種新型的教育器械,一定會充滿求知欲和好奇心,從教學模式上就可以引發學生的興趣。而多媒體視聽結合的特點可以讓學生從視覺和聽覺兩方面接受審美知識,相比起“黑板白字”的傳統教育模式來說,具有多方面刺激學生感官神經的優勢。并且教師在運用多媒體計算機輔助教學時,可以利用CAI課件和Au仇orware替代傳統的板書形式,節省了板書所占用的時間,提高了課堂教學效率。這種方式雖好,不過只能是輔助教學模式,并不能完全替代傳統教學,教師在運用時需要把握好分寸。
五、結語
小學時期的學生“三觀”還沒有完全形成,而且是接受新鮮事物較快的時期,這個時候對其進行審美教育是最合適的。小學語文課本中90%以上都夾雜著審美內容,而且《語文課程標準》中也提到,“語文課程應重視語文的熏陶作用,注意教學內容的價值取向,同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。所以小學語文教學中培養審美教育在培養“德”“智”“體”“美”“勞”全面發展的新時代人才方面有著不可或缺的地位。
