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浙大培訓范文1
【忌語匯編】
“你怎么就這么笨呢！”
讀者黃女士的兒子也在讀初二，她致電本報教育熱線說，兒子經常因為做錯題而受到數學老師過分的批評，如“你老笨哦！”“你這種人笨得不用講了！”等，回家后常常向她訴苦。黃女士說，以前自己的老師遇到這種情況時一般會說，“你這種解法是不對的，不對的地方是……”這種有事說事的教學用語才能為學生接受。
“你這樣下去，以后就……（連飯都吃不上、掃馬路去吧等）”
讀者王先生告訴記者，他的孩子正讀初二，經常一回家就悶在小房間里生氣，一問原因，原來又被老師批評了。王先生不滿地說，正常的批評是應該的，但是老師常常一激動就會說出上面的話，孩子的自尊往往因此受到傷害?！ 笆畮啄觑埗及壮粤?！”浦東某中學一名高一學生說，老師訓人時，說得最多的就是上面這一句話，讓了聽了很不舒服。她告訴記者，有時老師“修理”大家，往往先關起門來，可就這樣，聲音還是大得樓下都聽得見，而且一罵就是半節課，到后面只好匆匆趕課?？蛇@個時候同學們都被罵得情緒壓抑，根本聽不進去。
其他還有“我看你早晚坐牢（當小流氓）！”“換作我，樓上跳下去算了！”“我管不了你了，叫你父母來吧！”“看你爸那樣，就知道教不出什么好東西來?！薄澳愫汀痢梁喼辈荒鼙龋粋€天，一個地！”“同學們，他（她）這是什么行為？這是（污辱性的話）……”“走，你給我出去！”等。
【讀者聲音】
“請將學生當作自己孩子”
一位讀者來信說：“當我看到這篇文章后，感觸非常深，不由想到韓劇《看了又看》里的明遠老師，當他發現孩子犯錯的時候，他會耐心并嚴肅地和學生講道理，指出他（她）做錯的地方，使他（她）真正從內心認識到自己的錯誤，這比任何的懲罰更加有效。
教師應當將每一個學生當作自己的孩子，不是有人將老師比作媽媽嗎？我相信不管孩子犯了什么錯，只要老師多一份耐心和愛心，孩子下次就不會再犯相同的錯誤了?！?/p>
【專家觀點】
兩類話老師不應當說
上海師范大學副校長項家祥認為，教師的教育藝術、尤其是語言藝術的確很有講究，例如上次文中舉例說“老師當著全班同學罵他是小偷”就有兩大失誤：一是在全班面前當眾訓斥，這樣就傷害了一個孩子的自尊心，其實無論孩子有沒有做錯、無論是家長還是老師當眾訓斥孩子都不妥當，最好的方法是能以個別談話的方式解決。二是直接指責孩子是小偷，這就相當于給一個人定性或是定罪，在事情沒有完全搞清楚前，這樣的用語顯然也是欠妥當的。
項校長告訴記者，上海師范大學在給師范生???這些未來的老師上課時也會專門講到教師語言的藝術。對老師來說，有兩類話是不應當說的：
浙大培訓范文2
一、 制定精準培育政策
以省政府文件印發《山西省新型職業農民培育規劃綱要（2015―2020年）》（晉政發〔2015〕6號），明確了全省新型職業農民培育的指導思想、基本原則、目標任務和實現路徑。為落實省委省政府 “精細培訓、精準培育”工作要求， 2016年5月，省政府辦公廳印發《山西省新型職業農民精準培育試點指導意見》，在全省選擇主導產業突出的8個縣，開展以建立職業農民數據庫、全產業鏈培訓、分產業分級認定、科技信息服務和財政金融扶持等精準培育試點工作，在試點縣精準培育出3000名職業糧農、菜農、果農、牧農、藥農，推動當地農業轉型升級。
二、精準遴選對象
選對人是精準培育的前提。為精準遴選培育對象，全省組織開展摸底調研，通過村鎮+專業協會+培育機構等多渠道推薦，農業、畜牧、農機、果業等產業管理部門篩選，準確鎖定培育對象。山西省將有一定產業基礎的新型經營主體帶頭人，返鄉創業的大中專畢業生、返鄉農民工，帶動示范作用突出的村組干部、科技示范戶和立志投身農業領域的創業者這四類對象作為重點，堅持培育內容與產業發展同步，依據產業專業選人；堅持培育內容與農民需求相一致，將發展創業意愿強烈的優先列為培育對象；堅持培育新型經營主體與兼顧普通農戶相結合，將有潛力成為新型經營主體帶頭人的普通農戶也納入培育范圍。精準遴選對象為精準培育奠定了堅實基礎。依據不同類別培育對象，2016年，共組織了省級示范培訓50名、培育現代青年農場主1000人、新型經營主體帶頭人輪訓24000人。
三、精細組織培訓
一是在培訓內容上，結合全省特色主導產業，制定了30項培訓規范，分類設置培訓課程，分專業制定培訓標準，分學科確定培訓學時，開展精細化培訓和后續跟蹤服務。圍繞農業供給側結構性改革，適應調結構新要求，壓減傳統作物的培訓，增加新產業新業態的培訓。在提品質上下功夫，更加注重提升農產品質量安全水平的培訓，普遍開設 “三品一標”生產認證規范課程；在去庫存上做文章，開展了從生產決策到農產品加工、儲運營銷等全產業鏈培訓；在促融合上求突破，在具備條件的地方開展休閑農業、鄉村旅游培訓；在降成本、補短板上出實招，強化了“一控兩減三基本”和資源綜合循環利用為重點的農業生態發展理念培養。二是培訓方式上大力推行“菜單式”“訂單式”和“幫帶式”培訓。培訓前征求農民的培訓意向，建立問題導向的培訓需求臺賬，指導培訓機構根據農民需求制定培訓計劃，公布培訓課程、教師、時間等相關信息，鼓勵農民自主選擇參訓。培訓后由農技人員、專家團隊與新型職業農民“結對幫帶”，提供后續跟蹤服務。讓農民“點餐”、專家“掌勺”、政府“買單”，圍繞各地主導產業“一業一課”“一業一校”的培訓方式大大提升農民參訓積極性和培訓效果。2016年，全省60%的培訓機構采取 “菜單式”“訂單式”培訓方式，全省農技推廣人員、農業科研院校的專家教授和鄉土專家3000余人在生產一線幫帶指導職業農民。三是培訓規范管理上，制定《山西省新型職業農民培訓大綱（試行）》和全省統一的《山西省新型職業農民培訓證》，建立以學時制為基礎的教學制度、培訓過程監管制度、培訓檔案管理制度、培訓效果雙向考核制度。
浙大培訓范文3
問：《規定》是在什么背景下出臺的?
答：特種作業是指容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害的作業。特種作業人員是指直接從事特種作業的從業人員。據國內外有關資料統計，由于特種作業人員違規違章操作造成的生產安全事故，約占生產經營單位事故總量的80％。因此，加強特種作業人員安全技術培訓考核，對保障安全生產十分重要。
我國的相關法律法規，如《礦山安全法》、《勞動法》、《安全生產法》以及《礦山安全法實施條例》等，都對特種作業人員的培訓考核提出了明確要求。《安全生產法》第23條明確規定：“生產經營單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。特種作業人員的范圍由國務院負責安全生產監督管理的部門會同國務院有關部門確定。”為貫徹執行《安全生產法》的相關規定，落實特種作業人員持證上崗制度，安全生產監督管理總局自2005年至今，歷時5年，在深入調研、認真論證、廣泛征求意見的基礎上，制定并了《規定》。
問：當前，我國特種作業人員安全技術培訓考核工作存在哪些問題?《規定》的出臺有哪些重要意義?
答：1999年，原國家經貿委了《特種作業人員安全技術培訓考核管理辦法》(國家經貿委主任令第13號，以下簡稱13號令)，對特種作業人員的定義、范圍、人員條件和培訓、考核、管理作了明確規定。近年來，國家安全生產監督管理總局相繼頒布實施了《關于特種作業人員安全技術培訓考核的意見》(安監管人字[2002]124號)等一系列規范性文件，對特種作業人員的安全技術培訓考核作了進一步規范，也起到了很好的作用。據初步統計，目前全國特種作業人員持證上崗人數已超過1200萬人，其中煤礦約260萬人。但是，隨著我國安全生產監管監察體制機制的不斷完善，特種作業人員安全培訓考核工作出現了許多新情況、新問題。
一是特種作業人員的安全培訓考核不符合《行政許可法》要求。2003年國家頒布實施了《行政許可法》，對實施行政許可的機關、時限、程序等提出了明確要求。而目前執行的13號令中的一些條款，已明顯不符合《行政許可法》的規定。二是特種作業類別不規范、工種不明確。目前執行的有關法規中，礦山企業的特種作業人員種類、數量偏多(礦山企業特種作業人員占從業人員的比例約57.4％，個別小礦山甚至達到70％以上)，失去了特種作業的意義。國家對危險化學品生產、經營企業沒有明確特種作業人員范圍，部分地方自行設置了一些工種，導致特種作業人員培訓考核管理混亂。另外，煙花爆竹、冶金等行業企業的一些危險作業未納入特種作業。三是特種作業人員的安全培訓考核管理比較混亂。在特種作業人員的管理上，有關行政部門存在職能交叉，造成不依法培訓、重復培訓、多頭發證，給企業帶來負擔的同時，也給特種作業人員的監管帶來困難。
制定《規定》的重要目的，就是有效解決上述問題。從這個意義來講，《規定》涉及面十分廣泛，是一部綜合性的部門規章?！兑幎ā返某雠_有利于明確對特種作業人員的監管職責，有利于進一步規范和加強對特種作業人員的安全技術培訓、考核、發證和管理工作，必將為提高特種作業人員安全技術能力，防止和減少傷亡事故，促進安全生產起到積極作用。
問：《規定》對特種作業范圍作了哪些重大調整?依據什么?
答：《規定》本著成熟一個確定一個的原則，在13號令的基礎上，對有關特種作業類別、工種進行了重大補充和調整，主要明確工礦商貿生產經營單位特種作業類別、工種，規范安全監管監察部門職責范圍內的特種作業人員培訓、考核及發證工作。調整后的特種作業范圍共11個作業類別、51個工種。這些特種作業具備以下特點：一是獨立性。必須有獨立的崗位，由專人操作的作業，操作人員必須具備一定的安全生產知識和技能。二是危險性。必須是危險性較大的作業，如果操作不當，容易對操作者本人、他人或物造成傷害，甚至發生重大傷亡事故。三是特殊性。從事特種作業的人員不能很多，總體上講，每個類別的特種作業人員一般不超過該行業或領域全體從業人員的30％。
《規定》保留了電工作業、焊接與熱切割作業、高處作業、制冷與空調作業等4種作業。重新調整和劃分了礦山作業，將礦山特種作業劃分為煤礦和金屬非金屬礦山安全作業2種作業類別，分別列了10個和8個工種；將危險物品作業規范為危險化學品安全作業，增列了光氣及光氣化工藝作業等16個工種。增加了石油天然氣安全、冶金(有色)生產安全和煙花爆竹安全等3個作業類別，分別增列了1個、1個和5個工種。
另外，《規定》刪除了5種作業，即：依照《特種設備安全監察條例》(國務院令第549號)刪除了起重機械(含電梯)、鍋爐(含水質化驗)、壓力容器和企業內機動車駕駛等4種作業。同時，由于《礦山救護隊資質認定管理規定》(國家安全生產監督管理總局令第2號)對礦山救護隊員培訓作出了明確規定，經廣泛征求意見，礦山救護隊員不再按照特種作業人員管理。
問：《規定》對加強特種作業人員的管理是如何規定的?
答：首先，為了避免與有關行政管理部門在特種作業人員管理上的職能交叉，《規定》第二條規定：“有關法律、行政法規和國務院對有關特種作業人員管理另有規定的，從其規定?！?/p>
其次，由于基層對特種作業人員考核發證由省級安全生產監管部門和負責煤礦特種作業考核發證工作的部門或者指定的機構負責持有不同意見，為進一步明確特種作業人員的考核發證職責，《規定》第七條規定：“國家安全生產監督管理總局指導、監督全國特種作業人員的安全技術培訓、考核、發證、復審工作；省、自治區、直轄市人民政府安全生產監督管理部門負責本行政區域特種作業人員的安全技術培訓、考核、發證、復審工作。
國家煤礦安全監察局指導、監督全國煤礦特種作業人員(含煤礦礦井使用的特種設備作業人員)的安全技術培訓、考核、發證、復審工作：省、自治區、直轄市人民政府負責煤礦特種作業人員考核發證工作的部門或者指定的機構負責本行政區域煤礦特種作業人員的安全技術培訓、考核、發證、復審工作。
省、自治區、直轄市人民政府安全生產監督管理部門和負責煤礦特種作業人員考核發證工作的部門或者指定的機構
可以委托設區的市人民政府安全生產監督管理部門和負責煤礦特種作業人員考核發證工作的部門或者指定的機構實施特種作業人員的安全技術培訓、考核、發證、復審工作?！?/p>
問：《規定》對特種作業人員的基本條件作了哪些特別規定?
答：目前，特種作業人員中存在著大量的農民工，提高學歷要求，會影響一大批人的就業，不利于社會的穩定。為此，《規定》對特種作業人員的學歷要求仍規定為初中及以上文化程度。但是，考慮到危險化學品企業對從業人員素質要求較高，《規定》對從事危險化學品生產的特種作業人員學歷要求做出了特別規定，即：危險化學品特種作業人員，應當具備高中或者相當于高中及以上文化程度。
另外，為進一步增強對特種作業人員體檢健康要求的可操作性，《規定》對影響特種作業人員安全操作的有關疾病作出了禁忌規定，即：特種作業人員必須經社區或者縣級以上醫療機構體檢合格，并無妨礙從事相應特種作業的器質性心臟病、癲癇病、梅尼埃病(美尼爾氏癥)、眩暈癥、震顫麻痹癥、精神病、癡呆癥以及其他影響肢體活動的神經系統疾病和生理缺陷。
問：《規定》對特種作業人員培訓、考核、發證有哪些新的規定?
答：新的規定主要體現在以下三個方面：
一是免于培訓的規定。為使職業教育與特種作業人員培訓有效銜接，避免重復培訓，根據目前各地的實際情況，《規定》第九條規定：“已經取得職業高中、技工學校、中等專業學校及中專以上學歷的畢業生從事與其所學專業相應的特種作業，持學歷證明，經考核發證機關同意可以免于相關專業的培訓?！?/p>
二是考核發證程序的規定。為進一步明確特種作業人員考核發證程序，《規定》將考核劃分為考試和審核?？荚囉煽己税l證機關或者其委托的有條件的機構進行，審核由考核發證機關進行。同時，根據《行政許可法》的規定，《規定》對考核發證的程序、時限等作出了嚴格規定。
三是跨地區考核的規定。為便于生產經營單位特種作業人員參加考試，《規定》對申請考試的地點作出重大調整，允許申請人向戶籍所在地或者從業所在地提出申請，方便了特種作業人員跨地區從業。
問：對于特種作業人員的復審，《規定》都有哪些要求?
答：目前特種作業人員操作證的有效期為6年，每2年復審一次。為方便和加強復審工作，《規定》從以下幾個方面進行了補充完善：一是對復審時間作了調整，延長為3年進行一次。二是規定特種作業人員在特種作業操作證有效期內，連續從事本工種10年以上，嚴格遵守有關安全生產的法律法規的，在特種作業操作證的有效期滿時，經原考核發證機關或者從業所在地考核發證機關同意，不再復審，特種作業操作證的有效期延長3年。三是明確特種作業申請復審或者延期復審前，應當參加必要的安全培訓并考試合格。安全培訓時間不少于8個學時，主要培訓法律法規標準、事故案例和有關新工藝、新技術、新裝備等知識。四是明確特種作業人員健康體檢不合格，或者違章操作造成嚴重后果或者有2次以上違章行為，并經查證確實，或者有安全生產違法行為，并給與行政處罰，或者拒絕、阻礙安全生產監管監察部門監督檢查，或者未按規定參加安全培訓，或者考試不合格等情形的，不予復審通過。五是明確特種作業人員復審或者延期復審不通過的，經重新安全培訓考核合格后，辦理復審或者延期復審手續。
問：《規定》后，下一步如何推動這項工作的貫徹落實?
答：《規定》后，我們專門就做好宣傳貫徹落實工作進行了部署。近期我們考慮開展以下幾方面的工作：
一是結合“安全生產月”活動和繼續深入開展宣教行動，在相關報刊、網站上廣泛、深入宣傳《規定》，使公眾深刻理解，準確把握《規定》的相關內容和要求。
二是印刷《規定》單行本，發放到各省級安全監管監察機構和煤炭行業管理、煤礦安全監管部門，以及有關中央企業，并通過他們及時向轄區內相關機構和部門，以及所有工礦商貿生產經營單位宣傳學習。
浙大培訓范文4
自1974年美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基第一次提出信息素養概念至今，信息素養已經走過近40年的發展歷程。隨著信息技術的發展和社會的進步，信息素養的內涵及其教育形式、方法等都得到了長足的發展。特別是隨著數字社會的到來，信息和知識與所有人的生活都密切相關，繼續學習和終生學習已經成為很多人的一種生活習慣，作為適應信息社會特質及與外界溝通所需要的一系列能力，信息素養其實已成為立足社會的一種競爭力。信息素養教育作為賦予個人有效搜索、選擇及評估信息資源能力的過程，不僅是對學生進行信息檢索等技能的培訓，而且是對學生進行一種更高層次的、在信息社會中生存的能力和素質的培養，涉及信息意識、信息能力、媒體素養、信息道德及終身學習。信息素養教育是多學科的綜合教育，涉及綜合教育技術學、圖書情報學、心理學、倫理學及信息技術等多門學科，不是通過一門課程和幾個培訓就能完成，更不是簡單的技術和方法。高等學校教育的一項重要內容就是培養和提高大學生的信息素養。高校圖書館作為高等教育的一個有機組成部分，以其擁有的信息資源和專業館員優勢自然成為高等學校信息素養教育的核心，承擔著它應盡的教育職責和義務，在信息素養教育中扮演著非常重要得角色。目前，高等教育已經進入一個需要向公眾開放的新時代，高校圖書館也需要全方位展示其對學校的貢獻與價值，信息素養教育成為高校圖書館價值評估的重要指標。目前，高校信息素養教育的基本形式有3種：
（1）非專業性通識課程，即面向本科生或研究生的信息檢索和信息利用學分課程；
（2）嵌入專業課程的整合式教育，即將信息素養內容與專業問題結合起來，讓學生在完成學科作業的過程中運用信息技能；
（3）專題培訓，主要包括新生圖書館利用指導和各類專題講座。信息素養教育經過長時間的規劃、實踐和發展，其內容不再局限于信息檢索能力、圖書館及計算機素養范圍。信息素養教育的主體內容已經不再是文獻和網絡信息的檢索，而是培養學生分析、利用、評價信息的能力及信息道德，其教學內容較為完整地涵蓋了獲取信息的意識、知識（含媒體素養）、能力及道德等多個方面。目前，國內高校的信息素養教育大多還處于通識教育階段，其形式主要以信息檢索課和圖書館資源的檢索使用講座為主，如新生入學教育、常規專題講座、圖書館在線教學等，其提供主體一般為圖書館，對提升高校學生的信息素養起到了很大的作用。但是隨著信息技術的飛速發展和用戶行為習慣的改變，現有模式逐漸暴露出很大的弊端：
（1）相對于龐大的師生用戶群體，面對面的信息檢索課或講座的受眾比例非常小，有限的講師資源也導致現有模式難以覆蓋全校；
（2）傳統的教育模式已不能吸引新的學生群體主動參與；
（3）現有的在線教學模式基本是原課堂教學的網絡化再現，有些會加入音頻、視頻等多媒體元素，讓學生可以在線學習、提交作業及測試等，具備一定的交互性，但其傳統的教學框架（學與用的分離）及模式對用戶學習環境的限制（用戶需使用計算機進行持續地學習），導致用戶體驗差，難以吸引用戶主動、系統地學習；
（4）非系統化的教育模塊難以培養符合現代社會發展需求的、具有信息素養能力的人才。
2構建多層次高校信息素養教育體系實踐
面對新形勢和新需求，有些高校圖書館，如北京大學圖書館、上海交通大學圖書館，均在進行信息素養教育的創新、拓展。為了保障學校教學、科研及學習的各類需求，浙江大學圖書館（以下簡稱浙大圖書館）經過多年的實踐，從需求發展、人員分類等角度出發，針對本科生、研究生、教師、科研團隊及科研管理人員的不同需求，為其提供系統化、層次化的教育服務，構建了全方位多層次的信息素養教育體系。
2.1多級分層的新生信息素養教育
新生信息素養教育歷來是各個高校圖書館的一個重點。圖書館一般在新生入學之際，通過舉辦“入館教育”主題講座、發放新生手冊、制作宣傳板報等多種形式進行圖書館宣傳，讓新生充分認識圖書館。浙大圖書館非常重視新生入館培訓，對本科生和研究生進行不同的培訓，并根據現代大學生的特點在內容和形式上不斷嘗試創新，希望新生從了解、感受到享受大學圖書館的資源與服務，使其更好地為適應數字時代做好準備。信息素養教育的內容體系根據本科生和研究生的需求和能力的不同而進行分級設置。本科生的信息素養教育內容以普適性教育為主，注重信息意識教育培養，讓本科生初步了解圖書館功能、布局、服務及資源和意識到圖書館和信息交流的重要性，如“信息達人”系列活動。研究生的信息素養教育內容則注重告訴他們信息素養對其未來幾年的學科和科研的重要性，使其能在未來研究生生涯中主動培養自己的信息評價和利用、信息道德與倫理、專業資源了解與獲取、論文寫作規范等信息素養能力。
2.2共性與個性并存的專題信息素養教育
共性專題信息素養教育是指無專業限制的通用信息素養知識傳播，教育內容包括常用數據庫的使用、OFFICE等軟件的應用及文獻管理工具的利用等，一般通過常規講座來實現。個性化的專題培訓（個性專題信息素質教育）是指具有學科特色、特定人群需要的信息素養知識培訓，教育內容包括醫學文獻的查找與利用、博士點基金的申請等，這類需求主要通過定制講座來實現。常規講座主要面向學校高年級本科生、研究生、教學科研人員開設，一般在圖書館內每周舉辦一次，旨在幫助學校研究生和科研人員在確定研究課題、立項、開題、研究或實驗、論文撰寫及投稿發表等學術活動的全過程中有效查獲、組織管理及利用文獻信息。定制講座旨在滿足學校各院系、研究所、學術團隊、學生部、團委等社團的特定需要和個性需求，其組織形式一般是院系或團隊向圖書館提出定制講座的請求，圖書館根據其個性化需求（如學科競賽）定制指導性講座，講座地點則根據需求設在院系或圖書館的小型研究空間。
2.3線上與線下相結合的公共選修課
高校信息素養教育課程是教育部要求高校圖書館承擔的唯一課程，浙大圖書館主要承擔面向研究生的《計算機信息檢索》和《生物醫學研究信息快速獲取和評價》兩門課程。課程主要考慮系統化和層次化原則，采用課堂面授與網絡教學相結合的方式。這也是當前高校信息素養教育課程所采用的主流形式。
2.4面向“卓越”的嵌入式信息素養教育
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。卓越工程師離不開靈活的學習和創新性的思維、熟練運用各種信息獲取技能，以借鑒前人的經驗，探索研發的捷徑，直至產生創新的靈感。在此背景下，浙大圖書館以培養具備卓越工程信息素養的復合型人才為目標，將教學對象劃分為高年級本科生、碩士生及博士生，然后根據對象不同分別采用“嵌入啟蒙”“融合成長”及“拓展提升”3種具有針對性的教學方案，通過實體傳授和虛擬平臺兩個途徑展開教學，期望讓更多的學生參與其中。
（1）嵌入啟蒙：針對高年級本科生，采用播放自制動畫視頻和PPT演講的方式開展嵌入式課程教學，為卓越工程師教育培養計劃起飛打下扎實基礎；
（2）融合成長：針對碩士研究生，采用融入課題組的學術研討和科研進程，以專題形式帶動同學邊學習邊實踐，扎實掌握查找和利用文獻的技巧，從而讓其信息獲取能力伴隨其科研過程共同成長，避免學過就忘的現象；
（3）拓展提升：針對博士研究生在科研和學習中遇到的個案問題，開展“一對一”的服務，從而全面拓展提升其信息資源的獲取能力、競爭情報的分析能力等。
2.5泛在的新型信息素養教育
在泛在信息社會的環境下，信息資源內容、信息設備、信息需求、信息行為、信息應用等莫不存在泛在性。筆者認為，在如此環境下，需要泛在的信息素養教育來實現師生信息素養的提升，包括泛在的教育方式（如“云中課堂”）和泛在的信息內容（如“精品講座”）?！霸浦姓n堂”以移動互聯網為依托，基于學校的無線網絡，通過云技術，實現信息素養課程的云端教學，是云服務與教育云（以云計算的方式來提升教育的效率和質量）的結合，體現了信息素養教育可以隨處實現的特點。它將信息素養課件拆分重組，以情景模擬為主；它提出問題或者由學生自己來發現問題，并設計方案，引導學生采用多種方法、多種工具來解決問題；用戶可以隨時隨地通過手機、平板電腦等手持終端利用學校的高速無線網絡訪問云服務器，并且可以根據自己的學習目標選擇喜歡的學習模式；這種方式潛移默化地提高了學生信息意識、信息工具使用能力及信息資源分析組織評價能力，從而逐漸提升學生的信息素養；用戶在學習過程中，可以實時地與教師及其他用戶進行交流，加深學習印象。“精品講座”則體現了高校信息素養教育內容的泛在性。例如，浙大圖書館以打造系列“精品講座”為核心，為配合講座舉辦相關的導讀圖書展、藏品圖片展等活動來營造圖書館文化氛圍，如浙大圖書館舉辦了“尋找失落的文明——浙江文化系列”“藝術史系列”“國家記憶系列”“馬一浮人文講座系列”等精品講座，吸引了大批聽眾的參與。通過這種系列精品講座、文化講堂的方式，吸引更多讀者到浙大圖書館來，激發師生對內容的興趣，進而引導讀者在聽完講座之后查閱相關資源、進行延伸學習。與直接的信息素養教育授課相比，這種方式吸引了更多本科生的參與。
2.6質量反饋及評價
在高校信息素養教育體系中，選修課程僅僅是其中的一項。因此，雖然考試是一種非常有效的教育評估方法，但在浙江大學的信息素養教育質量評價反饋中，它僅作為一個方面的內容。由于浙大圖書館的教育體系更多地是通過各類講座、活動等非強制性方式來實現，因此其質量評估與反饋需要考慮較多的因素，質量評價指標包括PPT質量、參與人數、講座活躍度（互動程度）、課件點擊率、下載次數、用戶反饋信息等，圖書館還根據質量考核小組定期考核結果，不斷改進教育內容、提升教育質量、完善教育體系。
3保障體系
高校信息素養教育的有效實施需要人力資源等的保障。浙大圖書館的信息素養教育保障體系由人員保障、宣傳保障及空間保障組成。
3.1人員保障
培訓人員隊伍主要包括館員講師隊伍、學生信息專員隊伍、專家隊伍等。館員講師隊伍建設將圖書館的個人館員（PersonalLibrary）選拔與青年館員業務素養培訓相結合，材、統一培訓，借助館員技能比拼大賽等活動激發館員的工作熱情，擇優選拔一批業務素質過硬、工作積極性高的館員講師隊伍。學生信息專員隊伍建設則借助院系團委、學生社團等學生組織，選拔一批對圖書館工作和服務感興趣的同學加入到學生信息專員的隊伍中來，由館員講師對其進行定期的統一培訓，并設立相應的認證，學生通過認證后方可成為信息專員并為院、系、所的同學進行信息素養培訓、圖書館業務的推薦等，特別優秀者也可被納入到館員講師隊伍中來。這將大大擴大圖書館業務宣傳和培訓的人員規模，確保將圖書館的各項業務輻射到學校師生。專家隊伍是培養高水平且與時俱進的館員講師的保證，其職責包括指導圖書館各層次信息素養具體教學計劃及實施，負責信息素養各類課程、講座及項目等的督導工作，旨在促進人才培養和隊伍建設，提升教學水平與效果。專家隊伍分為館內專家隊伍和館外專家隊伍。館內專家隊伍由圖書館咨詢部、讀者服務部和資源建設部負責人及具有豐富信息素養教學經驗的專業館員和學科館員代表組成。專家組根據需求組織內部試講，幫助主講者改進課件及講座質量。由主講老師完成的課件和教學內容，必須經過專家試聽這一程序，主講老師根據專家提出的意見和建議修改課件和教學內容，由專家確定后，主講老師才可以向讀者進行宣講。館外專家隊伍由院士、教授等組成，由圖書館聘任或臨時聘請，策劃主講“尋找失落的文明——浙江文化系列”等講座，以提高學生的科學和文化素養、啟迪其人生發展。
3.2宣傳保障
浙大圖書館成立了專門的應用與服務推介部門，指定專人負責信息素養宣傳海報的設計、制作與張貼以及制作講座所用的PPT系列模板；指定專人根據講座內容向不同的學科及用戶（老師、博士研究生、碩士研究生、高年級本科生、新生等）進行Email主動推送、通過網站講座信息；指定專人做好現場攝影等資料的收集、新聞報道工作等。這樣的宣傳保障機制既可以讓信息素養培訓人員專注于內容建設，也使宣傳工作做得更加專業、到位，進而保證講座成效最大化。
3.3空間保障
環境的“熏陶”對于人才的培養至關重要，好的培訓環境將會吸引更多師生的參與。因此，浙大圖書館除了使用各類大、中、小型會場進行信息素養培訓外，還專門建設了研究空間、學習空間等，給用戶提供一種創意性學習環境、創新的學習模式及共享的交流社區。研究空間是獨立、全封閉的研討室，每間可容納6～10人，配有投影機、白板、會議桌、網絡接口等，圖書館對其采用每間的使用者不少于4人、使用時間不超過4小時的方式進行預約管理，可在研究空間專門對某科研課題組成員進行培訓并現場演示、交流。學習空間則為用戶提供了相對獨立的個人學習環境，配置大屏輸出設備，用戶可通過有線或無線方式上網獲取資源、進行自助網絡學習，并在需要時求助館員進行相關輔導。知識空間則充分滿足不同專業學生對計算機軟硬件的特殊要求，為學習、科研提供全面支持，計算機中預裝各種常用的軟件，還安裝NoteExpress（一種參考文獻管理工具）、化學公式和數學公式編輯軟件等專業化應用工具軟件，用戶在此可以上網、自主打印、掃描、復印，進行工具使用和信息檢索咨詢等[7]。這些不同類型的空間為用戶提供研究、教育及學習等活動所需的不同載體信息資源的一站式服務，提升了信息素養教育成效。
4實踐成效與延伸思考
浙大培訓范文5
關鍵詞：實時遠程教學、會議電視
實時遠程教學一般分為單向實時遠程教學和雙向交互式實時遠程教學兩種方式。前者如傳統的電大教學，采用模擬電視傳輸技術。后者可以采用雙向模擬電視傳輸技術實現，但當前先進的方法是采用數字化的會議電視或視頻會議技術。實時交互式遠程教學系統一般由多媒體授課室、多媒體聽課室、多點控制器以及傳輸網絡等組成，教師在授課室通過電子白板、視音頻設備、傳輸網絡將授課內容及教學情景實時傳送到遠端聽課室，同時學生可在遠端聽課室現場回答教師提出的問題或向教師提出疑問，教師在授課時可以看到各聽課室的全貌，還可以看到發問、回答問題的學生，如同面對面教學。本文在考察和分析國內幾所著名院?，F代遠程教育，尤其是實時遠程教學系統應用現狀的基礎上，就我校實時遠程教學系統的建設，從技術路線上提出了我們的建議。
國內高校應用現狀
國內我們考察了浙江大學和上海交通大學開展現代遠程教育的情況，現總結如下：
浙江大學
（1）校內實時教學
本著“開展現代遠程教育，網絡必須先行”的著眼點，浙江大學投資兩千多萬元建設了目前中國規模最大的、包含54公里、48芯光纜的園區網絡，將本部與其他四個分部連接起來，并成為中國教科網的浙江省地區節點中心。學校于1998年先后投資近兩百萬元購置了深圳中興公司的會議電視系統ZXMVC3000，包括六個會議電視終端和一個MCU，其中五個終端分別安裝在五個園區的多媒體教室，一個終端和MCU分別安裝在校行政樓的會議室和校辦。系統既用于遠程教學，又用于校行政辦公會議。各會議終端通過E1-2M接口接入155M光同步數字傳輸網SDH，并分別在各個園區采用CATV技術將其多媒體教室中會議終端的視音頻信號“雙向延伸”至其他無會議電視終端的教室，通過視音頻切換可完成更廣范圍的實時交互教學。其基本結構如圖1所示：
圖1 浙大校內實時遠程教學系統組成簡圖
其教學課件利用PC機通過LAN、路由器、基帶Modem、E1與會議電視信號復接接入155M光同步數字傳輸網SDH。學校于1998年6月6日進行實時雙向的現代遠程教育試播，獲得了成功。并陸續開展了生命科學和部分基礎課的遠程實時教學。
（2）校外實時教學
遠程教育學院于1998年與香港航科公司和浙江廣播電視網絡公司合作開展遠程教育服務，浙大負責教學資源組織、香港航科公司投資遠程教室設備，浙江廣播電視網絡公司提供2M通信專線。目前已在浙大建成3000平方米的遠程教學樓，1個大型演播室和2個小演播教室。會議電視系統選擇香港航科公司的美國VTel會議電視產品，通過專線和MCU與寧波、臺洲的兩個聽課室相連。一個大型演播室和一個MCU投資兩百萬、兩個聽課室分別投資一百萬，系統正在進行安裝調試。浙江大學遠程教育學院目前已進入招生階段，今年已招收了計算機專業和工商管理專業學生500多名。
上海交通大學
上海交通大學雖然沒有列入教育部第一批試點大學，但它在現代遠程教育規劃和技術實施方面做出了突出的成績。其遠程教育工作主要由計算機科學與工程系遠程教育研究室、現代教育技術中心和成人教育學院承擔。
在實時遠程教育方面，現代教育技術中心和成人教育中心分別建成了各自的多媒體遠程教育教室。現代教育技術中心采用桌面視頻會議系統Intel/proshare系統，實現了實時交互遠程教育實驗系統，并在上海交通大學和上海醫科大學間進行了實驗，收到了良好的效果。利用這個系統，交大徐匯校區和閔行校區的實時多媒體遠程教育教室通過23公里的光纖信道或ISDN進行點對點實時交互遠程教學。同時在多媒體教室有一個電視播控室，可以利用CATV技術進行雙向模擬視音頻信號傳輸。 基于Intel/Proshare 的實時遠程教育系統模型在結構上分成兩個部分：教師端和學生端。其中教師端模型可由圖2表示。在圖2中，電子白板與Internet相連。當教師按下電子白板的保存按鈕后，可將白板中的板書內容以JPEG格式上傳到Web服務器的指定目錄。這樣，所有可以接入Internet的學生都可以在Web網頁中瀏覽教師在該堂課中的筆記。
成人教育學院則采用美國PictureTel公司的會議電視產品，利用ISDN線路在成人教育學院多媒體遠程教育教室和浦東克虜伯不銹鋼集團的遠程教育教室間進行實時交互遠程教學。
圖2 教師端模型
二、經驗與問題分析
通過對兩校實時交互遠程教學系統的調研，既學到了許多成功的經驗，也認識到存在的問題?，F總結如下：
1、成功的經驗
總體目標一致、任務分工明確
無論是浙大還是上海交大，對現代遠程教育十分重視，各校都成立了具體的機構和編制來專門從事現代遠程教育的規劃與實施，并做到任務分工明確。新浙江大學成立后，對開展現代遠程教育進行了詳細的規劃和分工。網絡辦公室的任務就是保證整個園區網的安全暢通和一些基本的網絡服務?，F代教育技術中心的任務就是負責在園區網上對在校學生開展網上遠程教育的技術方案規劃、實施和保障。遠程教育學院的任務就是負責對外的成人教育的技術方案規劃、實施和保障。整個教學活動的計劃和管理由教務處負責。上海交大更是在學?！叭暌巹潯敝刑岢隽恕皵底只@”的宏大目標，成立了?！斑h程教育委員會”負責遠程教育的規劃和領導工作。本著“扎根本校，逐步開放”的思路，做了許多扎實的工作。從具體任務分工來看，校網絡中心負責網絡基礎設施的建設與維護，校教務處負責教學活動的計劃和管理，遠程教育研究室負責遠程教育技術支持和開發，現代遠程教育技術中心負責校內遠程教育的具體實施，成人教育學院負責校外遠程教育的具體實施。
網絡必須先行
新浙大成立后，針對多個分布的園區，浙大領導及時地意識到“開展現代遠程教育，網絡必須先行”，因此投巨資建設連接各個園區的光纜，并對整個園區網上的遠程教育應用進行了周密的規劃和方案論證。同樣，上海交大的網絡建設基本上以“24小時”不間斷安全暢通服務為目標?，F代遠程教育，網絡是基礎，技術與內容是核心，管理是保障。因此，在具體網絡建設時，要充分考慮網絡安全性和可靠性。對安全性，各校有不同的標準，暫且不談。對可靠性，浙大采用了網絡線路備份和自動切換技術，上海交大采用了數字線路和模擬CATV線路并存的機制，保障實時交互遠程教學活動的正常進行。
教育是新興產業
遠程教育的目的就是發揮高校教育資源的最大效益，從市場經濟的角度講，教育已成為一個新興產業。浙大遠程教育學院通過引進外資和與廣電部門的合作開展社會教育就是成功的范例。同樣，上海交大與上海電信部門合作開展遠程教育的談判已進入最后階段。
成功的系統集成
在實時交互遠程教育系統方案論證中，都注重會議系統的選型和系統集成?；旧线x擇了比較成熟的會議電視或桌面視頻會議系統產品，如中興ZXMVC3000，PictureTel Venue2000，VTel TC2000等。
CATV的應用
無論是浙大還是上海交大，都在實時交互遠程教學系統中采用了CATV技術，雖然CATV現采用模擬方式傳輸視音頻信號，但它圖像和聲音質量高，且每個學校都有覆蓋園區的CATV網，即使新架設，造價也較低。浙大應用CATV技術進行會議電視信號的“延伸”，上海交大應用CATV進行雙向教學，是數字視頻會議系統的備份和補充。
2、存在的問題
單一的解決方案
無論是浙大還是交大，實時交互遠程教學系統基本上作為一個獨立的系統進行方案論證，甚至將實時交互遠程教學系統與某個會議電視系統、桌面視頻會議系統完全等同。我們認為實時交互遠程教學系統應該是基于會議電視技術或桌面視頻會議技術的面向教學的應用系統，它不應局限于某個具體的會議電視系統或桌面視頻會議系統方案，而應該是一個能夠提供適應不同網絡通信環境，滿足不同層次應用需求和服務質量的多層次綜合解決方案。如浙大、交大基本上提供了基于PCM專線或ISDN撥號網絡的會議電視系統，但這種設備一般比較昂貴，安裝在固定的多媒體教室，專人負責維護，開展一次教學任務一般要有正規的安排手續，且在正常的實時教學過程中，基本是單向授課，交互活動很少，除非是點對點授課，老師與學生的交互可以頻繁進行。這種方式只是教室的簡單延伸，且由于設備投資大，多媒體教室有限，決大多數同學或老師都無法使用這種系統。因此，這兩所大學的學生和老師對遠程教育體會并不深，有些學生和老師甚至不知道學校有實時遠程教學手段。作為遠程教學主體的學生和老師，如何給他們提供一個在任何時候、在任何地點都能自主選擇適合自己的多種靈活的遠程教學手段將是推動遠程教學應用的至關重要的一環。
獨立于基于Web的異步多媒體教學系統
遠程教育系統從邏輯上可分為實時交互遠程教學系統和異步多媒體教學系統。后者目前一般是基于Web的多媒體遠程教學系統。在浙大，這兩個系統基本是獨立論證和開發的。在交大，在基于Web的遠程教育系統中加入了實時語音交流，在實時交互教學系統中可以將電子白板的內容存儲于Web服務器中，供學生課后調用瀏覽。這只是與基于Web的異步多媒體教學系統的簡單接口，而無法使兩個系統緊密耦合。
三、我校的應用需求與遠程接入方式
1. 應用需求
根據《學校遠程教育工作的初步設想》，實時交互遠程教學系統必須滿足以下應用需求：
在全校范圍內（特別是三個本部以外的園區），開展基礎課的遠程交互式教學和對辦公自動化的支持；
在職申請研究生學位、工程碩士培養的實時遠程授課和輔導；
與范圍內的部隊和軍隊院校協作單位（中心）開展實時遠程教學；
選擇試點，利用實時交互遠程教學系統，面向全軍院校開展師資培訓，面向部隊進行專業技術培訓、計算機等級考試輔導和英語培訓等。
從技術上來講，以上應用需求可以邏輯上歸結為建立一個面向在校學生的、含蓋四個園區的實時交互遠程教學系統和一個面向試點部隊軍官的實時交互遠程教學系統。具體實現方案可以考慮分別建設，也可以統一建設。為便于應用管理，可以暫考慮分別建設，從實施步驟上，建議先建設園區內系統，后建設園區外系統。
2. 可能的遠程接入方式
為建設覆蓋四園區的實時遠程教學系統，網絡必須先行。目前，四園區的通信網絡平臺可以歸結為計算機網絡（Internet/Intranet）、CATV網和電話通信網。根據《四校區三網合一建設內容及方案》，規劃中的實時遠程教學系統可能有兩種接入方式：
（1）2M（E1） PCM信道接入方式
若四園區具有2M PCM信道接入口，可采用基于ITU－T H.320標準的會議電視系統作為實時遠程教學系統通信平臺。
（2）IP接入方式
若四園區網互聯成功，可采用基于ITU－T H.323標準的桌面視頻會議系統作為實時遠程教學系統通信平臺。
根據目前基礎設施建設情況，四園區通信信道即將建成。
四、系統建設建議方案
1. 系統建設目標
根據我校實時交互遠程教育的應用需求和網絡基本設施建設規劃，并考慮到技術發展的適應性，我校實時交互遠程教學的建設目標建議為：建設一個能夠適應多種通信網絡環境的、提供不同服務質量的，能夠與基于Web的異步多媒體教學系統集成的多層次綜合實時交互遠程教學互聯網絡系統。
適應多種通信網絡環境
通信網絡環境是實時交互遠程教學系統的基礎，我校的網絡基本設施和遠程接入在近期內將仍然維持多種通信網絡環境并存的狀況，因此，必須考慮能夠適應多種通信網絡環境，典型的有E1、衛星VSAT、IP等。
提供不同服務質量
實時交互遠程教學系統應至少提供三種服務質量：
高服務質量
高質量服務一般由會議室型會議電視系統提供。所謂高質量就是提供全硬件Codec，30fps FCIF格式視頻，自適應全雙工回聲抑制語音功能，智能化人機交互設備，保證視音頻通信服務質量（QoS）要求，支持T.120數據會議標準等。它一般是基于PCM專線（DDN、E1、衛星VSAT通信等）、撥號ISDN的符合國際標準H.320的會議電視產品，信道速率一般在384Kbps以上。高質量服務意味著高投資，一個會議電視終端的基本價格在20萬～50萬人民幣不等。一個8口MCU的基本價格在30萬～60萬人民幣不等。這類系統一般提供給機關正式的辦公會議或大型遠程教學使用，影響大，效果好。
中等服務質量
中等服務質量一般由桌面視頻會議系統提供。所謂中等質量就是提供全硬件Codec，15～30fps FCIF格式視頻，自適應全雙工回聲抑制語音功能，智能化人機交互設備，支持T.120數據會議標準，但不保證視音頻通信服務質量（QoS）要求等。它一般是基于IP的符合國際標準H.323的桌面視頻會議產品，信道速率一般在128～768Kbps。一個桌面視頻會議終端的基本價格在4萬人民幣左右。一個8口MCU的基本價格在25萬人民幣左右。這類系統一般提供給小范圍辦公會議或小型遠程教學使用，性能價格比較高。
低服務質量
低服務質量一般由桌面視頻會議系統或可視電話提供。所謂低質量就是提供純軟件Codec，5～15fps FCIF格式視頻，支持或不支持T.120數據會議標準，但不保證視音頻通信服務質量（QoS）要求等。它一般是基于IP的符合國際標準H.323的桌面視頻會議產品或基于POTS的符合國際標準H.324的桌面視頻會議或可視電話產品，信道速率一般在19.2～128Kbps。一個桌面視頻會議終端的基本價格在1.5萬人民幣左右。這類系統一般提供給一般教師和學生遠程點對點答疑。
與基于Web的異步多媒體教學系統集成
以上提供不同服務質量的系統中，桌面視頻會議應能夠與基于Web的異步多媒體教學系統集成，學生如果在瀏覽Web課件時，有問題可以給老師發E-mail，也可以申請與老師實時遠程交流，老師若正在網上，可以選擇是否與該同學交流。這對學生隨時隨地進行學習提供了更有利的條件。
基于多種通信網絡環境的會議系統的互聯
未來的視頻會議系統將統一在保證多媒體通信QoS的IP網絡之上，但目前針對基于多種通信網絡的視頻會議系統，互聯已提到議事日程上。如基于E1網的會議電視網與基于IP網的桌面視頻會議網的互聯等。
2. 系統建設方案建議
根據我校通信網絡基礎設施現狀和建設規劃，按照系統建設目標，建議我校的實時交互遠程教學系統采用兩種會議系統互聯的集成方案，其集成的核心內容為：
遵循H.320標準的會議電視系統通過符合國際標準的會議網關與遵循H.323標準的桌面視頻會議系統的互聯；
實時交互遠程教學系統與基于Web的異步多媒體教學系統集成；
遵循H.320標準的會議電視系統與基于Web的異步多媒體教學系統松散集成；遵循H.323標準的桌面視頻會議系統與基于Web的異步多媒體教學系統無縫集成；
數字化會議系統與CATV模擬視音頻雙向或單向傳輸系統相結合；
集成的系統方案基本組成如圖3所示（不包括CATV網絡）：
五、結束語
本文針對我校實時遠程教學系統的建設提出了膚淺的認識。隨著園區網建設的飛速發展，基于IP的遠程教學系統將是未來的發展方向。我們正在研究基于園區網的遠程教學平臺，其中就包括實時遠程教學功能。有關此方面的情況，我們將另撰文介紹。
參考文獻
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[2]“Visual telephone systems and equipment”，ITU-T Rec. H.320.
[3] 王暉，胡曉峰等. 一個實用的多點通信部件的設計與實現. 計算機工程，1999，5
[4] 王暉，胡曉峰等. 多媒體會議系統中多點通信模型的研究. 通信技術，1999，2
浙大培訓范文6
在不到一個月內簽下浙大網新、上海寶信兩家全球戰略合作伙伴之后，4月17日，微軟又分別和聯想、夏新簽署合作協議。在微軟董事長比爾•蓋茨訪華前夕，微軟輻射全中國、橫跨軟件、通信、互聯網等行業的戰略布局初步形成。
微軟加緊推進EA計劃
據內部人士透露，微軟最近這次和寶信的戰略合作，除了達成雙方共贏的局面之外，另一個欲達成的重要目標是，促成微軟與寶信母公司寶鋼的統一采購企業協議。
與企業簽署統一采購企業協議，是微軟公司近年推出的一種提高公司銷售和避開競爭對手的新型戰略。通過實施“企業協議(Enterprise Agreement,EA)許可證計劃”，微軟極大地提高了公司的軟件銷售量。在這一計劃下，微軟公司可直接向企業銷售應用軟件。
對于寶鋼而言，微軟EA最大的吸引力，在于可以提高軟件資產的統一軟管理，控制成本，同時更為寶鋼未來的海外上市樹立正版形象。
渠道、資本全方位深耕
微軟近來一系列的行動是其推進中國本土化戰略的重要部分。
幾年前，微軟有一個“春耕”計劃。當時微軟投資800萬美元，在27個省、4個直轄市招募2500家軟件經銷商建設渠道。到目前為止，微軟已經收獲4000多家注冊伙伴。
這幾年，隨著微軟在企業解決方案和做深企業應用上的不斷斬獲，微軟中國的“攤子”一下大了很多。于是，微軟開始在廣大的合作伙伴當中尋找一群比較大的、能做行業解決方案的合作伙伴。微軟選擇的這些合作伙伴的規模不會太小，要在不同的行業，且具有一定區域性。從神州數碼、中軟、浪潮、創智，到今年的浙大網新和上海寶信，都進入了微軟的戰略同盟。
4月9日，微軟中國宣布正式啟動“深耕計劃”，給重要的合作伙伴上了“八道大菜”：幫助伙伴制定3年商業規劃、提供培訓、尖端技術合作、專利授權、外包軟件、解決方案再造、聯合營銷、戰略投資。
未來5年投資1億美元
就在微軟宣布“深耕計劃”的同一天，微軟總部舉辦了“中國商務交流日”活動。微軟中國公司帶領包括浪潮、中軟、大連華信、軟通動力、蘇州新宇等16家國內知名軟件公司一起，和美國方面交流互動。
