前言：中文期刊網精心挑選了物理教材論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
物理教材論文范文1
下面就編者對新大綱的理解談談教材編寫中的一些考慮和做法。
一、教材的彈性和因材施教
新大綱根據我國高中物理教學的實際情況，考慮到高中物理課程設置的經驗教訓，將高中物理分為兩類課程，并提供了兩類課程的教學內容和教學要求。為了便于實施，在高中一年級，兩類物理課的內容和要求完全相同。學生進入高中二年級后，分別學習上述兩類物理課。我國幅員廣大，經濟、文化、教育的發展很不平衡，即使一地之內，客觀上也存在差異很大的幾類學校。高中一年級兩類物理課的內容和要求都一致，雖然便于實施，但仍不能完全適應不同類型的學校和不同程度的學生的需要。教材要面對差異很大的各類學校和不同程度的學生，必須具有彈性，以便于教學中因材施教。
按照新大綱的規定，我們在教材編寫中將教學內容分為必學和選學兩部分。必學內容是對全體學生的基本要求，也是全體學生經過努力可以達到的要求，應引導學生首先扎扎實實將它們學好。選學內容不作考查，由教師根據實際情況自行選擇。為了保證選修內容的落實，按照新大綱的要求，必須選講一定課時的選學內容。選修內容可以擴展知識面，補充知識面偏窄的不足，同時給程度較好的學生留有進一步鉆研的余地，又不會給大多數學生增加負擔，有利于因材施教。除了新大綱中規定的選學的知識點，教材中還補充了少量的選學內容。教材中的選學內容用＊號標出。在課文、習題、學生實驗中都編有選學內容。教材中設有“專題”，對某些問題作比較深入一些的探討，留給程度較好的學生進一步鉆研?！皩ｎ}”全部都是選學。“閱讀材料”多是擴展知識面的內容，也具有選學的性質。
新大綱對知識點劃分為A、B兩個層次。這是對全體學生的基本要求，而且是學習結束時應達到的要求。教學要求分層次，有利于教學，可以在一定程度上控制教學上的過高要求和學生學習的難度，減輕學生過重的學習負擔。雖然教材是按照新大綱的層次要求編寫的，但是對于程度較好的學生可以“上不封頂”，應該鼓勵他們在力所能及的條件下課外自己鉆研。對于程度較好的學生，同樣要注意循序漸進。教學中“上不封頂”，主要應調動學生學習的積極性，鼓勵學生課外主動地鉆研，而不應一味地追求“講深講透”，任意提高程度。
與現行大綱相比，新大綱中“劃線”較少，這是一個進步。所謂“劃線”，是指對教學中一些問題的限制，如“不得如何”、“只能如何”等?，F行大綱中作這些限制，有當時的背景，有些限制也是必要的。但是限制過多過細，會對教學產生許多不利的影響。新大綱減少了一些限制，有利于因材施教，有利于鼓勵學生學習、探索的積極性。對學生學習的積極性，應該加以引導，而不要挫傷他們的積極性。按照新大綱的精神，教材編寫中已充分注意到這一點。如現行大綱中關于圖線的要求限制過死，新大綱不加限制。教材編寫中適當地加強了圖線，而又不作過高要求，以求學生能夠逐步熟悉和運用圖線。
總之，新教材力求掌握好教學要求和程度，增加彈性。建議在試教中能夠因材施教，這是提高教學質量和教學效率的一個重要方面。
二、循序漸進
教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力的過程。無論是掌握知識，還是領會方法、提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規律的逐步積累的過程?！鞍蚊缰L”，不但長不起來，還容易挫傷學生的學習積極性，欲速則不達。新大綱明確指出：“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。”因此，在教材的編寫中，對教學內容的安排和講述方式的選擇，都充分注意貫徹循序漸進的原則。
力和對物體受力的分析，是高中物理教學中重要的、基本的內容，在教材的編排上，我們特別注意了循序漸進的原則。物體的受力分析沒有單獨列節，而是分步地提高要求。在第一、第三、第四章都有受力分析的內容。在第一章只分析簡單的受力問題，主要結合力的性質來分析。第三章則結合物體的運動狀態分析物體的受力問題。第四章教師指導學生自己總結物體的受力問題。
對彈力的分析，一般只限于繩的彈力和平面的支持力。對摩擦力特別是靜摩擦力的分析，是教學的難點。講述摩擦力時，對相對運動的方向或相對運動趨勢的方向，一開始只限于物體相對于靜止物體（相對地面）的情形，而對比較復雜的情況不作分析。至于摩擦力作為動力的問題，則準備放在高中三年級的專題中逐步解決。
力的合成和分解，不要求用公式計算合力的大小和方向，不要求用力的分解來解靜力學的問題。靜力學的問題放在第四章，用平衡條件解決。力的正交分解在第三章采取滲透的辦法學習。大力和小力的問題需要深入理解，教材設有“大力和小力”專題，供程度較好的學生鉆研。
瞬時速度和加速度的概念是學生不易理解的難點。課本在開始講述瞬時速度時，只給出最淺顯的說法，即瞬時速度是運動物體經過某一時刻（或某一位置）的速度，繼而以小字（選學）用極限的思想說明了怎樣理解瞬時速度，供學習較好的學生課外鉆研。對加速度概念，在第二章只要求學生理解勻變速直線運動的加速度。為了澄清概念，在節后用花邊框的形式將加速度與速度加以對比，以求學生確切地理解加速度的概念。到第二冊講到曲線運動和向心加速度時，對加速度的認識還要加以擴展。
第三章講牛頓運動定律，只限于它的簡單的應用。例如，關于物體在斜面上的運動對全體學生來說不應作為重點，對程度好的學生可以多講一些。有關連接體的問題，在高中一年級一般不涉及，待高中三年級在專題中講述。對全體學生來說，應當強調在高中一年級要著重打好基礎，而不應要求“一次到位”。“一次到位”實際上做不到，因為它違反了學生的認識規律。循序漸進地逐步加深，逐步提高，對程度較好或較差的學生都是必要的。
三、講清思路，滲透方法
教材的敘述對于學生確切地、有效地理解和掌握知識有很大影響，不僅如此，它還會潛移默化地影響學生的思維方式。在物理教學中強調能力的培養，要求教材的敘述和對知識的講法有利于學生掌握知識，有利于提高學生的思維能力。
教材的敘述注意講清思路，力求簡潔、順暢。新大綱指出：“要通過概念的形成，規律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力?！薄敖虒W中要重視概念和規律的建立過程，要重在理解?！鼻袑嵦岣呃斫饽芰κ桥囵B思維能力中基礎的一環。教材的敘述，特別是在引入概念、得出規律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，使學生知道為什么要引入一個新概念，怎樣在分析事實的基礎上進行抽象和概括；使學生知道為什么要建立某種物理模型；使學生知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析；使學生知道推理的過程；等等。培養思維能力，關鍵在于思路清晰，在這方面我們做了一些努力，希望教材的敘述能夠對提高學生的思維能力有所幫助。
教材注意滲透分析問題的方法。物理學在長期的發展過程中形成的科學方法，不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學甚至社會科學的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法的靈活、熟練程度。在高中物理教學中，要讓學生初步領會和掌握一些科學方法。領會方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可把方法“當作知識向學生灌輸”。在教材編寫中，我們注意了逐步“滲透”方法。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等，都在書中適當位置如“正文敘述”、“旁批”、“思考與討論”、“小結”等以不同形式加以滲透或指點，建議教學中對此給予注意。
四、鼓勵獨立思考
培養獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質的重要方面，從大處說，獨立思考是有所發現、有所突破、有所創造的前提。沒有獨立思考，談不到創造。就學習過程而言，只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，才能有效地提高思維能力。
培養獨立思考的能力和習慣，在教材中應該有所體現，同時，要求教師轉變教學思想和教學方法，對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識要講好，派生性的知識不一定全由教師講述。不分巨細，都“嚼碎”了“喂”給學生，這種傳授知識的方法不利于學生獨立思考。對學生提出的似乎“出圈”的，但有利于拓寬思路的問題，簡單地以“不考”為由而不去涉及，容易挫傷學生獨立思考和鉆研的積極性，在教學中應該注意避免。這次新編教材，我們初步地探討了這個問題，從以下幾方面作了一些嘗試。
課本中設有“思考與討論”欄目，其中提出的問題多是基本的問題，供學生鉆研或討論。弄清這些基本問題，可以加深對知識的理解和掌握，明確知識之間的區別和聯系。我們希望教師根據學生的實際，對他們提出恰當要求，鼓勵學生自己獨立鉆研，并給以指導。也可以組織學生進行討論，培養他們分析問題、討論問題的能力。
能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。如關于初速度為零的勻加速直線運動的公式，教材在正文中沒有列出，要求學生自己推導。根據學生的實際情況，經常要求學生這樣做，預料可以大大提高學生的思維能力。
有些非主干知識，可以放在習題中解決，這樣，不面面俱到，可以減輕學生過重的負擔，又有利于學生獨立鉆研。如新大綱中沒有列入“豎直上拋運動”這一知識點。但這一知識可以作為勻變速直線運動規律的具體實例，讓學生獨立習得。課本在“直線運動”一章的B類習題中安排一個有關的習題，可以讓有余力的學生獨立解決。
適時總結，可以使學過的知識和方法系統化，而且總結本身也是一種方法的訓練和能力的培養。教材中，在一些重要之處，如物體受力分析、動力學問題的解法、靜力學問題的解法等，都要求適時地進行總結。課本中有提示，鼓勵學生自己總結。章后設有“本章小結”，要求學生通過對比、歸納、總結，對學過的知識和方法加以條理化，以便深入、概括地理解。
五、靈活滲透，擴展知識面
著名物理學家楊振寧曾多次對中美學生的學習特點加以比較，指出中國學生按部就班地學習多，靈活滲透地學習少，應注意將二者很好地結合起來。在這次課本編寫中，我們注意到這一點，試著采取靈活滲透的方式擴展知識面，引導學生逐步習慣于靈活滲透地學習。
有些內容適合用滲透的方式學習，一開始不一定要求學生有深入的理解，經過一段熟悉、積累之后，逐步有所體會，再加以總結提高。對知識要么不講，要么就講深講透，這是不符合認識規律的。其實對問題的理解、認識和運用都需要有一個逐步深入的過程。本書對某些知識的講法就采用了靈活滲透的講法，對這些知識不專門設題，逐步滲透，逐步提高，逐步積累，適時總結，系統提高。如力的正交分解法，在解決力學問題時應用很廣泛，用起來也很方便，但課本不單獨設節講述正交分解法，而在第三章應用牛頓運動定律解決問題時采取滲透的方法來學習，讓學生在應用中逐步習得。又如熟悉“同一直線上的矢量運算”對處理矢量的運算很重要。本書也沒有單獨設節，而是在解決具體問題時，告訴學生需要先取一個正方向，以確定矢量的正負，然后進行運算。經過幾次熟悉之后，在適當的時候，教師再加以提高。為此，書中設有一個專題，講述“同一直線上的矢量運算”，教師可根據實際情況，在適當的時候給學生講述，或者讓程度較好的學生自己鉆研。
對有些在高中階段無法講清或不能證明，但實際中又需要明確的問題，如動量定理、動能定理不但適用于恒力，而且適用于變力，以及機械能守恒定律的適用條件等，則直接告訴學生，并說明它可以證明，但在高中階段無法證明。學生知道這一點和不知道這一點是不同的。知道這一點，一方面，學生運用這些規律時心中有數，另一方面，也給他們留下進一步鉆研的念頭。
采取靈活滲透的方式學習，可以有效地擴展學生的知識面。從一定意義上說，在基礎知識的學習階段，知識面越寬，越有利于學生觸類旁通，相互借鑒地學習。與世界上主要發達國家的教學內容相比，我國高中物理教學內容的知識面是比較窄的。在不增加課時、不造成過重負擔的前提下，應盡可能多地擴展學生的知識面，以彌補學生知識面過窄的不足。
課本中設有“閱讀材料”，供學生課外閱讀。閱讀材料中，有很多屬于擴展知識面的內容。靈活滲透的學習方式跟按部就班的學習方式有所不同，采取靈活滲透的方式學習，不必給出某些概念和術語的嚴格定義，讓學生了解一個大意，知道有這么一回事，開擴了眼界，激發了興趣，就達到了目的。教師應該指導學生學會靈活滲透地吸取知識，并且跟按部就班的學習方式結合起來。教學中，教師可根據學生實際指導學生進行閱讀，適當給予補充和指點，有條件的，還可以結合課程內容指導學生閱讀其它課外科普讀物。
本書的緒言改變了過去用長篇文字敘述的寫法，用八個彩頁以插圖的形式對物理學的概貌、物理學的重要性作了說明，以激起學生學習物理的志趣；同時，也采取靈活滲透的方式，使學生知道一些知識，開擴學生的眼界。緒言中涉及的知識面很廣，不可能逐一向學生講解，這是靈活滲透學習的一個實例。
六、加強實驗
實驗對學習物理以及培養學生能力的作用，是不言而喻的。課本在編寫中從以下幾方面注意加強實驗。
為了加強演示實驗，課本中編入的演示比新大綱中規定的有所增加，對演示實驗的寫法更加醒目，在課文中用【實驗】標出，希望在教學中按照要求進行演示。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加學生動手機會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學生更好地觀察現象，提高實驗能力，希望在教學中創造條件將有些演示實驗變為學生的隨堂實驗。
新大綱中規定的學生實驗個數比現行大綱略有增多，在總課時減少的情況下，實驗的比重已有所增加。課本中編入的學生實驗比新大綱規定的又增加了“練習使用打點計時器”和“驗證牛頓第二定律（選做）”兩個。實驗要求注意分出層次：前幾個實驗分條寫明“實驗目的”、“實驗器材”、“實驗步驟”等，有的還給出填寫數據的表格；以后的實驗不再這樣分條寫明。這樣做的目的是逐步引導學生在理解實驗課文的基礎上，自己獨立地列出實驗步驟等，以利于培養學生的實驗能力。
為了增加學生動手的機會，課本中設了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學生多動手，又有利于學生更好地理解知識，希望幫助學生獨立完成這些小實驗。有條件的，在不過多增加負擔的前提下，還可鼓勵學生結合所學內容自己設計一些實驗，這會大大提高學生的能力和學習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。
七、安排好練習和習題
安排好節后的練習和章后的習題，是編好教材的重要一環。這次教材在習題的編排上著重從以下幾方面做了改進。
教材中的練習題更注意了題目的針對性。每設一題必須明確目的，或辨析概念、澄清認識，或鞏固知識、加深理解，或訓練方法、提高能力?；绢}覆蓋面大，突出重點，力求每道題都發揮它應有的作用。練習題的數量較現行教材略有增加，一般來說，節后的練習為3～6個，章后A類題為8～10個。
教材更加注意了練習題的編排層次，以利于循序漸進、因材施教、分類指導。節后的練習題多為理解和鞏固知識、辨析概念而設，一般較簡單，多為基本題，綜合題少，目的是讓學生扎扎實實把基本知識學好。
章后的習題分A、B兩組，題目是對全章知識的深化和綜合，還有與前面所學知識的綜合。A組為必做題，是對全體學生的要求；B組為選做題，供學有余力的學生選做，希望教師根據實際情況加以掌握。
題目的內容更注意了聯系實際，注意貼近學生生活、聯系生產實際和現代科學技術，注意有現代氣息。聯系實際可以提高學生分析問題和解決問題的能力，可以培養學生將所學知識應用于實際的意識。聯系實際是我國物理教學的一個好的傳統，新編教材努力繼承和發揚了這個傳統。
八、注意形式活潑
一本好的教材，應做到從內容到形式都是完美的。本次課本編寫中我們朝這方面做了努力，注意使形式新穎、活潑，有助于開闊學生的思維，加深對內容的理解。
在版式上，采用16開本，并在每頁的一側留出一列空間，放置插圖、旁批或留給學生利用。在視覺上和心理上給出了較為寬闊的空間。
在欄目的設置上，以有利教學為原則。為了突出重點，用不同的字體區分不同的內容；在演示實驗、重要的公式和定律下，鋪設彩色襯底，力求形式活潑、醒目又不“喧賓奪主”。
物理教材論文范文2
一、查——掃除文字障礙，了解課文大意。
預習是通過學生自己動手動口動腦來了解課文內容的重要步驟，要培養學生自主學習的能力就應該首先指導好學生的預習。學習新課前，我提出預習要求，通讀課文后進行回查一想：①查生字表，看看生字出現在課文的什么地方，組成哪些新詞；②查字典、詞典，填寫生字詞語預習表，聯系上下文理解生字新詞的意思并且做到會認會寫；③查有關資料，了解石筍的形成及光的折射等知識；④查地圖，找找四川松潘的地理位置。想每個自然段主要講了什么內容。預習中遇到的問題做上記號，課堂上與同學老師一起討論。預習，讓學生經過自身的探究理解詞語，了解課文大意。在課堂學習中，學生的思維有了基礎，興趣濃厚。學生的質疑問難，教師解惑答疑，課堂氣氛活躍。
二、讀——理清課文思路，體會作者感情。
對《五彩池》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中有新感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情，指導學生朗讀就要引導學生“入境”才能動情。
三、說——理清重點句段，欣賞如畫美景。
加強說的訓練，可以加深學生對課文重點內容的理解，促進學生思維的發展。課文二、四自然段具體描繪了五彩池的形態以及池水呈現五彩的成因，語言生動形象。
在精讀課文的基礎上，我對學生進行三項說話訓練：①理解性說話；②模仿性說話；③想象性說話。
物理教材論文范文3
案例教學在我國《財務管理》課程教學中已經開展十多年，基本內容與流程已經形成，為設計案例課程、組織課堂案例教學、進行分析評價。在案例教學開始之前，課前需要設計案例課程。案例教學課程設計的第一步需要確定教學目標，《財務管理》課程教學一般是按模塊進行，需要根據不同模塊教學內容，選擇相對應的教學目標；然后選擇合適的案例，即根據教學目的要求，從課外根據企業實際選擇有針對性、能讓學生深入思考的案例。組織課堂案例教學，一般流程為：案例引入創設問題情境案例呈現案例討論分析總結。其中案例引入主要通過與學生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞軼事、介紹本次課的教學活動等方式；創設問題情境則需要在案例呈現前將問題提供給學生并讓學生圍繞問題邊看案例邊進行思考；案例呈現一般采用人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現形式將案例告知學生；呈現案例之后則需要進行圍繞創設的引導性問題進行案例討論，一般是按照討論開始討論高影響力問題提出備選方案討論實施策略的流程進行，討論中允許結論不一致，以開拓學生的思維；最后進行分析與總結，以強化前述內容，并對案例討論中的長處與不足進行講解，提示后續的案例，下發參考資料，為下堂課的教學提供準備。在案例教學完成之后，還必須進行案例教學的評價，一般需要從學生、教師、教學三個方面進行。對學生的評價主要對學習成果的評價，主要依據有案例分析測驗、案例分析報告等；對教師評價應以自評為主，同時建立管理者、同事、學生共同參與的評價制度，一般從教師教學和教師素質兩方面的評價內容和評價標準進行評價分析；對教學評價主要是對案例材料質量、案例討論效果進行評價。
二、《財務管理》課程中案例教學存在問題
（一）案例選取問題
案例是案例教學的載體，案例選取是否合適直接關系到案例教學的效果?！敦攧展芾怼氛n程案例教學需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復雜的系統工程，需要進行大量的調研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實踐經歷不足和時間精力限制等問題，在教學中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點是學生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環境的不熟悉導致問題的分析和對策研究不能有效的符合實際。此外，在《財務管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點的實踐應用，多有明確的結論，對學生的自主學習能力、分析研究能力、創新精神的培養有限。
（二）學生參與問題
案例教學的突出特點是強調學生在教學過程中的主體作用，學生通過對案例的研究、分析和討論，觀點碰撞，形成多元化的結論，但在實際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現象。在會計、財務管理專業的課堂案例討論中，經常遇到大多數同學沉默，習慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達自己觀點，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學效果；在案例教學的團隊協作中，經常還出現部分同學承擔大部分工作，另部分同學搭便車；此外，由于《財務管理》案例教學中的案例多為經典案例，很容易通過網絡等手段找到相關分析資料，這樣部分學生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點。
（三）其他問題
在《財務管理》案例教學中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實踐經驗難以開展案例教學、授課人數多、教學場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財務管理》案例教學質量產生了影響。《財務管理》案例教學中，案例資料的間接性使得學生很難融入案例情景，對問題所處環境和約束條件認識不深，間接導致學習者對問題不夠明確；教學實施中的問題直接導致自主學習、協作學習的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學組織教學實踐是案例教學成功的關鍵。
三、學生自制案例教學的引入
（一）學生自制案例教學
學生自制案例教學法是指學生自己完成案例教學的全過程——從案例編寫到教學評價，同傳統案例教學方法相比，具有以下優勢：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學生自制案例主要來源于學生參加的一些學術性競賽活動或生產實習過程，如“挑戰杯”創業策劃大賽一項重要內容就是虛擬企業的財務管理，此外在生產實習環節也可有針對性的搜集實習單位的財務、會計等方面的典型問題來進行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業運營、內部控制等多個方面，而且由于學生全程參與，掌握第一手資料，案例構建相對簡單，對問題所處環境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學生自制案例教學，將學生能力培養從案例分析階段擴展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運用所學知識提出問題、分析問題的過程，對學生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學生參加“挑戰杯”創業策劃大賽的一些案例，如某位同學將“挑戰杯”創業策劃大賽項目制作成案例，該項目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產品，該案例詳細介紹了技術和產品優勢，并通過調研做了市場前景、初始投資、產品定價、成本構成及期間費用分析，由此做了10年的預算，然后通過計算現金流量，進而計算凈現值、內含報酬率、投資回收期等指標進行財務可行性分析，最后還針對該項目所面臨的風險進行相應風險控制分析。學生在案例編寫過程中，進行了大量調研和不斷修改，涉及知識點包括投資、籌資、利潤分配、全面預算管理等理論，而且還包括了管理學、法律、市場營銷等內容。學生通過全程參與，對企業設立、經營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學生對所涉獵的知識系統化，認識更加深刻，自主學習能力、協作學習能力也能得到鍛煉。第三，學生參與的主動性高。由于案例多來自于學生自己的親身參與的各種比賽，學生更愿意將其自己的想法進行展示，此外，將創業計劃競賽項目同案例教學結合，在案例教學過程中聽取意見，也是學生完善自己競賽項目申報書的良機。
（二）學生自制案例教學的設計思路
案例編寫。案例編寫是學生自制案例教學成功與否的關鍵。首先需要由學生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學生進行案例的編寫。學生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設計的依據（包括核心問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導和咨詢，并對案例設計的問題進行把關。教學實施。學生自制案例教學的實施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學進行案例分析并寫出案例分析報告，案例制作者對案例分析進行提問和評價。教學評價。評價主體是全體師生，評價客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實性、案例分析的科學性、涉及知識點的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學的啟發性等方面進行評價。
四、《財務管理》學生自制案例教學過程中應注意問題
（一）正確處理教師、學生的角色分工
在學生自制案例教學法中，要注意發揮學生教學主體的作用，教師主要是作為組織者、引導者、咨詢者和評價者，整個教學過程雖全程參與，但應主要負責審核、引導和評價，尤其是在案例制作中，要對案例資料進行把關，保證資料的真實性和問題的科學性。
（二）多種教學案例結合使用
在案例教學中，注意學生自制案例與其他案例的結合使用。受限于知識儲備和調研能力，學生自制的案例往往只適合《財務管理》課程一部分內容的案例教學，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運作等涉及較多法律、政策等外部環境因素及企業內部問題，難度較大，學生自制有較大難度，則需要運用原有案例進行案例教學。
（三）科學組織，合理分工
物理教材論文范文4
一、目前財務管理教學的幾點思考
（一）存在的問題一是，現有版本財務管理教材的內容編排不盡合理，與統計學、會計學和管理學的內容存在重復；二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶；三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。
（二）教學內容改革的思考應該結合相關專業人才培養目標、就業崗位典型任務要求整合課程教學內容。財務管理內容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據企業財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內容設計為若干項目，圍繞企業資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。
（三）教學方法改革的思考財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優點，可操作性強，成為“項目化教學”的主要方式，并根據實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。
二、財務管理“項目教學法”的嘗試
（一）確定項目首先，教師根據相關專業教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。
（二）制定計劃引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網絡資源、發放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃：責任分工、明確流程規范、實施控制。
（三）實施計劃學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監督，適時和學生探究合作，發揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現應收賬款的有效管理。
（四）成果展示項目任務完成后，將各小組的項目作業、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業信息資料、有關財務報表、有關銷售數據、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。
（五）教學評價一是，對項目成果評價。二是，對學生表現情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。
三、財務管理“項目教學法”的體會
（一）新型師生關系在傳統教學中，教師是主角，太主動；學生是觀眾，太被動。在項目驅動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。
（二）雙師教師要求項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業的專業實踐，積累教學項目。
物理教材論文范文5
新公共管理運動是20世紀70世代，興盛于英國和法國等西方國家的一場大范圍且影響力很深遠的運動。新公共管理運動著眼于建立高效、優質的政府，倡導政府功能定位和輸出的市場化取向。新公共管理理論是先進的管理理論，提出將先進的管理方法和服務理念應用到公共管理部門，這項運動促使政府會計改革勢在必行。基于新公共管理理論對政府會計進行改革，能夠有效提高政府運行效率，提高財政透明度，能夠將政府的財務情況更全面地反映給公眾，從而提高社會資源的高效利用，降低政府財務風險，使得社會公眾能夠更好地監督國有財產。新公共管理理論的中心思想是更加關注公共服務的效率、效益和質量結果，包括公共部門組織之間建立相互競爭的環境、重新設定生產力目標；增強國家對公共資源的分配及合理利用能力，有效使用社會公共資源;分權經營管理環境取代了高度集中、分級制的組織機構，使得資源分配和服務提供決策更貼近基層，并為客戶和其他利益機構的意見反饋提供更多的空間；通過靈活的分析成本與效益的關系來反映政府管理的成績。在新公共管理理論體系的引導下，政府將能夠更加靈活、低成本地對外界的環境變化、利益變化做出及時、準確的反應。傳統的公共管理理論是官僚組織理論，新公共管理理論的出現對舊的管理理論提出了嚴峻挑戰。新公共管理理論是以現代經濟學理論和方法，即“理性人”和“私人管理方法”作為自己的理論假設前提。新公共管理理論認為，所有活動于市場的人都是“理性人”，每個人都是自私的，都希望以最小的付出獲得最大的利益，這意味著政府放權給“無形的手”，政府的職能從“劃槳”轉變成“掌舵”，并將政府的影響盡可能降到最低。新公共管理理論借鑒了許多先進私營管理方法，新公共管理理論認為，盡管公共部門和私人部門的組織結構有所不同，但是有些先進的管理方法是通用的。如績效管理、人力資源開放、目標管理等好的管理方法都能完全應用到公共部門中。新公共管理在發展的過程中雖然也遭遇到了質疑，但是它也在不斷被證明將是行政管理發展改革的目標。它通過推進改革管理的多元化，為政府做出公共選擇提供了向導。因此，新公共管理視角下的政府會計改革勢在必行，改革必要性主要體現在以下幾個方面。第一，政府職能轉變和公共服務的社會化需要政府會計改革。隨著社會主義市場經濟的完善，政府職能需從全能型政府轉變為“市場化政府”“政府”，這就需要政府會計進行深入改革，把國有產權管理職能與政府公共管理職能分開，這樣做的目的是加大社會公眾對國有資產的監督，提高和均衡政府公共服務水平。第二，政府會計改革是政務公開的需要。隨著國家出臺各種政務公開政策，這就要求政府公開政務信息和公共部門賬戶，為了使公眾得到重要的基礎性數據，就要求政府提高財政透明度，更加全面地核算和披露政府資產、負債資產等相關信息。第三，提升政府績效需要政府會計的支撐。政府績效是政府在社會管理活動中所體現的管理能力，新公共管理理論視角下的政府會計改革的主要目的是提升政府績效（政治績效、社會績效、經濟績效、文化績效），但是政府績效的評估是一件不易的事，目前的收付制核算基礎很難對政府績效進行客觀準確的評估，這就要求提升政府會計評估體系。
二、文獻綜述與評價
基于財政透明度的政府會計改革，Ferejohn（1999）構建了財政透明度分析框架。他認為政治家的徇私行為在一定程度上會隨著財政透明度的提高而減少。王滿倉等（2005）從理論角度分析了財政透明度的內涵，認為財政透明化是提高政府治理的關鍵所在，財政透明度的提高對于政府治理效率的改善有著積極性影響。程曉佳（2004）分析了IMF頒布的《財政透明度》的基本要求，并分析了它對我國政府會計范圍、財務報告內容、政府會計基礎、預算信息、會計要素、內部控制和審計的影響，得出建立政府會計準則體系是提高財政透明度的重要途徑。B.J.Reed和JohnW.Swain（1996）指出，國家政治經濟環境、法律法規、政府會計、組織安排制是公共治理的根基?；谡畷嫼怂慊A的政府會計改革，李建發（2001）指出，政府會計的改革的核心內容是權責發生制代替收付實現制，這個過程要循序漸進，可先實行修正的現金制度，待條件成熟后過渡到權責發生制。2010年12月31日財政部下發了《2010年度權責發生制政府綜合財務報告試編辦法》的通知，要求北京、天津、湖南等地區試編基于權責發生制的政府報告，明確權責發生制下的會計要素以及各要素的確認和計量，編制披露權責發生制的政府會計信息的綜合政府財務報告。AnderwLikierman（1998）指出：引入權責發生制的政府會計較之前會有更多的機會關注投入產出，這樣可以提高政府績效，優化政府服務質量。TonyDale和GrahamScott、IanBal（l1997）指出，政府會計改革需要在一個政府會計框架和積極健康的環境下進行，這樣引入權責發生制才有可能是成功的?；谛鹿补芾硪暯墙⒄畷嬻w系方面，陳繼萍（2011）指出，我國的政府會計是“預算會計—財務會計”的雙軌制系統，前者和后者的服務目標不同，應該各司其職，但在政府會計和公共管理的整個層面，需要協同發展，互為支持，將預算會計信息與財務會計信息有效整合，以滿足政府利益相關者的信息需求。彭宇田（2012）指出，我國目前還沒有真正意義上的基于新公共管理視角的政府會計改革，目前的會計存在一系列問題如政府會計定位不準、財務報表體系落后等，所以，必須按新公共管理的要求，從政府會計目標、會計主體、會計核算基礎和財務報告體系等方面對政府會計進行重新構建。基于政府財務信息披露方面，Zimmerman，J.L（1977）指出政府會計采取基金會計的形式而不是進行改革是因為作為理性的最大化者，影響基金會計選擇程序的利益集團對財務信息的需求和供給取決于他們受到的激勵因素，并提供了一個政府財務信息披露的理論模型。Ingram（1984）指出，英國州政府的財務信息披露的數量取決于利益集團受到監督激勵的大小，選民與政府官員的信息需求情況對州政府財務信息披露程度的影響更強。通過分析國內外政府會計改革的參考文獻，最后決定從新公共管理視角進行研究。但總體上說，我國關于政府會計改革方面的文獻數量不多，而基于新公共管理視角下的政府會計改革更是少之又少，且我國政府會計改革沒有一個科學的理論平臺?；诖?，本文從新公共管理視角出發建立相關可行的政府會計改革路徑，為我國未來的政府會計改革的實踐提供一定的理論依據。
三、我國現行政府會計缺陷分析
雖然我國一直在不斷完善政府會計體系，但時至今日仍沒有一個比較完善的政府會計管理系統，而且我國目前的政府會計體系面臨著很多的挑戰，如果不加緊建立政府會計改革路徑，在某種程度上將阻礙政府職能的發揮，使社會公眾對政府失去信心。目前本國政府會計存在的缺陷有：首先，現行的政府會計體系缺乏統一標準?，F行的政府會計包括預算會計、事業會計和行政會計，但是這三個會計體系是相對獨立的，并采用不同的核算方法和會計科目且各自的監督范圍也不同，這就造就了各自為政的局面，沒有統一的標準。其次，政府的財務報告重點強調預算，不能完整反映整個政府財務狀況和現金流量。披露的信息不完整，無法給政府決策提供重要的依據，也無法讓公眾了解政府績效和政府的執政能力。再次，核算內容不夠全面。政府接受公眾所托，集中公眾的資金，代表公眾管理公共物品，分配公共資源，幫人民管理公共物品、國有資產、債務和所有權益。但是目前的政府會計核算的內容只能反映財政的收支情況，不能反映政府的負債情況，不利于公眾對政府財政風險的了解和監督，這完全不能滿足及時準確地向公眾公開資金狀況和政府職能轉變的要求。最后，核算基礎存在明顯弊端。在政府現行的收付實現制下，政府會計不能全面、完整地反映政府的負債狀況，不利于防范財政風險。由于收付實現制是以現金的實際收付作為當期收入和支出的依據，在這種記賬基礎下，財政支出只包括以現金實際支付的部分，并不能反映那些當期雖已發生但尚未用現金支付的部分，使政府的這部分債務成為“隱性債務”。而且傳統的收付實現制無法反映存量資產、無法對政府績效和財政風險進行客觀準確的評估，這給整個國民經濟帶來無形的隱患和危機。
四、我國政府會計改革路徑的構建
（一）完善政府會計體系
由于我國的政府會計是預算與財務的雙軌制系統，兩者的服務目標不同，各司其職，但在公共管理的整個層面，需要協同發展，互為支持，需要將預算會計信息與財務會計信息有效整合，以滿足政府利益相關者的信息需求。所以，必須按新公共管理的要求，從政府會計目標、會計主體、會計核算基礎和財務報告體系等方面對政府會計進行重新構建。我們認為應該從政府會計目標、政府會計主體和制定政府會計準則這三方面入手來構建以績效評價為向導的政府會計體系。
1.確定政府會計目標。
目前本國政府會計的目標被定義得很明確，主要是提供準確及時的財務信息為政府決策提供數據來源，并精確反映政府職能的履行情況，為社會公眾評估政府績效提供依據。但目前政府會計信息的對象只有政府內部的管理人員，完全不滿足新公共管理理論的要求，即政府市場化。這就要求政府會計信息既要滿足內部政府人員的決策需求還要滿足外部相關利益者的需求。通過擴大政府會計信息的使用范圍，可以提高政府的財政透明度，加強公眾對政府活動的監督力度。政府會計的目標可以結合我國具體的政府會計環境，分為兩方面：行為受托責任和報告受托責任，這樣可以讓外部利益相關者更加客觀地評估政府績效和政府的執行效率。
2.確定政府會計主體。
目前政府會計主體模糊不清，為了讓政府更好地履行受托責任，急需明確政府會計主體。本文將政府會計分為記賬主體和報告主體，其中記賬主體主要是為了滿足內部官員的信息需求，報告主體是為了滿足外部利益相關者的信息需求。本文將記賬主體分為各級政府、各級政府部門、各級政府事業單位，將報告主體分為單個報告主體和合并報告主體，這樣可以明確政府責任和義務。
3.制定符合要求的政府會計準則。
為了保證政府會計改革的順利實施，就需要制定貼近我國具體國情的政府會計準則。然而制定政府會計準則是很具有挑戰性的，所以需要從新公共管理視角的基礎上考慮公共財政等因素。我認為首先應該將政府會計準則體系分為政府財務會計準則體系和政府預算會計準則體系，且財務會計體系對外公開信息的工具是財務報表和合并報表，政府預算會計準則體系對外公開信息的工具是財務預算報告和匯總報表。但財務會計的核算基礎是權責發生制，預算會計的核算基礎是收付實現制，財務報告和財務報表之間如何鉤稽，合并報表和匯總報告應該如何編制，數據應該如何計算，這些問題都需要一一解決，才能建立符合標準的政府會計準則，并以準則為引導改革政府會計。
（二）引入權責發生制
政府會計由收付實現制向權責發生制轉變是國際趨同的要求。我國現行的政府會計系統主要由財政總預算會計、行政單位會計與事業單位會計三個子系統組成，其主要目標是反映政府及其部門的預算收支情況，會計基礎以收付實現制為主。其中，財政總預算會計、行政單位會計主要采用收付實現制，事業單位會計總體上實行收付實現制，經營性收支業務核算可采用權責發生制。我國現行的政府會計系統缺乏反映政府整體財務狀況、運營業績與成本、支出效率與效果等方面的財務會計信息，且從我國目前的國情看，要在政府會計核算、合并財務報表和預算編制等各個方面全方位引入權責發生制為時尚早，但是通過借鑒國際的成功經驗，在一定范圍內，可有選擇、有步驟地采用修正的收付實現制和修正的權責發生制結合的形式。為了穩步推進地引入權責發生制，除了要建立相關法律法規，完善政府會計體系，還需要其他配套改革措施，如研發相關軟件系統、加強預算監督、加強政府行政管理，還要培養相關的高級管理人才以保障權責發生制能順利引入。
（三）提高政府財務報告信息質量
政府財務報告是政府會計的最終產出，也是披露政府會計綜合信息的載體。隨著我國政府會計環境的變化，我國現有的政府預、決算報告制度將難以滿足各方面使用者的需要，建立更加全面、與國際接軌的政府財務報告體系將是大勢所趨。但我國政府財務報告所提供的信息不能全面反映政府預算執行情況、政府的運行業績、政府財務狀況，所以要構建具有中國特色的政府整體財務報告體系，提高政府財務報告信息質量至關重要。（1）引入資本市場的第三方審計。為了提高政府財務報告的質量和有效監督、規范政府活動，從新公共管理理論方面考慮應該引入資本市場的第三方審計。審計的種類可以包括內部審計和外部審計，其中要求外部審計對政府會計的財務狀況進行審計，這樣有利于外部利益相關者對政府活動進行監督；內部審計則起到自我約束的作用，可以提高政府的職能執行效率。（2）規范政府財務報告制度?，F行的政府財務報告的質量令人擔憂，無法反映政府的或有負債，而且最重要的是會導致利潤虛增或虛減，無法防范財政風險。所以，必須重構政府財務報告體系，規范政府財務報告制度。具體的做法是：第一，建議我國將財務報表改為財務報告。我國政府會計財務報告，一般稱為會計報表，包括資產負債表、收入支出總表、支出明細表、附表和報表說明書。而財務報告主要由會計報表、附表、附注和財務情況說明書組成。第二，增加政府審計報告，提高政府財務報告的信息質量。綜上所述，現行的政府會計無論是核算基礎、政府報告制度、會計主體還是政府會計體系都存在很多缺陷，在新公共管理視角下的政府會計不能滿足政府政務公開、提高政府財政透明度、政府職能轉化的需要，所以必須進行政府會計改革。具體的途徑是：第一步，完善政府會計體系；第二步，引入權責發生制；第三步，提高政府財政報告的信息質量。
五、結論
物理教材論文范文6
一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神
當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．
教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．
例如，當講電磁感應現象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發現都是通過實驗獲得的．如電磁感應現象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．
在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經歷了多次失敗，花費了十年心血，把數學和物理結合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關系用一個完美的形式表達出來，即I＝UR．
學生從科學家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義．
“閱讀材料”有些是以故事形式出現的，風趣生動，很適合初中生年齡及生理特征，學生很喜歡聽．每當我介紹科學家后，總有一些學生進一步追問，想知道更多的情況．
學生從科學家身上學到的熱愛科學、實事求是、勤奮好學、刻苦鉆研的精神，正在成為學生學習的動力，并有力地促進了學生身心健康的發展．
二、利用“閱讀材料”學物理史實，受辯證法教育
學生在初中階段學習物理，大多數教師注重讓學生掌握的是教學大綱中規定的物理概念和規律，這使得學生對物理學發展的曲折歷史知道得很少．學生不了解所學知識的形成過程，這不利于學生對物理知識的深入了解．教科書在“閱讀材料”中對這方面內容做了一些彌補．
如在熱學部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質的認識過程”．學生學習后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質，即“熱質說”；另一種認為熱是物質的某種運動形式．“熱質說”這種違背事實的觀點，曾一度被人們所承認，后來科學家們通過對一些熱現象的細致觀察和反復的大量實驗，證明了“熱”不是一種物質，從而否定了“熱質說”，為分子運動論的發展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎．
把歷史上不同學派間的爭論展示給學生，可以打破傳統的邏輯教學給學生留下的科學發展是直線前進的印象，使學生了解到，科學發展史是一部理論與實踐交叉、失敗與成功并存的發展史．回顧歷史，還可以加深學生對物理概念的進一步了解，同時對學生進行探索、開拓精神方面的教育．
不同內容的歷史，可以使學生得到不同方面的教育．例如利用“熱機發展史”可以向學生闡述這樣一個道理：各種機器的發明，是生產發展的必然產物，先進機械設備的出現推動了工業革命的發展，而工業革命的發展又帶動了機器設備的不斷改進．社會要前進，科學發展永無止境．物理學史實中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地用辯證唯物主義觀點介紹物理學的某段歷史，可以使學生潛移默化地領會并接受辨證唯物主義．
三、緊密聯系實際，提高各種能力
近年來，初中物理教學經過一系列的改革，教學質量有了明顯的提高．但是還存在著許多問題，其中之一就是物理教學在聯系生活、聯系社會、聯系技術等方面做的還不夠．造成學生知識面窄，知識學的死，影響了他們分析問題、解決問題的能力，降低了學生學習物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學聯系實際的事實．大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器；上到無線電波，下到海洋開發；遠到日本銀行大樓的日光鏡，近到?？吹碾娪捌鼈冊趯W生面前展現了一幅幅生動的生活畫卷，把學生眼中用概念、公式堆積起來的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．
在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時，我特意把冰箱里里外外做了仔細的觀察，弄清了冰箱各個部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關資料．課堂上我既結合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學生講了使用冰箱時節電的關鍵是，縮短開機時間，延長停機時間．要做到這一點，平時應注意盡量少開啟冰箱門，減少冰箱內外的熱交換．還要注意冷凝器的通風和清潔，以保證良好的散熱．我在講“海市蜃樓”時，把光的折射規律結合進去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時，把回聲知識融進去．從“閱讀材料”中，學生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊．“閱讀材料”中講的物理知識并不深奧，但使學生感到了知識的價值；使學生的知識面得到擴展，激發了學習物理的興趣；使學生更加熱愛生活、熱愛科學．越來越多的學生主動參與學校組織的物理實踐活動．在學校，老師課堂上做的演示實驗，學生總要利用課外時間，三三兩兩在教室、到辦公室重新操作，仔細觀察．在家中，學生找日用品作材料，親自動手做課本上、習題中介紹的小實驗．如：把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針；用鉛筆芯做滑動變阻器，觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關系；利用音樂生日卡上的閃光二極管做單向導電實驗；還有制作潛望鏡、小天平……．在這些實踐活動中，學生發展了思維能力，增強了動手能力和理論聯系實際的能力．
