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交響曲之雨范文1
關鍵詞：高職教育；發展取向；創新驅動；經濟增長
我國經濟逐步邁入新常態，創新驅動經濟增長已然成為社會共識。在新的歷史發展時期，江蘇省經濟面臨高耗能、高污染、高成本的發展瓶頸，能源及環境壓力凸顯。加快創新驅動發展的步伐、實行科技創新戰略是江蘇省經濟可持續發展的必然選擇。大力推進高職教育的創新發展，培養符合創新驅動戰略需要的高技能應用型人才，是高職教育更好服務江蘇省區域經濟發展的基礎和關鍵。
1高職教育為經濟社會發展提供了人力支撐
高職院校主要任務就是開展各類專業型、技能型、應用型人才培養。在“互聯網+”背景下，互聯網加上某一傳統產業，促使江蘇省工業化產業布局、產業結構發生了極大變化，人才培養也應隨機調整，這就要求高職院校要大力培養滿足創新驅動戰略發展需求的高技能應用型人才，為創新驅動發展提供重要的人力資源基礎。江蘇省目前擁有獨立設置的高職院校80所，占全省普通高?？倲档?5%；在校生人數近80萬，占全省全日制普通高校本?？圃谛Ｉ倲档?4%。江蘇高職教育起步早、基礎好、規模大、專業全，為經濟社會發展培養了大量的高技能人才。當前，江蘇已經處于從工業化中期往工業化后期過渡的階段，在加快經濟發展方式轉變的過程中，需要相應地推進就業結構和勞動力結構調整，因此必須重視和發展職業教育，為創新驅動提供重要人力資源和人才保障，提升高職教育服務區域創新驅動發展的能力。
2創新驅動經濟增長對高職教育發展的新要求
（1）高職教育服務氛圍的延伸。高職教育強化技術與人文服務融合發展，由過去以單一的技術服務為主，轉換為技術服務和社會服務并重。在傳統產業的升級轉型中，高職院校繼續發揮專業技術的核心競爭力，參與傳統產業的技術改造與升級，實現集約化生產，提高生產效率和資源的利用率。（2）高職教育服務層次的提升。目前高職教育服務層次多停留在理論層次，脫離實際，缺乏必要的校企合作形式。因此，學校與企業必須經常溝通交流，由校企雙方一起制定人才培養方案，共同促進創新驅動發展的利益共同體。（3）高職教育服務能力的提高。高職院校要轉變思想觀念，積極開展校企合作，利用高職院校擁有高素質人才隊伍、實驗設備、專項資金的優勢，搭建科技共享服務平臺，大力提高服務區域經濟社會發展的能力。
3高職教育在創新驅動經濟增長中存在的問題
3.1人才數量不能滿足創新驅動發展的需求
2015年之前，江蘇省建設完成近50個省級新興產業特色基地，建設近百個新興產業重大項目，孵化培育百家骨干企業，在各自領域塑造近百個知名品牌，新興產業所創造的價值約占江蘇省年生產總值18%。同時，江蘇省各級政府大力落實“十百千”行動計劃，力爭2016年服務業增加值比重大幅度超越2015年，實現48%左右的目標。針對傳統產業，江蘇省利用新技術加以改造升級。江蘇省傳統產業體量龐大，有6個躋身“萬億級”工業行業，“萬企升級行動計劃”正在有序實施，傳統產業向高端轉型。經濟的持續發展離不開掌握技術的熟練、專業、職業道德良好的高素質技能人才，而這類人才的培養正是高職教育責無旁貸的任務。但江蘇省現有的高技能人才數量較少，與經濟社會發展速度不協調,高技能人才的短缺嚴重制約了江蘇省創新驅動發展進度。
3.2人才結構不符合創新驅動的要求
目前，人力資源市場總是處于“就業難”和“招工難”的兩難境地，造成如此現象的原因是多方面的，但主要因素在于求職者的綜合素質、專業技術水平是否與招工企業需求相符。根據《2013年江蘇省高校招生報考指南》數據統計，幾乎所有江蘇高職院校都開設了計算機應用專業，這與計算機應用專業學生就業難相悖，造成了人才結構和創新驅動要求不符的狀況，表現為高職教育畢業生呈現大面積的結構性失業。而一些新興產業、先進的制造業，如綠色化工技術與制藥技術、生物工程、環?？萍肌⑿履茉磁c新材料技術等相匹配的專業，無論是高職教育的專業設置還是招生規模均不能滿足江蘇省產業轉型發展的需求。
3.3人才質量不能滿足創新驅動的要求
由于受人才培養模式及辦學條件影響，江蘇高職院校沒有隨著經濟社會的轉型升級做出調整，導致所培養的人才在素質、能力上難以滿足江蘇創新驅動發展的需求。江蘇省高技能人才培養將從目前注重規模發展向“數質并重”轉變，由單一型技能人才培訓向復合型可持續發展的人力資源轉變。全省擬實施“1115”技能人才振興計劃，爭取在5年內建設具有區域特色、以省重點技師學院為龍頭、國家級重點以上技工學校以及依托企業建立100家高技能培訓基地、100個技能大師工作室為骨干的現代技工教育和職業培訓體系，培養100萬高技能人才、500萬技能勞動者。
4面向創新驅動經濟增長的高職教育發展取向
4.1以科學發展為導向，創新人才培養模式
（1）高職教育需要開展教學方式創新。這就要求高職教育所設課程具有顯著的職業性、應用性、實踐性等特性，以學生為本，以就業為導向，積極地改革傳統的以教師為中心的學科傳授型教學模式。（2）多元化培養模式。主要包括頂崗實習、訂單式培養等，實行“冠名班”教學、彈性學分制等。企業應加大參與人才培養的力度，例如人才培養目標定位、課程設置、實訓基地等，必要時給學校一定經費資助。（3）產學結合。學校、企業、社會三位一體辦學，開展深層次的校企合作，鼓勵學生參與社會實踐活動或到企業實習，盡早了解社會，熟悉未來職業崗位的需求，進而提升學生社會和職業崗位適應能力。這種深層次的校企合作，使企業成為“育人主體”的重要組成部分。
4.2以校企共贏為目標，深化校企協作
校企合作模式主要是保證每個成員的基本利益，風險與利益共同分享。校企合作是促進高職院校與企業互利共贏、共同發展的內在需要，是提升高職教育服務創新驅動發展能力的必然要求。江蘇省高職教育和企業必須圍繞“合作共贏”思路，創新思維，注重發展內涵，適應校企合作新常態。一方面，高職教育需要由高職教育主管部門牽頭，成立江蘇省職業教育聯合會，制訂加盟規章制度，號召高職院校加盟，同時建立網站，及時相關信息，實現信息共享、共知；另一方面，社會組織也要參與到校企合作建設中，包括各行各業協會、學會、中介機構，利用新技術加強網站建設，為校企之間交流合作牽線搭橋。
4.3以服務創新驅動為宗旨，優化專業結構
學科專業是社會需求與學校教學緊密結合的紐帶。因此，高職教育需要及時了解本區域經濟社會發展狀況，各行業人力資源配置情況，以就業需求為導向調整專業結構，適應區域經濟社會發展的需要。江蘇省高職教育所屬院校要緊密地結合江蘇經濟轉型升級階段，包括農業現代化、新型工業化、新型城鎮化、現代服務業等，強化人才市場調研，關注各類型人才的需求變化，加強人才的需求預測、監控，為優化調整專業結構提供決策的數據支持，科學地設置緊缺專業、發展特色專業，創建品牌專業。
4.4以增強核心競爭力為目標，加強師資隊伍建設
高職教育人才培養與創新驅動發展同步的關鍵在于師資隊伍建設。這就要求江蘇省各類高職院校必須重視教師隊伍建設，包括對現有的教師專業技能培訓、引進各類高級人才、制定有效的激勵措施等，做到留住現有的人才與吸引各類高級人才，壯大師資隊伍建設。關于引進人才，不再局限于招聘一些博士、教授等高級知識分子，還應該注重從行業企業引進高層次的技術與管理人才到學校兼職、甚至專職，促使教學內容更貼近生產管理實際。此外，江蘇省高職教育也應以深度融合為目標，強化社會服務，充分彰顯高職教育為地方經濟服務的優勢。
參考文獻：
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[2]鄧偉根.產業轉型、經驗、問題與策略[M].北京:經濟管理出版社,2006.
交響曲之雨范文2
1.審美價值取向大千世界每一種事物的存在都有其價值性，我們應該學會善于發現生活中的美。因此，小學美術教育更應注重增強學生發現美的能力。比如，毛毛蟲化繭成蝶就是一種，這種沒不僅體現生命力頑強，還表現在它的堅持不懈，而美術就會將這種美呈現出來。為此，小學美術教育則是引導學生發現美，培養學生審美意識的重要途徑。
2.教育價值取向美術教育不但是小學教育的重要內容，而且還是實現美育教學的重要手段。美術教育作為小學教育的重要內容之一，它所具備的的教育價值是很明顯的。小學的美術教育實際上是以美術技能的講解來提升學生的審美意識，進而達到對學生的美育教學。
3.創新價值取向不管是國家而言，還是對個人來說，創新具有十分重要的作用。美術自身就是一門發現美和創造美的實踐活動，它是人們情感表達的藝術載體，來源于生活，而又高于生活。小學的美術教育有助于激發學生的好奇心，通過對新事物的探究，挖掘出他們的創造潛能。所以，小學的美術教育會更應重視對學生的審美情趣的培養，積極引導學生善于發現美。
二、提升小學美術教育價值的途徑
實現美術教育的進一步發展，必須要提升小學美術教育的價值。故而需轉變傳統的小學美術教學課堂模式，優化教學方法，提高課堂效率，增強教學效果。
1.更新傳統小學美術教學的方法師者，所以傳道授業解惑也。教師作為課堂教學的主體，必須充分意識到自身教學對學生的影響性，因此，小學的美術教育者需重視“教”的方式，從而提高教學質量。首先，教師應優化課堂教學方式。以往的小學美術課堂上模式是“教師講學生聽、教師畫學生仿”，在課堂上，教師負責灌輸知識，學生則負責接收知識。美術課堂上，教師只顧一味的講解，而忽視培養學生的動手能力，很大程度上抑制了學生的創新思維?，F代小學美術教育則重視激發學生的創造性思維，調動學生課堂參與的積極性，圍繞學生展開課堂教學。其次，美術教育自身需強化美術知識的學習，積極參與教學改革，多加進行教學工作反思和教學課程研究。小學美術教育者應根據學生的年齡層次和學習能力，制定科學合理的教學計劃，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而促進學生更好的掌握美術知識。最后，教師需更新傳統教學理念，提升教學能力，在課堂教學中充分發揮組織和引導作用，同時，美術教學者還應在傳統教學的基礎之上探究新型的教學方法，切實為學生著想。
2.改變學生美術課堂的學習方法改變學生美術課堂的學習方法是提升小學美術教育價值的重要措施。傳統課堂上，學生常是處于被動學習狀態，缺乏獨立性與自主性，最后導致學生空有一肚子的知識，卻不能理解生命真諦和生活意義，更不能做到學以致用，美術教學失去了原有的教育意義。傳統的美術課堂上學生們的自主學習意識不強，部分學生存有僥幸心理；教師與學生之間的互動性不強。所以，必須要打破傳統的學生課堂學習的模式，積極調動學生的主觀能動性，增強學生的自主學習意識，讓學生成為美術課堂的主體，教師則為主導者。除此之外還需注重挖掘學生們的創造性潛能，加強學生實踐操作能力。隨著新課程的改革，所有的科目教學都提倡“自主、合作、探究”的學習方法，并且還在課程設置增加了實踐活動，這無疑對培養學生的自主學習能力和社會實踐能力起到了重大作用。
3.落實教學反思和行動研究工作倡導教學反思就是讓教育者意識教學工作中存在的缺陷，從而做到對癥下藥。在此過程中教師需要培養教學的批判性思維：一是教師需要端正自身態度，對于教學知識，不可盲目的相信權威，要根據實際教學情況，敢于提出質疑，及時發現并解決問題，要做到有勇有謀。二是教師應該做到虛心受教，多進行具有意義性的學習。三是提倡發現學習，引導學生自主學習，激發學生的學習思維，這是形成教師批判性思維的重要方法。四是教師需進行自省，學會自我反思，強化自我學習意識。此外，小學美術教師還應積極落實行動研究工作，主要包括深度探究教學活動是否對學生的學習發揮正面作用，教學過程中是否注意到調動學生學習的主動性，教學目標的制定是否遵循了教學大綱等等，這些工作的落實都對小學美術教育教學工作有著十分重要的意義。
交響曲之雨范文3
企業指導學校的職業教育提高學校教學能力，學校為企業培養他們需要的人才。企業不單純為自己培養人才，還要幫助學校為整個社會培養人才。
產學研合作模式將成為職業教育的主導
校企合作進行職業教育可以很好的培養職業技術人才，但是在通過職業教育推動科技進步方面還有一些不足之處。通過職業教育一邊培養人才，一邊推動科技進步則需要產學研合作的職業教育模式。產學研合作的職業教育即解決了產學脫節的問題又可以推動職業教育和社會科學研究的發展。產學研合作的教育將成為未來職業教育的主導模式，產學研合作教育應以綜合性職教園區和綜合性產業園為載體。在以上兩類綜合園區內既有企業和學校又有科研機構，在職教園區內以職業教育為主，企業和科研機構是職業教育的輔助部門，是職業教育學校做好教育的手段。在產業園區內以企業和生產為主，職業教育是附加功能企業是園區的主體。在職教園區和帶有教育功能的產業園內生產企業指導學校教學為學校提供實習實訓條件，學校為企業培養人才和提供理論指導，企業和學校合作進行科學研究，然后再把科研成果應用到教學和生產。
企業逐步成為職業教育的主體
當前職業教育的主體還是學校，而未來職業教育的主體應當是企業。從古至今企業都是職業教育的重要陣地。早在學校沒有出現之前職業教育完全由企業負擔，出現職業教育學校之后，企業實習仍然是學校教育的最后一個環節，中專以上到研究生，學生畢業之前通常都要到企業去實習。企業做為職業教育的主體地位一直沒有動搖過，目前的職業教育雖然是以學校教育為主體，但是學校的職業教育只是完成了理論教學和部分工作能力的培訓，學生要想真正成為合格的或優秀的員工還要經歷企業的培訓和鍛煉。大型企業都有自己一套完整的培訓體系，即使小企業也會對新員工進行培訓。企業的教育功能是學校所不能替代的。如果說社會是一所綜合大學，那么企業就是沒有掛牌的職業大學。
學校的職業教育將以實際工作能力的培養為教學重點
學校的職業教育重理論輕實踐的做法并沒什么錯處，作為職業技術學校和職業教育學院沒有那所學校不希望能夠交給學生實踐經驗，但是真正實踐經驗不是培養出來的，培養出來的經驗不是真正的實踐經驗，實踐經驗是在實踐中積累的經驗。而經驗可以傳授但是實踐是無法口授的。實踐是一種體驗，學校的實踐教育多數是模擬現實情境的教育，真正的實際經驗只有在工作中才能得到。學校重視理論教育是沒有錯的，實際的教育就是學校教授理論，實際的動手能力和實踐經驗到企業和社會去學習。但是，在強大的就業壓力面前，社會和企業對職業教育的要求越來越高，對畢業生的期望也越來越高。面對來自社會和企業的壓力，面對學生就業的壓力，職業教育必然要逐步將實踐能力的培養作為教學重點。因此，工學結合半工半讀的職教模式是未來職教的主導形式。
交響曲之雨范文4
一、農村中小學布局調整政策的推行
在1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布后，我國進行了第一次較大規模的農村中小學布局調整，各級地方政府以農村初、高中為重點，撤并了一批規模過小的學校，初步整合了當時的農村教育資源。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中將調整農村義務教育學校布局列為一項重要工作，并指出應“因地制宜調整農村義務教育學校布局。按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局。農村小學和教學點要在方便學生就近入學的前提下適當合并，在交通不便的地區仍需保留必要的教學點，防止因布局調整造成學生輟學。學校布局調整要與危房改造、規范學制、城鎮化發展、移民搬遷等統籌規劃。調整后的校舍等資產要保證用于發展教育事業。在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學?！?。第二次農村中小學布局調整工作在全國范圍內廣泛開展。2002年和2003年，國務院和財政部分別下達了《關于完善農村義務教育管理體制的通知》和《中小學布局調整專項資金管理辦法》的通知，進一步推動了農村中小學布局調整工作。
二、“撤點并?！敝?/p>
農村學校布點分散，小班額班級比例大，造成了農村師資力量的分散配置，一人一班甚至一人一校的現象大有存在，加上目前農村小學師資力量薄弱，一些學歷偏低和老齡化教師與新的課程標準、新的課改要求遠遠不相適應，嚴重影響農村小學教育教學質量的全面提高。同時，教育經費緊缺，軟硬件設施差。雖然國家每年按生均下撥給學校公用經費，但這些資金少，效益難以發揮，僅能維持學校的正常運轉。學校點多面廣，其危房改造、校產修繕、教學及生活設施添置等每年都要投入大量資金，由于僧多粥少、資金分散后，根本解決不了實際問題，無疑增加了教育成本，加重了政府和農民的負擔。然而調整農村中小學布局，確實改變了以上的教育現象。合并后的學校有了一定的規模效益，教師隊伍和質量也得到了提高，教學質量也有了很大的提高。
三“撤點并?！敝?/p>
在“撤點并?！闭嬲龑嵤┲螅灿泻芏嗟膯栴}擺在了我們的面前。
由于受集中辦學、優化資源、資源共享等思潮的影響，中國部分縣市和地區合并學校的浪潮一涌而起。原來有二十所初中的縣城，現在只有兩三所初中，并且都在縣城，導致縣城初中班級人數過多，任課教師一學期下來，就連個別學生的姓名都叫不出來，更不要說是加強對學生接受知識的個別輔導和思想動態的個別談話了。因為實踐證明教育教學質量的提高離不開集中授課和個別輔導。班級人數過多再加上批改作業量大，無形中對于授課教師來說，部分差生就顧及不到了，再加上留守兒童、少年的增多，造成部分學生因得不到教師在學校方面的輔導，思想情緒方面的關愛，失去了信心。有的學生甚至抽煙喝酒，迷戀網絡，有的甚至輟學回家，走上了棄學混日子的道路。
就小學而言，大部分人口在萬人以上的鄉鎮只有一兩所小學，過去那種村村有小學，鄉鄉有初中的局面已經一去不復返了，結果那些合并后的中心小學同樣是班級人數過多，造成以上同樣的弊病，無形中影響了教育教學質量。更為難言的是，近百名教師的學校，就有三分之一的教師成了后勤工作者，生活組、門衛值班組、接送學生組等等。真是麻雀雖小五臟俱全，變成了臃腫的教學機構。讓一些在農村長期做教育教學工作的、有資歷的、有經驗的、受過各種考核達標的年富力強的教師退居二線，造成了人才資源的極大浪費。更為嚴重的問題是車接車送學生的工作，每到周五放學學生要全部回家，由于資源緊缺，校車接送不過來，有時就超載，有時學生自己找出租車。倘若遇到自然災害、大風、雨雪天氣的襲擊，風險大大增加。有的地方由于道路的原因校車送不到，學生還得徒步幾公里……以上種種必然藏匿著安全隱患，因此，近年來很多地方校車事故頻發的原因與之不無關系。
由于合并學校，原來經過危房改造的農村小學，面貌一新，但校園內缺空無一人，沒有了童真的笑聲，沒有了打打鬧鬧的聲音，沒有了朗朗讀書聲。各種電氣設備、桌椅板凳、辦公用品閑置無用，校園內雜草叢生，一片荒寂。個別農村小學變成了幼兒教學點，只留一名地方教師進行幼兒教學，該名教師既是炊事員又是清潔工，只好孤獨地在學校里帶上八九個幼兒無章地應付。那些家庭條件差的幼兒只能在這樣的教學點上學，而那些家庭條件稍好的都拖家帶口地進城了，還有那些離學校偏遠的孩子也進城了。
由于合并學校，致使好多家庭為了孩子上學只好背上過重的負擔向縣城進軍，縣城人口過度密集，造成城市人流擁擠，環境衛生差；房價也因此受到了影響。尤其是在中小學生中午午休、下午放學的時間段，車輛堵塞嚴重，交通事故頻發。而相比農村，原有一千多口人的村子只剩不到百余人。
綜上所述，過分合并學校弊大于利。1.浪費人才資源，機構臃腫；2.增加農民負擔，增加安全隱患；3.對教育教學質量不能有實質性的提高；4.對一個農業大國來說，放棄農村就是放棄根本；5.一定程度上降低了家長對學生進行家庭教育的機會。
農村合并學校是明智之舉，提倡合并農村小學校，搞集中辦學，優化教育資源，提高教育質量。這種想法的確很好，應該推廣。但是在我們這個幅員遼闊的國家里，經濟條件各有不同，有的家庭能夠承擔學生的上學問題；有的家庭就不能承擔起學生到集中點讀書；除此以外還有交通的問題、安全的問題等等。我們每一個人都希望各級領導、各級部門，認真做好并校的“前提條件”，通過改革，真正實現教育資源優化，讓孩子上好學、讀好書。沒有農村教育的發展，就不會有中國教育的現代化。因此，農村的教育也決定了中國的未來，也希望農村教育得到更多、更廣泛的關注。
交響曲之雨范文5
關鍵詞：職業素質；中職學校；語文教學；教學改革
1職業素質與中職語文教學
1.1職業素質的內涵
職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮作用的一種基本品質，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。一般說來，職業素質具有職業性、穩定性、內在性、整體性、發展性等主要特征，它包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身體素質、心理素質等。其形成和制約的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況等。
1.2中職畢業生應具備的職業素質
職業素質中的各種因素，如思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身體素質、心理素質等，相互制約、相輔相成。專業技能素質是職業素質中最基本的素質，不僅反映出職業素質的高低，而且也直接影響到職業素質的內涵和質量。中職業學校畢業生應具備的職業素質主要體現在以下幾種職業能力上：一是專業能力；二是方法能力；三是社會能力。
1.3中職語文教學在職業素質形成與發展中的作用
中職語文教學對于職業素質形成有以下幾個方面的作用：一是語文課的道德內容教學，培養學生良好的道德素質；二是語文課的文化知識教學，培養學生良好的文化素質；三是語文課的正反典型形象教育，培養學生良好的心理素質；四是語文課的閱讀、寫作、口語等教學，培養學生良好的業務素質。
2職業素質取向的中職語文教學改革的前提條件
2.1教學對象的正確認識
對教學對象(學生)充分而正確的認識是實現教學過程中“學為主體”的基礎。教師既要重視學生共同的發展水平和變化趨向，又要考慮學生的個別差異，考慮到他們的特長、興趣和愛好，尊重學生，愛護學生，讓他們增強自信心，學會學習。可從以下幾個方面去認識教學對象：對中職生總體水平的認識；對中職生層次差異的把握；對中職生學習特點的分析；對中職生心理特點的分析。
2.2教學目標的準確定位
新課標把語文課程的教學目標規定為知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面，在著力提高學生語文能力的同時，特別注重豐富學生的人文素養。故中職語文教學的改革目標，既要遵循語文教學的“共性”，又要尊重職教語文教學的“個性”。這個“個性”即中職語文的特色。中職教育的顯著特色之一是無需受累于升學率，這就為從根本上扭轉重應試而輕應用提供了必要和可能，也為語文教師深入改革教法，提高效率提供了廣闊的天地。中職語文課改教學目標設計（原則）如下：全面關注人的發展；將主體性作為培養的核心目標；從學生的需要出發；具有創造性和靈活性。
2.3教學內容的重新組編
教學文本是學生學習知識、掌握技能、提高能力、提升素養的主要載體。但是，目前的中職語文教材數量少，可選擇性小，不能滿足需要；缺乏特色，與培養目標不盡吻合。此外，中職語文課時明顯不足。因此，要使語文教學內容內化為學生良好的職業素養服務，必須根據教學實際和學生需要對教學內容進行重新組編，其中的決定性因素有兩個：一是對課程內容的選擇；二是對課程內容的序化。
3職業素質取向的中職語文教學改革的實踐探索
3.1加強識字教學，夯實發展基礎
新課標指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?！睂W生只有積累了一定數量的字詞才可聽懂話，能看書，準確表達思想。大連市就要求中職生要熟練認讀3500個常用漢字，書寫正確、規范。但現實中，大部分的中職生沒有這個水平。識字寫字的教學質量直接關系到語文教學的質量，甚至其他學科的教學質量，對學生終身學習和可持續發展有著重要的意義。因此，寫字教學在中職語文教學中應加強：一是掌握漢字規律，激發識字興趣；二是走進社會生活，營造識字氛圍；三是利用閱讀教學，落實識字目標；四是指導課外閱讀，提高識字能力。
3.2改進閱讀教學，在閱讀中延伸
傳統的中職語文閱讀教學，只是講講讀讀，簡單地落實“雙基”，無法滿足學生長遠發展的需要。新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x教學在語文教學體系中有著舉足輕重的作用，應改進教學方法，使語文的工具性和人文性的雙重功效得到充分發揮。中職語文的閱讀教學，不僅要讓學生掌握大量的語文基礎知識，提高聽說讀寫的能力，而且要讓他們通過對文字的涵詠、品味、感悟、評價和思考去提高審美情趣，陶冶情操，鍛造品格，提升人文素養。
4總結
總之，教師要以中職生的專業為載體，明確地為專業教育服務，以語文知識、能力的綜合運用為手段，引導學生學好文化基礎知識和專業知識，為培養職業素質打下良好基礎。當然，職業素質的提高是一個日積月累、循序漸進的過程，且非一門課程所能解決。
參考文獻：
交響曲之雨范文6
【關鍵詞】語文教學；感恩教育；價值取向
語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。要想在課堂中滲透感恩教育，首先自己要了解感恩教育的內涵、意義。感恩，《現代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”我們來自于父母、我們存在于環境、我們成長于呵護。在語文教學中，語文教師應要充分發掘教科書中感恩教育的教學資源，在教學中滲透感恩教育，引導學生學會感恩。語文學科建設包含課程、教材和教學三個方面。目前課程、教材的變革取得了長足的發展，但是作為實施教改主渠道的教學，無論是理論研究還是課堂實踐則相對滯后，迫切需要我們用新的教育理念重新審視傳統的中學語文課堂教學，進而確定中學語文課堂教學價值取向。這就是用先進的理念提升教學品位，用豐厚的內涵彰顯教學精神，用積極的互動凸現教學主體，用鮮明的個性追求教學藝術，使課堂教學真正跟課程標準、新教材內容和諧地演奏出科學、藝術的旋律。
一、教育學生敬畏生命
語文教材是教師對學生進行情感體驗和生命教育的很好載體。富含哲理的散文，情景交融的詩歌，主題鮮明的小說，哀婉動人的戲劇，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的感染力。多種情感的融合，將會凝聚成生命的源泉，浸潤著學生美好的心靈。這些名著，既能拓展學生的知識面，更能讓學生在閱讀中感受和體驗，從而激發學生強烈的珍愛生命的意識，感悟生命的意義。有生命才有美好的未來，有生命才有幸福的人生。
二、教育學生勇于承擔責任
未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。特別是現在的孩子大多是獨生子女，由于父母的過分溺愛，容易養成依賴性強，意志薄弱的性格，缺乏競爭意識和責任。如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格，創新意識和創新精神，已成為教育界的主流意識。責任心的培養正在引起人們的關注。在美國流傳著這樣一個小故事：一個11歲的男孩在踢足球時踢碎了鄰居家的玻璃窗，人家要求索賠12.5美元。闖了禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責?？尚∧泻]錢，父親說：“錢我可以先借給你，但一年后要還我。”在隨后的半年時間里，這個男孩靠打工賺錢，終于還清父親的12.5美元。這個男孩就是里根，后來當選為美國總統。孩子犯了錯誤，作為父母應當怎么辦？不同的家長有不同的處理方法。而里根父親的可貴之處就是讓孩子懂得：犯了錯誤，就應該勇于承擔后果，不逃避，不推卸責任。其啟示是要從小培養孩子的責任心。如今的獨生子女，優越感特別強，有父母這座大靠山，什么事都不在乎，有事皆由父母兜著。所以對自己的一言一行，所作所為，總是大大咧咧，馬馬虎虎，缺乏責任心和責任感。這樣的孩子長大以后怎么會對家庭負責，對人民負責，對國家負責？因此，家長要從小培養孩子誠實、守信。讓孩子從小信守自己的諾言，長大才能擔負起社會責任。因為，一個有責任心的人，才有堅不可摧的力量。
三、教育學生與人和諧相處
每個人都是獨立的，有理性的主體，都有自己的尊嚴。因此在交往中，不管性別、條件、地位如何，都是平等的主體，并沒有尊卑優劣之分。因此，樹立平等交往的觀念，也是正常交往產生和發展的出發點和基本要求。一個古希臘傳說，有一個人是天帝所造，第一只牛是海神所造，第一座房子是勞工神所造。在他們工作完成時，因為要比誰的工作最完善，便發生了一場爭執，他們決定去請諷刺神來做裁判。然而，諷刺神很挑剔，處處揭他們三人的短處。他首先責備海神，因為他未曾把牛的角做在下面，這樣去頂東西就容易得多了。接下來，他又責備天帝，因為他未曾把人心放到外面來，這樣大家就可以知道壞人的想法以做準備。最后他罵勞工神，因為他他沒想到在房子底下裝上四個輪子，以便討厭鄰居的時候，住的人可以輕易搬走。于是，天帝、海神、勞工神十分惱火，一起趕走了諷刺神，并剝奪了他的裁判資格。幾千年的故事就告訴我們，與人相處融洽首先要會頎賞對方，每個人都有其閃光點，我們要善于發現。這一點很重要，在世界上并沒有十全十美的人，我們不能根據自已的興趣和愛好對他人過于茍求。如果你固執地追求完美的人，容不下對方哪怕是那么一點點的失誤，那么你只能是失去朋友，失去友誼。密西根大學心理系教授詹姆斯說過：“常露笑容的人，比不笑容的人在經營、買賣、教育……等方面比較有效果和成就。”交往也是如此，笑意是善意的象征，它可以使自已和對方明朗活躍起來，對對方產生很大的吸引力。因而在交往中，我們中學生要將心比心，多從對方的角度考慮問題，多體諒和寬容他人。
參考文獻：
