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小學生作文秋天范文1
秋天的山沒有春天的絢麗多姿，也沒有夏天的豐富多姿，卻有自己獨到的特點，秋天的山，傳來的不是春天的溫暖，也不是夏天的熱情，傳來的卻是一股從頭到腳的自信與干練。在四個季節中，唯獨秋天是收獲的季節，這里給大家分享一些關于小學生三年級作文關于秋天600字,供大家學習。
小學生三年級作文關于秋天600字1秋姑娘穿著金色的長裙，邁著輕盈的步伐，深情款款地飄然而至。她用她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給人大地;她用她那寬大的的衣袖擋住風寒，卻捧起累累碩果獻給人間。
我愛秋天，愛她海一般的稻田;愛她黃昏時的點點歸鴉;愛她如花似火的落葉……
秋天，像可愛的娃娃，洋溢著幸福的希望;秋天，像成熟的少女，編織著收獲的夢幻;秋天，像慈祥的母親，采摘著豐收的喜悅。
秋姑娘把田野染成了金黃色，秋風吹過，一層層金黃色的稻浪涌向天邊，像是在為勤勞的人們唱一曲豐收的贊歌。
她悄悄地走來，帶來一件紅衣裳，一件黃衣裳。瞧，遠處的山像被鍍上了一層金色，從上面飄飄悠悠地“飛下”無數“黃蝴蝶”，它們一起在半空中盤旋。不知過了多久，衣裳由深黃慢慢變成了淺黃，淺黃又慢慢變成了褐黃。你看，它們多像一個個頑皮的小鬼。瞧那邊山上，高粱如醉，簡直是一片紅海，遮蓋了半個天空，和霞光一起，紅的如燃燒的火焰。這一黃一紅連成一片，給人一種說不出的溫暖。
朝陽升起來了，把秋天的天空照的異常明亮。被秋天野花裝點得色彩斑斕的山坡，在陽光下更加絢麗。楓樹的樹冠被風吹的沙沙作響，楓葉脫離了樹枝，隨風悠悠蕩蕩地飄落，用最后一點力氣畫下了一道優美的弧線。
秋天帶著一身衣裳，悄悄地溜進了小院。落葉飄灑在小院里，看上去給小院鋪上了一層“葉被”。在無花果挺著它那光禿禿的枝杈，幾個殘留在枝頭來不及成熟的果實，在蕭瑟的秋風中輕輕搖擺;葡萄樹和桃樹也謝盡了葉片，只剩下相互交錯的雜支;只有秋菊，還在一片金黃色中抖動著不敢凋謝的綠葉……
人們都愛秋天，愛她那秋高氣爽，愛她那云淡日麗，愛她那香飄四野。秋天，使人們的笑容格外燦爛。
我愛秋天，更愛她默默奉獻的精神!
小學生三年級作文關于秋天600字2秋日即景，真美!
推開小窗，一陣桂花香撲面而來。
太陽已經西斜，黃昏的寂靜將小屋與桂花樹籠罩著，不時地刮來幾陣涼風，突然心動，想走出去看看。
輕輕打開門，迎接我的不是春天的鳥兒，不是夏天的荷花，不是冬天的寒風，是死一般的寂靜。真的寂靜嗎?不，不，一點也不寂靜!
我徐徐地走入菜地。秋天的菜地，這一風景，遍地蒼黃!金黃的麥穗在微風中搖曳，大片的玉米不見了青紗帳，成熟的南瓜飄溢著甜甜的氣息，麻臉的花生被收進了袋子，可口的白薯從泥土里出來。農民們忙著收獲果實。
這，也許是秋天最美的一道風景吧!
我緩緩地往湖邊走去。秋天的湖邊，這一風景，神清氣爽!陣陣習風吹，湖邊的垂柳迎風而起，條條柳絮在風中漫舞，宛如一位窈窕女子正在隨風舞動著。走到柳樹下，柳絮輕輕撫摸著我的臉頰。太陽微弱的光照射到柳樹上，柳絮在霞光下更顯得委婉可人了。
這，也許是秋天動人的一道風景吧!
我慢慢地靠近了桂花樹。秋天的桂花樹，這一風景，沁人心脾!桂花和秋天很像，一樣擁有不起眼的外表，一樣擁有濃厚的底蘊。秋天的桂花只是如秋天一樣，默默的平凡著。那嫩黃而又嬌小的花朵隱藏在翠綠的葉子下，不如牡丹那樣國色天香，不如繡球那樣嬌美艷姿，不如荷花那樣亭亭玉立，它能張揚的就是那般香韻了。幾步之外，便可嗅到它的芳香。
這，也許是秋天“不起眼”的一道風景吧!
太陽的余光已變暗了，我走回了小屋。
小學生三年級作文關于秋天600字3秋來了，她如一個調皮的孩子，還如一陣風，說來就來了。
時光猶如白駒過隙，幾天前還是炎炎酷暑，轉眼間便秋風習習了。秋風吹得人們從腳一直涼到心底，那種舒服暢快的感覺，簡直無法用語言來表達。
不說別的，單論西湖公園吧。家鄉的西湖公園，與杭州西湖重名。那里綠樹成蔭，曲徑通幽，真是游人的好去處。由于秋的到來，那原本就很熱鬧的地方，變得更加熱鬧起來。
清晨，我們一家來到湖畔，呼吸著新鮮濕潤的空氣，吹拂著微涼的秋風，觀看著垂釣、晨練的精神抖擻的人們，感受的到處都是活力四射。
而湖邊樹上的一片片由綠變黃的樹葉，正撲簌簌的，爭先恐后的，宛若一只只美麗的的蝴蝶，在空中飄著，舞著，然后就鉆入了大地母親懷抱。是啊，它們是在給西湖的晨練的人們伴舞呢!但偶爾還有些調皮的樹葉，總要玩鬧嬉戲一番，調皮地打個旋，仿佛向同類彰顯自己的威力。它們不愿落入泥土中，偏偏落在了水泥地面上。
眼前，幾位辛勤、敬業的，身穿的清潔工阿姨來了，她們揮舞著大大的掃帚，迅速地把落葉收起來，放入垃圾桶里。那些剛才還得意洋洋地落葉，現在只好沉默了。清潔工阿姨身上臉上都是灰蒙蒙的，步子也有些緩慢，我想，她們累了吧!正是有了她們的辛勤付出與精心裝扮，秋天才變得更加和諧美麗。
我站在田埂之上，放眼望去，到處都是一片金黃：金黃的玉米，金黃的豆子，金黃的向日葵，真是一個豐收的世界。而此時，那一位位每位農民伯伯臉上的笑容格外燦爛，因為，他們一年的付出終于要有收獲了。當然，他們里面也包括我的姥爺，一個老實巴交的農民。每到秋天，我們一家，總要“客串”一次農民，倒姥爺到自己開荒的地里忙活一陣。姥爺的豆子里里，豆子們耐不住寂寞，爭先恐后地從豆莢里蹦出來。于是姥爺、媽媽他們拿起鐮刀，開始“豆子搶收記”了。而我也閑不住，就拿一個小籃子，滿地里找蹦落在地上的渾圓的金黃的豆粒，是啊，“粒粒皆辛苦”啊!雖然烈日當頭，汗水順著我的臉頰溜進了土里，但我確一點也感覺不到累。
啊!秋天，碩果累累的秋天，我愛你!
小學生三年級作文關于秋天600字4窗外，雨淅瀝瀝地下著，天空如此灰暗，一切都失去了原有的光芒，散發著的是一陣陣死亡的氣息……
我望著樹發呆，一陣風吹過，它狠心地將樹上的葉子吹落下來，每一片葉子落下，我都深有感觸，它的凋落似乎就像我人生中的故事一般，故事結束了，葉也就凋落了。我來到這棵樹下，看著樹葉片片凋落，就讓我想起了我每個故事的結局，結局是悲慘的，就好像這棵光禿禿的樹一樣，結局也有完美的，就猶如樹上那幾片零零散散的樹葉。它們被命運摧殘著，樹上的葉子，正等待著陽光的照耀，可迎來的卻只是一股寒風——冰冷刺骨。它們頑強的長著，可是命運始終是捉弄人，幾片葉子終究是離開了大樹，也正如我離開了大家的懷抱。
桂花，待秋天過去，已是黯淡無光，綻放的時間是短暫的，花紛紛落下，人們總是無情的，桂花努力了許久，才得到這一時的綻放，而狠心的人們總是會上前去踹幾下，為了這一時的綻放，原已經遍體鱗傷，再加上這一腳更是無力站立了，而這棵失去了桂花的樹，也無人再賞，人們只會嘲笑它的矮，甚至認它是障礙物、絆腳石，此時的我，也許就像這棵凋零的桂花樹，我并沒有繼續選擇站立，而是等待著冷風來完結我，完結我此刻疲憊的生命……
“陽光總在風雨后”此時，一縷陽光斜射在桂花樹上，正巧，桂花樹上棲息著一只小鳥，它的身上煥發著光芒，在它的身上折射出七彩的光，我再抬頭看看那一縷陽光，在它的旁邊有一團烏云，漸漸地，烏云蓋住了那一縷陽光，我心里想：“一縷陽光終究敵不過那一團烏云?！蔽彝蝗话l現，那只七色的鳥，已經沒有了那刺眼的光芒，而是和我一樣，一樣的落魄，我坐在草地上，耐心的聽著它如詩般的傾訴，它的傾訴，我似乎明白了!
是陽光照耀了我們，它無私地照耀給每一寸土地，而土地上的人們，也正是因為這一縷不起眼的陽光而煥發光彩，即使烏云再大，陽光也拼盡全力照耀土地，而我怎能遇到一點困難就倒呢?我要像樹葉那樣，選擇堅強，像桂花那樣選擇站立，要像陽光一樣選擇奮斗!
小學生三年級作文關于秋天600字5我對秋天的美景無以言表，是因為秋天的景色太招人喜愛了，那醉人的掛著果實美景會讓人留戀忘返!
每年的秋天，那些被染黃了樹的葉子;那些被染黃了草的莖枝;好一個美妝點綴，讓人們在欣賞美景的同時也感覺到秋天來了。
秋天，她迷人的身影和誘人的美景彰顯得淋漓盡致;她的魅力讓人陶醉著;她帶來的豐盛果實讓人歡舞著。
中秋的，那一輪圓月，她似乎要在中秋節那天顯示她的能量，她使勁的照耀著廣闊而幽深的天空。月亮是那么舒緩，流暢，在樹影婆娑中，許多搖曳的樹葉飄飛在柔和的夜色中，她像個害羞的姑娘，若隱若現的躲在湛藍的天空之中，天空像蒙了一層藍色透明的紗布，如青煙環繞，又似薄霧籠罩整個天空給人一種天高云淡的感覺。
秋風無情地吹落一片片樹葉，落葉在秋風中飛舞，也許只是那么一片、兩片，便將大地染成金，渲染出一派悲秋的氣氛!獨有那光禿禿的、疏落的樹干和枝椏，直指藍天白云。
我在欣賞秋天的美景的同時，其實也在欣賞秋天帶給我們的實惠、收獲、喜悅、希望;秋天帶給人們帶來的是成熟、歡欣、鼓舞，這是秋天永恒的主旋律。
秋天的旋律千變萬化，但給人們的記憶仍舊是美好的，讓人們看著今秋的美景還想著明秋會更好。
小學生作文秋天范文2
中秋節是我們國的傳統節日，是一家人團團圓圓的日子，也流傳著關于嫦娥奔月等神話故事，逝代人民對美好幸福生活的向往和寄托。中秋佳節，也是全華人的節日，以下是小編為大家整理的中秋節快樂小學生作文600字，希望能給各位提供幫助，歡迎瀏覽閱讀!
中秋節快樂小學生作文600字1月在云影中穿行，溶于鄉愁。
古往今來，人們對于秋日的印象不外乎蕭瑟和凄涼，“秋日凄凄，百卉俱腓”。一場又一場雨過后，不見了夏日的驕陽，金黃的落葉鋪成地毯，染得秋風秋雨，染得這個中秋。
常說“十五的月亮十六圓”，今年卻不同，十五的月是最圓的。月圓圓，家團圓?？粗惠喢髟拢途铀l的游子會想些什么?香茗一杯，孑然一人?！罢l共我，醉明月”。
夜幕降臨，切好的月餅被端到桌子上，我卻不急于吃，而是走到窗邊，端詳著亙古長存的月。風淡淡，月溶溶，她把面紗拉上，讓人不能目睹她的真面目;時而又探出頭來，就像東方的羞澀之美。古老的傳說，千古吟誦的詩句，為你更添一分神秘。月色入戶，我浮想聯翩。
那片陰影，會不會是“瓊樓玉宇”，里面住著嫦娥，玉兔搗藥，吳剛伐桂。雖然他們來自人們的想象，但充滿人們探索新奇的精神和希冀。突然想到杰倫的《青花瓷》，“天青色等煙雨，而我在等你，月色被打撈起，暈開了結局”。里面的意境在這時，更像陳壇老酒，越發濃郁。
賞月自然少不了詩?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，一人心中一輪月，譬如蘇軾的《水調歌頭》、杜甫的《旅夜書懷》，“落木千山天遠大，澄江一道月分明”、“星垂平野闊，月涌大江流”、“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”，同樣繪月，情感卻不同。想到這，我咬下一口月餅，望著爸媽，心里想：何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾“三”人者耳!
倦意襲來，我鉆入被窩，卻把窗簾留了個縫兒，為“她”留一席之地。我知道明天你還會在那，但是否還像今夜般明亮而圓滿?半夜醒來，你還在那里，不求理解，不加責問。
世上有兩個月亮，一個在天上，一個在心中。不管你是在天涯海角，是否與親人在一起，月亮會替你傳達壓在心頭的愁緒，天涯海角也近在咫尺。這個中秋，沒有太多的不尋常，只是重溫一份情感，一種味道。留下幾張紙，許多字，是紀念也是祝福：但愿人長久，千里共嬋娟。
月光叮當作響，我的本上漾開一片月色。
中秋節快樂小學生作文600字2第一場比賽，老師簡單地講了一下繪畫的技巧，便畫了一只金魚在黑板上，讓大家照著金魚畫，我忘了帶鉛筆，老師臨時借了一支黑鉛筆給我，即使畫上去之后就改不了了，但我覺得這次比賽絕對難不倒我，我早早的畫完，便交了……
今年的中秋節真快樂中秋節快到了，學校將要舉行繪畫比賽。消息一傳出，我馬上報了名，想起去年比賽，真讓我后悔。今年，我一定要好好把握這次機會。
8月15日的繪畫比賽分為兩場，第一場是淘汰賽，第二場是實力賽。
第一場比賽，老師簡單地講了一下繪畫的技巧，便畫了一只金魚在黑板上，讓大家照著金魚畫，我忘了帶鉛筆，老師臨時借了一支黑鉛筆給我，即使畫上去之后就改不了了，但我覺得這次比賽絕對難不倒我，我早早的畫完，便交了。
過了一天，學校在廣播里公布了結果，不出我的所料，我安全晉級。
第二場比賽開始了，這次老師讓我們自己畫，可是我卻找不到素材，美術書都翻了好幾遍了，看著周圍的也同學都認真地畫了起來，我更加慌張，我迅速鎮定下來，我發現，絕大多數同學畫的都是卡通人物，那就意味著卡通人物成功率低，所以我決定不畫卡通人物。但時間不等人，在一秒一秒的減少，我的畫紙上卻一片空白。就在我正在擔心的時候老師說：“沒畫完的畫，可以明天交?！币?我太高興了。
晚上放學后，我拿著畫紙，回到家里急忙上樓，放下畫紙后，靜下心來，極力尋找以前的美術書和可能有圖案的書藉，但最終一無所獲。就在我準備放棄時，突然眼前一亮，我房間里窗簾上的圖案，不正是我要找的嗎?真是山重水復疑無路，柳暗花明又一村呀!”我立刻提起筆就畫了起來，經過兩個小時的努力。這幅作品總算是完成了。我拿起畫，站起身來，再仔細欣賞一番，很滿意，也很有信心，這次準拿冠軍。
別人的中秋節是在歡樂中度過，可以吃月餅，賞月，盡情地享受?？次业闹星锕澾^得更實在，更有意義，它譜寫了我充實的人生，我正沿著這條道路奮勇向前。
中秋節快樂小學生作文600字3今天，我異常的興奮，那是因為一年一度的中秋節又到來了。在中秋節到來之際，我們要做很多事情，例如：去超市買東西準備博餅;把家里打掃干凈;準備豐盛的美食……因此，我今天早早的就起床了，當了一回“小管家”，我分配了一下任務：爸爸、爺爺負責準備博餅的東西;媽媽、奶奶負責準備飯菜用的材料;我和堂弟負責把家里打掃一遍。就這樣，我們開始執行各自的任務。
很快，我們的任務都完成了，只有“采購”的還沒回來，媽媽提議說：“趁現在有空，不如，我帶你們去椰風寨的游樂場玩吧!”我和堂弟聽了，高興得一蹦三尺高，不約而同的叫起來：“太好了!”
我們乘著車來到了椰風寨，在游樂場里，有摩天輪、海盜船、大擺錘、過山車、旋轉木馬、鬼屋、叢林飛車……我們懷著緊張和刺激的心情盡情地游玩。一上午轉瞬間就過去，我們急忙往家趕，因為那一幫老少爺們還在等我們開飯呢!
回到家中，已經餓得饑腸轆轆的我們，趕忙隨媽媽進廚房幫忙做起飯來。不一會兒，一道道美味佳肴就在我們的“努力”下連續不斷的誕生在餐桌上，誘得我垂漣欲滴。真想來個風卷云殘?！伴_飯吧!”終于得到媽媽的‘指令’，一家人在祝福聲中美美的飽餐起來。
吃完晚飯，我們進行了中秋節最重要的活動——博餅。“鏘啷啷，鏘啷啷”，博餅開始了!只見媽媽全神貫注，兩只眼睛死死的盯著色子，怕自己博了狀元別人沒發現似的;弟弟使出了一招“秘訣”：求上帝，但是，沒顯靈;爸爸憋足了氣，準備“奮力一搏”，想博出一個狀元，可惜用力過猛，一個色子跳出了碗，被停了一局，真是可惜……等一下，“五子帶六”，我搏到狀元了，正當我還沉浸在喜悅之中時，媽媽隨后也搏出了狀元，而且還是“狀元插金花”，比我大。最終，在惋惜和喜悅聲中結束了這次博弈，狀元最終還是被媽媽奪去了。博完餅，我們一家人來到小區花園里，一邊吃著香甜可口的月餅，一邊賞著皎潔的明月，好不愜意!
不知不覺，中秋節悄悄的溜走了，我們帶著愉悅的心情期盼來年的中秋月更圓，人更齊，生活更美滿。
中秋節快樂小學生作文600字4時至今，令仲秋。中秋節又來了。
又到中秋節，終是煎炒似地過來了。昨夜還熱浪貼背，今晨忽感有涼意偷襲，剎那間真正聞到了秋的味道，臆念到秋的韻味。放眼忘去，翠色已濃得真的快滴了啊。
又到中秋節，一年一度的感覺真快呀。不到此時也許感覺不到它的快。不是有種說法：年怕中秋，月怕半。因為觸景生情，又想到了往年的中秋時節，仿是在昨天發生的一樣，不覺得快才怪呢，你說呢，朋友?也許在好些人眼里，這個節日是每副秋日畫里的一筆濃彩，但我個人卻只依稀幾筆，淡畫罷了。那幾筆也只是少時舊畫里的依稀遠景，且是有些塵封哦……
那年秋天終于盼到了中秋節。因為中秋前時總是有艱辛的勞作，也就是收稻谷哦，那些苦處也許意會點好些，不說比寫出來意思也許更到位吧，哈哈……那一天，天總是那么藍，人總是那么親，走到外面也總是有股說不出名的清醉的味道，好爽哦……大人們其實是最忙的，小孩們自然也跟著倒忙開了。老爸用擔子挑新谷去磨完后，媽用風車吹凈只留雪白的米，然后……，不說你也知道這作糍粑粑過程了。出籠時，那種香味兒……嘖嘖，，不擺了哈!最有意思的是哥幾個搶啃粑棒的滋味兒，還有就是曬干后炸糍粑，那滋味……，說不出來了，只是……只是每次憶起，都有那滋味涌到我腦海里，鼻腔里，好想吃的那種想法，你想嗎，哈哈，，
那個時候，就是感覺糍粑粑怎的就那么好吃呀?就連媽叫哥哥去扯些蒜苗炒肉，為了糍粑也是大欺小推托不想去，最后，我最小不去是不行的，走的時候也不忘扯團糍粑撤……一顛一顛的，那種精態，那種感覺，那種味兒，不用別人說，自已現在想起來依然感覺象秋天的風，秋天的云，秋天的綠，是有韻味的……
秋去春來，年復一年……幾十個春秋都在一樣的冬天的最后的一場雪中埋沒，不管你勤奮，還是消沉;不管你是高興，還是苦惱都在這白茫茫中寫白……現在，我只記得我是有些老了，一天一天地，一年一年地不知不覺中老去了，其間這些個中秋節，仿是被記憶少年時好吃得不得了的糍粑掩蓋了，也如我不斷理去的須發般塵封遠去……，如今打開，復活的也只是年少的糍粑的滋味兒，那些個高級的，普通的所謂的月餅兒都無影兒了。不知哪年哪個秋天，它又會掛在我的嘴上呢?那些說出的滋味兒，一如我暮年花白的須發飄呀飄的，希望會飄到那遙遠的天國，讓我繼續回味去吧……
中秋節快樂小學生作文600字5每年農歷八月十五日，是我國傳統的中秋佳節。這時是一年秋季的中期，所以被稱為中秋。這也是我國僅次于春節的第二大傳統節日。
在中國的農歷里，一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于全國眾多民族中的傳統文化節日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節”。
據說此夜月球距地球最近，月亮最大最亮，所以從古至今都有飲宴賞月的習俗;回娘家的媳婦是日必返夫家，以寓圓滿、吉慶之意。也有些地方將中秋節定在八月十六，如寧波、臺州、舟山，這與方國珍占據溫、臺、明三州時，為防范元朝官兵和朱元田的襲擊而改“正月十四為元宵、八月十六為中秋”有關。此外在香港，過了中秋興猶未盡，還要在十六夜再狂歡一次，名為“追月”。
“中秋”一詞，最早見于《周禮》一書，而真正形成全國性的節日是在唐代。我國人民在古代就有“秋暮夕月”的習俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、紅棗、李子、葡萄等祭品，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。在月下，將月亮神像放在月亮的那個方向，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由當家主婦切開團圓月餅。切的人預先算好全家共有多少人，在家的，在外地的，都要算在一起，不能切多也不能切少，大小要一樣。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在北宋，八月十五夜，滿城人家，不論貧富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月說出心愿，祈求月亮神的保佑。南宋，民間以月餅相贈，取團圓之意。有些地方還有舞草龍、砌寶塔等活動。明清以來，中秋節的風俗更加盛行，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風俗。
今天，月下游玩的習俗，已遠沒有舊時盛行。但設宴賞月仍很盛行，人們把酒問月，慶賀美好的生活，或祝遠方的親人健康快樂，和家人“千里共嬋娟”。
小學生作文秋天范文3
如何改變這種現狀，提高小學生作文的水平呢？
1. 指導學生觀察，激發觀察事物的興趣，使其愿觀察，愛觀察 如秋天到了，大自然萬物成熟，田野的莊稼，使人感到豐收的喜悅；山上的野果，使人垂涎欲滴 ……這時，把學生帶到田野中去，帶到大自然中去，讓學生在大自然中尋找秋天，去領略秋的神韻，飽覽秋的身姿，擁抱大自然的風光。湛藍的天空，涼爽的風；爭奇斗艷，傲霜斗雪的；黃澄澄的稻穗；金燦燦的佳果；碧波蕩漾的湖水，湖中肥大的鯉魚……這些都會在學生腦海中留下深刻的印象，喚起他們熱愛大自然的激情。當學生有了觀察事物的興趣，喜愛觀察大自然時，要指導他們善于觀察，教給觀察的方法。比如，觀察一處景物，關鍵要抓住景物的特點進行觀察。怎樣才能抓住景物的特點觀察呢？對比觀察是一種好方法。一次郊游，我組織全班同學一起去銅佛頂登高。我要求全班同學，把觀察到的山花野果，山川溪流，朝霞夕陽，記在心里，細心揣摩，回來用準確生動的語言表達出來，這就是作文中的景物描寫。 回來后，同學們都躍躍欲試，想說要寫，可就不知道如何把銅佛頂寫真寫象。這時，我指導學生回憶到過的龍山，并和銅佛頂比較。同樣是山，同樣是水，同樣是封開縣境內，兩山差別很大，龍山奇峰怪石，野菊爭奇斗艷，溪流平緩；而銅佛頂則是另一番艷裝，青松挺秀，野果飄香，流泉飛瀑，百鳥布谷。這樣對比，銅佛頂的秋天的特點找到了。還應注意的是，同一樣的事物在不同時間內的情況。同樣是樹，秋天與春天不同；同樣是野果，夏天與秋天不一樣。同一事物，在不同的方位不盡相同，同樣是楊桃，從正面看它是五角星；……這就要求我們在觀察時，認真細致地加以比較，也就是要善于觀察，才能抓住事物的特點，才能把它寫真寫象。
2. 指導學生聯想，把事物具體化，形象化，使文章更生動更吸引人 許多學生的作文卻是干干癟癟的，使人讀了泛味，無印象，其原因就是學生不懂進行聯想。應如何指導學生進行聯想呢？其一，抓住一切契機，讓出現在眼前的具體事物在腦海中找出與其它事物相似之處，進行類似聯想。比如，“一棵大榕樹”把它想成“這棵大榕樹就像一把撐開的綠絨大傘”，“小鳥在樹上叫”想成“小鳥在樹上歌唱”，“一片片白云”想成“一片片白云宛如一座座覆蓋著白雪的小山”，“一條溪流”想成“一條溪流像鑲嵌在山間的玉帶”，“鮮花盛開”想成“鮮花綻開了笑臉，向我們問好”，……這樣在寫具體事物的基礎上，加進實在事物引起恰當的聯想，使文章顯得生動具體，把具體事物躍然紙上，給讀者的印象就深刻了。
其二，指導學生進行相關的聯想。所謂相關的聯想，就是依據事物彼此相近，相關的關系，去進行由此及彼的聯想。比如，當你看到水平如鏡的水庫，便不禁想到建設水力發電站，利用水庫的水發電，使千家萬戶用上電燈，利用水庫進行網箱養殖，產生巨大的經濟效益，創造致富之路。同時，水庫的水灌溉萬畝良田，連年獲得豐收，收獲成果的喜悅……又如，我們由粉筆想到老師，由掃帚想到清潔工人……指導學生進行這樣的聯想，不但可以使景致更加宜人，而且使文章的主題得到進一步的深化。這樣的聯想，既使讀者有身臨其境的感受，又使人領悟到景致的內在價值。
其三，在平時指導學生聯想時，還可以進行對比聯想的指導。也就是說，根據事物之間相反或相對的關系由此及彼的聯想。比如，在寒冷的冬天，同學們對某家境貧寒的同學伸出援助之手，這令寒冬也遜色，由寒冬想到同學們火熱的愛心，兩者相對比，文章的中心思想就突現了。
小學生作文秋天范文4
【關鍵詞】小學語文 作文教學 寫作興趣
一、采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣
作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。
課前5-10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能；聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。
二、以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中，品嘗到寫作的樂趣
生活是寫作的源泉，因此作文命題設計應貼近生活，密切聯系學生生活實際。誰來架構生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容也越來越貼近學生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例小學語文第六冊《畫楊桃》一文中，“我”把楊桃畫成了五角星，同學都覺得好笑，但老師卻嚴肅的說，把楊桃畫成了五角星不好笑，他還叫同學們到“我'的座位上看看就知道了。從這篇課文同學們知道了事物的外表不是一成不變的，從不同角度觀察樣子就不同。我們要引導學生學會從不同的角度、有目的地觀察事物。秋天的田野讓學生們覺得很美，那我們就領學生們去觀察、體會金色的稻田美在什么地方？讓學生在細細觀察中體會到一望無際的金色稻海帶給人們豐收的喜悅。春天是美麗、迷人、播種的季節，我們就讓學生走進田野，走進山間，走進農家，去觀察春，去體會春，去領悟春……這樣的有意觀察，相信學生再寫作文時便不會覺得無話可寫了，他們會寫出自己的真實感受，會讓他們的文章充滿真情實感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導學生在生活中有意地觀察這些素材，會讓他們的作文因生活而閃亮，寫作文再也不是頭疼的事，而是快樂的，有意義的事了。
三、積累素材
素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本、水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結果。
1從現實生活中積累素材。
生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？首先要豐富學生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素
2從書本中積累素材。
書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。
四、加強訓練
要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難、先現象后本質的原則。例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節；要訓練學生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最后達到完整、規范、生動，做到有條不紊，逐步發展。
總之，用鼓勵性的評價給予學生自信心。蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣?！痹谧魑脑u析中，我盡量挖掘學生作文中的閃光點，進行鼓勵性的評價，經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀或者打印出來貼到后面的黑板或學習園地上，組織大家學習觀摩，同時推薦好的作品參加征文比賽，這讓全班學生寫作激情高漲，甚至有些平時苦于寫作的“犯困生”也主動把自己反復斟酌的作文交到我手里，讓我幫忙指點迷津。
參考文獻
小學生作文秋天范文5
關鍵詞：小學語文；作文教學；問題與策略
《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。”但現實情況卻并不樂觀，通過發放點差問卷以及訪談，筆者發現了一下三個亟待解決的問題。
一、小學作文教學中存在的問題
（一）作文語言成人化
小學生作為小學作文教學的主體，年齡大致在六歲至十二歲之間，其生理和心理發育均未成熟，他們的觀察能力、思維能力和語言表達能力尚處在發展階段，與成人有很大的差距。然而， 小學語文教學卻沒有從小學生的實際出發， 以成人的思考方式要求小學生去解釋、分析和解決問題，以成人的語言表達方式表述自己的思想，這就導致小學生作文思維與其實際身心發展水平嚴重脫軌，表達的成人化。
在某小學的語文作文試卷時經常看到這樣的現狀：作文堆砌成語、形容詞比比皆是，語言乏味，枯燥。如“秋季是豐收的季節，也是果實累累的季節。在秋天里，我們這些又學了一學期知識的學生們，正在努力學習，共同探討，正用實際行動去爭取優異的成績向老師和家長匯報。”這些話寫的極其順暢、老練，我們很難想象這樣的話語是出自一個正處于少年階段的學生的筆下。枯燥無味，毫o生機。在這種教育下的學生，長久以往勢必會壓制其原有的靈性。王賀玲在《作文教學中個性化的思考》中認為，“目前的作文中，學生原本真實的語言表達被遮蓋著，表現更多的是公眾語言，是成人化語言……兒童應有的天真、質樸、自然、充滿童真童趣的語言不見了蹤影。”[2]小學生的思維正從形象思維向抽象思維過渡，他們不具備較強的概括和歸納能力。了解作文教學規律的人都明白，作文兒童化才是小學生作文應有的努力方向，童心、童趣才是小學生作文的靈魂。童心不僅有真，而且有幻想，兒童寫童心不僅會寫出真情實感，而且會寫出自己的想象；有的以寫真實為主，真實中又發揮想象；有的以寫想象為主，想象中不脫離真實生活，二者結合，才能寫出好文章。
（二）學生缺乏豐富的生活
在小學作文課上，教師布置一個作文題目，學生們的反應都大同小異，面目呆板，頭腦空空，不知從何寫起。 體現在城市中的孩子身上。從家門到校門，從校門到興趣班，從興趣班再到家門，三點一線的單調生活，確實沒有更多豐富的材料可寫。另外小學生們的觀察能力也不是很強，經常對身邊的事情視而不見，聞而不聞，致使頭腦中積累不下任何的作文素材，沒有輸入，怎么會有輸出呢？“寫作的根源是發表的欲望；正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！薄吧钊缛?，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就是說平時積蓄充實，寫作文時就不會感到難了。這種積蓄是多方面的，有生活方面的、知識方面的、思想認識方面的、也有語言方面的等等，然而最主要或者說是最根本的是生活的積蓄。葉老還說：“生活充實，才會表白、發抒出真實的深厚的情思來”。，所以教師要給學生創造多樣化的生活，同時要鼓勵學生做生活的有心人。
（三）教師教學方法單一
學的問題在于教的問題， 在怎樣上作文課方面教師有一個基本的套路，讀讀范文、講講思路、學生寫去吧、課下看看、上課評評，另外還有一個絕招就是多寫。有的老師天天留作文留得少的也一周至少兩篇不但疏于作文構思指導，就連作文講評也是幾句話就完事。 教師還“穿新鞋走老路”、“換湯不換藥”，不能將理論知識和實際教學活動緊密結合，沒有做到將自己的教學方法與當前所教授學生的身心發展規律相結合，沒有做到依據不同學生的發展水平進行個別輔導，因此教學方法的單一化是導致學生語文作文水平不高的另一個原因。
二、提升小學作文水平的策略
（一）發揮學生的主體性
孔子就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語?雍也》）。學生對寫作的興趣不高，無法發揮自身的主體性，是學生作文水平難以提高的癥結之一。因此，小學生的作文應該兒化，需要童趣。教“師在教學的過程中要尊重兒童的生活價值、認知方式和兒童化的語言，鼓勵他們運用多樣化的表達方式，表現屬于自己的體驗和發現?！?從某種意義上說，處于社會化啟蒙階段的兒童并不是完全的行為者他們更像觀察者、學習者，對生活內容的選擇，對生活價值和意義的確認都缺乏足夠的判斷能力。他們必然要在一定程度上依賴成人，但這并不意味著成人就有權利越俎代皰，以權威、訓誡形式干預兒童的現實生活，剝奪學生的主體地位。兒童在作文活動中承載了與他們年齡不符的道德倫理、社會義務、公共責任和成人自身沒有實現而欲轉嫁于他們的某些對社會和未來的愿景，過高的社會期望壓制著兒童作文的天性。
（二）注重體悟，細心觀察
朱熹曾言“古人作文作詩多是模仿前人厄作之，蓋學之既久自然純熟。” 要教會學生觀察生活，從生活中獲取寫作素材。教師可以借助教材中的課文，讓學生學習作者的觀察方法，指導學生看圖、看實物，帶領學生參觀、游覽，培養學生觀察的興趣，引導學生留心身邊生活，培養學生觀察的習慣。關于觀察能力的培養，贊可夫說過一段十分精辟的話，“學習觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊上那塊草地上蹲下來仔細看一看，你們就會發現個十分驚人的世界。你們大概不知道螞蟻會發出聲音并能互相‘交談’。螞蟻的‘話’是很輕的，但已經能夠用磁帶錄下來了。也就是說你們可以聽到螞蟻怎樣‘講話’。螞蟻為什么能背起比自己身體重好多倍的東西人就不可能這樣。這同樣是個謎在大自然里每走一步都會出現許多謎?？绯龅谝徊桨伞犻_雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你身邊?！彼哉f觀察對于學生的寫作大有益處。
（三）活化教學過程
小學生心理狀況由小學低年級到高年級處于迅速變化發展階段，感知、注意、記憶等方面的思維活動也在快速的發展， 必須在改善教學方式、方法，我們就要活化教學過程。學生是學習和發展的主體，教師就要依據學生的作文思維水平和學生的生活、思想、情感、志趣等為核心進行教學設計，注重學生個性的開發和培養。從命題寫作到交流評價，要求學生全員，全過程參與開放式作文，作文教學也不再局限于每周的兩節課，而是要深入到學生日常生活中去，或建立網絡作文平臺，與學生隨時隨地進行作文交流討論，同時教學過程也可以向社會開放。還可以舉行趣味活動，例如：作文大賽、口頭作文比賽、作文交流會等等，不但豐富了學生的生活，還可以提高學生的寫作水平。
參考文獻：
[1]趙東陽.小學作文教學低效原因及對策[D].河北：河北師范大學，2007.
小學生作文秋天范文6
關鍵詞：寫作；層次；表達
很多的農村學生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？為什么寫出來的作文往往是句不成型、言不達意？
一、存在的問題
1.入手難
拿到一個作文題目后，感到無從下手，不知道如何立意。
2.觀察少
學生想寫點什么，可是又寫不出什么內容，寫來寫去也是“瘦骨伶仃”。
3.無技巧
作文主題不明確，層次混亂，表達生硬，不能靈活運用各種表達方式，詳略處理不當等。
二、究問題原因
1.材料貧
學生課業繁重，課外閱讀的時間少，生活空間有限，視野狹窄、認識膚淺。
2.興趣淡
審題、選材、要求、方法、范例……往往令學生望而生畏，久而久之，簡直談文色變，何來興趣？
3.不得法
主要責任在于師者，不能豐富多彩，不能聯系實際，不能親身引導，更重要的是沒把作文置于應有位置。
三、據因談措施
下面是我平時的一些做法，和大家交流。
1.激發興趣
（1）教學生寫作，教師自己也要動手，師生共同欣賞、探討、研究，才能真正體會到作文之道，指導才會得法。教師以身作則來引發學生的寫作動機，以此來提高學生作文的興趣。
（2）自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。教師要想方設法讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心入手，調動起他們的積極性。
2.讀寫融合
（1）從單元主題到每篇課文的特點，從思想內容的延伸、寫作方法等方面對學生加以提示，布置話題，以片段或小作文的形式來完成讀與寫的結合。
（2）課外閱讀，每兩周換一次書，每周有一節課互相交流讀書心得與所獲。每讀一本書至少寫兩篇讀書筆記。
（3）教給學生觀察方法，以各種感官去認識周圍的事物，學生親身感受過的東西，寫起來也就容易多了。前幾天，我讓學生利用課余時間去觀察秋天的樹葉，爬山虎、楊柳榆樹、各種果樹、葡萄樹的葉子，從形狀、大小、顏色，或者遠、近，或者整體、局部，或者靜動態等各方面去比較觀察，并發揮他們自己的聯想。通過這樣的活動，學生寫作文的側重點都有所不同，具有自己的特色。
（4）大量練習，我每周給學生最少布置四篇作文，不用批得有多詳細，整體瀏覽一遍，指出他本人存在的最主要的問題，并要求他自行修改即可。
（5）當學生不再對寫作文發愁，能獨立完成完整的一個篇章時，就可以逐步從主題思想、結構寫法、語言表述、獨特視角等方面加以循序漸進的指導練習，也就是由最初的量到質的要求。
3.加強修改
作文寫完后進行批改，從詞、句、段、思想表達、情感流露、寫法等方面找出學生的亮點，并加以表揚和鼓勵，同時也提出一些不足的方面，指導學生在以后的作文寫作中有更多的改進。
“文章是改出來的。”作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準確完美地表達出來，這樣就要反復修改，以達到最美。
這樣持之以恒地去做，久而久之，我們不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。
