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裝模作樣范文1
突然，天空出現了一個巨大的黑色漩渦，緊接著，灰太狼和紅太狼落在了摩爾城堡。
“蠢狼！”紅太狼大吼一聲，“你不是說去抓羊的嗎，怎么來到了這個鬼地方！”（平底鍋）
“哎呀，老婆別打，我馬上想辦法！”
“現在，我要解決肚子的問題！”紅太狼的平底鍋向灰太狼飛去。
“老婆，”“當”的一聲，灰太狼的頭上起了個大包，“你看這家伙，看起來一定很好吃！”（指么么）
“那你還不快去！不會是看上她了吧？”紅太狼說著，又向灰太狼扔了一個平底鍋。
“老婆，我哪敢??？你看，她才有15歲（年齡虛構），我怎么會……”
“那你還不快去！想餓死我?。 ?/p>
“是是是，老婆，我馬上去?！?/p>
另一面，羊羊們也落入了前哨港。
美羊羊說：“這是哪??？”
“救命啊——”
還沒等喜羊羊他們反應過來，從騎士訓練營里沖出了好多摩爾騎士。
“怎么回事？我們去看看吧。”喜羊羊說。
“好！”大家一起回答。
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【關鍵詞】多元化 校企合作 人才培養 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0249-01
校企合作是技工院校培養高素質技能型人才的重要模式，是實現技工院校培養目標的基本途徑。單一的校企合作已經不能完全滿足院校、企業的對人才培養需求。針對這種現象，我院服裝專業根據企業需求、學校的條件及培養目標，不斷加大校企合作模式探索與實踐的力度，積極探索實施“行業協會引領型”、“ 訂單融入型”、“項目合作型”、“生產結合型”四種類型的校企合作模式，摸索一套最適合企業、學生、學校三贏的合作模式，在多元化的合作模式下培養實用型技術人才。
一、行業協會引領型，具有一定的前瞻性和高瞻性。
“行業協會引領型”行業協會了解行業的發展狀況，對行業人才需求根據也更了解，并具有一定高瞻性和前瞻性，行業協會參與決策學院的專業開設、專業人才培養目標的制定。我院專業綜合實力，主動了解本地區和區域內服裝企業的用人需求，積極主動地與行業溝通協商，使學生直接學習行業所急需的職業崗位（群）知識和技能，達到供需共識，溫州服裝企業有2800多家，溫州服裝商會是政府與企業的橋梁和紐帶，對行業的人才需求非常了解。2006年開始我校服裝專業就與溫州服裝商會進行了深度合作，利用商會對行業的了解及人脈關系，為我校的服裝專業的規劃和發展出謀劃策化。積極引進行業中的智力資源，建立了以服裝商會會長為主任的“專家指導委員會”共同參與專業人才培養模式改革、課程開發和教材建設、“雙師”結構教學團隊建設，學校為行業開展各種職業技能提升培訓工作近幾年為行業培訓培養5000多人次，10、11年聘請日本專家來溫州舉辦技術講座，為行業從業人員素質整體提升做出貢獻，這種合作模式取得了一定的顯著成效，該專業被評為省公共實訓基地、省示范專業，省高技能公共實訓基地。
二、訂單融入型，針對企業人才需求的培養模式。
“訂單融合型”針對企業的需求，共同制定教學培養目標、教學計劃、教學內容和培養模式，企業定期派技術人員到學校授課，學生每年到企業見習一個月，了解企業生產狀況，企業文化內涵。學生畢業后由企業統一安排實習與就業。這種模式也是目前各大院校普遍采用的一種人才培養模式。我校先后與浙江飄蕾服飾有限公司、浙江婉甸服飾有限公司、浙江喬頓集團分別開辦了“飄蕾班”“婉甸班”“喬頓班”，企業每學年提供貳萬元獎學金，對品學兼優、家庭困難的學員進行獎勵和補助。冠名班根據企業人才的需求制定相應的教學計劃企業參與部分課程教學工作，班級融入相應企業的文化，學生經常去企業參加實踐，企業來校開辦各種講座。經過幾年的訂單式培養，畢業生工作能力得到了企業的認可，訂單班畢業生在公司的留存率高，業績好。
三、項目合作型，教學內容企業化，進行實戰性教學。
“項目合作型”這種模式就是在學生學習完基礎知識及基本技能后與企業合作把企業開發、生產內容引進學校，使我們的教學內容具有實戰性，在完成項目的過程中采用企業的管理模式和產品標準進行過程性評價。我院在高技能階段人才的培養采用“一體化”綜合教學的模式，教學的項目全部來自于企業，學生參與企業的產品開發，08、09級服裝高級工班，分別與浙江飄蕾服飾有限公司、浙江婉甸服飾有限公司合作開發產品，企業派設計總監來校布置任務及產品風格的確定，學生根據企業的要求分成若干個開發小組，老師帶領學生完成任務，在產品開發過程中企業經常來校指導和進度跟蹤，學生也要經常去企業觀看企業產品開發的過程。經過一年的實踐，學生開發出了十大系列，幾十套的產品并完成了樣品的制作，最終的樣品獲得了企業認可，部分優秀樣品轉化了商品，獲得了消費者的認可，學生獲得一定的報酬。在企業項目合作過程中學生的學習過程就是工作，在工作中學習，學習的內容是多方面的，學習的方式是小組合作式的，鍛煉了學生的綜合素質。如我校12年一畢業生唐程程同學，經過項目合作式的教學綜合能力得到了很大的提高，10、11年分別參加了全國中職學生技能大賽分別獲得了三等獎和二等獎的好成績，畢業后去雪歌服飾有限公司應聘，同時與之應聘的有三位本科生，最終企業錄用了我校畢業生，并直接擔任了設計師職位。用人單位給出的理由是我校畢業綜合能力強，有實際的工作經驗。
四、生產結合型，實現“教、學、做、研”一體化。
“生產結合型”由學校企業共同出資建立實訓工廠，企業提供崗位供學生實習頂崗。企業解決了廠房、設備和資金上的壓力，學校實現了實訓工廠進校園“工學結合”的教學模式，08年我校與上海F/DO服飾有限公司合資開辦了生產企業，學校在場地緊張的情況下，騰出700平方的實訓工廠、投入70多萬元的設備與F/DO服裝有限公司開辦了生產企業，學生為企業的“準員工”，按企業的勞動紀律進行管理，實行工學交替的開放式教學模式，做中學，做中教，做中練。通過這種的學習方式，學生了解企業生產的流程，企業的管理制度，通過這種教學模式，學生的學習目的更明確，職業訓練更扎實了，一次性全部獲得服裝職業等級證書。學生在“工作”過程中獲得了一定的報酬，懂得了勞動賺錢的不易，更會感激父母養育之恩。
學校探索“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，而學校與企業有著不同的追求，學校要達到培養技術性人才和社會效益的需要，企業追求利潤最大化的經濟效益，不會主動參與學校人才培養的工作去。單一的合作模式不一定能滿足學校、企業及學生的需求，而多元化的校企合作，可以根據企業的需求，結合學校的情況及人才培養目標，進行靈活的合作模式，一定程度上能解決校企合作“一頭熱一頭冷”的難題，構建理論課進車間、生產性實訓課進校園的培養模式，克服了課程設置學科化、教學內容知識型、教學方法灌輸式的積弊，破解了學生動手能力差、就業適應期長的瓶頸；建立穩定、高素質的“雙師”團隊。
裝模作樣范文3
關鍵詞：高職；校企合作；困境；創新
一、校企合作的現狀與困境
校企之間的有效合作是高職教育改革的主要方向， 也是大力發展職業教育的必然要求。但是， 由于我國高職教育起步較晚， 在實踐中逐步形成的校企合作模式尚存在許多問題， 面臨許多困境。高職的辦學定位是培養操作型技能人才，與此相對應的是，無論從課程設置，還是從其他培養環節，均表現出對人文素質的輕視和漠視。對于高職院校來說，犧牲人文素質的培養，最直接的損失就是校園文化內涵的缺失。這種缺失分為顯性和隱形兩個方面。顯性的是人文類專業從高職專業目錄中日漸萎縮，人文類課程從高職各專業的實施性教學教學計劃中消失殆盡
另一方面，目前我國高職教育的校企合作普遍是“學校為主、企業配合”的傳統模式， 學校處于絕對的主體地位， 企業處于絕對的輔助地位。合作的方式主要局限于企業根據學校的要求， 提供必要的資金、物資或場所支持， 建立“校內實訓中心”或“校外實踐基地”。至于人才培養的目標、計劃、方式主要由學校制定， 并由學校承擔培養任務。這種合作的層次不高， 缺乏校企之間的互動， 沒有真正實現資源的優化組合， 弊端已經越來越顯露出來
1.觀念問題
受傳統教育的深刻影響， 校企合作在社會上和企業中還沒有得到應有的重視， 存在著觀念上的認識誤區。主要表現在： 第一， 社會對校企合作認識不足。無論是政府、企業， 還是學校本身， 對高職教育校企合作的客觀性、必然性的理論認識和實踐觀念， 都還處于“葉公好龍”的階段。第二， 企業缺乏成熟的合作意識。往往是， 企業要么停留在單純選擇人才的合作層面， 要么就是被動地進行捐資助學， 不參與或很少參與在合作辦學中對人才的培養。第三， 學校沒有統一的合作思想。由于校企合作必然帶來管理變革， 在學校部分人員中存在著多一事不如少一事的心態， 尤其是對沒有實際物質投資的校企合作方式不愿過多參與， 積極性不高。由于校企合作必然會要求進行教學改革， 突出實踐教學， 就需要教師在理論和實踐兩方面都要有過硬的本領， 提高了對師資的要求， 這多少會遭到部分教師的抵觸
2.利益問題
由于學校和企業的社會屬性不同，在校企合作的過程中， 難免會出現利益不一致， 遇到利益沖突的困境。一方面， 兩者存在利益追求的特性差別。高職教育作為教育的一種具有公益性、非營利性的特征， 需要遵循教育規律， 以培養品學兼優的學生為目標， 面向社會謀求生存、競爭和發展， 追求的是社會價值。而企業以營利為目標， 遵循市場經濟規律， 面向社會、立足市場， 追求的是經濟價值。兩者利益追求的特性差別， 勢必造成企業常常要在社會價值和經濟價值之間搖擺， 尋找合適的利益平衡點， 從而給校企合作帶來許多變數
3.運作問題
目前， 在推動校企合作方面， 還存在一些運作的實際問題： 第一， 校企合作缺乏整體推進的運作制度。無論是社會、學?；蚱髽I都沒有能夠從系統的觀點出發， 通盤考慮， 統籌運作， 使企業運行與辦學諸要素之間有機結合、相互作用， 構成一個具有特定功能的整體， 最優化地實現辦學目標、達到預期效果。第二， 學校與企業的運作機制存在較大差異。
二、校企合作中創新人才培養模式策略
選拔型的小班模式。這種模式是按照企業的需求， 從某一個特定專業的全體學生中，以面試或筆試的形式，挑選出企業中意的人，組成專門的小班，實施特殊的教學方案。由于企業對這種模式的滲透是全方位的，從人選的敲定環節就可以實現人文素質的摸底分析，了解其人文素質的根基。但由于小班模式仍然不脫離校園文化背景， 因此很難對高職學生進行全面的企業文化熏陶。小班模式雖然相對獨立于以系、專業為單位的教學單元，但從根本上來說，施教的主體仍是校內教師，企業培訓專家只能充當輔助的角色，因此，即使企業精心規劃了人文素質培養計劃， 但要想在較低的培訓參與度下實現培養目標，難度不小
1.“訂單培養”模式
“訂單培養”是指用人單位與學校根據社會對人才的需求情況，簽訂培養協議，由學校按照用人單位提出的要求進行培養，學生畢業后到訂單定向培養單位就業的一種培養模式。該模式非常注重人才培養質量。高職院校必須根據企業對人才的需求及時調整專業設置和人才培養計劃，為企業培養符合要求的高素質應用技能型人才。學校也要經常與訂單企業保持緊密聯系和溝通，及時了解企業最新要求，同時還可以進行專業市場調研，及時修訂培養方案和專業課程設置。此外，該模式還提高了人才培養質量，擴大了學生的就業率，為企業儲備了后繼人才，解除了臨時招聘選拔人才的后顧之憂，降低了人才的成本和風險，保證了人員隊伍的穩定
2.“工學結合”培養模式
該模式主要注重人才的過程培養，強化實踐性教學環節的效果，將專業技術理論知識與生產實踐活動有效、緊密地結合起來，培養學生應用所學的理論知識解決實際問題的能力，這是提高育人質量和體現高職特色的有效措施與途徑
3.“創業實踐”培養模式
是指讓學生在走向社會之前參與學院組織的就業前模擬創業實踐活動，自主創辦小的經濟實體和開發項目，對學生進行創業理念、創業意識、創業精神、創業教育、創業實踐等創業能力的一種人才培養方式。學院可以成立大學生創業園或創業街，學生可根據自己的經濟和創業能力積極申報模擬實踐創業。學院通過審核選拔出優秀學生，支持他們進行創業實踐活動并為其提供政策和專業技能指導
參考文獻
[1]趙昕，宿林林.校企合作辦學模式的探討[J].中國成人教育.2007（03）
[2]鄭曉明， 彭定.高職學生人文素質培養體系的重構[J].韶關學院學報.2013 （03）
裝模作樣范文4
這篇寓言故事可好看了！寫的是：在很久很久以前，有位南郭先生，不會吹竽，卻混在合奏隊中，裝模作樣，騙薪水。后來國王死了，讓他的兒子繼承了王位，他的兒子喜歡聽獨奏。南郭先生想，再也混不下去了，只好連夜逃跑。讀完后，我對這則寓言印象很深。
我的感受是：在我們的學習生活中，以及大人們工作時，不能像南郭先生一樣混日子，裝模作樣，騙人。這樣最終是混不下去的。
不過在我們身邊，可會有不少像南郭先生一樣的人。在一堂語文課上，語文老師讓我們同學背第二十九課《古詩兩首》背下來。我們的聲音那么響亮、整齊，可有不少人在混，在濫竽充數。過了一會兒，我們大家背完了，老師問我們：“大家都會背嗎？”這是老師看見每位同學都高高地舉起手。于是，老師要抽查了。老師就隨便叫了一位同學，讓他背，可她卻傻呆呆地看著老師。瞧，她多像南郭先生??！
裝模作樣范文5
在北京待到第9年，我得了工作憂郁癥。有段時間連電話都不想接，處在自給自足的封閉狀態。這狀態大概持續了半年。在“惶、堵、毒”的北京，我是跟太多病人在一起工作，互相傳染。只有把自己剝離出去，才不受那股巨大的、莫名的、帶有戾氣的力量控制。
有人勸我，現在隱居避世還早了點，起碼應在50歲以后。我說，沒辦法，心境到了，再去行世，會覺得膩歪。
2011年初，我選擇回到武當山，停薪留職。武當山是我福地，大學讀書在十堰，八百里武當的中心，距山門只40公里。魯迅說道家文化是中國文化的根柢，我隱隱覺得，武當山是我的根柢。去別處，仍是旅行，到武當山，卻是回家。
最初卸下擔子，也不適應。好像被世界拋棄了，沒便宜可占，也沒機會可尋，惶然失落煩悶一起來，委屈。
但這個時期很快就過去了。人雖有無數事可做，但總體而言只有兩類：重要的和緊急的。身陷凡世時，都在拼命處理緊急的事，重要的事卻被無限擱置；脫離了凡世，沒有緊急的事追著，就可以從容面對重要的事——這時，你來人世的使命，它就會自然然、閑心思一樣出現了。
我喜歡馬一浮的一句話，“半日讀書，半日靜坐”。武當山玉虛宮里氣場很好，師父是三豐派十五代傳人，我在他的武館里習武，有時打太極拳，有時只是簡單地蹦蹦跳跳。每天早上七八點起來，上午學太極拳，近午時靜坐一會兒，吃過午飯小睡，下午看書寫字。武當山鎮有劍河繞城而過，無論晴雨，風景別致，青山白云，鄉野村廓。
這些只是表象，兩個內在才是真正的用功之處。一是不讓腦筋開動起來，一是不讓情緒控制自己。思維和情緒統稱念頭，是最易控制人的。把念頭控制了，人才能得到獨立自主的人格，否則只是念頭的仆人。
修行修行，要修也要行，坐而修，起而行。我只是在裝模作樣地修修而已。裝模作樣地把自己關著，總比把自己放出去裝模作樣地害人要好。人應該主動為自己設置一間牢房，這個牢房就是戒律，不至于放任自流。有了戒律，才能獲得真正意義的自由。
我寫了個微博，沒發出來：“被動地待著，是困；主動地待著，是閑?！?/p>
裝模作樣范文6
見沒動靜了，孩子一骨碌從床上爬了起來，手里還拿著游戲機。原來他是在裝睡。
你一定也裝睡過，當有人叫你的時候。也許喊你的，是一個你懶得理的人；也許是你明知道起來要去做什么事情，而那卻是你不想做的；也許是你正沉浸在自己的世界里，不愿意被打擾；或者什么也不為，就是不想此刻睜開眼睛。
裝睡的人，是叫不醒的，除非他自己愿意醒來。
一幫人去飯店喝酒，酒足飯飽，該結賬了。這時候再看桌上，趴著一個，橫著一個，豎著一個，看樣子都喝醉了。不過，等真的有人結了賬后，裝醉者就會突然仰起身，大著舌頭，舉著酒杯，大喝一聲：“來，干杯！”
在關鍵的時候，醉了；在適當的時候，自己醒來。這一定是一個裝醉的人。
真正睡著的人，往往一喊就醒；真正醉了的人，對自己的名字，反而可能更敏感。那是本能，或者是條件反射。而裝睡和裝醉的人，是任憑你怎么喊叫，也叫不醒的。非但叫不醒，為了裝得更逼真一點，他還會發出鼾聲，或者滿口醉話、胡言亂語。
同樣的道理，裝聾作啞的人，是聽不見的。有的問題，你反映了幾百遍，有關部門就是既聽不見也看不見。不是他們的聽力和視力出了問題，而是他們壓根就不想聽到，也不愿意看到。
裝瘋賣傻的人，你是無法和他講道理的。你和他講事實，他與你擺烏龍；你與他談道理，他和你賣關子。總之是不搭你的調，不理你的茬，不辦你的事，不講真理。他打太極，玩虛招，還裝作一臉無辜的樣子，讓人徒喚奈何。這樣的人，自然不瘋也不傻，而是聰明之極。關系到自己的切身利益時，他們比誰都清醒，比誰都精干，也比誰都麻利，比誰都果決。
裝模作樣的人，是不會真心對人、用心辦事的。他所做的，只是端個架子，擺個樣子，做個姿態，走個過場。當面是一套，背后又是一套；說的是一套，做的又是一套；領導面前是一套，群眾面前又是一套；對別人是一套，對自己又是一套。你永遠無法搞清，哪個是他的真實面孔，真實目的。
裝腔作勢的人，是難以擔當的。這樣的人，擅于拿腔拿調，總是虛情假意，處處惺惺作態，遇事矯揉造作，表現道貌岸然，實乃故弄玄虛。一個裝腔作勢的人，唱的必然是空城計，說的必然是莫須有，做的必然是假大空。
裝睡、裝醉、裝聾作啞、裝瘋賣傻、裝模作樣、裝腔作勢……他們都有一個共同的特點，那就是一個字：“裝”。裝，是他們的幌子，是一道屏障。就像裝睡的人叫不醒一樣，無論是對待裝聾作啞的人，還是裝腔作勢之徒，要想還其本來面目，就必須先撕掉他們的面紗，讓他們無法再偽裝下去。