前言：中文期刊網精心挑選了谷雨的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
谷雨的詩句范文1
1、待到重陽日，還來就。
2、朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。
3、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
4、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
5、檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。
6、開，殘。
7、近種籬邊菊，秋來未著花。
8、何太苦，遭此兩重陽。
9、塵世難逢開口笑，須插滿頭歸。
谷雨的詩句范文2
2、林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風。____李煜《相見歡·林花謝了春紅》。
3、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。____秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》。
4、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。____志南《絕句》。
5、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。____陸游《臨安春雨初霽》。
谷雨的詩句范文3
2、不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！S蘗禪師《上堂開示頌》
3、江南無所有，聊贈一枝春?！憚P《贈范曄詩》
4、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R梅坡《雪梅·其一》
5、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵；——王冕《白梅》
6、墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅花 / 梅》
7、江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑?！獎⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》
8、零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?/p>
9、相思一夜梅花發，忽到窗前疑是君?！R仝《有所思》
10、不知近水花先發，疑是經冬雪未銷?！獜堉^《早梅》
谷雨的詩句范文4
漁夫：近六十歲，干瘦，穿一條破短褲。
魔鬼：大塊頭，披頭散發，穿白色長袍。
場景
大海邊
旁白：今天給同學講一個《一千零一夜》里的故事，叫《漁夫的故事》。從前有一個漁夫，家里很窮。他第天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規矩，每天至多撒四次網。
幕啟
（大海邊的布景，給人陰森森的感覺）
（漁夫手里拿著網和漁簍，從一側走上來。伴隨著海風的聲音漁夫做撒網狀）
旁白：漁夫撒了三次網，什么都沒撈著，他很不高興。
（漁夫邊做出無奈的動作，邊做網拉攏狀）
旁白：突然，漁夫把網拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網拖上岸來。打開網一看，發現網里有一個膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。
（漁夫做出拖網上岸狀，由大吃一驚到笑逐顏開，抱著瓶子）
漁夫：這把這瓶子帶到市場上去，可以賣它十塊金幣。
（漁夫抱著瓶子搖了搖）
漁夫：這個瓶里到底裝的什么東西？我要打開來看個清楚，再拿去賣。
（漁夫從身上撥出小刀，撬去瓶口上的錫封，然后搖瓶子，似乎感覺不出什么東西，做奇怪的樣子）
旁白：隔一會兒，瓶子冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵*，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（魔鬼上場，音響發出恐怖的聲音，漁夫做出呆呆的表情）
魔鬼：所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了。
（魔鬼發出怯怯聲，做下跪的樣子）
漁夫：魔鬼呀，所羅門已經死了1800年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？
魔鬼：漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！
（魔鬼反應過來，立刻出發兇狠的聲音）
漁夫：我犯了什么罪？我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？
（漁夫做惶恐狀）
魔鬼：你聽一聽我的故事就明白了。
魔鬼：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一世紀里，我常常想：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華寶貴?！?00年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他?！笨墒菦]有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。”可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。于是我非常生氣，我說：“從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過準許他選擇怎樣死?！睗O夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。
（魔鬼惡狠狠地撲向漁夫）
漁夫：好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命啊！
魔鬼：正因為你救了我，我才要殺你?。?/p>
漁夫：好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，這真是恩將仇報了！
（漁夫東看西望，邊說邊走，想找機會溜走）
魔鬼：別再多說了，反正你是非死不可的。
（魔鬼瞪著大燈籠式的眼睛盯著漁夫）
漁夫：你決心要殺我嗎？
（漁夫好象想到了什么，定下神來）
魔鬼：不錯。
漁夫：憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。
魔鬼：可以問吧，要簡短些。
（魔鬼作不耐煩狀）
漁夫：你不是住在這個膽瓶里嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？
（漁夫用手比劃）
魔鬼：你不相信我住在這個膽瓶里嗎？
漁夫：我沒有親眼看見，絕對不能相信。
（漁夫把瓶子放在海邊等著魔鬼，看他如果做）
（魔鬼搖動著身子，做鉆瓶子的樣子）
旁白：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起
蓋印的錫封，把瓶口封上。
（從幕兩邊騰起兩股青煙，舞臺上霧朦朦一片，魔鬼消失，漁夫把蓋子蓋好后，抱起瓶子）
漁夫：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現在我決心把你投到海里去。
（漁夫學魔鬼的口吻大聲說）
魔鬼：漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。
（從舞臺旁傳出魔鬼嗡嗡的聲音）
漁夫：下流的魔鬼，我這是說謊。我要把你投到海里，你說你在海里已經住過1800年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！
（漁夫一邊把膽瓶抱近岸邊，做準備扔到海里的樣子，一邊大聲說。）
（音響響起歡快的音樂，伴隨著一聲東西落入水中的聲音）
谷雨的詩句范文5
小學生搶著舉手,初中生不愿舉手,高中生決不舉手!
這種現象可能與學生不同年齡階段的心理差異有關,但是我更想反思的是我們的教育。在小學的時候,一個個都是求知欲很旺的可愛的小家伙,為什么后來慢慢就變成了默默坐在那里接受知識的“乖學生”了呢?我有下面一些思考,不知是否妥當:
一、班額過大,學生回答的機會的不多
我的班級動不動就50、60人,甚至更多(我見過人一個班超過100人的特大班級,我念高三的時候,班上有99人)。這樣導致每個學生回答問題機會很小,這樣時間一長,很多學生的積極性就受到了挫傷。這里有我兒子的一個小故事,我兒子比較調皮,上課好動,紀律性不強,我和夫人也一直在注意引導。一次老師把我們夫妻兩叫到學校,老師給我們講了一個我兒子調皮的故事:上課的時候,他故意將文具盒碰落在地上,文具撒了一地,他從這個桌子鉆到那個桌子去揀文具,逗得同學們偷笑,正好老師提了一個問題,哪知我兒子的小手居然從一個桌子下舉了起來,老師想通過這個事情教育他一下,就點他回答問題,他從桌子下鉆出來,居然很興奮和自信的回答對了。老師說他就是想通過這些舉動引起老師和同學的注意。我當時就差點笑出聲來,哎,兒子想爭取到回答問題的機會,居然連這都想到了?；貋砗煤媒逃怂?告訴他紀律性的主要。
二、教學任務緊,教師提問的次數少
中學教學內容多,很多老師為了追求教學進度,采取了“灌”的方式,把很多啟發性思考的過程忽略,直接給出結論性東西。這樣提問的次數就少,學生也就慢慢形成了等著“灌”的習慣。
三、不能正確看待學生的錯誤回答
有些學生回答問題積極,但是缺乏細致的思考,因此回答問題的錯誤率很高。時間一長,老師也不愿意再點他回答問題,以免“耽誤時間”。其實學生的錯誤往往暴露了很多學生的思維誤區,這些錯誤的回答并不是無效回答,只要好好剖析這些錯誤的回答,對回答問題的學生和其他學生都是有啟發意義
對于回答錯誤的學生更不能去訓斥,去挫傷他的積極性。
四、問題設計的質量不佳
仔細研究我們教師的課堂提問就會發現,很多提問設計過于草率,要么難度過大,指向性不強,讓學生不敢作答;要么設計得過于簡單,沒有什么思維價值,對于很多高中生而言,他不屑于回答。
谷雨的詩句范文6
又是音樂活動了，月月苦著臉來到我面前問到：“老師，今天又是音樂活動嗎？”“是呀，月月你記性真好，能記住什么時候上音樂課，太棒了！”我以驚喜的語氣說到，并以贊許、喜愛的目光看著月月。月月楞了一下，眼中剎時迸出意外而驚喜的目光望了望我，旋即跑回座位，開心而激動地對小朋友說：“老師說我記性真好，能記住上音樂活動的時間了！”
結果在這次音樂活動中，原來不愛音樂活動的月月第一次沒有“調皮”，還一直快樂著。
孩子的快樂震顫了我的心：同一句問話，不同的回答，產生了強烈的對比效果?！袄蠋熃裉煊质且魳坊顒訂幔俊边@句看似平常的問話，月月在之前的音樂活動前曾問過，我都回答她“是的”。孩子聽后都是帶著一副無奈的表情離開?；叵胛覄倎碓略滤诎鄷r發現月月在音樂活動中她不是自玩自的，就是去尋求別人同她一起玩。而每次音樂活動前月月幾乎都要來問“老師，今天是音樂活動嗎？”說明她的內心太關注音樂活動了，但這種關注不是欣喜的渴望而是排斥的焦慮。今天我的回答收到了意外的效果，月月感受到了老師對她的肯定，使她那無奈的內心忽然注入了一汪甜甜的清泉，她感到是那么意外，又是那么甜蜜，這正是她內心深處渴望的。
一句話使孩子的注意力和情緒遷移到了愉快的感受上，而這種愉悅感受幫助孩子戰勝了內心的厭倦，讓我看到了一句話產生的神奇效果，我決定抓住這句話的神奇力量，幫助月月實現“由厭到愛”的奇跡。
這之后每當要開展音樂活動時，月月那句問話仍然要在老師耳邊響起來：“老師今天又是音樂活動嗎？”此時孩子不再是苦著臉，而是仰著可愛的小臉，眼里露著一種期盼，語氣里透著快樂。此時我非常清楚孩子要的是什么，為了強化孩子的感受，我故意摸摸她的頭，親切地說：“是呀，你又記住音樂活動的時間了！”孩子快活、乖巧地回到了座位對同伴說：“老師又表揚我了！”并愉快地參與到音樂活動中。在幾次之后月月再問時，我會以開心的語氣反問她“喜歡音樂活動嗎？”“喜歡！”漸漸地月月在音樂活動中越來越開心了，在活動中的表現也越來越棒了。我也進一步抓住孩子新的閃光點表揚她：“月月你唱歌時表情真好！”“月月你新疆舞的動作好美喲！”……不知何時月月不再來問了，因為她已發自內心地喜歡音樂活動了，她真切地感受到了音樂活動帶給她的快樂，不再需要老師的表揚來支撐而滿足內心的需要。