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關鍵詞： 仁愛版教材 初中英語教學 存在問題 解決方法
仁愛版初中英語教材內容更豐富，每一單元中分成不同的話題，通過對話題的練習有利于學生提高語言運用能力。同時仁愛版教材內容更靈活，促使學生積極投入課堂學習中，有助于培養他們的學習興趣，增強學習能力。初中英語教師在授課過程中由于接觸仁愛版英語教材的時間短，教育思想固化等諸多原因，致使英語授課達不到預期效果。
一、仁愛版教材在初中英語教學中的問題
仁愛版英語教材在英語教學中發揮了很大的作用，它改變了過去初中英語教材的生硬，內容的趣味性更吸引學生，同時話題的設置有利于語言應用的學習和交流。但仁愛版英語教材采用時間短，在使用中還存在一定的問題，本文詳細論述如下。
1.學生英語水平存在差異
學生在進入初中學校之前，由于不同小學對英語的重視程度和教學程度的差異，致使學生的英語學習程度有所不同。此外，城市學生比農村學生擁有更好的英語學習條件和資源，造成學生英語水平的分化。教師在授課過程中不得不面臨兩個難題。如果英語的授課按照英語水平好的，則會導致英語本來不好的學生學習英語更吃力，挫傷學生學習英語的積極性。而依據英語水平差的授課，則會拖慢英語水平好的學生英語學習的進度。這些問題均嚴重影響學生學習英語的進度和積極性，亟待解決。
2.對于英語單詞量的掌握要求高
仁愛版初中英語教材在每一單元中將課程分成不同的話題，這雖然增強了課程的趣味性，但讓學生面臨英語單詞掌握方面的障礙。據可靠的調查研究顯示，一大部分初中學生認為課程中生疏英語單詞過多，加大了英語的學習難度。英語單詞的增多，要求學生以大量時間背誦，這對于他們來說有一定的難度和壓力。這種英語單詞上的問題，不同程度地影響了學生對英語的喜愛程度，為老師教授課程增加了難度。
3.語法難關
英語學習不僅要求學生掌握語言應用方面的知識，還要求學生掌握語法知識，對語言結構透徹了解。英語語法的學習，能夠使學生寫出優秀的英語文章，并且有利于增強他們的英語閱讀能力。然而，仁愛版英語教材側重學生語言應用能力的提高，對于語法知識并沒有進行系統的歸納和解說，為學生學習語法增加了難度。這就要求教師通過自己對語法知識的學習程度教授給學生語法知識，教師對語法講說的難易程度及語法總結的合理性影響學生的語法掌握程度。
二、仁愛版教材在初中英語教學中產生問題的原因
所有領域的改革都是一個長期的過程，并面臨一定的阻礙英語教學的完善也不例外。雖然仁愛版教材在初中英語教學中存在一些問題，但不能否認的是仁愛版英語教材具有一定的優點，對舊教材進行了改善和優化。本文從如下方面對仁愛版教材在初中英語教學中產生問題的原因進行分析。
1.傳統英語教育模式的影響
雖然近年來的課改針對傳統的應試教育模式有一定的改善，但它對英語教學還有一定的影響。傳統的教育模式更注重對學生英語系統知識的考查，忽略學生的語言應用能力。由于部分英語教師沒能及時轉變思想，致使課堂教學效果大打打折，仁愛版英語教材也不能發揮作用。傳統教育模式采用老師教學生聽記的模式，這種單方面的授課模式雖然使學生有重點系統地掌握英語知識，但不能使學生充分參與實踐，導致學生不注重對英語的實際應用。
2.教師能力的限制
如果教師作為知識的傳授者，本身英語水平就有問題，那么學生的水平怎么可能得到提高。有些英語教師雖然英語知識很廣泛，但由于并沒有隨著英語知識的變化而繼續學習，造成自身能力的限制，不能傳授學生更有效的知識。有的英語教師的教學方式存在問題。在英語教學實踐中，有的英語教師不能合理地應用教材，不與學生交流，知識英語課程乏而無味，導致學生不感興趣。
3.學生興趣不足
興趣是學習的動力，學生對英語的愛好程度影響他們的學習能力和投入精力。學生在不同的小學接受教育，英語學習程度也不同，在剛進入初中學校時，由于教師沒有充分了解學生的水平差異，以致在教學實踐中不能兼顧所有學生，使學生的學習興趣有所降低。由于仁愛版英語教材內容對于英語單詞的掌握有一定的要求，學生在英語單詞背誦中倍覺壓力，又由于英語詞匯掌握的不夠熟練而導致課文理解得不透徹，不能很好地完成，挫傷學生的學習積極性。英語學習中的問題導致學生望而卻步，反過來制約了學生的英語學習，形成惡性循環。
三、英語教學中解決問題的方法
英語教學中存在的問題都是可以解決的，通過合理的方式彌補英語教學的不足，使學生更好地學習英語。教師應當從自身出發，提高素質，同時仔細研究仁愛版英語教材費，找到適合自己和學生的授課方式。筆者從以下方面針對英語教學中的問題給出建議。
1.教師根據學生的英語水平進行授課
學生在進入初中以后，由于小學接受英語教育水平的不同及自身英語學習能力的限制，造成在初中英語學習中存在學習差異。教師對于學生的不同狀況，應給予不同的關注，同時把握好課程教授進度。例如，對于程度差的學生，應當從基礎教起，對于英語字母及單詞的讀法和寫法都給予重視，使學生一點點地進步。對于英語學習水平好的學生，應當教授符合他們的學習內容，提高英語水平。教師在英語教學中，要兼顧二者，使他們按照自己的實際學習英語，提高學習英語的興趣和自信心，共同進步。
2.教師適當活躍課堂氣氛
雖然初中仁愛版英語教材具有一定的趣味性，但是英語學習畢竟是枯燥的。教師在教學實踐中應當活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。例如如果教授的英語內容是關于用餐的，教師就可以通過多媒體視頻的播放向學生介紹英國人的餐桌禮儀和飲食習慣，使學生認為課堂內容更生動有趣。同時，仁愛版英語教材中有許多對話，教師可以讓學生分成兩人一組，扮演對話者，模擬課本中的對話，使學生充分參與英語教學，不僅掌握英語知識，還流利地說英語。這種方式能夠增強學生的自信心，提高他們的英語表達能力。
3.學生進行自主學習
仁愛版英語教材中存在大量新單詞，這為學生學習英語增加了難度，而且英語課堂時間有限。學生為了跟上英語教師授課的進度，不能僅僅依靠上課時間，課下一定要學習課文內容及單詞。通過課前預習，學生對于課程內容有一定的了解，有利于跟上老師的授課步伐，同時對自己不會的內容進行重點聽講。英語單詞的背誦是學生學習英語中必過的難關。學生可以通過巧妙的方式背誦英語單詞，避免背單詞的枯燥。比如tree是樹木的意思，學生在背誦時可以根據tree的諧音“翠”，聯想到樹木的顏色是翠綠的，記住英語單詞tree。學生通過聯想記憶的方法輕松掌握單詞，渡過單詞難關。教師要鼓勵學生自主學習，將接受知識的被動過程變成主動學習的過程，培養學生自主學習的能力。
4.教師提高自身能力
教師為了使課程更成功，提高學生的英語水平，應當提高能力，改進教學方式。學校應該給予教師一些培訓機會和學習機會，通過將教師派到其他優秀學校去聽課學習，使教師認識到自己的教育方法及能力的不足之處，從而加以彌補。教師不應當停止學習，應該廣泛深入地學習英語知識，提高能力，教給學生最新的英語知識。此外，教師還應該提高人文素養，優秀的人文素養是一種人格魅力，可以在深度和人文上增強課程的趣味性，使學生更喜愛英語學習和教師。
四、結語
雖然仁愛版英語教材的使用中存在一些問題，但它是英語教學的改革和進步。初中學校和英語教師應當積極面對各種問題，迎難而上，解決各種問題，使學生更輕松更自主地學習英語。
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摘 要：不同版本的教材會對教學質量造成不同的影響，因此，科學選擇教材，根據教材內容，合理制訂教學策略、應用教學模式，成為教師教學工作的重點。通過簡要分析現行仁愛版初中英語教材在教學實踐中存在的問題以及產生問題的原因，指出現行仁愛版初中英語教材的有效教學方法，以期能夠提高初中英語教學的質量，提升學生的英語水平。
關鍵詞：仁愛版；初中英語教材；問題；原因；教學方法
目前，我國初中英語教學所使用的版本主要有人教版、北師大版、冀教版、新課標版以及仁愛版等。其中，仁愛版初中英語教材的教學內容比較豐富，并且采用話題的形式，訓練學生的英語應用能力，使得學生的學習興趣較高，但是，由于仁愛版初中英語教材的使用時間較短，教師的教育理念落后，不能合理開發和利用仁愛版英語教材，導致初中英語教學的整體效果不明顯，所以，了解仁愛版初中英語教材使用中存在的問題，有效應用仁愛版英語教材，成為初中英語教師提高教學質量的必要途徑。
一、現行仁愛版初中英語教材在教學實踐中存在的問題
1.學生的英語水平不同
在升入初中之前，學生已經或多或少地接觸、學習過英語，但是，由于學校重視程度、教學水平的差異，學生的英語水平也不盡相同，因此，在教學過程中，初中英語教師需要充分考慮教學的實際情況，采用合適的教學方法，有效協調英語基礎知識扎實、學習能力較強與英語基礎知識薄弱、學習能力較低的學生之間的矛盾，以激發學生學習英語的興趣，提高英語教學的效率。
2.詞匯量較多
仁愛版初中英語教材通過話題的形式，展示不同單元的教學內容，雖然增強了英語教學的趣味性，但是，給學生的英語詞匯量帶來了巨大的挑戰。在教學實踐中，許多學生認為課文中的陌生單詞較多，增加了英語學習的難度。而且，隨著詞匯量的增加，學生需要花費更多的時間在背誦、復習單詞上，使得學生的學習壓力增大，進而影響了學生學習英語的興趣和積極性。
3.語法教學內容不合理
英語教學不僅要求學生掌握豐富的英語單詞，而且要求學生熟練掌握語法知識，了解語言結構。但是，仁愛版初中英語教材側重于提高學生的英語運用能力，沒有系統地歸納和解說英語語法知識，導致學生的英語知識體系不健全、不完整，從而阻礙了學生英語學習能力的發展。
二、現行仁愛版初中英語教材在教學實踐中出現問題的原因
1.傳統教學模式的影響
近年來，雖然初中英語教學模式發生了很大的改變，但是，由于部分初中英語教師的教學觀念陳舊、落后，只注重考查學生的英語系統知識，忽視了訓練學生的語言應用能力，導致英語教學的效果較差。而且，在課堂教學過程中，一些初中英語教師普遍采用“教師講課、學生聽課”的模式，講解教學內容，沒有充分調動學生參與，使得課堂教學氛圍枯燥、沉悶，從而降低了英語教學
效果。
2.教師的教學能力有待提高
在英語教學中，許多初中英語教師的知識面較廣，但是由于沒有及時學習新的教學方法和教學內容，使得教學缺乏時代性和新穎性。另外，在教學實踐中，部分初中英語教師不能充分利用教材，沒有有效整合教學資源，缺乏師生之間的有效溝通與交流，導致學生的學習積極性不高，進而影響到教學效率的提高。
3.學生的英語學習興趣不濃
興趣是學生學習的動力，學生學習英語興趣的高低，直接影響到其學習英語所花費的時間和精力，但是，在實際教學過程中，由于學生英語知識水平、學習態度以及學習能力等方面的差異，學生的英語學習興趣也參差不齊。仁愛版初中英語教材的教學內容比較豐富，對學生的英語詞匯量要求較高，使得學生的英語學習壓力較大，從而導致學生產生恐慌、畏難的情緒，給學生英語學習能力的發展造成不利影響。
三、現行仁愛版初中英語教材的有效教學方法
1.積極改進英語教學模式
在進入初中之前，學生已經具有一定的英語能力，然而，由于教學水平、學習能力的不同，學生的英語學習能力也存在著明顯的差異，因此，在具體的教學過程中，初中英語教師應該充分尊重學生之間的客觀差異，以學生為中心，積極改進教學模式，不斷提高英語教學的目的性、科學性和針對性，培養學生的英語學習興趣，提高學生整體的英語水平。例如，在日常教學過程中，初中英語教師可以根據“因材施教、因人而異”的教學原理，通過分層教學法，幫助英語基礎知識薄弱的學生，建立完整的單詞體系，以激發學生的學習興趣。而對于英語基礎知識比較扎實的學生，初中英語教師可以重點培養其英語運用能力，不斷提高其英語學習能力，以取得良好的教學效果。
2.努力營造活躍的課堂氛圍
仁愛版初中英語教材雖然具有一定的趣味性，但是，英語知識仍然具有很強的理論性和枯燥性，所以，在課堂教學過程中，初中英語教師應該充分考慮學生的學習情緒，努力營造活躍的課堂氛圍，不斷提高學生學習的自主性和積極性，以提高英語教學的效率。例如，在學習西方國家的用餐禮儀時，教師可以利用多媒體，播放相關的視頻，讓學生直觀、具體地了解西方國家的餐具特點、飲食習慣、用餐方式等，以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。同時，在講解課文時，可以采用對話的形式，讓學生分角色朗讀課文，以增強學生的主體意識，鍛煉學生的英語交際能力，從而提高學生的英語綜合能力。
3.培養學生的自主學習能力
仁愛版初中英語教材的詞匯量較大，而且由于課堂教學時間有限，學生不可能完全掌握課堂教學內容，所以，在日常教學過程中，初中英語教師應該注意培養學生的自主學習能力，引導學生養成良好的英語學習習慣，以提高英語教學的質量。初中英語教師可以通過布置學習任務的形式，讓學生提前預習單詞、課文，試讀單詞，大致了解文章的內容，以提高課堂教學效率。同時，在教學過程中，初中英語教師可以適當講解有效的英語學習方法，讓學生根據自己的實際情況，合理選擇適合自己的學習方法，以培養學生的英語學習能力，提高學生的綜合素質。
4.不斷提高自身的執教能力
作為學生學習的指導者，英語教師執教能力的高低，直接影響學生的英語學習能力，因此，在教學過程中，初中英語教師應該緊跟時代步伐，積極革新教育理念和教學觀念，努力學習新的教學方法，不斷豐富自己的英語知識儲備，以提高英語教學的有效性。初中英語教師可以通過聽講座的方式，了解最新的教學觀念和教學手段，不斷提高自身的教學水平，以取得良好的教學效果。
總而言之，雖然現行仁愛版初中英語教材在教學實踐中存在一些問題，但是，在我國教育體制不斷健全和完善的情況下，教育理念不斷更新，教學方法不斷創新，仁愛版初中英語教材在教學過程中出現的問題也會得到有效的解決，所以，初中英語教師應該根據新課改的要求，合理應用仁愛版英語教材，不斷提高英語教學的質量，以促進學生英語學習能力的發展。
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關鍵詞：班主任；關愛學生；方式方法
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0261-01
學生的成長需要關愛，沒有教師關愛的教育是不完美的。著名教育家夏丐尊說過："教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，也就沒有教育"。①愛構筑了教育的生命線，可是，老師你可曾想到，你的關愛，學生真的感受到了嗎？隨著新課程的實施，我更加深刻地認識到：教師只有正確、適當地體現愛，才能促進每一位學生身心健康并快樂地成長。做為中職學校的班主任，工作很辛苦，壓力很大，很多班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一天24小時的擔心，可是收效甚微。要真正成為一個優秀的班主任，沒有對學生的關愛肯定不行的。那么作為一名中職班主任，又該如何關愛自己的學生呢？對此，本人有幾點粗淺的認識。
1.了解學生，是關愛的前提
每個學生都是活生生的人，都是一個獨特的個體。關愛學生，首先要了解學生，看到他們的主流，透過他們身上的不足，看到他們的閃光點，透過屢犯錯誤的現象，看到他們思想的變化，進步的苗頭。教師既要了解每個學生的性格，愛好、優勢、不足，還要了解的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁；既要了解學生的過去和現在，還要了解其成長的環境，因材施教。曾記得有一個故事里講到的一位小學生，由于家境貧寒，十歲才上小學一年級，在班級里年齡最大，個頭也最高，同學們瞧不起她，常常跟在她后面"蠢貨、蠢貨"的叫，而女孩顯得很麻木不仁，為什么她無動于衷呢？原來在剛開學不久的一次考試后，老師見到她不會加法，說她是個"蠢貨"。從那以后她變得自卑、沉默了。然而誰又曾知道這小女生每天回家都要做所有的家務，如果這位老師能夠多了解一下這位女孩，了解這位女孩家庭背景，她的閃光點，激發出她自信，那么結果肯定不一樣了。這不了解學生造成的嚴重后果。
2.尊重學生，才能關愛學生
關愛學生，必須先尊重學生，要有正常的心態。沒有了尊重，如何能讓學生體會到愛？班主任對學生不能有任何的偏見，杜絕挖苦、鎮壓和體罰的行為，雖然那樣出于好心，但恨鐵不成鋼，并不能給學生帶來激勵，只能是創傷，憤怒和反抗。曾有一位非常調皮的學生，來到職校讀書后，恣意妄為，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規，多次與同學打架，很難管住他，老師同學們都稱其為低差生、問題生，可是，在遇到一位姓張的班主任后，他發生了翻天覆地的改變，是什么力量使這樣一個被認為無可救藥的人發生轉變的呢？是尊重，正如這位學生所說："張老師跟別的老師不一樣，關心我，尊重我，只有他把我當人看。"正是老師的尊重，喚起了他的自我意識，使他產生了強烈的自尊，促使他痛改前非，逐步走上了正軌。老師應該給學生多一些尊重，多一些關愛，才能得到學生的尊重。常聽同事說：畢業后的學生往往是當時成績差的、表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師，而優秀生在路上遇見，卻視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于"與眾不同"者，在對他們的教育問題上，班主任以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，尊重他們的人格，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝老師的關心教育，感謝老師把他們當人看，所以我們班主任如能平等對待每一位學生，才會有意想不到的收獲。
3.學會傾聽，是關愛的技巧
我們每個人都應學會換位思考，能夠站在對方的立場來考慮對方，進入到對方的內心世界。作為一名班主任，更應學會站在學生的立場，以學生的眼光去評判，以學生的大腦去思考，以學生的情感去體驗，以學生的興趣去愛好，切忌高高在上，自以為是，以已度人。實際上，愛學生就是要懂學生、知學生，急學生之所急，想學生之所想。愛學生，必須從傾聽開始，成為學生的知心朋友，這樣才能使學生更加信任你，尊重你，愿意支持你的工作。
4.學會寬容，關愛眾生
"人非圣賢，孰能無過。"，更何況是孩子，新課標告訴我們：學生是處于發展過程中的人，學生犯錯誤很正常，一點錯誤不犯倒不正常。而允許學生犯錯誤，是作為班主任應具有的最起碼的寬容，班主任應把學生犯錯誤看作學生人生必經的歷程。辯證唯物主義認為，真理是在謬誤中發展起來的，心理學研究表明，學生是在克服錯誤中發展的，班主任寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，從而激勵學生盡最大努力去改正自己的過錯，并不斷提高自身的修養。寬容，是對學生的一種保護，一種發現，一種激勵，一種理解，是師愛的應有之意，她絕不是縱容、退讓。每一位班主任都應學會寬容，學生會被老師的寬容所感染，從而努力克服自己的不足，努力去完善自己，并在被愛中學會寬容他人。
5.保持微笑，傳遞關愛之心
微笑比發怒更有效，有些班主任當學生出錯的時候，總喜歡嚴厲地批評，結果學生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學生產生積極的學習情緒和良好的心境；發怒、責備會使學生產生排斥、抵抗的心理。經常有學生說："老師，我平時活潑開朗，愛說愛笑，可一見到你，我就害怕，什么也不會說了。""老師，我多想看看你的笑容是什么樣子。""老師，我討厭你居高臨下看我們的樣子，一副兇巴巴的表情，好象永遠都不會笑。"教師的愛學生沒有體會到，還會達到"親其師，信其道"的作用嗎？所以，我們的班主任應學會微笑。對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑，哪怕是一個帶有笑意的眼神，一個會意的微笑，都會讓你的學生感到你的親近。
當你找學生談話，用含笑的目光注視他時，會使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當學生在課堂上因緊張而回答不出問題時，你的微笑是一種激勵和期待；學生因犯錯而惴惴不安，手足無措時，你的笑會是一種諒解、疏緩；當學生做對了一件事，你的笑容是一種最好的獎賞；當學生遇到困難時，你的笑容會使他信心百倍；當學生和你一起閑談、游戲時候，你的笑容會使學生倍感親切，微笑是照耀幼苗的那一縷燦爛的陽光。老師的微笑是送給學生最好的禮物。
學生需要關愛，教育呼喚關愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位班主任不光有愛，而且善于愛。班主任要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。師生在人格上應是絕對平等的，班主任不應自視比學生"高人一等"。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的"平易近人"，而應是發自肺腑的對朋友的愛。正如魏書生指出："愛是春天的希冀，愛是夏天的激情，愛是秋天的成熟，愛是冬天的暖陽，愛更是一股激發學生不斷進取的神奇力量。"愿我們的班主任老師都善于關愛學生，讓他們都能夠在愛的藍天下茁壯成長。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，如何真正關愛學生，這是永恒的話題。但有一句話，曾經震撼了許多教師的心靈：請把學生當人看。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數而生存，而應該是學習為他們更好的生存服務。只有關愛學生，尊重學生；不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，無論是學困生，還是調皮的學生，我們都要關心愛護，才能做好班主任工作。
參考文獻
仁愛中學范文4
一、尊重學生人格的意義
所謂人格是指個體相對穩定，比較重要的心理特征的總和，亦即人的尊嚴、價值和品質的總和，是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質的綜合體現?？v觀現代社會，現在教育倡導的是德育為首，精神文明建設的不斷加強，小學生的人格狀況總體來看是健康的。但是，改革開放及社會的快速發展，信息網絡電子產品的發達都會影響到孩子們的價值取向，有小部分孩子或為金錢所誘惑、貪圖玩樂；或自私狹隘、孤僻封閉、固執偏見；或缺乏毅力意志，經不起一點挫折，生活上缺少自理能力，學習上知難而退，畏學、厭學……這種種現象，歸結起來，都是人格不健康的表現。作為教師，我們必須清晰地認識到，在小學生的教育中，健康的人格是孩子健康成長的重要條件，健全的人格是心理的健康和全面的發展。因此，尊重學生人格，既是教師對學生愛的體現，實際上也充分發揮了教師言傳身教的作用，給孩子們一個榜樣，有利于引領孩子們健康成長。
二、尊重學生的人格，以愛育人
俗話說：“知之深，愛之切。”只有真正地了解學生，才能更好地熱愛學生。了解學生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態，體會他們的思想和內心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學生的內心世界，也就不能按照學生內心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責任，也就不是對學生真正的愛了。每次接手一個新班，老師都必須先了解本班孩子的情況，包括學習成績、學習態度、家庭情況、性格特點等等，可以采用跟原來的班主任或任課老師了解，也可以采訪同學，也可以與家長取得聯系等等，只有了解了他們的情況，才可以因材施教。特別是對于一些突發的事件，才可以準確地去判斷和處理。
仁愛中學范文5
關鍵詞： 班主任 留守兒童 關愛
首先有愛心。我校“留守學生”人數眾多，更為重要的是，超過半數的“留守學生”不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。部分“留守學生”因長時間失去父母的呵護和管教，學業和身心都受到不同程度的影響，易產生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現象，這種狀況，作為班主任，唯有給予“留守學生”特殊的關愛，多與學生交流、談心，才能使他們切實感受到班集體的溫暖，讓“留守學生”的生活充滿“陽光”。 “愛的力量是無窮的”，工作中我盡量用滿腔的熱情去關愛留守孩子，讓他們從自卑陰影中走出來。在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活?！傲羰貙W生”本身缺少父母的愛，他們更需要愛，所以即使他們違反了紀律，我在批評時也要保護好他們的自尊，對他們動之以情，曉之以理，更要讓他明白，老師這是關心他、愛護他的，像父母一樣不希望自己的孩子犯錯誤。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分敵視情緒，對了老師就多了一份信賴，這有利于健全學生心理。
其次，洞察學生動態，發現問題及時處理。有針對性對“留守學生”進行心理引導，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結。留守學生黃業安，父母因家庭變故外出廣東打工，一年才回來一次，體弱膽小的黃維安，因缺乏父母親的關愛而經常獨自哭泣，漸漸的性格孤僻起來，我知道情況后回家跟愛人商量，周末將該生接到家中跟自己孩子一起吃住，這一吃就是整整三年時間。看到該生活潑開朗起來，成績一直在不斷進步，我知道是一種特殊的愛，感化了他。
對老師來說，學生的事并非小事，都必須認真對待。學生就像自己的孩子，啥樣的想法都會有，啥樣的錯事都可能會犯。特別是父母不在身邊的學生，更容易犯錯。唯有多關心他們，才能讓他們感覺溫暖。初三那年剛剛開學的第一天，班里的一位名叫黃韻的學生，在走出街道口等車來學校時，不慎將放在拐角處的一袋子的書丟了，急得學生哭了，那可是整個初三階段的用書啊，沒有書怎么復習，怎么中考？我連忙開著自己的電車，載著這名學生冒雨到丟失地方附近尋找，并且逐一到縣城周圍收廢舊店打聽，在前后跑了五六個地方，留下自己電話并許諾有酬謝的情況后，那一袋書終于失而復得，該生破涕為笑....考上了重點高中時她給我寫了一封信表達了自己的感激之情。
對于班里上的學生，我總是留心觀察各人的動態，發現問題，立即妥善處理。有一位姓廖的男生，父母因性格不合，鬧離婚，但在孩子撫養權上卻針鋒相對，互不相讓。他們頻頻來學校干擾孩子，讓這個學生吃不好、睡不著，整天神情恍惚，原本成績不錯的他已無心讀書，我知道這個情況后，多次與其父母聯系溝通，指出他們的做法會毀了孩子的前程，并交待門衛同志，禁止有關該生的父母甚至親戚進校門，以防再度擾亂該生情緒，另一方面積極開導該生，讓他明白那是大人之間的事情，不管結果怎樣，他都是父母疼愛的孩子，讓他都不要荒廢了自己的學業…….周末，還將該生接回自己家。也許是放下了思想包袱，該生在最后一個多月里憑著自己的毅力，刻苦學習，終于敲開了向往已久的高中大門。
另外，作為老師對學生不要有任何偏見。學生只有快慢之分，沒有好壞之分。對后進生，我從不歧視，積極引導他們糾正學習方法，鼓勵成績好的學生自覺幫助基礎差的學生，互幫互學，共同進步。用真摯的感情去呵護、關心、感化，只要有一線希望，就不拋棄，不放棄！我特別顧及家庭生活困難的孩子，必要時為他們墊付生活費、醫藥費等。讓他們感受到在學校跟在家里沒什么兩樣。
仁愛中學范文6
我是一所中職學校的老師,從近幾年學校的生源看,學生素質參差不齊,老師們總是抱怨現在的學生越來越不好教育,不愛學習,自律性差等等。但是如果作為一名細心的班主任會發現,事實上他們并不像我們看到的那么差,他們的心靈深處也有著閃光點的一面。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,特別是一個發現者、研究者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈?！蔽艺J為針對中職學生的心理特點,作為一名班主任要管好班級,主要應該從如下方面入手:
一、學會欣賞學生
中職學校的學生在初中階段,由于學習上成績不是很好,加上有些學生自身又存在很多毛病,難以管教,他們已經習慣了老師的批評和家長的責罵,內心深處渴望得到老師的關注和表揚,更需要溫暖和鼓勵。著名的皮格馬利翁效應啟示我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生,這在教育上能夠產生積極的效應。學生取得好成績或在某一個方面有進步,送去贊賞的笑容;受到挫折時,投以鼓勵的目光;后進的學生需要更多的是尊重的眼神……在這個過程中讓學生找到了被欣賞和關愛的溫暖和力量,教師人格的魅力也得到了提升,師生間的溝通距離拉的更近。有了這樣的感情基礎,為班主任今后的學生工作建立起一個順暢的通道。
二、學會“寬容”
“寬容”不是無原則的寵愛學生,討好學生,對學生的不良行為進行放縱。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！逼鋵嵑芏鄬W生都愛“面子”,希望老師能夠表揚自己。對于老師嚴厲、不顧情面地批評,他們為了爭回自己的面子,有時會產生逆反心理,嚴重的將導致和老師產生正面沖突。事實上,老師對學生過多地批評會降低學生的學習興趣。心理學有關理論表明:表揚和獎勵等正面評價對已有動機具有強化作用,批評與懲罰則對已有動機有削弱作用。所以,對待學生,最好還是表揚多一點為好,采取溫和的方法反而會使學生心悅誠服。
那么對于犯了錯誤的學生,我們到底應該怎么辦呢?為了避免出現以上的情況,教師應該改變批評的方式,讓學生能夠心甘情愿地接受批評,并且積極改正,力求批評所起到的積極效果。
例如:三毛是大家非常熟悉、非常喜歡的女作家,她與撒哈拉沙漠的故事,她與大胡子荷西的愛情,都是那么令人感動,而她的自殺,也令許多人為之惋惜,為其傷心?？梢哉f三毛的死是一場人生悲劇,悲劇是在瞬間發生的,但其自殺的想法卻早在少年時就已存在。
三毛早在13歲時就曾自殺過。三毛自幼性情孤僻,感情脆弱,讀初中二年級時數學成績很差。數學老師平時對三毛十分冷淡,一天三毛做不出習題,老師便把她叫到面前,當著全班同學的面講:“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋,今天我請她吃兩個?！闭f著就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈,然后讓三毛轉過身讓全班同學看。三毛在學校受到莫大的精神刺激和侮辱,回家后并未告訴父母,自己也沒有掉淚。從此,三毛患上了嚴重的心理疾病――自閉癥,再也不肯去學校,越來越怕接觸外面的世界,害怕所有的人,她把自己封閉起來達7年之久。
教師的一言一行,一舉一動都影響著學生,甚至會影響他們的一生。因此教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生,尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。
三、公正客觀對待每一名學生
俗話說:“水至清則無魚,人至察則無朋”。 作為一名班主任,愛優生并不難,難得是愛差生,尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育,熱愛學校,也要熱愛學校中的每一位學生,對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之,也不因為他的成績差,行為不端而惡之厭之,而應是一視同仁,平等對待,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環境的變化,班主任工作方法的改進,他們也會發展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。經過觀察發現差生往往由于學習成績,或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒,所以對待差生特別要注意尊重、理解他們,千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處,指明他們的努力方向,調動他們的積極性,激勵他們克服自身的缺點。
四、幫助學生樹立自信心
美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說:“如果我們希望自己的學生自信,我們就必須相信他們?！碑斀處熛嘈艑W生,就能產生智能優勢。我們在教育學生的過程把“尊重”、“信任”學生放在第一位,和學生建立起一種平等互利的人際關系,把學生看做是發展中的人,既要允許學生犯錯誤,更要允許學生改正錯誤。有位哲人也說:“一個人除非自己(下轉116頁)(上接96頁)有信心,否則不能帶給別人信心,已經信服的人,方能讓別人信服?！币虼俗鳛榘嘀魅?應該表明自己堅定的信心:我們會好的,我們是最棒的,讓自己的“雄心勃勃”激發學生的自信,讓信心產生熱忱,而熱忱則可以征服世界?；蛟S這時的信心是盲目的、自大的,但作為學生的引導者應該堅持不斷喚起學生的自信:多給學生正面評價;多提供獲取成功的機會。教師要細心觀察,多跟他們談心、聽聽他們心聲,發現他們的閃光點,大膽表揚,熱情鼓勵,讓他們有成就感、自豪感。尤其家長要給孩子以希望,讓他們感到在父母眼里“我還是一個有希望的孩子”。正如范德比爾特所說:“一個充滿自信的人,事業總是一帆風順的,而沒有信心的人,可能永遠不會踏進事業的門檻”。確實在經歷了一次又一次老師的批評、家長的訓斥、同學的嘲笑,孩子們已完全喪失了對自己信心,于是他們產生了自卑心理。因此要幫助學生重拾信心,是首要解決的難題。
五、寓批評于關愛中
我國著名教育家、心理學家林崇德教授認為:表揚是愛,批評也同樣飽含著對學生的愛。
戴爾卡耐基在《人性的弱點》中曾經說過:批評像一只鴿子,放出去就不能回來。任何人在犯了錯誤后,總是找出種種理由說自己是正確的,因而很難接受批評。那么怎樣才能讓犯錯誤的學生接受批評呢?那就是批評和表揚相結合。在批評之前,先了解錯誤產生過程及原因,然后站在犯錯誤的同學角度上看問題,這樣就有了表揚的依據,再站在教師的角度上看問題所在,并提出批評。在被表揚的心理狀態下,人是愿意接受批評的。例如:有一次,一個學生在掃完地以后,垃圾沒有倒而是放在墻角邊,于是,老師這樣批評他:第一步――贊揚:“今天的地面掃得很干凈”,第二步――提醒(實為批評);“只是還有一個地方需要再完善一下”,第三步一激勵:“這是個小問題,我相信,以后不會再有了”。聽完老師的話,這個學生立即把垃圾掃起來倒掉了。有的教師在勸告學生時也注意了表揚,但習慣在后面來一個明顯的轉折――“但是”。比如說。:“你最近進步較快,但是,你上課不注意聽講,課后不認真復習”,結果,不僅勸告沒有奏效,而且前面的表揚也被學生認為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評,委婉表示對學生的要求,比如說:“你最近進步較快,如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復習兩個環節,相信你的學習成績會提高更快”。這樣,學生會更樂于接受。
同時,批評得把握一個時機,在出現錯誤后立即就進行批評,往往被批評的學生不予接受,因為這時他所想到的是自己的正確性和別人的錯誤性。因而對于剛犯錯誤的學生,不要急于批評和指責,而應該讓他冷靜下來,過一段時間后,再找他談談他所犯的錯誤,這樣,經過一段時間的思考,學生會理智地分析問題和接受老師的批評的。