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小學班主任德育計劃范文1
以學校德育教育的思路為指導，班主任的中心工作為重心，結合學生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養的途徑。
二、班級現狀分析：
本班本學期共有人，其中男生人，女生人。經過去年一年的接觸，對學生的特點以及各方面情況有較深的了解，絕大多數的學生在守紀方面的習慣較好，但也存在一些不足的方面。衛生習慣的養成還有待于提高，大多數學生不敢大膽發言，班干部不敢大膽負責，管理方法有待提高，所有這些都是本學期班級工作的重點。
三、主要工作及目標：
1、通過各種途徑貫徹執行《小學生日常行為規范》。
2、對學生進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。
3、抓好班級的紀律，重點做好“培優補差”的工作。
4、結合“三八”等各種節日及利用班會，對學生進行愛國和尊敬父母的教育。
5、加強安全教育，利用晨會、集會、黑板報等形式，開展安全知識教育。在平時多深入了解學生，及時發現問題，鏟除隱患，確保學生安全。
6、認真做好兩操，開展有益、健康的課間活動。
7、加強與家長的聯系。學校的工作離不開家長的支持，比如假日活動收費，這些都需要家長的支持。只有取得了家長的信任，我們班主任的各項工作才能順利開展。
四、具體工作措施
有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠，熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定班主任計劃如下：
小學班主任德育計劃范文2
本學期我將從以下幾個方面去搞好班主任工作：
1、進一步搞好對學生的學法指導這個工作。在開學初，我就將針對我們班學生的實際情況，為我班的學生做兩節課的學習方法指導專題講座，不斷增強了他們學生的信心，更為主要的是使他們從被動學習的狀態逐步轉入到主動學習的正軌上來。
2、加強對學生的心理輔導。在現階段就開始動起來，把一些有可能影響學生學習的因素減少到最少，由于我本身就沒有經驗且反應很慢，同時我們班的學生跟同年級的同學相比，他們也有共同之處，那么為了能夠讓他們學得更好、考得更好，我們也就只有一個辦法：笨鳥先飛。針對本人的說服力有限，我已經將學生按需分配給我們班的科任，爭取更多人的支持，把這個工作做好，這個工作做好了，我們班的學生成績提高工作大概也就成功了。
3、對每一次考試成績做好跟蹤。全面抓班級學生的思想，學習狀態，這是我們班工作的核心，因為我們的優勢就在于整體，能夠讓班級中間力量都發展起來就是最大的成功。
4、適當搞好培優工作。優秀生是一所學校的拳頭產品，沒有優生就沒有影響力，我們班雖然沒有特別突出的只有那么兩個，潛力大的學生也有幾個，如果能讓他們上得更好、更高，就可以全面帶動班級學生。
小學班主任德育計劃范文3
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0083-02
近幾年，職業學校教師中存在“兩多”現象：一是年輕教師多，二是非師范類院校畢業生多。隨著招生規模的不斷擴大，大批年輕教師走上班主任工作崗位。他們在承擔較繁重的課務的同時，還要面對班級管理的壓力。由于缺乏經驗，不少年輕班主任疲于應付。筆者針對揚州市職業學校班主任做過一次調查，結果顯示：34%的班主任提出或想提出不當班主任，73%的班主任感覺到沒有成就感，56%的班主任工作時有一種精力枯竭感。為造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質班主任隊伍，引導班主任以積極的心態面對工作壓力，以積極的心態教育和引導學生，體會作為班主任的幸福感，我們提出了“積極心理學視閾下班主任專業化建設”這一命題并在教育教學實踐中進行了研究。
職業學校班主任是學生健康成長的引領者，在學校實施教書育人中發揮著重要的作用，班主任專業化便是教師專業化的題中應有之義。
一、研究意義
1.提高職業學校班主任工作能力和水平。班主任對學生的影響是全面而復雜的，這就要求職業學校班主任要努力成為掌握并能靈活運用積極心理學原理的靈魂工程師。作為一個專業性較強的崗位，職業學校班主任必須強化學習，始終保持高昂的工作熱情，善于激發自身的潛力，不斷提高班主任工作能力和水平，使自己具備專業理念和道德、專業知識、專業技能。
2.提高職業學校德育工作和班集體建設的水平。實踐證明，班主任的專業化程度與德育工作現狀成正比，與班集體建設水平成正比。班集體是德育工作的基本單位和重要場所，優秀的班集體會促進學生學會學習、學會生活、學會做人、學會合作、學會創新，是促進學生和諧發展的途徑和搖籃。
3.促進職業學校學生全面健康成長和健全人格的培養。職業學校學生中的大多數人是中考獨木橋上的失意者，家長的埋怨、社會的偏見、教師的冷落，使他們的自尊心和自信心受到了不同程度的打擊，心理和行為上出現了一些偏差。從整體來看，學生的綜合素質、行為習慣、個性心理都具有鮮明的個性特點：形象思維活躍，抽象思維不足；自理能力不強，自我要求不高；興趣愛好廣泛，個性特征明顯。這樣的個性特點，使得職業學校班主任工作面臨較大的挑戰。以班主任專業化建設為抓手，全面地、深入細致地對學生進行思想引導和行為引領，對職業學校學生全面健康成長和健全人格的培養無疑具有非常重要的意義。
二、理論基礎與實踐依據
1.理論基礎。首先，就積極心理學理論而言，積極心理學的創始人是美國當代著名心理學家塞利格曼。積極心理學研究重點是如何調動人自身的積極因素。積極心理學倡導用積極心態對人的心理作積極的解讀，倡導用積極的品質尋求良好的生活和獲得幸福，倡導用積極的心態和科學的方法幫助人們樹立自信，學會感知幸福。其次，教師專業化發展理論。教師專業化發展是教師通過學習實踐，不斷更新和豐富的過程，是一個不斷變化上升的過程。作為教師專業化的深化和發展，班主任專業化就是班主任通過學習、實踐、培訓和自我學習實踐達到班主任專業水平的過程。
2.實踐依據。加強職業學校班主任專業化建設的實踐研究，對于提高職業學校學生管理工作整體水平，促進班主任隊伍的專業化建設，推進學校教育教學質量的提升具有重要的現實意義。對于學生管理而言，專業化的班主任隊伍能夠更好地了解學生的所思所想、知道他們的所樂所好，在幫助解決學生各種問題，培養良好的行為習慣、促進學生素質提升等方面發揮更加積極有效的作用。對于班主任而言，強化班主任隊伍專業化建設的實踐研究，將進一步幫助我們明晰班主任專業素養的基本要素，明確班主任專業化建設的路徑、保障機制、評價機制，并為班主任建設提供可借鑒的案例，從而進一步促進班主任的專業化成長。
三、研究目標與內容
1.研究目標。職業學校教育對象的特殊性，使得職業學校的班主任工作較之于普通中小學難度更大。因此，對職業學校班主任的專業發展提出了更高的要求。本課題的目標有兩方面：（1）充分發揮積極心理學原理在職業學校班主任專業化建設中的作用；（2）積極探索適合職業學校特點的班主任專業化建設的路徑與方法。
2.研究內容。第一，積極心理學內涵與職業學校班主任專業化成長影響研究。通過問卷調查、訪談等形式，了解班主任隊伍現狀，分析班主任專業化建設中存在的問題，重點研究積極心理學內涵與職業學校班主任專業化成長影響。
第二，積極心理學視閾下職業學校班主任的基本專業素養的研究。職業學校班主任的基本專業素養是職業學校班主任專業化建設的核心內容，它有與其他教育階段班主任專業素質相區別的特質要求，這是由職業學校學生特點決定的。在積極心理學視野下，職業學校班主任的基本專業素養有新的內涵。結合《中等職業學校教師專業標準（試行）》，課題從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個方面對職業學校班主任專業素養進行探索，形成基于且有一定推廣價值的職業學校班主任專業素養基本指標。
第三，積極心理學視閾下職業學校班主任專業化建設的管理策略研究。在積極心理學理論的指導下，本課題從以下方面探索班主任專業化建設的管理策略：建立職業學校班主任專業化成長檔案；修訂班主任工作細則、班級導師工作細則；制定優秀班主任評定辦法、優秀班主任標準；修訂班主任工作手冊、學生成長手冊、學生實習手冊；建立德育工作站運行機制；探索班級育人工作模式；開展專家講座、心理健康培訓、班主任沙龍、班主任才藝大賽等。
第四，積極心理學視閾下優秀班集體建設的研究。積極心理學有三大基石：（1）積極的情緒體驗；（2）積極的人格特質；（3）積極的組織系統。積極心理學通過：快樂、參與和意義三個途徑來幫助人們通往幸福和快樂。
第五，積極心理學視閾下職業學校班主任專業化建設的典型案例研究。對職業學校班主任專業化建設中的典型案例（典型人物、典型事跡、典型活動）進行分析研究，建設班主任專業化成長專題網站。注重研究優秀班主任成長的典型案例。對優秀班主任的專業成長案例進行整理匯總，注重研究關于班主任工作中運用積極心理學處理關鍵事件的成功案例。對關鍵事件重點工作的恰當處理是職業學校班主任的基本專業素養之一，這是優秀班主任專業化成長的里程碑。
四、實施路徑
1.讀書學習。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師若不讀書，若沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意義了。”教師是人類文明的傳播者，應該不斷以新的知識充實自己。學生管理工作是一門很深的學問，班主任只有加強學習，才能擁有淵博的知識、豐富的經驗。班主任作為學生健康成長的引領者，應成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。職業學校要鼓勵班主任多讀書，讀好書，加強對班主任讀書過程的指導，積極開展讀書交流活動。
2.專業培訓。專業培訓是班主任專業化成長的重要途徑。通過培訓，能更新班主任的教育觀念，提高管理思想、德育素養，熟練掌握職業學校班級管理能力和工作技巧，促進班主任的專業成長。從舉辦主體來看，職業學校班主任專業培訓分為兩類：一是由教育主管部門或職業教育學會組織的班主任培訓，二是由職業學校自己組織的校本培訓。不論哪種類型的專業培訓，其形式多為專家講座、同行交流、合作研究、專題研討、實踐訓練等。職業學校還要把班主任到企業實踐或考察納入班主任培訓計劃。通過全方位的培訓，全面提升班主任的工作能力。
3.自我反思。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”，我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。自我反思是提高職業學校班主任工作能力的重要途徑，是促使專業成長的重要方法。職業學校要重視班主任的反思訓練，讓班主任掌握自我反思的方法，形成反思的習慣。班主任進行自我反思的方法有很多，如寫反思日記、現場觀摩、撰寫教育案例、討論交流和開展行動研究等。
4.科研引領。提到科研，不少職業學校班主任認為既要管班級，又要搞科研，豈不加重了自己的工作負擔。其實不然，科研是解決工作中出現的問題、提高工作效率的重要手段。對于班主任而言，開展班主任工作理論研究有助于改善班級管理水平，提升班主任工作能力，有效提高班主任工作效率。職業學校要建立以科研引領德育的工作機制，注重調動班主任開展科研工作的積極性，鼓勵班主任把班級建設作為載體，將工作中遇到的難題作為課題去研究，積極探索職業學校班主任工作規律，不斷提高班主任工作實效。
5.教育實踐。實踐是認識的基礎，也是提高班主任工作能力的重要方法。班主任的工作能力不僅要在學習、培訓、交流、反思中提升，更要在工作實踐中加以錘煉。不少年輕教師在擔任班主任工作之前都有很多顧慮，但一旦做了班主任之后，又會發現班主任工作經歷對自己的專業化成長有很大幫助。優秀班主任不一定是理論家，但一定是實干家。班級建設與日常管理是職業學校班主任最基本的實踐活動。通過教育實踐，年輕班主任得以快速成長。
小學班主任德育計劃范文4
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）03-0025-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-013
[本刊網址]http：//hbxb.net
班主任是班級管理的中心人物，也是與學生接觸最親密的老師。班主任通過與學生的談話，才能了解學生學習和生活中的一些基本情況，才能有效地與學生進行心靈上的溝通。高職生正處于少年后期到青年時期過渡的青春發育期，這個時期的高職生思想上有些叛逆，如果班主任在與他們進行談話的過程中不注意方式與方法，他們是不容易接受的。新課程的理念告訴我們，教師是學生學習與生活的組織者和引導者，作為一名高職班主任，首先要樹立的基本理念是要做高職生的朋友，是他們“平等中的首席”，在班主任工作中，要借助有效談話與他們進行心靈溝通。
一、以情換情――揚抑式談話法
蘇姆霍林斯基指出：“教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就全面發展的人才”。因此，在與高職生進行談話的過程中，要善于運用揚抑式的談話法，這樣，才能與他們進行心靈上的溝通，情感上的交流。
例如，在一次班干部競選中，班上的一位成績優異、能力較強的男生落選了，我有些為他可惜，但他卻一副若無其事的樣子，無意中他還對我說：“沒有評上班干部沒關系，只要自己學習好就可以了?！蓖ㄟ^側面了解，原來是他的家庭教育出現了偏頗，我覺得我應該幫他打消這樣的觀念，樹立他關心別人、對工作負責、學習有上進心的思想。這個學生性格較倔強，如果單刀直人地批評可能會產生逆反心理。于是，我一直尋找契機，有一次，他在期末的測試中得了全班第一名，我就借機表揚了他：“我們班有一個學習很出色的同學，這次測試得了全班第一名，老師和同學們對他報有非常大的希望，可惜他對自己要求不高，這一點老師不喜歡，其實我知道這位同學很想做出點成績給老師看，給大家看，想做一個大家都喜歡的人，上次班干部沒有評上是沒有關系的，只要能努力工作，下次一定會得到全體同學的支持，這位同學就是同學。我們先用掌聲鼓勵，為他下一次能取得成功！”“嘩啦一”頓時掌聲四起，他感受到老師對他的關心和集體的溫馨，我分明看到他有些觸動。
其實我這里所用的批評已經慢慢升華為另一個層次，卻又不同與一般的表揚。在某個優點表揚中來讓他認識自己的缺點，這樣更容易讓人接受。經過這一次后，他對工作上的惰性態度慢慢有些收斂了，原本高傲的神情沒有了，學習更認真了，我暗暗地真為他高興。
二、取得信任――親近式談話法
以心換心是人際交往中一個很重要的親近式策略。在班級管理中也一樣，對于一些不聽話的學生，教師首先要親近他們，正所謂“親其師，信其道?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校處熞朴诓扇∮H近式的談話方法，這樣才能夠取得學生的信任。
例如，我系有一位同學叫黃×，以前是一個很聽話的學生，有一個學期，由于家庭的變故，他開始發生了心理變化，導致了行為的變化。在我不了解黃×的行為轉變原因之前，我也像對待一般學生那樣，就簡單地批評了他一頓，于是造成剛開始他對我的不信任。為了扭轉這一局面，我必須先取得他的信任，我知道他特別喜歡上網，而且特別愛表現自己。于是，抓住他這一特點，每天中午去食堂吃飯，我總是走在他身邊，把他當成朋友一樣，和他閑聊，問他有關電腦方面的東西。我還安排他周末去電腦公司實習，并讓他擔任學習委員，想不到他干得特別負責，我總是立刻表揚他，工作負責。當我走進課堂，看到他坐得特別端正時，我就表揚他，讓大家都向他學習，他上課就聽得特別認真，舉手發言是班內最積極的一個。我知道他愛表現，在上課時，只要一看到他舉手，就馬上讓他發言，完全地尊重他，讓他盡情地表現自己的才能。
以上案例中，正是因為我采取了親近式的談話法，因此，有效地與學生進行了心靈上的交流，有效地通過談話重新激起了學生的學習熱情，從而實現了有效的教育效果。
三、幽默風趣――引導式談話法
高職生具有很強的可塑性，他們在平時的生活中受到社會不良風氣的影響，會形成一些不良的習慣。當學生的行為出現個性錯誤時，班主任應該進行因勢利導，通過幽默風趣的語言與其進行引導式談話。
例如，記得在我剛接第一個高職班時，開學第一天，我一進教室，學生見是新老師，都坐得端端正正，特有精神。可是有一個男生卻留了一頭長發，并且穿著奇裝異服，還有一名女生指甲足足有半寸長。對于這兩個學生，我問他們為什么要留長發和長指甲，那位男同學說：“現在的藝術家都留長發呀”，那位女同學說：“我留長指甲是為了和別人不一樣，老師，您看，我的長指甲多漂亮呀，上面我還畫了很多圖案”。這時，我說：“是呀。一個人的個性是非常重要的，你們留長發和長指甲確實和別人不一樣，確實能體現自己的個性。但是，我們學校卻不允許學生留長發和長指甲。這可怎么辦呢？”那位男同學說：“老師，那我晚上就把長發給理了?！碑斕欤桶杨^發剪了，第二天我見到他時對他說：“你看，理了短發更精神了，更是一個帥小伙了?！彼吲d地笑了，不久，那位女同學也自覺地把指甲剪了。后來全班就形成了一股風氣――男生短頭發，女生不留長指甲。
四、寬嚴相濟――批評式談話法
“無規矩不成方圓”，在班主任工作中除了要用心熱愛學生以外，還要給班級中的學生設立人性化的規矩，給班規巧畫“方圓”，做到寬嚴結合，從而譜寫“育人”的新篇章。像以上案例中，男生留長發，女生留長指甲這樣的行為違反了校規校紀，但屬于個人行為，因此，一般不要過于計較，只要進行精心引導學生都是可以接受改變的。但是，如果一些學生的行為觸及道德規范，要采取批評式談話法，及時對他們的錯誤行為進行較正。
例如，在一節體育課上，一位男生口渴了想跑到校門口小攤上買水喝，守門的保安師傅不讓出去，因為學校有規定上課其間是不可以出校門的?？墒沁@個學生非要出去，就和保安師傅吵起來，最后還居然罵起保安師傅，保安師傅不讓了，找到辦公室，找到我，我了解一下情況，就召開了臨時班會。
班會上，我對全班同學說：“同學們，俗話說國有國法，家有家規。我們學校也有校規。其中一條就是定上課其間是不可以出校門。今天，的行為，你們覺得應該怎么處理?！庇械耐瑢W說：“他違反了校規，應該寫保證書，以后不能再犯?！庇械耐瑢W說：“尊重別人是我們中華民族的傳統美德。今天，保安師傅阻止出校門買東西，而不僅不聽，還罵保安師傅。我覺得他很不道德，應該要向保安師傅道歉。在大家你一言我一語下，的臉漸漸開始紅了，后來，他認識到自己做錯了。他說：“老師我知道錯了，我愿意向保安師傅道歉，并接受處罰。”
這樣，在班會上，全班同學都對其進行了批評，那個同學終于認識到了自己的錯誤，通過這樣的談話形式能夠有效地糾正高職生的一些錯誤行為。
五、循序漸進――處方式談話法
以前對于一些違反紀律的同學，教師一般都會讓他們站黑板，或推出教室，更甚者是將其書包擲一于課桌外，并說些不用讀書或回家之類的話。在這種情況下，學生可能表面會被震住，但內心卻很不服氣，還有的會產生強烈的對抗情緒，使學生和老師對立起來，惡化師生關系，影響教學工作。于是我依據魏書生的教育方法和同學們商定幾項“快樂處罰處方：每個同學有兩次機會，第一次是警告，第二次是實施。
例如，在衛生方面，如亂扔紙屑或值日不認真等，就替班級打掃衛生一天，這叫“勞動處方”，使學生在勞動中懂得愛消潔、愛衛生，有環保意識。在作業方面，如沒有按時完成作業或字寫得不端正、較潦草的等，就在老師原先準備好的紙上補上原先的作業后再練一練書法，這叫“書法處方”，讓他們在不落課的同時練字，一舉兩得，在行為方面。學生如果出現了行為上的錯誤，也照樣采取相應的處方進行處罰矯正，這樣，學生就能夠在實際的過程中循序漸進地改變原有的錯誤行為。
小學班主任德育計劃范文5
關鍵詞：小學語文；班主任；實施德育教育；方法
小學文班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉變班主任德育理念，用新時期班主任德育理念指導我們的班主任德育工作，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，這才是提高學生自身素質的有效方法。為此，我們必須要在班主任德育中實施激勵策略，這樣才能有效地調動學生的學習積極性，促進學生的自主教育，進而大大提高我們小學班主任德育的實效。
一、小學語文教學德育滲透的必要性
在小學語文教學中，雖然很多老師已經認識到德育教育的重要性，并且采取了措施，但是由于各種因素影響，所以實施效果并不理想。從整體來看，德育在小學語文教學中的作用仍然不夠，甚至很多小學不注重德育工作，具體表現在：受應試教育觀念影響，不重視德育，更不注重小學語文教學德育作用；由于部分老師對教材內容的中德育挖掘不夠，所以讓小學語文德育作用大受影響，在主觀上不注重德育對校師生的思想人格的作用。針對這一系列問題，必須不斷滲透小學語文德育教育，讓德育功能得到充分展現。
二、提升小學語文班主任實施德育教育的有效方法
2.1為學生樹立榜樣，提高自身素質。班主任在學生心中的形象極為重要，其榜樣也是學生進步的標桿，小學生在校園的每一分鐘，，班主任以及老師的自身行為及素質都影響著學生的學習及成長。因此，小學班主任日常應該以身作，樹立良好榜樣帶領新一代。另外，提高自身的道德素質，與時俱進，教學和育人兩不誤，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學理念，用正確的方式以合理的途徑在保護他們幼小心靈的前提下傳播前衛的德育知識，在教育的過程中以身作則，展現自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學生的思想道德，并積極關注這些學生的心理健康。班主任利用小學生的模仿心理以自身的行為為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環境。
2.2增加和學生的感情交流。每個人孩子都是人間的精靈，都需要用心去呵護，因此我們應該了解每個孩子的性格特征，因材施教，對待每個學生的方式都應該和他們的性格相符合，正確的引導他們，另外需要加強溝通，多關心鼓勵學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協調方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，小學班主任作為學生心理健康的維護者，萬不可傷害到學生的自尊心，做學生的好朋友。
2.3加強與家長及同事之間交流，實行全方位合作教學。每個小學生對每個人展現的一面可能不同的，同時在進入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時間都是有限的，在不同的環境中每個人都他的認識都是不同的。因此小學生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學班主任則是他們的重要紐帶。
2.4加強與其他班主任進行交流，學習經驗。每個班主任在管理班級都有自己的的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他班主任的交流，交流經驗，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對一個班級進行教育。班主任之間加強交流，分享各自的成功經驗和方法，分享各自的班級管理方式和教育技巧，對德育工作會有實質的促進作用。
2.5利用個別談話，引導小學生改正錯誤。“十年樹木，百年樹人”，作為小學班主任，學生的第一任老師，這就要求我們在教育工作中要用心去呵護每個孩子的成長，用心去做教育。每個孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當孩子發生一些錯誤時不能當眾批評，為照顧孩子的心理，個別談話時必須的，同時，談話技巧也是必須的，同時也是最有效、直接的方式。小學班主任可以幽默風趣的方式運用合理的談話技巧，促進小學生認識到自己的錯誤，班主任可以進行適當的引導為小學生的錯誤改正指引正確的方向。
三、小學語文教師作為班主任的德育管理
3.1優化課堂組織方式。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理可以讓德育工作順利滲透進去，平時認真分析小學班級管理目標，站在班級總體管理的角度，對學生進行思想、學習和生活等各方面的管理優化。讓學生處于和諧的學習狀態，相互尊重、合作互助。同時還要優化課堂組織方式，以科學的組織方法，引導學生在具體的學習、生活、實踐中領悟自律管理的重要性，感受規則意識、道德規范對于學習與生活的重要性，并貫徹在具體的生活與學習中。優化課堂的組織方式，提升班級管理質量具體實施方法如下：一是實施合作學習。因為合作探究學習模式是“貴生課堂”的核心內容。在語文教學時，教師借助合作探究模式可以引導學生互相交流、相互配合、共同探討，以提升其交流能力與處事能力。二是運用課堂小故事融入班級管理思想。
3.2發揮語文課程優勢，強化學生德育教育。小學語文教學的任務與目標包括語文知識教育和德育教育兩個部分。教師在教學中除了基本的語文知識，還需要對學生進行思想態度、情感價值觀的教育。當前，背誦三字經在小學已經成為一種風尚，這也落實了語文教育中思想教育的理念。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理時可以發揮語文課程教學的優勢，運用多元化的方法，強化對學生的德育教育和價值觀教育，以此從本質上提升學生綜合素質，引導學生可持續發展。發揮語文課程教育的優勢，教師則可以將思想道德教育融入到朗讀的課文中，讓學生在朗讀中陶冶情操、感悟道德熏陶。借助文字練習在潛移默化中提升學生素質。選取班級管理中的核心思想與素材作為作文的主題，如關愛他人、尊敬師長和銘記責任等。
3.3注重有效言傳身教，全面融入愛心教育。教師以身作則，注重有效的言傳身教，全面融入愛心教育。以關愛之心關心學生，以仁愛之心引導學生，以大愛之心規范學生，以友愛之心融入學生。教師言傳身教，將語文教學與小學班主任管理結合起來，運用語文教學的便利性、人文性和思想性，在班級管理中融入德育教育、素質教育和規則意識教育，引導學生解讀、模仿。學習方面，教需要制定教學計劃和自身學習計劃，并制作計劃監督表，由班級小組長監督完成。德行方面，謙虛謹慎，不貪圖利益，不損人利己，不。生活方面，勤儉節約，保護環境，尊老愛幼，成為學生的良師益友。通過教師以身作則，規范言行、德行與品行，不斷提升自身專業素質，言傳身教，做好學生榜樣。
3.4營造班級良好班風，鼓勵學生自律。小學生處于身心發育的關鍵時期，他們的個性差異較大，且面臨著兒童到少年的成長變化，這讓處于認知水平較低的小學生一時難以有效、合理地面對，同時也會引起小學生學習、生活與性格的很大改變?；诖?，為有效實施小學班級管理，教師需要踐行以學生為本，基于學生的身心發展規律和學習特點及學生的認知基礎，實施陶行知先生“愛滿天下”的教育理念。一方面，由“心”和“愛”出發，通過營造良好班風，鼓勵學生自律、自強與自愛。努力做到貼近學生心靈，與學生對話，將班級管理權交給學生，發揮學生潛力，實現全面化、差異化學生自律管理。
結束語：小學生班主任德育工作任重道遠，需要每個班主任用心去呵護、關心每個學生的成長，以身作則引導每個學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強溝通，培養師生間感情，因材施教，引導小學生更好地學習與生活。
參考文獻：
[1]小學班主任德育工作的有效開展[J]. 張冬良. 思維與智慧. 2016（20）
小學班主任德育計劃范文6
制定計劃，引領方向
好的開始是成功的基礎，成功的計劃制定是出色完成一學期任務的前提。制定德育工作計劃圍繞學校的中心工作，是實現預定的德育目標而采取的規劃步驟。學校德育工作是一個科學的管理和實施過程。因此，一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進行。
組織實施，有力保證
德育工作的組織實施，是對學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內容：
開辟多種教育途徑 德育“首育制”使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校不僅利用各科教學對學生進行思想品德教育，還通過廣播、升旗儀式、主題班隊會等形式把德育寓于各種教育活動中，寓于課外和校外活動中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統一。
學校建立全方位的、立體的德育體系，使學校的德育工作成為一個無所不在的網絡系統，時刻都在影響著、教育著學生們，使他們在不知不覺、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應做什么做到形成良好的行為習慣。
要特別注重教育的藝術 小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師，特別是青年教師和班主任的培訓。學校引導教師在對學生進行教育時一定要把要求前置，要用教師的智慧和工作的藝術，對學生做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣才能收到良好的教育效果。
日常管理，常抓不懈
陶行知先生說過：教育是什么？教育就是使學生養成良好的行為習慣。行為習慣養成的關鍵期就是小學。因此學生的養成教育是德育管理的基礎。把德育工作落位于學生的養成教育，目標定位于學生的良好行為習慣養成。充分發揮德育評價的導向和激勵功能，引導學校德育工作向縱深開展。
組建學生自律委員會 學生在校抓兩個時間段，分別是課上和課間。課上德育重點為學生“三姿”的培養，而課間就是文明行為的培養。學校有一千多人，如果課間僅靠德育干部巡視是不行的，因此選拔培養小干部勢在必行。在班主任的配合下，學校從各班選拔出5名認真負責的學生組成一支龐大的隊伍。在組織成立之初，首先明確組建自律委員會的目的、意義和不同崗位的不同職責。并且一直堅持每周一次的小干部例會制度，在學校的反復指導下小干部干勁十足?？梢哉f他們的出現大大改善了學生課間無序的狀況，為學生們課間出行提供了安全的保障，養成教育初顯實效。
注重學習宣傳，用輿論引導人 學校利用廣播、班主任例會，組織學生認真學習學?！娥B成習慣實施細則》的相關內容，擴大宣傳力度，加強常規管理，落實各項管理制度，表彰好人好事，繁榮校園文化，并且做到先進及時表揚，后進批評教育，以促進學生成長，推動學生良好品質和行為習慣的形成。
充分利用評價機制 充分利用好班級中的“好習慣伴我成長”動力小火車的評比，做到每月針對學生的表現進行公平、公正、公開的評比，最大限度地調動學生的積極性規范自己的行為。通過實踐評價機制充分調動學生的積極性及提高自我管理的能力。
適時利用評價機制 以德育質量為依據來衡量德育目標達成度?？茖W的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發展。防止片面地以開展教育活動的次數多少和活動的熱鬧程度等表面現象來評定德育質量的傾向。
加強班主任隊伍建設
班級管理重在教師，好的班集體必定有出色的領頭雁。班主任隊伍是學校的生力軍，是學校發展的命脈，更是學校管理和德育工作的骨干力量。因此，德育工作要能順利地開展，首先得抓班主任隊伍建設，提高班主任管理班級的能力和藝術。
在班主任的培養上，學校注重加強對班主任的政治思想、業務素質培養。首先發揮班主任工作室的作用，充分利用這個平臺加強班主任培訓和相互之間的交流、學習。其中包括開展“班主任工作大家談”“班級管理金點子”“班級管理放大鏡”等活動。2011年以來，學校以“班主任工作的策略研究”為課題引領，深入研究班主任工作，培養出一批優秀的班主任隊伍。學校通過堅持每月一次的班主任例會制度、每學期召開一次班主任理論研討會或經驗交流會、每學年參加一次全國性質的新德育論文、個案評比、為每位班主任訂閱《班主任》雜志等，努力提高班主任的業務素養，拓寬視野。
