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絕句江碧鳥逾白古詩范文1
摘 要：中國詩歌語言從《詩經》時代開始，到魏晉發展至鼎盛的唐代，直至明清、近代，每個時代的詩歌語言特點各有千秋。其語言以質樸自然為主，但因時代不同，或，樂而不；或，哀而不傷。唐代詩明歌是中國詩歌發展史的巔峰，其語言最為完美，“華聲”是其特點的高度概括。封建時代的詩歌，清時代遭遇文字獄之災，詩歌語言不能自由發展，現代詩歌語言由于西學東漸，語言形式發生變化。中國詩歌語言形式變化，但其內在思想即使在西方思想的影響下，中國獨特的哲學思想依舊是中國詩歌的主導思想。
關鍵詞：中國詩歌；語言；詩學思想
一、中國詩歌語言
（一）中國詩歌劃分
中國詩歌分為古代詩歌和現代詩歌，通常當人們提及中國詩歌是，大都想到是古代詩歌。中國的古代詩歌詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。兩種詩歌的概念是在唐代形成的。
古體詩包含了古詩、楚辭、樂府詩，而“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等也屬于古體詩。古體詩的語言不講對仗，押韻較自由。與古體詩相對的是近體詩，分為“絕句”和“律詩”兩種。律詩的語言講究格律且要求極嚴，篇有定句，句有定字，韻有定位，字有定聲，聯有定對。古體詩語言的自由，成就了其豪放大氣；近體詩語言的講究，將語言雕琢得玲瓏有致。
（二）中國古代詩歌的語音美
中國人說話要求語音美，說話的內容也要美，這正是中國古代詩歌語言發展至今的成就，可以說中國古代詩歌的語言成就了整個漢語。于堅在《穿越漢語的詩歌之光》（楊克主編《中國新詩年鑒1998》的《代序》）一文里認為：漢語是詩性語言，具有天然的詩性特征和歷史意識，它有效地保存著人們對大地的記憶，保存著人類精神與古代世界的聯系，本世紀最后20年間，世界最優秀的詩人是置身在漢語中的。[2]可見，即便是現代漢語，古代詩歌的語言之精華部分早已烙印在其中，就像紫檀木中的金星，隱隱發光。
中國古代詩歌的語音美，這種美從某種意義上講正是歷代詩人所遵循的韻。中國古代詩歌的語言美在押韻或不押韻中變幻莫測，美不勝收。為求押韻，作詩時的講究也多，律詩是二四六八句押韻，絕句是二四句押韻，無論律詩還是絕句，首句均可以押韻或不押韻，例如：《登樂游原》“向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏”。首句并不入韻，二四句押韻。近體詩在韻的追求上比古體詩更為嚴格，近體詩規定，只能押平聲韻，這幾乎是一條死規矩，事實上以近體詩的體例假如押仄聲字會感到非常拗口，所以古人都能自覺遵守這一規則。同時還要求一韻到底，中間不能換韻，而古詩允許中途換韻，少了一分可以，多了一分瀟灑！
（三）、中國詩歌畫面美
中國古詩雖然在語言上要求語音押韻，朗朗上口。但古詩的美不僅僅是聽覺上的，還是視覺上的，正如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。這種視覺之美，讓人目不暇接。詩歌在語言方面要達到精美，這種“精”便可以與古代律詩在音韻上的追求契合。詩人為了能找到一個字能既達意有符合韻腳，可謂是傾盡其心思。“春風又綠江南岸”，一個“綠”字江南春天的無限生機躍然紙上，讓讀者最憶是江南！
王摩詰的詩是詩中有畫，畫中有詩！就連現實主義代表杜子美的詩句也能在憂國憂民的同時照顧到審美的要求?！督^句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃”兩句詩中可以體會到杜詩的用詞特點整體的畫面感。兩句詩出現了碧綠、潔白、黛青、火紅四種顏色，“江碧”映“鳥”之白，“山青”襯“花”之紅，對比鮮明，一幅讓人心曠神怡的美麗景象就在眼前。逾白與欲燃又是一個趨臨動態的詞，給人以躍動的想象感，詩句頓時有了生命，值得品味。透過語言文字，詩歌的畫面是豐富多彩的。
語言文字要抒發詩人胸臆，除了直接描寫畫面，還會運用到各種手法。用現代漢語劃分詞類的角度看，古代詩歌中的名詞活用現象還是不少。例如李商隱《無題》中的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”，“鏡”是名詞活用作動詞，其活用后的詞性與“吟”是對仗的關系；孟浩然的《過故人莊》中詩句“開軒而場圃”，杜牧的《江南春絕句》“水村山郭酒旗風”，等等。這些詞的活用，一字生輝，又如馬良手中之筆。
二、中國詩歌中的思想
（一）社會現實的體現
所謂，藝術來源于生活！詩歌這門藝術的語言是其思想的載體，字里行間表述的就是詩人所思。而詩人所思正是來源于生活，從《詩》開始，中國詩歌中所體現的思想基本都是百姓生活中總結出來，一句“窈窕淑女，君子好逑”將美好的愛情寫于紙上。在中國詩歌史上有里程碑意義的唐詩中，最具代表性的是李白和杜甫的詩句。李太白，一句“黃河之水天上來”正體現其文思的豪放，不拘小節，讓人佩服其登蜀道天險的勇氣，同時也感嘆時不與他。也許正是這樣，才成就其與眾不同；杜甫，生活在戰火之中，家破國亡都在其詩歌中體現，“國破山河在，城春草木深”，他的憂國憂民思想以及藝術手法也影響了我國第一個有正式名稱的詩文派別―江西詩派。
若詩歌藝術只一味地咬文嚼字，或是遠離普通大眾的真實生活，這些詩歌雖然對詩歌的發展還是有過作用的，但是終將被淘汰。唐初，盛行的上官體詩歌，題材以奉和、應制、詠物為主，內容空泛，重視詩的形式技巧、追求詩的聲韻辭藻之美。事實證明這些詩歌的生命力并不強。
（二）儒家思想的體現
儒家思想儼然已經成為中國哲學思想的代名詞，現在已經不能從微觀的角度來看儒家思想，它的內容太多，太廣。儒家思想、儒家文化對中國詩歌在思想、語言、文化等等各方面的發展都有不可替代的作用?！对娊洝贰ⅰ墩撜Z》、《孟子》等等儒家經典，將儒學精神的內涵以及孔夫子所奠定的分析文學論著的方式、詩歌語言的方式都植入到中國詩歌中，中國詩歌深深烙上了儒家文化的烙印。儒家思想的核心是仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌。
詩歌發展史上有重要地位的漢末魏初，“世積亂離，風衰俗怨”的大背景下，文人詩歌創作是“五言騰踴”時代。以曹操，曹丕、曹植父子為核心，加上孔融、王粲、劉楨等“建安七子”組成的鄴下文人集團，締造了“建安文學”的輝煌。建安文學具有“慷慨任氣”的時代風格，其中曹操的詩歌，沉雄悲涼，描寫了動亂的社會現實，表露了詩人渴望建功立業，統一天下的雄心壯志，例如《蒿里行》、《短歌行》、《步出夏門行》等都是具有代表性意義的詩歌?！叭堋敝胁苤驳奈膶W成就最高，人稱“建安之杰”。他的詩歌“骨氣奇高，詞采華茂”，《白馬篇》、《贈白馬王彪》分別是他前期和后期詩歌的代表作?！捌咦印敝凶钣谐删偷氖峭豸?，其《七哀詩》、《登樓賦》等篇章，是建安文學中具有現實主義精神的杰作。這些詩歌作品或直接或間接地體現著儒家文化的核心。
絕句江碧鳥逾白古詩范文2
【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0104―01
古詩詞鑒賞，在高考中是必考的知識點之一，我們在教學實踐中，要認真研究，細心琢磨，讓學生盡快切入詩題，領會詩之精魂，最關鍵的是準確理解詩中的情感。我認為從以下七方面入手教讀，便于學生對古詩詞情感的準確把握。
一、景物含情
“一切景語皆情語。”詩歌要能打動人，非情莫屬。然而，古詩詞情感的抒發往往不是一味地直抒胸臆，而是借景抒情，托物言志，注重含蓄，加之古詩字數限定又很嚴格，所以，古詩其實就是定字含情歌。作者以情觀景，因情設景，借助美好意象，喚醒讀者的審美意識，力爭通過寓情之景，讓讀者涉物悟情，而情味頓生。在情景關系的處理中，既可相輔相成，也可相反相成，既能以哀寫哀，如張繼的《楓橋夜泊》，又能以樂寫哀，如杜甫《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年”。總之，詩人總是因情而造景，景隨情遷。為此教讀古詩詞時務必讓學生抓住景物。
二、意象蘊情
意象，是情感的承載。詩人選定特定的意象，以暗示詩歌特定的思想或情感。詩歌意境的營造離不開意象，意象的選取對情感的抒發尤為重要。每個意象代表特定的情思。選用不同的意象可以擴大詩之容量，讓其美于自然。例如，折柳寄惜別懷遠之意，月亮寓思人懷鄉之情；杜鵑寫旅思鄉愁，鷓鴣抒逐客流人，登樓含懷鄉思親，吹簫有離別之苦，芳草喻離恨悠悠，落花隱憂思羈愁。可見，不同的意象有其特定的含義，在教學、復習中按照景觀類，植物類，動物類，特定的動作等給意象分類，才便于很好地把握詩歌情感。
三、詩眼帶情
人是情感的載體，喜怒憂樂皆是情 。疾痛慘怛呼父母，孤獨寂寞想友人。詩中情感的表露可以在關鍵的一、兩個字上獲取信息，把握住詩人抒情的基調，比如抒喜情的有“喜，笑，好，樂，歡”等詩眼；抒悲情的有“悲，哀，愁，淚”等字眼。當然，在閱讀古詩時特別要注意反襯手法的運用，即以樂寫哀，則倍增其哀的表達效果。所以教學生抓住詩眼理解古詩詞很關鍵。
四、動詞關情
在古詩詞中，作者往往把情感的宣泄會傾注于某一個動詞上，我們只要能準確地抓住這個動詞，就能真正與作者所抒發的情感合拍。比如崔道融的《溪居即事》“籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關?！边@首詩，作者給我們描繪了一幅素淡的水鄉風景畫，主要是通過“不系”這一動詞，盡情地抒發了詩人悠然自得，閑適舒坦的心情。所以，教讀古詩詞時，教學生注重動詞的探究對理解古詩詞至關重要。
五、色彩有情
古代詩詞中色彩的運用，往往與作者表達的思想感情也是一致的。紅、橙、黃給人以溫暖的感覺，抒發的多為歡躍愉快的情感；而白、綠、藍給任意凄涼的感覺，表達的情感多是凄苦悲哀的。比如歐陽修的《豐樂亭游春》“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。”在此詩中，作者對暮春時節的一望無際草木青翠，落紅滿地的喜愛和傷春惜時的情思，就是借助于不同的色彩表現的。
六、背景示情
詩人寫作的背景，直接影響著詩人情感的積蓄和導向。教學時，我們要有關注背景及注解的意識，從背景與注解中留意提醒和暗示，進一步深入體味詩歌的情與思。例如閱讀李商隱的《柳》“曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬?！?，體會詩歌中表現的思想情感。（[注]李商隱年輕時就考中進士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。）所以，教讀時讓學生結合背景理解，就不難看出：作者寫柳樹，實則寫自己的心境，這是托物言情的手法，詩歌表達了作者抱負難全，命運坎坷，清秋冷落的孤寂之情?？芍⑨尠凳玖恕凹帕取敝?。
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一.知人論世法
朱光潛先生曾這樣論詩：“要懂得詩詞，一定要會知人論世。孤立地看一首詩詞，有時就很難把它懂透?！边@里所說的“知人”就是指體味詩情時要聯系詩人的個人境遇，“論世”即指體味詩情時還要聯系詩人寫作的社會政治背景。
例如，辛棄疾的《鷓鴣天》：
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
體會這首詞的情感時，如果單從前三句及“青旗沽酒”句來，情調好象是很愉快的。但如果懂得“知人論世”，就能深入感受詞情：原來辛棄疾是一位忠義之士，處在南宋被金兵節節進逼的情勢下，他想圖恢復，而朝中大半是茍且偷安者，叫他一籌莫展，心里十分痛恨；就是這種心情成了他許多詞的基調。這首詞實際上也還是他的愁苦之音，可以從詞的末兩句看出。
二.捕捉“詩眼”法
這里所說的“詩眼”，即一首詩（詞）的主旨句或關鍵詞句。讀詩時若能迅速捕捉到“詩眼”，也就能準確體會詩情。還是以上面的《鷓鴣天》為例，該詞的“詞眼”為“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”。這“畫龍點睛”句不但贊美農村比城市有生氣，而且還表達了這樣的思想：在朝廷做官猶如城中的桃李要憂風愁雨，倒不如在農村閑居，就像薺菜花那樣不怕風吹雨打，生機盎然。由“愁風雨”不難體味到作者因“風雨”而引發的愁苦之情。
再如，梅堯臣的《東溪》，這首詩最能體現古人“外師造化，中得心源”（即是說詩人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內心深處引發思想情感）這一作詩主張的詩句為：“野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝?！边@聯詩句則為此詩“詩眼”：表現了作者在大自然中感受到的閑情逸趣和對優美自然景色的贊美。
三.景物分析法
“一切景語皆情語也”。詩人每逢有難言之隱，總是假托自然景物把它象征地說出來。上例《鷓鴣天》的作者辛棄疾就是借助主旨句的寫景來含蓄地寫意：“城中桃李愁風雨”不僅寓含詞人在朝中像桃李那樣為“風雨”而愁，還借此慨嘆南宋受金兵的欺侮。辛詞凡是說到風雨打落春花的地方，大都是暗射南宋被金兵進逼的局面。我們讀詩就要像這樣讀出“景”中情意。
再如，王維的《過香積寺》：
不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
其中“泉聲咽危石，日色冷青松”這兩句詩就是通過描寫“山中流泉低吟、日色陰冷”的景色，含蓄抒寫詩人“晚年惟好靜”的情趣。
上面說的是“以哀景寫哀情”。當然，也有“以樂景寫哀情”的。比如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”作者極言春光絢麗，這是“以樂寫哀”，反襯思歸的感傷。
所以，在鑒賞寫景詩、詠物詩時要把握這類詩“寓情于景、托物言志”的寫法，領會詩人寫景狀物中傳達出的思想感情。
四.多元解讀法
詩人的情感是復雜的，“綴文者情動而辭發”，我們在讀詩時要“披文以入情”，理清詩人的感情脈絡，進而把握感情基調。我們可以從詩人對自己、對他人、對國家、對事件、對自然、對人生、對歷史、對現實、對未來等多角度解讀詩歌的情感。
例如，陳陶的《隴西行》：
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
對這首詩可進行這樣的多元解讀：有對戍邊將士奮不顧身“誓掃匈奴”的英勇精神的贊頌，有對五千將士“喪胡塵”的痛惜，有對戰死者及其家人的無限同情，還有對邊塞戰爭的反對和厭惡等。如此多層面體味，方能領悟此詩“用意”之“工妙”。當然，此詩情感的“重心”在三四兩句，側重表達的是后兩種情感。
絕句江碧鳥逾白古詩范文4
鑒賞羈旅詩可以從以下幾點切入：
1.把握情感類別
羈旅詩抒發的情感大致有四類：
①敘寫羈旅之苦，抒發內心的孤獨、凄涼及思鄉之情。如張繼的《楓橋夜泊》、馬致遠的《秋思》等。
②感念親情之深，表達對親人的熱愛與思念。如孟郊的《游子吟》、杜甫的《月夜憶舍弟》等。
③抒發獨居他鄉，不為重用，懷才不遇，報國無門的孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《漁家傲》等。
④抒發厭惡戰爭、思念家鄉之情。如柳中庸的《征人怨》等。
2.挖掘關鍵字詞
羈旅詩中有一些關鍵字詞，如“孤”“悲”“無情”“憐”“空”“獨”“故園”“相思”等，這是鑒賞的切入點。如晏幾道的《鷓鴣天》，詞中的“不如歸”就是理解“詞人思想感情”的關鍵；如寇準的《春日登樓懷歸》標題中的“懷歸”是解讀詩歌的鑰匙。
有時特殊的節日也是關鍵信息，如冬至、除夕、元宵節、重陽節等重要節日，常常引發旅人的思鄉懷人之情。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》和元代詞人魏初的《鷓鴣天?室人降日，以此奉寄》都寫于特殊的節日。
3.留心四種意象
羈旅詩中使用頻率比較高的意象有：“望月懷遠”，如杜甫的《月夜憶舍弟》；“鴻雁傳書”，如韋應物的《聞雁》和趙嘏的《寒塘》；“折柳送別”，如李白的《春夜洛城聞笛》；“杜鵑啼血”，如晏幾道的《鷓鴣天》等。這些意象都具有獨特的抒感的作用。
4.注意兩種手法
羈旅詩除了使用慣常的“借景抒情”“虛實結合”“渲染”等表達技巧外，還有兩種特殊的表現手法：
①樂景襯哀情。如杜甫的《絕句?江碧鳥逾白》用春光融融來反襯客居思歸的情感。
②側面落筆。不說自己想家，卻說家人想自己，令人倍覺凄涼。如杜甫的《月夜》、白居易的《邯鄲冬至夜思家》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等。
閱讀訓練一
十五夜望月
王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詩前兩句寫景，請分析詩人當時的心境。
2.詩評家認為這首詩妙在后兩句，請從思想內容和藝術手法上簡要分析。
3.《全唐詩》錄入此詩時，“落”寫作“在”字，請你說說是“落”字好，還是“在”字好？
閱讀訓練二
長安秋望
趙嘏
云物凄清拂曙流，漢家宮闕動高秋。
殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。
紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。
鱸魚正美不歸去，空戴南冠學楚囚。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詩首聯中“凄清”二字有什么作用？
2.試分析頷聯這兩句詩的妙處。
3.頸聯“紫菊”“紅蓮”對表現詩人的情感有什么作用？
4.尾聯抒寫了詩人怎樣的胸懷？
閱讀訓練三
南鄉子
李王旬
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。
遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞所要表現的主旨是什么？
2.這首詞的上闋主要是寫景，請簡述這樣寫的作用。
3.“思鄉處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么？請簡要回答。
閱讀訓練四
蟾宮曲?九日［注］
張可久
對青山強整烏紗，歸雁橫秋，倦客思家。翠袖殷勤，金杯錯落，玉手琵琶。人老去西風白發，蝶愁來明日黃花。回首天涯，一抹斜陽，數點寒鴉。
［注］九日，農歷九月九日，中國人素有登高望遠的習俗。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這是元曲作家張可久寫的一首被后人稱為“清而且麗”的散曲。你認為這首元曲中揭示主題的是哪一句？請簡要分析。
2.“回首天涯，一抹斜陽，數點寒鴉”渲染怎樣的氣氛？這樣寫有什么作用？
3.“翠袖殷勤，金杯錯落，玉手琵琶”的描寫是否與主題有關？
閱讀訓練五
和晉陵陸丞早春游望
杜審言
獨有宦游人，偏驚物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑氣催黃鳥，晴光轉綠。
忽聞歌古調，歸思欲沾襟。
閱讀上文，回答下列各題。
1.前人在評論這首詩時，特別推崇首聯的“偏驚物候新”一句。詩人所“驚”的是什么？“驚”字與全詩有什么關系？
2.詩歌抒發了什么感情？詩人是怎樣抒發這種感情的？請簡要分析。
閱讀訓練六
望薊門
祖詠
燕臺一望客心驚，簫鼓喧喧漢將營。
萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。
沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。
少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。
閱讀上文，回答下列各題。
1.下面對詩中的字句理解不正確的一項是（）
A．“客心驚”中“客”指登臨之人。
B．“三邊曙色動危旌”一句中，“?！笔恰邦j危、將傾”的意思。
C．“沙場烽火連胡月”一句中，“烽火”一詞表明戰事是由外敵入侵而引起的。
D．“投筆吏”用班超投筆從戎的典故，“請長纓”則是用終軍請纓的典故。
2.下面對這首詩的賞析不正確的一項是（）
A．詩人登臨燕臺遙望薊門，以“心驚”感受引出下文對戰場的刻畫。
B．“萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌”，用夸張的修辭方法來渲染了戰斗場面的宏偉背景。
C．“海畔云山”描寫出薊門地勢的險峻，“擁”字則烘托出薊門的堅如磐石。
D．全詩著力運筆勾勒出山川形勝，極言河山之壯美，并欲以此激發人們的抗敵熱情。
3.結合全詩，從寫景抒情的角度談一談“望”字在全詩的地位和作用。
閱讀訓練七
訴衷情
晏幾道
芙蓉金菊斗馨香，天氣欲重陽。遠村秋色如畫，紅樹間疏黃。流水淡，碧天長，路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時，無限思量。
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞寫景極有特色，請簡要分析。
2.簡要分析這首詞所表達的思想感情。
閱讀訓練八
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
閱讀上文，回答下列各題。
1.下面對詩句的分析理解不恰當的一項是（）
A．首聯運用對偶、互文的修辭方法，寫旅途所見大江兩岸景色，“客路”“行舟”，字里行間已有人在江南、神馳故里的漂泊之感，與尾聯之“鄉書”“歸雁”遙相呼應。
B．頷聯同樣是寫兩岸景色，其中“兩岸闊”與“潮平”，“一帆懸”與“風正”均有因果關系?！帮L正”是風大的意思。
C．頸聯不僅寫景逼真、敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀積極向上的力量。景中含情，景中出理。
D．尾聯寫泊舟后的思鄉感受，與首聯呼應。
2.“潮平兩岸闊”中“闊”這個字表現出了怎樣的一幅情景？
3.“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句話膾炙人口，請簡要分析。
閱讀訓練九
鵲橋仙?夜聞杜鵑
陸游
茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜、常啼杜宇。
催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽，況半世、飄然羈旅！
閱讀上文，回答下列各題。
1.這首詞“茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨”描繪了怎樣一種景象？詞人描繪此景的目的是什么？
2.詞中“林鶯巢燕總無聲，但月夜、常啼杜宇”兩句，采用了什么藝術手法？這樣寫在表達上有什么好處？
3.詞的最后兩句“故山猶自不堪聽，況半世、飄然羈旅”表達了詞人怎樣的思想感情？
參考答案
《古詩閱讀之羈旅詩》
閱讀訓練一：
1.當時詩人孤獨無眠，久久望月苦思，心境頗為凄涼。
2.后兩句不直抒自己入骨的相思之情，而用委婉的問句來表達，這樣便飽含言外之意：“在望月的許多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！”
3.“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間?！霸凇弊窒嘈我娊I，平淡寡味。
閱讀訓練二：
1.詩中“凄清”二字既屬客觀，也屬主觀，秋意的清冷，襯托出心境的凄涼，為全詩定下了基調。
2.“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”取動勢，“人倚樓”取靜態。景物描寫耳聞目見動靜結合，獨具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時天空中最具特征的景象；高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托，選景典型，韻味清遠。
3.紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時令的花事；以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，移情于物，不僅形象傳神，而且使人不禁生發紅顏易老、好景無常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風，令人想起“采菊東籬下”，油然而起歸隱之心。
4.尾聯表現了毅然歸去的決心：家鄉鱸魚的風味此時正美，我不回去享用，卻囚徒似的留在這是非之地的京城，所為何來！
閱讀訓練三：
1.離愁別恨（或思鄉之愁，或離恨）。
2.借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉之情。
3.潮退了，天色晚了，思鄉而不得歸，更突出強調了思鄉之情。
閱讀訓練四：
1.從標題“九日”及全文內容來看，本文的主題應為重陽佳節，倦客思家，所以“倦客思家”應為揭示主題的句子。
2.“回首天涯，一抹斜陽，數點寒鴉”渲染了凄涼的氣氛，這種氣氛的渲染，有助于思鄉主題的表達。
3.“翠袖殷勤，金杯錯落，玉手琵琶”是作者回憶從前歌舞升平的歡樂景象。用從前歌舞升平的稍縱即逝襯托現實中人老發白的凄涼，告誡游子不再留念他鄉，而要“倦思”故鄉。
閱讀訓練五：
1.讓詩人“驚”的是春來江南萬象更新的景色。“驚”字是全詩的詩眼，不僅領起中間四句所寫春景，還從眼前景帶出故園思，景色越美越動歸心，著落在“聞歌古調”而“沾襟”上，使全詩充滿了宦游人懷鄉之情。
2.歸思（思念家鄉的感情）。頷聯、頸聯借景抒情，尾聯直抒胸臆。
閱讀訓練六：
1.B（危，高聳）
2.D（不是“極言河山之壯美，并欲以此激發人們的抗敵熱情”，而是借對壯闊戰斗場景的描繪表達自己渴望馳騁疆場建功立業的思想感情）
3.“望”在全詩領起所見：寒光、積雪、曙色、危旌、烽火等物象，渲染了戰斗景象氣勢之盛；全詩行文，由望中所見，生望中所感（“心驚”之感受，“論功”之壯志），情景交融，使詩人由望而感，渴望建功立業的抒發水到渠成。
閱讀訓練七：
1.先寫花點明時令，遠景近景結合，寫樹上紅葉、鴻雁碧天充分體現季節特征。描寫樹葉夾雜的疏黃，濃淡相宜，格調優美，而且注意了動靜結合，如流水、碧天、遠村、紅樹。
2.詞人登高望遠，面對自己仕途生涯的不如意，感嘆前路茫茫，難以把握。
閱讀訓練八：
1.B（“兩岸景色”應為“江上景色”，“風正”是風從正面吹來）
2.“闊”既寫出了長江水波激蕩，江面廣闊浩渺，又寫出了大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。
3.詩人用“生”“入”二字，將景物擬人化，使之富有生機，給人以樂觀、積極向上的力量。
閱讀訓練九：
1.前三句描繪了春晚寂靜、昏暗、風雨凄迷的景象。它是為詞中的主角“杜鵑”的出場作鋪墊。（或景語皆情語，為后文表達詞人飄零身世和凄涼心境作鋪墊）
