前言：中文期刊網精心挑選了一如既往造句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一如既往造句范文1
1、忍辱負重意思是忍受屈辱來承擔重任。
2、《三國志·吳書·陸遜傳》：“國家所以屈諸君使相承望者，以仆有尺寸可稱，能忍辱負重故也?！?/p>
3、造句：許多好同志即使在蒙受不白之冤的情況下，仍能忍辱負重，一如既往地為革命工作。
（來源：文章屋網 ）
一如既往造句范文2
1、我說這句話并不是虛張聲勢，也不是窮兵黷武。
2、中國不愿意使喜怒無常的更加窮兵黷武。
3、于是游就館就將日本粉飾成1937 - 1945年戰爭的亞洲解放者和西方窮兵黷武的受害者。
4、以非裔身份當選的奧巴馬上臺后，美國有望從伊拉克撤軍，窮兵黷武的可能性大降。
5、古代君王若是窮兵黷武，造成天下生靈涂炭，最后必導致民眾抗暴而被推翻。
6、蓋爾人是一個窮兵黷武，專橫暴戾的貴族階層。
7、我的看法是這位先生是關心臺灣的，他不是窮兵黷武的武夫。
8、諸葛亮雖然通曉兵法，卻非窮兵黷武的好戰分子。
9、一如歷史所揭示，這樣的一種看待世界的方式，在窮兵黷武者中并不稀奇。
10、暴虐控制，重于經濟繁榮，甚至重于窮兵黷武。
11、他說： “我們有著自從民族國家興起以來的最佳機會… …建立一個強國和平競爭而不是窮兵黷武的世界。 ”
12、日本不甘心只做經濟大國，還想做政治大國，又想窮兵黷武，重蹈歷史的覆轍。
13、軍閥以窮兵黷武為能事，置天下蒼生于不顧，()令人切齒痛恨。
14、中國不愿意使喜怒無常的更加窮兵黷武；同時在東亞地區對抗的博弈中試圖拉攏韓國（兩個國家都與日本在爭議島嶼問題上齷齪頻繁） 。
15、漢文帝的仁德與漢武帝的窮兵黷武形成了強烈的對比。
16、軍國主義造成窮兵黷武。
17、但是只有在俄羅斯更加窮兵黷武的條件下，這才會發生。
18、正是在這種認識下，邊塞詩中出現了反對窮兵黷武的呼聲。
19、歷史上多少窮兵黷武的帝王，最后都遭到推翻，下場妻慘。
20、大多數人視希特勒為一窮兵黷武的混世魔王。
21、這一威脅是新產生的；美國的職責一如既往。在整個20世紀，一小撮人控制了一些重要國家，窮兵黷武企圖弱肉強食、恐嚇世界。
一如既往造句范文3
一、感想式批注
一個人用心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我要求學生讀完文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。如，學習了《魯濱孫漂流記》精彩片段之后，不少學生在“好處與壞處”之后寫下了這樣的感想：
我覺得魯濱孫寫得非常好，因為他能在只有一個人很寂寞的時候冷靜下來，好好想一想自己的好處與壞處，這樣列下來，魯濱孫的心理素質非常強；這個故事告訴我，在絕境中不要氣餒，上帝關上了你的門，就必然會打開一扇窗，只要堅持努力，就一定會有回報。
二、質疑式批注
學貴有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。學生帶著問題去讀書，才會真正進入文本，與文本對話。如，一個學生在閱讀了《頂碗少年》一課后，在課文第五自然段：“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗……嘴里低聲說了一句什么？”之后寫了這樣一句話：老人究竟跟那個少年說了些什么？是啊，這是一個有趣的問題，我們可以沿著這個問題深入研究下去……雖然不同的學生寫下了不同的答案，但是大家都表達了相同的意思，正是老者的鼓勵讓頂碗少年重拾信心，從而獲得了最后的成功。而這節課更因為學生自己的所思、所想、所寫，所以顯得更加可貴。
三、聯想式批注
讀書時，我們不僅要讀懂文章的內容，還應從文章的內容想開去，想到與課文有關的人和事、景和物、情和理，這樣閱讀才會有大的收獲。學習了《桃花心木》一課，很多學生由種樹想到教育孩子，他們紛紛在旁批中寫道：“孩子不能永遠在父母的懷抱下，否則孩子將禁不起社會的風吹雨打，受不了一點挫折?！?/p>
生活中的一些事應該自己學會解決，不能永遠依靠父母。如果自己從小就能獨立自主，長大后才能有立足之地。從小要學會生存，學會自己照顧自己。
四、評價式批注
這里的評價包括兩種，一種是對作品中人物的評價；一種是對語言文字的評價，指出作者遣詞造句的精妙。如，在學習《手指》一課時，學生這樣寫道：列舉生活事例，運用排比句式，寫出了食指的作用，突出了食指勤奮賣力，敢于探險，不怕犧牲的性格。
在學習《跨越百年的美麗》一課，面對居里夫人對榮譽金錢的態度，有的學生寫道：“因為她對自己努力而來的名利不在乎，對自己的名譽不張揚?！庇械膶W生寫道：“我很佩服居里夫人，她不看重名譽，沒有被那么多的榮譽和獎項所埋沒，而是盡心盡力地為科學作貢獻，我覺得她很了不起?！边€有的學生寫道：“面對榮譽，居里夫人并沒有驕傲，她仍一如既往地工作?！?/p>
一如既往造句范文4
清幽，讀音qīngyōu，漢語詞語，意思是清靜幽深。選自元·劉因《游源泉》詩：“叢祠郁蒼翠，萬古藏清幽?！毕旅媸切【帪榇蠹艺淼那逵脑~語的常用造句，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
清幽詞語的解釋秀麗而幽靜。 唐玄宗 《為趙法師別造精院過院賦詩》：“坐朝繁聰覽，尋勝在清幽?！?元 劉因 《游源泉》詩：“叢祠鬱蒼翠，萬古藏清幽。” 明 徐弘祖《徐霞客游記·滇游日記九》：“有四五家當峽而居，竹籬茅舍，頗覺清幽。” 柔石 《二月》十五：“這時兩人已經走到一處清幽的河邊?！?/p>
清幽詞語的近義詞靜謐 [ jìng mì ]
幽靜 [ yōu jìng ]
清靜 [ qīng jìng ]
清幽詞語的造句1、清幽幽的漓江像一條迎風飄展的青羅帶，曲曲彎彎地向遠方飄去。
2、的顏色也有，紅得像火，黃得似金，白得若雪，綠得如玉，粉的好似一片云霞，還有那白中帶綠的，更是清幽淡雅。
3、繡球花沒有茉莉花的芳香四溢，沒有牡丹的華麗高貴，也沒有蘭花的清幽雅致。
4、孩子們跑著，跳著，翻幾個跟斗，撿幾個落下的果子互相投擲著，風涼嗖嗖的，草清幽幽的。
5、跳舞蘭特別引人注，它的花瓣又薄又大，淡黃色，中間還布滿赤褐色的小絲條，微風吹來，真像一個天真的小姑娘在翩翩起舞，還帶來清幽的香味。
6、寂靜的深夜總是靈魂飄曳的港灣，獨享夜的清幽需要有一顆淡泊名利的靜心。
7、六月的鏡湖，湖上的風浩蕩澄明，兩岸青山脈脈，亙古的清幽穿越湖水，將塵世的眷戀浸染成一幅綿延的云錦。
8、清簡如素的日子，采擷一份靜暖，品味一盞茶的安靜，一闋詞的清幽，讓溫潤在心間里開出明媚的花朵。
9、窗的方向最好是不要臨街，往下望只是一條寂寥清幽的青石小巷，長日里很不容易聽到人的足音。
10、是誰在夜的清幽里，駕一葉小舟，在蒙蒙的月色中，滿載一船星輝。
11、倆人沿著彎彎曲曲的山路來到了碧水清幽、湖光瀲滟的天泉湖。
12、黎明的晨曦中，只有幾顆稀落的星星閃爍著清幽的冷光，西沉的彎月已斜依林梢，淡淡地灑落了幾樹清輝。
13、幾顆稀落的星星閃爍著清幽的冷光，一彎明月斜依林梢，隱隱約約的灑落幾樹清輝，霜花落滿了寧靜的鄉野，村莊沉沉地熟睡著。
14、樹葉之間留下了很多清幽，也留下了很多悠悠，這是一份淡然，也是心底的迷戀。
15、淡雅清幽的月光斜透過窗戶，輕輕的灑落一地銀色在床前，使我不忍安眠。
16、窗外的夜，還是一如既往的清幽，在這樣寂靜的景色里，打開一首音樂，為自己點上一支寂寞的煙，仿佛整個世界就剩下了我一個人般，安靜的讓人如此疼痛。
17、灰的成分有時很沉很重，而那畈畈青色，在紅楓如林中寧靜如畫，雨打殘荷，滑落了多少往事夢中的清幽。
18、掛一臉清淺的笑容，攜一腔清幽的情懷，笑看流年，從此天涯陌路不相問。
19、這就是我所租住的農家小院，雖不大，也無華麗的裝飾，但給人以滿目的安靜、清幽。
20、撩起清幽的簾子，想把放飛的心收回，卻不經意遇見了你，這一瞬間，已情亂意迷。
21、夜色，在迷離后，以沉睡的姿態，在斑斑駁駁的清幽中，慢慢張開。
22、眼前的花清幽淡雅，倒是符合我的審美情趣，找來懂花的人一問，人家告訴我，是藍色妖姬。
23、小河不足十五米寬，河水清幽幽的，河邊能清澈的看到游魚和隨水流動的水草。
24、大江中冒出來的幾個不相連的、高高聳立的小島總是給人們以清幽平靜和美麗壯觀的感覺，島嶼常年油綠，生長著茂密的叢林和灌木。
25、近處是一片從幽遠的曠古走來的安祥寧靜的世外桃源，處處流淌著西門吹雪的清幽敏麗，翠竹與山石、溪谷、疏林茂草融合在一起，顯得奇巧殊絕，茹古涵今。
26、在這窗明幾凈清幽的地方讀書對于讀書人實在是神仙般的福地，久浸此地，翰墨之功必深也。
27、在聽鸝山房，雖不見黃鸝，但一片清幽之境讓我留戀。
28、風情島林木蔥郁，環境清幽，島上最引人注目的就是阿嵯邪觀音廣場上的那尊觀音像。
29、大排檔臨河而聚，河面清幽無比，河風陣陣吹拂，飄來悠揚的音樂之聲。
30、山谷水清幽靜，石壁直插入水中，形成清晰的倒影。
一如既往造句范文5
一、寫編應用欠沉靜
因求速、草率、急就，作者、編審未用心檢查與修改導致錯誤。如：
①我們廣東公安選擇開微博，實際也是順應信息化技術發展的浪潮。
②×××強調，必須抓好八個方面的重要任務。
③相關部門要加快主動反腐力度，起碼要做到“有舉報必查，有舉報必有回復”，同時加快制定官員財產公示辦法。
④深圳率先開始推行公務員聘任制，被公眾認為是打破了公務員體制“能進不能出、能上不能下”的弊端。
⑤這是我第一次領教日本右翼政客的嘴臉，從外表到談吐，我很驚訝日本作為一個世界上有影響的大國，怎么會有這樣的政治家？
⑥我們知道，×××本身就是越秀區的區委常委，現在再由越秀區做出調查，從程序上來說，確實值得商榷。因為“自己人查自己人”的公正性，很值得質疑。
⑦“蘭新高鐵”，目前正在緊張建設中。然而，這樣一條投資過千億的高速鐵路，其部分設備的招標卻遭到諸多質疑。
上述句子只要運用壓縮法一壓縮，“動賓搭配不當”的問題就暴露無遺了：例①“順應……浪潮”，例②“抓好……任務”，例③“加快……力度”，例④“打破……弊端”，例⑤“領教……嘴臉”，例⑥“值得質疑”，例⑦“遭到……質疑”。前五例應分別修改為“順應……潮流”、“落實……任務”或“抓好……工作”、“加大……力度”、“破除……弊端”、“見識……嘴臉”。“質疑”是“提出疑問”的意思，“置疑”是“懷疑”的意思。所以例⑤、例⑥應分別修改為“值得置疑”或“值得懷疑”，“遭到……置疑”或“遭到……懷疑”。
二、功能認知欠全面
不及物動詞不能帶賓語。及物動詞帶賓語時要注意兩點：一是帶兩個及以上賓語時，要顧及與每個賓語的合理搭配；二是所帶賓語有固定和習慣的搭配規范。認識不到這些功能，應用時容易出現錯誤。如：
⑧他們逢中必反，鼓吹暴力，……進而達到他們的境外主子分裂中國、衰落中國的險惡目的。
⑨另外一種聲音認為，網上充斥著不實言論和極端情緒，容易誤導公眾，撕裂社會。
⑩大數據在2012年成為炙手可熱（用法錯誤）的名詞，在2013年還會繼續“發光發熱”，展現出在生產生活各方面的改造能力和加速潛力。
〗王隴德院士建議，科技部和中國工程院都要反省評審工作的相關規定，復議謝劍平的科技進步獎和院士資格，并完善評審中的問題和規范。
〗“群眾利益無小事”，政府要轉變工作作風和方法，開展風險評估，提前化解矛盾，讓悲劇不再發生。
〗昨天，北京市人社局會同市財政局下發了《關于印發的通知》，將擴大用人單位的崗位補貼和社保補貼的范圍和額度。
〗現實社會中諸如尊重人格、保護隱私、誠實守信、張揚正義等基本行為規范，仍需一如既往的堅定恪守。不能因為“看不見”和“摸不著”而放縱人們固有的劣根和弱點。
〗加大反腐力度，是中央一以貫之的堅定決心。增強社會信任、筑牢民意資源，這是促成中國進一步前行的“反腐紅利”。
〗每一次災難都如一面鏡子，在目睹山河破碎親人離別的痛苦時，我們也看到了患難相恤、守望相助的民族精神，感受到了寶貴的人性光輝和向上力量，正是這些給予我們戰勝災難的勇氣。
〗2010年5月，武漢電視臺曾經舉辦過一期1個小時的特別節目，其中播出的7個與民生問題相關的新聞短片，讓現場5位局長和44個公開承諾過要整治的部門、行業負責人感到壓力。
用壓縮法一壓，上述句子“動賓搭配不當”的問題同樣即刻顯現：例⑧“衰落中國”中的“衰落”是個不及物動詞，不能帶賓語，可修改為“催落中國”。例⑨、⑩、〗、〗、〗、〗都是動詞配帶兩個賓語時顧此失彼的典型例子，它們分別可以是“充斥……言論”、“展現……能力”、“完善……規范”、“轉變……作風”、“擴大……范圍”、“放縱……弱點”；卻不能配搭成“充斥……情緒”、“展現……潛力”、“完善……問題”、“轉變……方法”、“擴大……額度”、“放縱……劣根”，應分別修改為“充滿（充溢）……情緒”、“反映……潛力”、“解決……問題”、“改變……方法”、“加大……額度”、“助長……劣根”等。例〗“筑牢……資源”、例〗“目睹……痛苦”和“看到……精神”，不僅與固定和習慣的搭配要求相背，而且也不合情理，應分別修改為“廣集（廣積）……資源”或“筑牢……基礎”、“目睹……狀態”和“感受（體驗）……精神”等。而例〗的“感到壓力”，則涉及心理動詞的搭配規則與習慣用法問題?！案械健彼鶐У馁e語，可以是一個形容詞，如感到委屈、困惑、迷茫等；也可以是一個動賓短語（詞組）如感到有壓力、有難度等，主謂短語如感到壓力大、事難辦等，卻不能是一個名詞或名詞性短語。
三、新構組創欠嚴謹
當今中國，生活在“日新”，社會在“月異”，語言及其表達也在發生著迅速而深刻的變化，這給組詞造句的語言應用提出了新的挑戰――要有新構造，要有新規范。在新構組創的過程中，有像回應關切、推進公開、分享“紅利”、痛打“老虎”、釋放“正能量”、唱響“中國夢”等準確、鮮明、形象并極具時代色彩的規范新構應運而生，自然也會有不規范而需要研究后再規范的新構裹挾其中。如：
〗過去，政府可以很容易通過主流媒體塑造強大的輿論，構成主流表達。但是，網絡時代則有更多的聲音出現，這使得輿情態勢發生了很大變化。
〗（中美）雙方同意不斷加強兩國在經貿、投資、能源、環境、人文、地方等領域務實合作，深化全方位利益交融格局。
〗梁光烈18日表示，中美應通過加強互利合作、提升互信、管控分歧和深化非傳統領域協作來提升兩軍關系。
上述句子中例〗“塑造……輿論”，另如“重塑……政策”、“重塑……生活”，屬于不規范的搭配新構，可分別修改為“形成……輿論”、“調整……政策”、“創造……生活”等。而例〗“深化……格局”、例〗“深化……協作”和“提升……關系”的不當搭配，則是有欠嚴謹的新構，分別修改為“深化……格局的認識”或“促使……格局的形成”、“強化……協作”和“提升……關系檔次”，才合情理、規范。類似的動賓搭配新構，在目前我國的時事新聞、網評新作中不斷地涌現，亟需研究并規范。
一如既往造句范文6
1. 目前詞匯學習的現狀
（1）詞匯量增大。高中新課程改革后，教材容納的詞匯量比以前增加了，高考的新增詞匯也在不斷的增加。如果教師自身不加強對詞匯的研究，不能幫助學生掌握一定的詞匯學習方法，我們的教學對象就很難達到課程標準的要求，難于在考試中考出好的成績。
（2）學習方法單一，沒有創造性。很多學生是以詞匯表為主，習慣將英文字母逐個拼讀出來，不重視單詞的讀音及拼讀規則，忽略詞匯和讀音之間的聯系。同時，他們在英語詞匯學習中，只注重單詞的字面意思， 忽視詞義的拓展學習和詞形及詞性的變化。不僅如此，目前很多高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞匯，習慣用中英文對照的方式去死記硬背， 不能在一定的語境和文化背景中，去理解英語詞匯更不能靈活的運用。對于一位語言的學習者來講，以什么樣的形式和思維去獲取信息，最后就會以什么樣的形式輸出信息。用漢語的思維方式去學習英語詞匯，導致以漢語的思維去運用英語詞匯，從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法體會出所用詞匯真正的內涵和外延。
（3）學習不主動，沒有培養終身學習的理念。有些學生學習自主性較差，對英語也不感興趣，總是被動的學習，所以不能及時完成詞匯學習后的相關練習，導致所學的新的詞匯得不到及時鞏固。另一方面，部分學生不能一如既往的堅持，畏難情緒重，這也就違背了語言學習的規律，學習效果大打折扣。
2. 高中詞匯學習的有效途徑
（1） 熟悉構詞法的相關知識。實際上，英語單詞的構詞也是有規律的。那么，我們怎樣才能較為快速地掌握英語單詞的構詞方法以幫助我們記憶呢？ 詞根、前綴和后綴三元素組成了詞素.英語單詞就是由這三元素構成的。三種元素的不同順序的排列組合構成了千變萬化的英語單詞.單詞的數量雖然浩瀚，但構成其的詞素的數量卻是有限的。詞根是一個單詞的根本部分，是單詞的核心，表示一個單詞的基本意義。單詞的意義就是由詞根的意義產生、轉化來的。如：詞根單詞vis看visible看得見的有關英語詞根的書籍很多，當你的詞匯量積累到一定的程度之后，可以系統地閱讀分析詞根的書，把已經記住的單詞系統化。除了詞根以外，前綴和后綴也是派生詞的重要構成部分。由詞根添加前綴、后綴而構成的單詞派生方式有多種，有的只加一個詞綴，有的則要添加多個詞綴。主要有以下幾種常見的方法：常用的前綴有en，dis， im， in， un等，常用的后綴有able， ment， tion， ness， ive， sion等。其中在根詞前加im，in，un，dis，或在根詞后加less表示否定意義，如possible-impossible， dependent-independent， able-unable， appear-disappear，help-helpless等，在根詞前后加en往往表動作的加強，如large-enlarge， wide-widen， able-enable等。 轉化詞一般指同一單詞有時可用作不同的詞性，如名詞有時可用作動詞，注意有時單詞重音有所變化。如dry（形容詞a.）干的dry（動詞v.）弄干， wet （形容詞a.）濕的wet（動詞v.）弄濕， clean （形容詞a.）干凈的cleam（動詞v.）打掃， dirty （形容詞a.）臟的dirty（動詞v.弄臟），water（名詞n.水） water（動詞v.澆……）等 。 合成詞顧名思義指這類單詞由兩個或兩個以上的部分組合而成。如blackboard， man-made， however， everyone等。
從上面的例子中我們可以看出，英語單詞并不是由一些字母隨便堆砌的，而是由一個個有意義的詞根、前綴、后綴組成的.我們記住這些詞素不但有助于推斷一些生詞的意思，還符合記憶規律，記憶單詞的速度還會加快。
（2）在句中運用并記單詞。要使識記的詞匯提升，就要將詞匯學習上升到句子層面，因為只有將詞匯運用到句子中，詞匯才具有生命力。要求學生養成造句的習慣，這樣做的目的是：一讓學生在英語句子中運用所學單詞，做到“學詞不離句，詞在句中學”，學以致用，以便達到真正理解所學詞匯的目的。二是挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識。學生自己組織句子，而且每個學生的句子不能。三是培養學生用英語思維的習慣，學生在嘗試使用這些新單詞時，按英語的表達方式去組織句子。由于在教學中教師的引導和學生的參與對開拓學生詞匯學習的思路具有積極作用，同時對學生的書面表達也做了鋪墊。
（3）講方法，多舉措。（a）詞匯教學與語音教學相結合。對于英語單詞的學習，首先要認真學習語音知識。如果單詞的發音不正確，不僅聽者無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂別人的話。不能正確發音，既不能很好發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。進入高中的學生大都已經較好地掌握了英語音標，但是并非所有的同學都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍需語音教學。其次，正確發音有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常大的聯系，很多詞匯能做到會讀就能寫出這個單詞。剛開始，有的學生不相信，在講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系之后，學生們認為科學記憶單詞效果好。（b）結合語境進行詞匯教學。有性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯， 達到英語詞匯學以致用的目的。（c） 利用閱讀材料進行詞匯教學。教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學， 而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學， 擴大學生詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。（d）用格言、歌曲等輔助詞匯教學。讓學生在“樂中學，學中樂?！睖p輕學生對詞匯的厭煩和焦慮心理。調動他們的學習積極性。當學到attitude和altitude兩個詞匯時，老師給出格言：Attitude is altitude（態度就是高度）；學到詞匯compete時，老師用格言Life is like a long race where we compete with others to go beyond ourselves（生活就像一次長跑，與別人競爭以超越自己）。這不但使學生掌握了單詞，真正體會其內涵，而且能讓學生端正態度，積極向上，永不放棄。
