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快速學習英語范文1
關鍵詞： 英語學習 快速記憶
一、英語快速記憶的理論前提
很多學生花了很多時間學習英語，但效果卻很差。那么，怎樣才能使學生用更少的時間把英語學得更好呢？我們必須在理論上明白這樣一個道理：學習英語的一般規律就是能夠記憶并且靈活運用英語的語音、詞匯和語法三個語言要素。語言學家認為語音、詞匯、語法是語言的最重要內容，并將其稱之為語言的“三要素”。如果我們能夠記憶并且靈活運用足夠數量的英語“三要素”，就可以解決英語學習中的主要問題。英語學習固然有學習課文和聽、說、讀、寫及考試等問題，但是這些問題都不過是“三要素”的具體體現。因此，學習英語的一般規律是能夠記憶并且靈活運用英語的“三要素”。
二、中學生在漢語環境中學習英語的效率和原因分析
中學生學習英語有很多問題，其集中體現是“費時較多、收效較低”。在英語學科中，從初一下學期即普遍出現嚴重的兩極分化現象，很多學生從初一到高三，聽英語課好像在聽“天書”，做英語試題多數在“瞎蒙”。即使是英語成績優秀的中學生，用于學習英語的時間也大大多于其他學科。中學生學英語“費時較多、收效較低”的原因是什么呢？本人認為主要有以下原因：
1．我們沒有英語環境。英國人可以在英語的環境中自然而然地學好英語，而我國學生卻在漢語環境中學習英語，由于沒有英語環境，必然會遇到很多困難。
2．我們的母語和英語差異太大。一般來說，學習那些和自己母語差異較小的外語總比學習那些和自己母語差異較大的外語效率高得多。所以，我國學生在已經基本掌握了漢語的基礎上學習英語，效率必然相對較低。
3．我國目前的英語教學還存在較大的問題。表現在：由于沒有英語環境，中學生只能依賴于英語教材，在課堂上通過教師講課的方法學習英語，學生學習英語的興趣不濃，學習效率較低。而“三要素”被分散在教材中，不能體現“三要素”知識的規律性，因而導致學生學習英語“費時較多、收效較低”的狀況。
三、怎樣才能使中學生在漢語環境中用更少的時間把英語學得更好呢？
到英、美等國家去學習英語是最佳選擇，但并不現實。那么到底怎樣才能使中學生在漢語環境中用更少的時間把英語學得更好呢？原國務院副總理李嵐清指出：“為什么中國人學外語效果那么不理想呢？不是中國人不聰明，是我們還沒有找到一個很好的方法……什么時候我們能夠找到一種適合于中國人更有效地學習外語的方法就好了?！笔裁礃拥姆椒ú拍芊Q之為科學的英語教學法呢?“記憶在英語學習中占重要地位，記憶方法直接關系到英語學習的成敗”。我國著名英語教學法專家胡春洞的話和我十年的反復研究、實驗都證明：快速記憶對學習英語的意義比一般學科的意義更大。體現在：按照英語“快速記憶”學習法，可以使中學生5天基本掌握語音，10天識記完初中或高中一學年的單詞，20天基本掌握初中或高中全部語法。即在掌握英語“三要素”的基礎上學習英語，可以大大提高學習教材的效率。
四、英語“快速記憶”學習法的原理和例證
1．在詞匯部分，我把初中、高中的單詞集中總結規律，并編成可以快速記憶的“韻律歌訣”。例如，按照“韻律歌訣”的方法，用20分鐘即可記住下面39個單詞。（目前已把中學約70％的單詞編成了“韻律歌訣”）
（1）四季名稱歌訣
春季 spring［spri?］，夏 summer［? s?蘧m?藜］
秋季 autumn［? ?蘅?蘼t?藜m］，冬 winter［? wint?藜］
（2）all讀作 ［?蘅?蘼l］
高的 tall［t?蘅?蘼l］ 小(的) small［sm?蘅?蘼l］
都 all［?蘅?蘼l］ 球 ball［b?蘅?蘼l］ 禮堂 hall［h?蘅?蘼l］
墻 wall［w?蘅?蘼l］喊 call［k?蘅?蘼l］落下fall［f?蘅?蘼l］
商業街讀作mall［m?蘅?蘼l］
（3）ation 讀［? ei?蘩?藜n］
祝賀 congratulation［k?藜n? gr?tju? lei?蘩?藜n］
車站 station［? stei?蘩?藜n］
考試examination［ig? z?mi? nei?蘩?藜n］
聽寫 dictation［dik? tei?蘩?藜n］
人口 population［? p?蘅pju? lei?蘩?藜n］
手術 operation［? ?蘅p?藜? rei?蘩?藜n］
說明：除“韻律歌訣”外，我對其余單詞采取了合成、添加前后綴、圖表、諧音、單詞分解聯想等方法。如：
window(窗子) 窗子in，do在里頭，兩端兩個w。
tomato(蕃茄)蕃茄中間ma，兩個to在兩邊飛。
museum(博物館)博物館里使用(use)油(u)，m在兩頭。
moustache(小胡子) 老鼠(mouse)的尾巴(e)掉了，它(t)痛得(ache)胡子翹了。
2．語法部分，先學句法后學詞法。在句法部分，我從五種基本句型的結構入手，首先分析五種基本句型一般的、簡單的結構和現在一般時態，然后再逐層分析其特殊結構、復雜結構（添加定語、狀語的規律）和其它時態。首先分析五種基本句型的陳述肯定句型，然后再逐層分析其否定句型、疑問句型、祈使句型和感嘆句型。學完了簡單句之后再抓住并列連詞分類學習并列句，抓住連接詞（引導詞）分類學習復合句，可以很快學好句法知識。這種抓住不同知識之間聯系，然后通過分層有序、以熟帶生、遷移聯想的方法，可以快速學好句法知識。
時態（動詞變化形式）是英語學習的重點和難點，很多學生按照傳統的方法，往往學了六年英語還不能掌握其規律。按照快速記憶的方法可以使中學生兩堂課基本掌握英語的16種時態的變化規律。體現在：
第一，使學生明白時態的定義：時態在英語中指主語在不同時間下發生的動作或存在狀態所使用的謂語動詞形式（漢語沒有詞形變化的問題，所以時態在漢語是被淡化的）。
第二，使學生明白：時態就是時（時間）和態（動作或狀態）的有機統一。
第三，讓學生首先掌握表達4種“態”的基本形式：一般態用動詞原形，進行態用be+現在分詞，完成態用have+過去分詞，完成進行態用have been+現在分詞。然后再掌握表達4種時間的方法：現在、過去時間改變“態”的基本形式，將來、過去時間在“態”的基本形式前添加助動詞shall，will(should，would)。如此一來，完全可以使中學生兩節課基本掌握英語16種時態的變化規律。
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關鍵詞：中職英語 職場社交 三句半 快速教學法
根據中等職業學校英語《英語1.基礎模塊》教材（下面簡稱新教材），筆者在中職英語教學中采用“職場社交英語‘三句半’快速教學法”探析如下。
一、以任務為導向，提高職場社交英語口語應用能力
在教學中我們規定社交英語口語的教學任務為職場社交，即介紹與問候、接打電話、情感表達、真誠的道歉、萬分感謝、祝賀與贊美等。教師事先設計安排好模擬的生活式工作場景，然后用多媒體展示、播放，讓學生去聽、說、做。
1.第一步：聽
例如“介紹與問候”的教學?！澳愫?！”這個問候是基本的社交，口語有“3句英文”任你選：①Hi！（你好?。?；②Hello?。愫茫。?；③Good（morning/afternoon/evening）（早上好！下午好！晚上好?。┳寣W生記牢最后的問候有“半個句型”，即Good――（morning/afternoon/evening）（……好?。?/p>
說明：此處Good可以省略，直接說Morning.（早上好）、Afternoon（下午好）、Evening（晚上好），“晚上好！”的問候一般在下午5點以后使用，另外讓學生讀懂，Good night，或者Night表示晚安。
“你好嗎？”同樣有3句英文任你選：①How are you？（你好嗎？）②How are you doing？（你好嗎？）③How’s it going？（你過得怎么樣？）。
記住半個句型，即How―（be+主+謂）（……怎么樣？）
說明：How are you？也是一種問候方式，相當于Hello（你好?。┰诔醮我娒鏁r使用較多?；卮饡r一般說Fine，and you？（很好，謝謝。）詢問近況等都一樣，每個情景要求學生掌握三句半?！叭洹笔亲詈啙崒嵱玫娜齻€交流短句。如：詢問近況的三個句子：“近況如何”“最近怎么樣”“最近好嗎”。“半”是指最常用簡單的句型。如：詢問近況的半個句型“What（be）――？”（……做什么？）。
2.第二步：模仿與復述
模仿的原則：一是要大聲模仿。模仿時，要求學生大大方方、清清楚楚、一板一眼、口形要到位。二是要隨時準備糾正自己說不好的單詞、短語等。要求學生有目的地去模仿就要用心揣摩、體會，才能達到模仿的目的。三是要堅持長期模仿。一般來說，純正優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，過程需要一段時間，時間長短取決于學習者的專心態度。復述是一種很好的自我訓練口語、記憶單詞、句子的形式。復述有兩種常見的方法：一種是閱讀后的復述，另一種是聽錄音后復述。筆者認為后一種方法既練聽力，又練口語，同時，可以提高注意力，提高聽的效果，從而提高記憶力。
3.第三步：實踐
實踐主要是組織指導學生進行大量的會話練習。
二、設計靈活多樣的活動，增強學生英語學習興趣
職場社交英語口語涵蓋著各種商務情景。如：商務生活、商務辦公、商務交往、商業實務等，每一個情景僅需讓學生掌握三句半。三句即掌握最簡潔實用的三個交流短句；“半”所指的是最常用的簡單句型。如介紹認識的場景3句英文是：①我叫……（My name is……），②讓我把你介紹給我的助理。（Let me introduce you to my assistant.）③這是張先生，南方貿易公司的經理。（This is Mr Zhang，the manager of South Trading Company。）。半個句型是“讓我把你介紹給……”（Let me introduce you to―C+sb）。）
在各種場景對話讓學生聽完后，組織指導學生進行靈活多樣的對話訓練。如：介紹與問候、接聽電話、祝賀與贊美等。練習形式有根據圖片內容選詞補全對話、“將所指定的詞語組成詞組”、“聽錄音，核對活動的答案?！薄ⅰ案鶕D片內容補全對話?！薄ⅰ奥?、讀招聘廣告，回答問題”等。
三、選擇貼近生活的話題，突出英語學習的實用性
快速學習英語范文3
【關鍵詞】 會計專業;雙語教學;影響因素
2001年教育部明確規定,在高等學校各專業開設一定比例雙語課程之后,雙語教學在我國各高校取得了令人矚目的成績,對促進人才培養的國際化起到了一定的作用。會計教育的現實環境要求中國會計走向世界,會計教育也必然要走國際化道路。在高校會計學專業教學改革中,雙語教學是其中一個熱點和必然發展趨勢。然而會計專業雙語課程的教學效果,要受諸多因素的影響,既包括教師的外語水平、授課形式、課堂講解程度等因素,又受到學生的英語水平、對雙語教學的認可程度、學生的接受能力、花費時間因素等影響,還涉及到教材質量、課程課時量以及中英文講解比例等因素。
一、師資是保障
教師是雙語教學的直接實施者,是開展雙語教學和保證雙語教學質量的先決條件。教師的職業要求是:具備淵博的知識和對授課專業程度最深的理解力,豐富流暢的語言表達技能和感染力,很強的責任心和自制力,甚至良好的體力。就會計專業本科教學而言,雙語教學師資應該具備以下幾方面的素養。
(一)專業知識方面
全面深入掌握本專業各科的基礎知識,熟悉國內外的會計準則,并具有較高的學術造詣,掌握本專業相關學科發展的最新國際動向。
(二)語言能力方面
口語表達好,讓學生了解英語作為國際語言的真正意義在于交流,并使學生從公共英語的語言范式中解脫出來;掌握的詞匯量要大,并能運用自如,課前備課的壓力較小;雙向思維,腦子里沒有中英文互換、互譯的過程;寫作過關,設計的板書、課堂練習、測驗和試卷行文流暢,不出錯。
(三)教學能力方面
有扎實的學科知識、對雙語教學內容選擇和整合的能力、較強的學科教學技能和策略、有效設計和組織雙語課堂教學的能力;善于充分了解學生的英語基礎、認知能力及學習需要,使教學對不同學業水平和特性的學生都具有挑戰性和實效性,保證學科教學目標和語言目標的高效達成。
(四)研究能力方面
對課程資源具有開發意識和研究能力,特別是目前雙語教學的開展還處在探索階段,雙語教師不僅是雙語課程的實施者,更是雙語教學的研究者和課程開發者,一定的教育基礎理論知識、課程開發能力和教育科研能力顯得尤為重要。
教師業務水平的提高,需要一個不斷的學習、實踐、反思和發展的過程,教師需要在雙語教學的實踐中磨練,以獲得自身的專業成長。正如麥凱(W?F?Mackey)和西格恩(M?Siguan)在《雙語教育概論》一書中指出,“在雙語教育系統中期望學生在學習終了時在任何場合都能使用兩種語言,該系統最終應該造就出能夠這樣做的教師?！?/p>
二、學生是主體
(一)學習能力方面
學生是課堂教學的直接受眾,雙語教學作為一種提高學生綜合素質的全新教學形式,必須考慮學生現有的基礎外語水平。雙語教學的成功與否不僅取決于教師的專業課功底和外語能力等素質構件,也取決于學生的語言基礎。根據雙語教學的閾限理論(the thresholds theory),雙語教學的前提是要求學生的雙語水平達到中級層次,同時要求處于中等水平以上的學生力爭達到高級層次。只有學習者的語言水平達到足夠熟練的程度,才能把主要注意力放在專業知識的學習上,也才能達到雙語教學的真正目的。雙語教學主要要求學生對教材內容和基本概念的理解,而不是要求學生記住每一個英文詞匯,雙語教學需要學生改變閱讀習慣。
(二)學習動機方面
霍姆伯格認為,在教育中唯一重要的事情是由學生自己進行學習。要保證雙語教學能持續有效地進行,必須從根本上使學生變被動學習為主動學習,真正做到“我要學”,而不是“要我學”。學生作為教學過程中的主體,其學習行為、感受程度應是由外向內、由內向外的雙向反應。雙語教學的整個過程應是出于學生自我求知的過程,在整體上維持一種自主有意義的成功學習動機,從而保持學生學習的內驅力。正如認知理論所研究的,動機有助于指引注意的方向,影響信息加工的方式。建構主義理論也有一些共同點,如讓學生積極地參與到學習和教學情境中,以使學生最大限度地掌握所學的知識。
(三)學習方式方面
根據國外有關研究,高校大學生接受信息的方式大致分為四種類型:第1類是Auditory型,這類學生是聽覺神經發達,主要通過聽覺器官接受知識,約占20%;第2類是Visual型,這類學生是視覺神經發達,約占40%;第3類是Tactile型,這類學生是動手能力較強,通過親自動手制作掌握知識;第4類是Kinesthetic型,這類學生擅長邊聽邊動手實踐。第3類和第4類約占40%,其中部分同學屬于復合類型。針對各種類型學生掌握知識的特點,有的放矢地開展雙語教學,收效會更佳。
三、教材是基礎
教材是高校人才培養的基礎性依托,沒有合適的教材,雙語教學也就成了無源之水、無本之木。影響雙語教材使用效果的因素主要有三方面:一是內容,教材必須能反映專業領域最新的理論體系和發展趨勢,能代表國際先進的教學理念,可以幫助學生迅速了解并走向學科前沿;二是難度,知識內容闡述及外文閱讀的難易程度一定要與現實情況和培養目標相結合,保證學生能較好地接受;三是編排,如淺顯易懂的圖示表格的加入,字號、行距的適中,章節重點及難點的提示,相關習題及閱讀材料的補充等。
(一)國外英文原版教材
原版教材的優點表現在:一是英文規范,使學生領略到原汁原味的東西,包括專業詞匯法的使用、專業內容的表達等;二是內容新穎,注重納入本學科的前沿知識和最新研究成果;三是實用性、針對性強,出版周期短,知識更新快;四是采用優秀原版教材可以借鑒國外先進的教學理念、教學方法和手段。
但是原版教材也有缺點:一是由于國情、政策的差異,原版教材的有些內容不能直接引用或操作,只能作為借鑒和參考;二是由于中西方教材編寫思維方式的差異,國外原版教材內容發散性強,知識不夠系統,不符合中國人的閱讀習慣;三是在引進原版教材時往往只選擇某一門課程教材,容易忽視該課程與先修、后續課教學內容的銜接問題,不利于學生系統的知識框架的形成;四是采用原版教材在國內市場很難找到配套的外文參考資料。
(二)國內專家改編教材
國內學科專家根據國外優秀教材改編的雙語教材,實現了雙語教材的本土化,可結合我國大學生的學習特點和教學目標,避免單本原版教材可能出現的“水土不服”現象。如2005年,受教育部委托,高等教育出版社陸續推出了專為中國雙語教學制定的教材,首批為會計、金融和經濟學三個專業系列,均由國內經驗豐富的教師按照中國雙語教學的要求改編。國內專家改編的教材比較原版教材在篇幅上有了一定刪減,并少量補充了有關我國情況的簡單介紹,改編后的教材在價格上接近國內同類教材。應該說,這批雙語專用教材的出版有利于全國高校會計專業雙語教學的推行。但是,國內改編教材仍然存在一些錯漏和不足,同時也不能得到及時的升級換代。
(三)任課教師自編教材
任課教師自編的教材多半是把專業原版書籍或期刊文獻上的專業文章進行挑選、匯編,能夠切實考慮到學生的英語水平,同時還能注意到內容的實用性、趣味性、專業性和新穎性,還可根據授課學時作靈活安排。然而通常情況下,教師難以做到從語言角度循序漸進組織教學內容,自編教材容易造成學科教學上的隨意性和語言表達上的偏差。
四、課堂是平臺
(一)教學模式
在雙語教學中教師的作用在于通過信息刺激,循循誘導,引起學生的積極思維,以實現教學雙方的思維共振。雙語教學是要從聽、說、讀、寫上培養學生的外語綜合能力,培養學生用外語思考、用外語解決問題的能力。這些能力的培養與獲得是一個循序漸進的過程,要根據學生的認知發展規律,從雙語教學的整體出發,將雙語教學分階段推進。
首先是滲透階段,主要是為學生提供一些機會接觸英語。如用英語板書,包括大小標題、關鍵詞及專業術語;重點、難點知識用漢語來分析講解,通俗易懂,非難點的專業性不強的知識用英語講;課堂上鼓勵學生用英語提問,教師或其他同學用英語回答。其次是整合階段,主要是讓學生學會如何用英語來表達中文內客,將漢語和英語整合起來,不分主次,交替使用,互為主體。最后是思維階段,主要是讓學生學會用英語來思考、解答問題,使學生在學習使用英語的過程中形成英語思維,能夠在英語環境中學習、工作和生活。
(二)教學方法
教學方法同樣影響學生能力的培養。正如美國耶魯大學校長理查德?萊文所說,“制約學生能力發展的主要因素應該是教學方法的問題,不同的教學方法取得的效果大不一樣。教學中不給學生特定的內容,而是培養他們獨立思考、批判思維的能力,嚴密分析的能力,從不同視角看問題的能力,這種教育對社會的貢獻是最大的。”
雙語教學對教師的教法提出了新的挑戰。教法必須靈活多樣,切實有效。在雙語教學過程中,教師要賦予教學以積極的情感特征,實現師生心靈與情感的溝通,保持和諧合作的師生關系,不斷激起學生旺盛的求知欲望和愉悅的情緒體驗,產生深厚的學習興趣,進而提高雙語教學的效益。因此,應改變傳統的灌輸式教學方法,將啟發式教學落實到技術層面。
(三)教學手段
能否恰當地運用現代教學技術輔助教學,也是影響教學效果的重要因素。應發揮多媒體技術優勢,制作CAI課件,彌補雙語課堂教學中諸如教師英語口語和學生專業術語薄弱等不足,在課件中插入英文聲像圖片資料和設計練習,突出重點,可以加深學生對課程基礎知識的認識和理解。
網絡化的教學環境是以往任何一種教學手段都無法比擬的,它的出現使教學手段多維化、立體化?？山㈦p語教學網絡課程網站,呈現課程教學信息,設置相關知識、教學資源庫鏈接,豐富學習資源,拓展知識領域,營造雙語氛圍,創造協作式、探索式學習方式,以有效降低雙語教學的難度。
(四)課程性質
雙語課程是必修課、選修課還是基礎課的性質,以及與課程性質相對應的課時量,對于雙語教學效果具有相應的影響。通過教學實踐發現:一方面,雙語課程性質影響學生對該課程的重視程度,從而影響學生的學習積極性和學生所投入的學習時間;另一方面,雙語課程性質和課時量也決定了所選用雙語教材的難易程度。
(五)考核方式
應避免“一考定成敗”,加強對學生的平時考核。根據不同階段的教學要求,靈活運用提問、討論、作業、小測驗等方式了解學生學習的狀況,并通過測驗獲取教學信息,指導教學更好地開展。增加雙語教學課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結合的方式。學生平時在課堂上的發言次數、質量和水平也都可被計入考試成績,以此來鼓勵學生的學習積極性,提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。
總之,雙語教學是一項復雜的系統工程,涉及教育目標界定、課程體系安排、師資隊伍素質、教材建設水平、學生選拔機制、教學方法改進、考核方式改革等諸多問題。高校應進一步完善各教學環節間的銜接問題,真正實現會計專業雙語教學的人才培養目標。
【參考文獻】
[1] 王凌云.財經類專業課程實施雙語教學的探討[J].科技教育創新,2007(9).
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[3] 袁國棟.會計雙語教學方法創新應用探析[J].中國鄉鎮企業會計,2008(5).
快速學習英語范文4
摘 要 針對目前我國高等院校在籃球技術課上很少使用現代化教學手段的現狀，提出一套切實、有效的數字化快速反饋系統。本文運用了文獻資料法、對比實驗法、調查法和數據統計法，并通過該系統進行教學實驗來證明，在籃球技術課教學中充分的應用現代化教學手段即數字化體育教學訓練實時快速診斷反饋系統，可以有效的改善和提高教學效果。
關鍵詞 數字化 快速反饋系統 籃球技術教學
一、前言
現代教學技術運用于籃球技術教學中，充分改變了傳統注入式單調枯燥的教學課堂，調動學生積極性、主動性，促使學生課堂信息流動和反饋，啟發學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂教學效果。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
“數字化快速反饋系統”在高校體育籃球技術教學中的應用作為研究對象。
（二）研究方法
文獻資料法、實驗法、調查法、數理統計法。
三、結果與分析
（一）實驗結果
1.兩次實驗后學生技術成績分析
經過三個多月的教學實驗，從總體來看實驗組和對照組的技術成績結果，兩次實驗后實驗組成績均優于對照組成績，并呈現顯著性差異（p
表1 實驗后單項技評成績
2.兩次實驗后學生對技術理論知識的掌握程度
實驗后對實驗組和對照組進行了所學內容的技術理論測驗，試題內容覆蓋了所有主要教材和一般教材，對每個教材的具體測驗形式以及具體內容均用隨機的方法確定。實驗所用的試題均由專家審閱而定，而且對試題進行了效度和信度檢驗，實驗的試題信度系數為0.82。而且，實驗后實驗組和對照組學生對技術理論知識的把握程度呈現顯著性差異。
表2 實驗后實驗組和對照組籃球技術理論考試成績
3.實驗班與對照班的學生對籃球技術課教學滿意程度的調查
為了解學生對籃球技術課教學的滿意程度，采用課后問卷調查的形式，對兩個班學生進行了調查（表3）。由表可以看出，對籃球技術課非常滿意的學生對照班只占25%，而實驗班卻達到了70%。由此證明：使用現代教學技術手段可以引起學生的好奇心，激發他們的學習興趣，讓他們體會到學習的快樂。
表3 學生對籃球技術課教學滿程度的調查
4.實驗后教學效果調查
為了全面了解現代教學技術手段的教學效果，采用問卷調查形式，了解到實驗班學生對現代教學技術手段應用到籃球技術課教學中的評價（表4）。結果表明：實驗班學生對現代教學技術手段應用到籃球技術課教學中給予了充分的肯定和較高的評價。
表4 實驗班學生教學效果反映情況（n=24）
（二）討論與分析
1.利用現代教學技術手段進行籃球技術教學充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用
在籃球技術教學過程中，教師要以學生為主體，學生要在教師的指導下，通過直觀生動的模擬步驟，學生在接受這些信息時，理解和掌握所學基本技術的有關知識，并立即轉入實際操練，將這些知識在實踐中指導自己的行動，充分發揮其主動性，自覺、能動、積極、創造性的完成學習任務，使教學過程成為師生雙方密切配合、協調共進的創造性過程。同時，教師要利用各種手段激發學生學習動機，培養學習興趣和態度，引導學生積極的學習、感知和創造性活動，并根據問答、討論所反饋的信息，有序地控制課堂，為更好的發揮其學生的主體性提供條件，從而體現了教師指導學生是為了更好的發揮學生主體性的開放型課堂。
2.運用現代教學技術手段進行籃球技術教學易于發揮教學優勢
利用現代教學技術手段進行教學，用生動形象的畫面、規范的動作視頻演示、簡潔易懂的解說，使學生對學習的內容、方法、步驟，看得見記得牢，理解得快，將枯燥無味的內容變成形象生動新穎的畫面，大大提高了學生的學習興趣和分析解決問題的能力，使學生處于積極和主動的學習狀態。實踐證明，實驗班學生在上課的時候學習氣氛熱烈，學習態度積極，學習興趣濃厚。因此，此教學手段在提高教學質量和效率方面有著明顯效果。
3.運用現代教學技術手段進行教學體現了教學目標和教學效果的統一
（1）現代教學技術手段進行教學的教學目標?；@球技術教學目標就是指在一定時間和范圍內對籃球教學活動所要促成的學生身心發展上應達到的標準和要求所作的設想或規定，它表現為學生學習成果及終結行為的具體描述，或對學生在籃球教學活動結束時其身心變化的說明。因此，教學中，沒有目標，就無法控制課堂；沒有目標，就無法有目的從知識系統中提取、加工和處理信息；沒有目標，更無法從反饋信息中提取有關信息，從而無法進行評價。
（2）現代教學技術手段進行籃球技術教學的教學意義?，F代教學技術手段進行籃球技術教學可以做到：①激勵學生學習動機；②培養學生觀察、分析和解決問題的能力；③促進教師自身評價和學生自我評價；④促進調控教學活動過程。
綜上所述，現代教學技術手段應用于籃球技術教學，真正體現了教學目標與教學意義的統一，故而提高了教學效果。
四、結論
“數字化快速反饋系統”應用在籃球技術教學中，通過實驗組和對照組比較，實驗組取得了顯著效益，能更好的融入了教學，提高了教學效果。
參考文獻：
[1] 周西寬.體育基本理論教程[M].北京：人民體育出版社.2004.46.
快速學習英語范文5
關鍵詞：語文教學；英語教學；啟示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統語文教學方法中，有許多豐富的經驗和內容，它們正確地反映了語言的本質特點，符合語言習得規律，符合語言教學原則，值得我們研究、總結、繼承和發揚。
在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統語言教學的成功經驗，吸取傳統語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經驗與啟示主要有：
1.集中識詞，過詞匯關
從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業的成就有密切的聯系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規律，最能體現出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。
集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。
2.大量聽讀，擴大積累
學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協調發展。
聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。
3.高效實踐，培養語感
學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。
朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。
4.結合背景，學以致用
學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。
語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。
5.指導學法，提高效率
快速學習英語范文6
1.中學生英語學習存在的問題
“興趣是最好的老師”，在學習英語的過程中，培養學生學習英語的興趣十分重要，教師的職責在于激發學生的學習興趣，幫助學生在學習中找到一種成就感，學生有了成就感之后，就會對學習英語產生興趣。
1.1中學生學習英語的動機和態度
大部分同學認為學習英語完全是為了應付考試，在國內應試教育的大背景下，一切學習都是為了考試，于是，大部分學生承擔著很大的壓力，不會去思考學習的真正的意義。這部分同學大都處于一種被動學習的狀態，過分依賴教師課堂講授新知識，“講什么”就“學什么”。
1.2當前中學生學習英語的主要方式
目前學生學習英語的主要途徑是：上課，做題，上補習班。在課堂上，很少有英語運用的環節，而英語作為一門語言，紙上談兵是毫無用處的，必須需要運用到實踐中。在大部分課堂上，教學的實施過程就是：老師在課堂上講課，學生一味地在課堂上做筆記，學生再在課后做與科目相關的習題，最后再通過考試來考核一個學生的學習效果。在課后，學生學習英語的主要方式就是做題、背單詞、讀課文等等，有的學生不得不犧牲自己的休息和睡眠時間來完成學習上的任務，他們的周末和寒暑假也經常被輔導書以及補習班所占領，在大家看來那只是浪費時間。
2.影響中學生英語學習興趣的原因分析
2.1學生方面
不同的學生在接受能力，理解能力，學習能力，于是在學習英語萬面，會產生一定的差別，具體而言，在成績方面、對學習英語的興趣和積極性方面會有不同。隨著時間的推移，英語學習能力較好的同學，其自信心、積極性和興趣會積累的越來越多，相反，那些能力較差的同學，在學習過程中可能會常常受挫，積極性和興趣在這些挫折中可能就會消耗殆盡，一導致這兩部分同學對一于英語的興趣的差異會變得越來越大。由于中學生承擔著巨大的學習壓力，很多時候他們都是為了考試和升學而學習，至于為什么要學習，學習之后有什么作用卻不知道。如果做一件事情，有一個明確的目標作為指引，其學習動力和積極性將會被調動起來。
2.2教師方面
老師把上課當作一個任務來完成，因為學校對老師也有考評，如果學生的成績不好就會受到批評。學校和社會對老師的評價就是你教孩子的成績高低。另外老師和同學相處的時間少，不能夠及時幫他們解決問題。老師和學生之間存在不平等，學生可能會認為老師高高在上，毫無親切感可言，導致他們不敢親近老師，不敢信任老師，這潛移默化之間也會影響學生學習英語的積極性。
3.中學生英語學習興趣培養的對策
3.1學生
中國有句俗話說：“勤能補拙”，在能力方面，只有通過用功地學習來彌補能力方而存在的不足之處。如果沒有一定的時間投資，想獲得進步是很困難的，世界上畢竟沒有免費的午餐?！坝兄菊呤戮钩伞?，只要自己努力，沒有解決不了的困難。在學習英語的過程中，最重要的事情在于敢于嘗試，不怕犯錯。在錯誤中學習，在挫折中成長。學習不僅僅是為了考試，而是為了提升自己的能力，增加自己的價值。將采走向社會，決足一個人成功與否的因素是一個人的能力。
3.2養成良好的英語學習習慣
培根曾說：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰少、生”。只要是有利于提高學習效率的習慣都是好的習慣?！傲晳T決定命運”，縱觀歷史上成功的人士，其都有很好的習慣來幫助他們克服困難，渡過難關，最后取得成功，在學習上也是這樣，一個好的習慣能支配一個人的行為，當一個學生的目標不是很明確的時候，壓習慣的作用下，一也能有很強的意志力將自己所要學的東西完成。
