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引領我成長范文1
即使是黑夜，也會有星星為你引領前方的路。
《星夜》的深思
我坐在窗前，出神的凝視著那浩瀚無垠的夜空，看著天上那一顆星孤獨的閃爍?？諝庠陟o謐中旋舞，蕩起黑色的波浪。這就是梵高筆下的《星夜》嗎？——青黑色的群山將孤村環抱，藍紫色的夜空與锃亮的群星糾結，翻滾著。他好像在訴說著生命在黑暗中無奈的掙扎。然而一棵白楊突兀地聳立著，那似火焰般的樹枝堅毅的直指星空，燃燒著無盡的夜。這必是生命終結前石破天驚的吶喊！那是梵高對生命，對理想的吶喊！那是梵高執著的好似火焰般的信念。
現在初三的我不正是在這黑暗與迷茫中嗎？一次次失敗讓我陷入困境，一次次跌倒使我身心疲憊。呼吸著冰冷刺骨的空氣，心也快凍結在黑暗之中，但我沒有選擇，必須堅定信念，永不放棄，寒冷凍結不了我的心潮，黑暗無法阻止我的腳步。梵高，用星夜為我照亮前方的路。
《向日葵》的芳香
陽光揮灑在布魯塞爾的街道上，連空氣都變得金黃。你面向太陽，那因郁抑疲憊而蒼黃的容顏如向日葵般熔化在金燦燦的陽光之中。你面帶微笑，雙頰留下冰冷的眼痕，帶著憂傷，你畫下了心中的向日葵。十四朵形態各異的花兒，雖然終將凋零，但每一朵似乎都在生命的最后一刻努力綻放。我知道，你努力地讓世人看見你心中的太陽，即使你的面容早已如那花瓣般憔悴，你也從未放棄過自己的夢想——追求世界上最簡單，最普通的東西，那就是太陽。
引領我成長范文2
高爾基曾經說過：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這篇泥塘里，我就要被這愚蠢和下流淹死。”因為我愛讀書，它不僅是我的精神食糧，而且還是我青少年時代孤獨生活中的一座永不熄滅的燈塔，它給了我光和熱，給了我知識和力量，給了我在人生道路上前進的極大勇氣和信心。正因如此，在提倡全面閱讀的時代，增強教育教學的理論素養，又在上級教育部門的引領感召下，全面啟動了中小學教師讀書工程和書香校園活動，使廣大教師和學生都收到了積極的影響，教育大家多讀書，讀好書，多學習，好好學習，深悟領會舒適人類創造最偉大的奇跡，它概括了世界生活的全部知識，表現了世界理性成長的全過程，以及全球人民的文明史的全部經驗——因而書籍是進一步發展人類精神力量的最有力的工具，特別是在信息迅猛發展的今天，作為我們一線教師的反思，特別讀完《寫給教育者的積極心理學》《優秀教師一定要知道的17件事》……真是受益匪淺。
一、用真情與智慧編制讀書夢
烏申斯基說過“教師個人的范例對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光，學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威?！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|，道德修養，直接是每一個體的楷模，時刻影響著學生，因此要注重身教，為人師表，用真情的愛心潛移默化，教師愛讀書了，自然而然地就影響了學生，師生的感情融洽了，心里就沒有了障礙，心里資源因此而豐富了，課堂上發言就積極了、踴躍了，都搶著說，生怕叫不到他，課堂氣氛就活躍了，學習效果就會更好了。不由自主地就培養了學生學習興趣，學生優秀品質也就彰顯了。更加養成了愛讀書的好習慣，從此他們清楚的認識到書籍是強大的、是永垂不朽的。書籍中存在著生活、真理和未來，沒有對未來的憧憬，人們將無法生活，無法向前邁進，特別是在社會主義時期，怎樣建設社會主義呢？啊，只有養成愛讀書的好習慣，才能豐富我們，武裝頭腦去建設。
二、用尊重、賞識的眼光讀書
當學生走進校園開始體驗他的生命時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是進取還是逃避，是創造還是束縛，這不僅僅取決于教師的素養能力，更取決于教師的教育理念。因此，尊重賞識是愛的教育，充滿生命力，它能使聽話的孩子學會思考、學會獨立處理問題；它能使一向優秀的孩子學會面對挫折、克服困難；它能使調皮好動的孩子增強信心，取人之長，補己之短。所以，尊重、賞識猜能走進他們的心靈，詮釋愛的升華，書籍蜿蜒進入我們的心靈，詩人的詩句在我們的血液里舒緩的滑行，我們年輕時誦讀它們，年老時仍然銘記它們，我們讀到他人的遭遇缺感到身臨其境，這就是賞識的力量感到書籍到處可得，不僅物美價廉，而且還能呼吸新鮮空氣，汲取書中的營養。讀書之所以這樣給我們情感啟迪，是因為它是人類的智慧和勞動創造出來的，飛行速度最快的產品——無論世上什么東西，都超越不過人的思想，它是良師益友，誘發人的品質，是恩師，是先導，相反不讀書，思想就會停止。因此由于讀書，我領略到了人類智慧的深奧，我衷心地期待這代學生用尊重、賞識的眼光讀書，這樣才能把祖國建設的更加富強民主，可見，讀書的魅力猶如蜜蜂采蜜，愛讀書的人才會受到啟發，體會讀書的滋味，就像從活的泉眼里流瀉出知識的源泉來。世界上，外表十分平凡而內涵非常豐富的東西我想再無過于書了，它簡直像是童話中的寶庫似的，門戶打開了，你走了進去，呵！原來這里面有壯麗的深邃的境界呀，智慧珍珠寶石到處在熠熠放光，使你喜悅，使你震動，知識的河流凈凈淙淙的流著，一直通到無邊無際的海洋，這個寶庫的巨大使我們感到自己的渺小，又使我們認識到進步人類的偉大，我們在這個寶庫里可以和千百代的先驅者親切攀談，接觸到他們的音容笑貌。我們又可以在這里和當代卓越思想家、科學家、藝術家以至于具有各種奇異經歷的人促膝而坐，娓娓傾談，仿佛看到他們明亮的眼睛，聽到他們心臟的搏動，感受到他們溫熱的氣息，在這個寶庫里，我甚至還依稀看到了未來人類的臉孔，明日地球的景觀?？傊粋€人真正步入讀書這個寶庫在里面會流連忘返，會一直前進，還會找尋新的道路，真正反映真理，傳播科學，喧騰著崇高心靈的聲音——我愛讀書，在讀書中如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤。
三、用堅定的信念，執著的追求創新讀書
引領我成長范文3
關鍵詞新教師成長 引領
一、崗前培訓，新教師成長的第一課
1.職業素養培訓，建立新教師的職業自豪感
每年的8月底，我園都會對剛招聘的新教師進行職業道德、職業操守、規章制度、崗位職責等培訓，讓新教師懂得應該遵守職業道德要求、尊重熱愛兒童，注意個人的儀容儀表、言談舉止、要有團隊精神等，使新教師對幼兒教師的職業有一個正確的認識，從而建立她們的職業自豪感和認同感。
2.知識技能培訓，幫助新教師更快地進入角色
在崗前培訓會上，園長將幼兒園的辦園規模、發展歷程、辦園目標、辦園特色、教育理念、服務承諾等向新教師進行介紹，讓新教師對幼兒園的情況有所了解。同時，還邀請園內外專家及老師，對新教師進行《綱要》、《指南》、一日常規管理、家園溝通技巧、環境布置、游戲指導、備課、上課、聽課、評課等進行有針對性的培訓和指導，幫助新教師盡快地完成由學生到教師的角色轉換。
崗前培訓，為新教師即將面臨的實際工作提供方法和策略，使新教師對未來的工作充滿信心和動力，也讓新教師在思想上明確作為一名幼兒教師所擔負的責任和工作壓力，提前給新教師打“預防針”，讓她們對即將開始的工作有充分的思想準備，避免產生巨大反差。
二、歡迎儀式，新教師入職的第一天
我園領導非常重視新入職的教師，為了讓新教師有歸屬感，使她們喜愛幼兒園，愿意融入到幼兒園這個大家庭中來，每年開學的第一天，都會采用多種形式迎接新教師的到來。如：
1.全園宣誓活動，給新教師營造了和諧溫暖的氛圍，使新教師有安全感、肯定感和歸屬感。
2.才藝展示活動，新老教師均進行才藝展示活動，給新教師搭建表現的機會，使大家相互學習，增進友誼。
3.成長沙龍活動，新教師講述自己的困惑，老教師分享自己成長的經驗與感悟，園長向新教師提出希望，激勵新教師在幼教這份平凡而又神圣的事業中執著夢想，實現人生的價值。
三、師徒結對，加快新教師成長的步伐
我園為了讓新教師少走彎路，盡快成長，抓實“青藍工程”，對新教師的配班老師進行了巧妙搭配，同時，實行了師徒結對，并簽訂了合同，對師徒的義務和責任進行了具體的規定，實行了“傳”、“幫”、“帶”、“扶”、“查”、“放”相結合的辦法，讓新教師一年入行，兩年成效，三年優秀。在我園經常能看到師徒間交流的場景，在這樣互動的環境下，新老教師共同成長。
四、成長檔案，記錄新教師成長的路線
為了讓教師清晰自己的成長過程，我園為每位教師設立了教師專業成長檔案袋，內容涵蓋教師個人專業成長三年發展規劃、開設公開課、講座情況記錄表、或獲獎情況記錄表等10項指標，每學年初教師根據自己的優點和不足制定自己的發展規劃，學期中和學期末發給教師填寫，補充材料，回頭看自己發展的成果和努力的方向，每三年進行一次考核，以此激發教師不斷向上的積極性，促進教師的自我發展，為新教師的專業成長留下一個個奮斗的足跡。
五、營造氛圍，搭建新教師成長的平臺
幼兒園不斷地創設機會，讓每位新教師都有可能成為“第一”，從而充分地展示自我，體驗到成功與快樂。
1.培訓學習。要想教師在專業的領地有更好的發展，就必須有高人指點，我們通過“請進來，走出去”的方式，給新教師以菜單式的培訓，讓新教師開闊眼界增長知識，練習多種技能，同時要求教師對每次的培訓或觀摩學習進行反思交流，從而形成一個善思、愛鉆的成長氛圍。
2.閱讀引領。每年都會給新教師推薦適合新教師閱讀的書籍，在教師節那天也會舉行“園長贈書”、“好書互贈”等活動，鼓勵教師多讀書、讀好書、好讀書。通過交流讀書心得、教育隨筆等活動引領新教師熱愛教師職業、學習教書育人的方法。
3.經驗分享。每月我們都會組織教師進行“金點子”分享活動，大家將各自教學、班級管理等工作中的好方法與他人進行分享，從而讓新教師在分享中學會了很多經驗。
4.榜樣示范。通過演講比賽、觀看優秀教師事跡、夸夸我的好搭檔等活動，放大教師的優點，給新教師樹立榜樣。
5.場景再現。通過拍照、錄像、模擬場景等形式，讓教學或管理中的情景定格再現，教師們發現問題、解決問題。
6.一課多磨。我園有“推門課”、“預約課”、“考核課”等多種課，通過磨課促進新教師教育教學水平、教案的設計、課堂的駕馭能力等各方面的提高。
7.比賽激勵。我園每學期都會開展優質課評比、專業技能比賽、教玩具制作評比、聽課筆記評比等各項比賽，從而讓教師看到差距，找到不足，樹立目標，提高教師的業務素質。
六、表揚鼓勵，激發新教師成長的動力
對新教師領導要多傾聽她們的心聲，真心地關心她們，緩解她們的壓力，疏導她們的小情緒，發現新教師身上的閃光點，并在集體面前及時地表揚鼓勵，讓新教師體驗到在幼兒園工作的幸福。我園每年都對考核制度進行完善，對新教師進行定期考核，讓她們體驗成長的快樂！
引領我成長范文4
好奇、好動、好叛逆是他們的特權，“打破砂鍋問（紋）到底”是他們的顯著特點，勇于接受新事物是他們的優點，容易自卑抱怨也許就是他們的“軟肋”，“羨慕嫉妒恨”比較恰當地反映了這一點。引領他們走出“羨慕嫉妒恨”的“漩渦”，自我給力，讓自己成長為燦爛的陽光青年，是班主任感覺“很給力”的事。
與一般教師相比，班主任工作的對象是學生，所以應了解每一個學生的學習狀況及在校表現，特別是學生的心理生理發育狀況，做到心中有數。
一、莫做“蛛網上的飛蟲”
世界就是一張網，人人都是“蜘蛛網上的一只小小飛蟲”?！皣薄焙汀翱棁薄笔钱斀駮r尚。其中的“圍脖”，指的是“微博”，是“微型博客”的簡稱?！翱棁薄奔础皩懳⒉?。該詞從2009年開始進入大眾視野，并于2010年漸入佳境。從唐駿（新華都集團總裁兼CEO、著名的“打工皇帝”）和方舟子（《新語絲》月刊和同名網站的創辦人）的學歷門之爭，到河北大學的 “我爸是李剛”事件，再到上?！?1?15”火災的網上直播，微博在幾次事件中均表現出其便捷性和實時性的特點，因此深受用戶特別是中學生的青睞。如今互聯網已迅速進入“圍脖時代”，不僅名人普通人熱衷于“織圍脖”，中學生更是樂于成為“織”“織女”。
寫博客，說說心里話，交流思想，傳遞信息，也能發揮輿論監督的作用，這必將促進社會的和諧與發展，中學生該擔當應盡的責任發揮應有的作用，而不可沉溺其中，成為“蜘蛛網上的飛蟲”。
二、莫成“漩渦”里的沉沙
“羨慕嫉妒恨”，蘊含著豐富的內容――恨源于嫉妒，嫉妒源于羨慕。對一個人來說，被人嫉妒即等于領受了嫉妒者最真誠的恭維，是一種精神上的優越和；而嫉妒別人，則會或多或少地透露出自己的自卑、懊惱、羞愧和不甘，對自信心無疑是一個打擊。
學到知羞處，才知藝不精，一個人正是透過嫉妒這種難于啟齒的情感，才真切地意識到了自己的不如人處，臨淵羨魚，不如退而結網，這才是新生代中學生的正確選擇。
神馬都是浮云，“什么都是浮云”的諧音，意思是什么都不值得一提。“神馬”并非一匹馬，而是“什么”的諧音，網友們用輸入法打 “什么”時，習慣用拼音首字母“sm”代替，因為打字飛快，常在打“什么”時打出一個“神馬”來，就這么而成了最流行的。
此語源于國慶期間紅遍網絡的 “小月月”事件，“小月月”以極其詭異的言行雷倒眾生。“神馬網絡豪放女，浮云！都是浮云！”流行語“神馬都是浮云”由此產生，它可用于抱怨，可用于感嘆，還可用于表達超然的心態，就這么而成為許多人的口頭禪。例句：學習就學習，高考就高考，神馬都不要說，說了也是浮云。
對于升學壓力大的中學生來說，活用網絡新詞也不失為一種較好的壓力宣泄方式。莫成“漩渦”中的沉沙，泄掉壓力，輕裝前進才是新生代中學生的正確選擇。
三、爭做班集體的“給力”者
給力，排在十大流行詞語之首，意思是“給予力量”，引申為“給勁、帶勁、起勁”。源于日和動漫《西游記：旅程的終點》中文配音版中悟空的一句抱怨：“這就是天竺嗎，不給力啊老師。”所謂“不給力”就是形容和預想目標相差甚遠，之后才衍生出了“給力”。
2010年11月10日，記者趙京安以“江蘇給力‘文化強省’”為標題的文章登上《人民日報》頭版頭條，這被視為權威媒體認可網絡詞語的標志性事件，代表了黨報對網絡聲音的了解和接受，也是一種“與時俱進”，增強了與民眾的親和力。美國《紐約時報》也因此發文介紹“給力”，并直譯為giving power。
引領我成長范文5
〔中圖分類號〕 G615 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0034―01
我國“十一五”規劃明確提出了“以教師發展為本，以教師有效學習為中心”的新時期教師隊伍建設的基本理念，這一理念也為幼兒園師資隊伍的建設明確了方向。美國斯坦福大學教育學院兒童發展心理學博士麗蓮?凱茲將教師的成長分為四個階段：求生階段、強化階段、求新階段、成熟階段。依據教師專業性成長的階段性理論，我園探索園本研修模式，對處于不同階段教師的專業成長進行了初步的探索。
授“魚”，度過求生、強化期
1. 骨干引領、青藍工程：在幫帶中成長。新教師要在幼教一線獨當一面，要在很短時間內熟悉幼兒園的一切常規工作和一日活動的組織，這些都很容易引起新教師內心的恐慌和擔憂。為幫助新教師更快地適應新的崗位，我園為青年教師安排了班級管理經驗豐富并且有敬業精神的老教師作為帶班師傅，對新教師進行師德的引領、常規入門的引領。同時，還要求新教師根據自己教學業務成長的需求，自由尋求在相關方面成長較為成熟的教師作為自己的教學師傅，使得師徒結對更具針對性和人性化，提高了師徒間幫傳帶教的有效性。
2. 藝術工作室：在強化中成長。新教師技能基本功比較扎實，但要成立藝術工作室，會對教師藝術素養的要求更高。為了提高我園教師的藝術素養，從而更好地實施藝術化園本課程，我園成立了“樂園音樂工作室”、“翩翩芊芊美術工作室”、“輕舞飛揚舞蹈工作室”。工作室的成立最大限度地發揮了有技能特長的青年教師和教學骨干的帶頭引領作用，大大提高了教師專業成長的自主性和積極性。
探“漁”，走入求新、成熟期
1. 教學觀摩，在互動中成長。教學觀摩活動，是教師之間交流教學經驗、開拓教學視野、提高業務水平的一個重要途徑。
（1）分層課――分層培養。①新教師嘗試課，為新教師提供大膽嘗試的機會，允許新教師在教學過程中犯錯誤，但必須有自己的思想。②青年教師創新課，充分發揮青年教師的創新意識，開發新的藝術活動課例，豐富園本課程中的原創藝術活動，為園本課程注入新的元素。③骨干教師示范課，發揮骨干教師在教學中的引領作用，加強教師間的專業切磋，讓教師間共同分享經驗，共同成長。
（2）模仿課――名師對話?；貞處煹膶I成長需要，向名師靠攏，對其教育理念、策略、組織形式和教學風格產生強烈的共鳴和感悟，讓教師感受優秀課例帶給自身的專業成長。
（3）競賽課――構建自我。借助“課堂教學競賽”平臺，教師展示自己學習、實踐、反思的成果。
2. 互動研討，在共商中成長。園本教研活動中，讓教師在活動中提出一個個困惑并進行討論，對教師不易理解或存在爭議問題的澄清起很大的作用，也利于教師間的合作與相互學習。
（1）互動式教研。我園定期組織互動式教研活動，開展學術沙龍、主題辯論、家園共育、同教材異教法、幼兒園學科領域教學等主題研討活動。教師們針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見，有利于大家站在不同角度辯證地看待自己的教學行為，互相取長補短。
（2）案例專題研究。在專題“如何優化幼兒在園一日生活”中，教師對“‘幼兒一日生活’有效性的落實不夠優化、一日生活環節中存在一些不必要的集體行動教學活動的組織形式不能充分凸顯幼兒年齡特點，戶外活動時間、自由活動時間難以保障”等方面提出了一個個困惑。我們從困惑與需求入手，以幼兒為本，因地制宜采取措施，精心策劃了“學習研討實踐反思診斷調整”連環跟進方式，開展了“優化幼兒一日活動”系列教研活動，使我園形成科學合理的一日生活安排，同時也活化了教師的教育理念。
引領我成長范文6
【關鍵詞】骨干引領；教師成長；自主發展
對許多老師而言，如果沒有新形勢的要求，她們只能安于現狀，按早已熟悉的又已習慣、不變的套路行事，不會主動去思考、主動去改變觀念。為此，我們認真分析教師的現狀，從抓骨干著手，發揮骨干教師的作用，以骨干引領為先導，給骨干教師壓擔子、定任務、定目標，讓教師們在各種平臺上展示自我，在取得成功的喜悅中去理解教育、體味教育，不斷提升自我更新能力，并在專業引領中實現同年輕教師共同成長。
一、專業發展取向是教師成長的航向標
教師專業發展是一個動態的過程，教師作為專業人士其不斷成長的需求和時代、家長對教師的期望以及教書育人的使命，激勵著教師不斷探索、不斷成長。有人說，擁有專業知識的老師，或許只能做一個合格的教師；擁有專業智慧的老師，或許可以做一個成功的教師；只有擁有專業人格的老師，才能成為一個幸福的教師。教師專業發展不僅包括參加培訓獲得專業知識，更包含在教育實踐中專業智慧的啟迪和專業人格的提升，它是知識、能力、智慧、人格“四位一體”的優化。
教育的最高目標是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生，使混濁的人生變得清澈，使沉睡的生命得到覺醒。十后，“實干興邦、空談誤國”的理念警示著廣大教師們：發展才是硬道理，作為教育工作者必須向教育的最高目標邁進。
二、骨干引領導航，助推教師群體不斷成長
專業引領是教師脫離土氣、提高品位的有效途徑，是教師專業化發展的快速通道?？梢哉f，沒有理論指導的實踐是盲動的實踐，沒有專業引領的教學只能是同水平的重復。
1、聚焦高效課堂，凸顯骨干教師示范和幫帶作用
理想課堂是以最小的時間獲得最高的效益，它是靈動的課堂、高效的課堂、師生傾心投入的課堂。骨干教師是各學科的領軍人物，我縣各校依托骨干教師本身的優勢，發揮骨干教師在教師團隊中的示范與幫帶作用，放大其在教師團隊中的榜樣與教育作用，采用師徒結對幫扶的形式，本著以強帶弱、以老帶新、合作進取、共同發展的原則，采取“四課聯動”的方式進行幫帶，著力提高青年教師的教學水平，縮短青年教師的成長周期，促進青年教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師隊伍”。所謂 “四課”，一是“青年教師診斷課”：先由青年教師執教一節展示課，師傅分析研究徒弟的教學特點、教學優勢和不足之處，針對存在的問題，對癥下藥，制定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發揮骨干教師優勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進行跟蹤聽課，結合研討、評議情況，分析授課得失，指導授課教師完善教學設計，改進教學方法，全面糾正青年教師在課堂教學中存在的問題。四是“反思匯報課”：青年教師經過聽評課的磨練、示范課的引領及個人的感悟，優化自己的課堂教學設計，上好匯報課。
“四課”活動是一個螺旋上升的動態過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的示范和幫帶作用，而青年教師就是這樣通過參與“診斷課-示范課-跟蹤課-匯報課”等“四課”聯動研討活動，激發起參與教研的內在動力，加速了成長步伐，為他們真正成為教育教學的主力軍奠定了基礎。
2、搭建成長平臺，發揮骨干教師引領和輻射作用
幾年來，我縣以各種培訓活動為載體，先后聘請了河北省特級教師講學團、陶行知中國教育研究會講學團、魏書生教育研究中心講學團、教育部教育學會專家講學團、全國中小學教師繼教網專家、新東方英語教育專家講師團來我縣對一線教師進行了有的放矢的培訓；同時，舉辦了小學英語、語文、數學、科學，初中語文、數學、物理、生物，高中語文、化學等學科骨干教師講學活動，骨干教師二級培訓和各級骨干教師培訓等活動?；顒恿η笳驹诮谈牡那把?，以前瞻的理念、精湛的技藝和專家們崇高的人格魅力，為青年教師樹立標桿，指明行動的方向，增強前行的動力，引領年輕教師仿效和借鑒導師的教學特色和風格，體悟教學的基本原理和規律，實現教學模式的舉一反三，堅定改革創新的執著信念，從而有效提升廣大教師課堂教學的執教能力和水平，有力推動學校學科教學改革，真正提升學校的教育教學質量。
另外，我縣找準教師專業成長的切入點，舉辦骨干教師經驗匯報會或專題報告會，開展優質課、公開課、示范課、觀摩課、匯報課、教材教法研討會等活動，一方面站在一個較高的起點上把握教育教學改革的方向和走勢，總結成功的經驗，增強年輕教師敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范，輻射帶動年輕教師在啟迪和感悟中盡快成熟起來；另一方面，發現年輕教師最突出的問題，創造條件對年輕教師進行引導和幫助，充分發揮年輕教師的主觀能動性，倡導他們自學成才，加強在職學習，提高各方面綜合素質，力爭向學科骨干教師進軍。
三、深挖成長內潛，促進教師個體主動發展
教海泛舟，不進則退。為激活教師自主發展的內驅力，教育行政部門已將教師參加繼續教育學習情況納入教師的業務考核，與評獎評模職稱評聘掛鉤，一個“能者上、平者讓、庸者下”的良性競爭機制已經形成。
為下活教育這盤棋，根據前蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論，每位教師都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”。尋找“最近發展區，推動教師發展”，依據教師專業成長的現實基礎，分清和發掘每一位教師的特征趨向、潛能，通過不同的途徑和方式，促進所有教師都能在追求專業成長的過程中得到不同層次的真正發展。我縣針對每位教師的現有水平與潛在水平的個體差異，采取有效措施，激活其潛在水平，把每位教師的最近發展區轉化為現有水平，并不斷創造出更高水平的最近發展區，以此促進教師不斷發展。
參考文獻：
