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關于持之以恒的名言范文1
關鍵詞：小學;數學;書寫習慣
教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養成習慣?！钡侨粘＝虒W中，教師普遍不注重學生課堂學習習慣的培養。尤其是數學老師，往往只關注學生答題的正確與否，而往往忽略了對學生數學書寫習慣的培養。
學生數學作業上普遍存在著以下問題：（1）書寫字跡潦草、不規范。僅由基本的10個阿拉伯數字組成的數學字，寫起來卻是“五花八門”，難以辨認。如，“3”看起來更像“5”或者“8”，÷”看起來更像“+”……（2）書寫格式不規范。如，解方程等號不對齊;列方程解答缺少“解、設”過程等。（3）卷面安排不合理。書寫很隨意，哪有空地方就往哪里寫，超過答題范圍外，甚至占用下一題的答題位置。（4）濫用修正液。學生習慣依賴修正液修改錯誤之處，導致試卷上出現大大小小的白色“補丁”。
要想改變學生不良的書寫習慣，就應該對癥下藥，尋求有效的途徑。筆者認為可以通過以下途徑：
一、樹立正確的數學書寫觀
學生對數學作業書寫得潦草、不規范，往往與沒有形成正確對待書寫的認識有關?？梢酝ㄟ^講解王羲之習字的故事、誦讀關于書寫的名人名言、對比班級里優秀的作業，感悟書寫的重要性，從而達到轉變學生的觀念，樹立正確的書寫意識。
二、注重書寫規范的引導
學生字跡潦草、書寫不規范等，往往缺少教師的規范引導。教師可以通過正面的示范，如，解方程，必須先寫解，再寫“：”，“解”寫在算式的左側，等號必須跟原題的等號對齊，將每一步的書寫格式詳細地分解說明，并按照這個規范去執行。同時，教師要堅持以美觀、規范的板書呈現給學生，久而久之，就會建立正確書寫“模式”，演化成學生內在的行為。
三、嚴要求、持之以恒地落實書寫
良好書寫習慣養成的過程就是一個不斷堅持、不斷練習的過程。因而教師一定要嚴格要求，如，發現不端正的數字將數字圈出來重寫。書寫不規范、潦草則要求學生重新寫一遍。對不良的書寫絕不遷就，不延期。把它作為教學的長期目標實行，持之以恒地落實到位。
四、注重及時激勵強化
對于學生的每一點書寫方面的進步，老師要及時給予表揚、鼓勵，適當地獎勵一顆五角星，用這種小小的獎勵來肯定孩子的進步。定期在班里進行隆重、規范的“優秀作業展示”“作業之星”等評比，并對優秀者進行獎勵。而這種成功的樂趣、喜悅會促進孩子更大的進步，是孩子良好書寫習慣養成的內驅力。
對學生良好數學書寫習慣的培養是一項長期而持久的工作。教學中，如果我們從學生的書寫習慣抓起，相信越來越多的笑臉將在學生的作業上競相開放。
關于持之以恒的名言范文2
在實際工作中，一位班主任離不開同事之間的互相交流，離不開師生之間的互相溝通，離不開家校之間的聯系。父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。班主任工作它需要理論并實踐，需要借鑒并創新，需要思考并總結。只有種下希望才能收獲成功。下面我想結合平時的工作實踐談談我的一些關于這方面的做法。
一、用愛呵護學生成長
班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此班主任要從學生的生理和心理發展的規律出發，一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生?！碧招兄壬f過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！毕壬倪@一番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。我天教書，愛學生。從剛接班主任開始我就堅信學生都一樣可愛，沒有教不好的學生。我喜歡發掘學生的閃光點，從而鼓勵學生進一步發揚優點，改正缺點，完善自我。在生活中，老師也許是極無意的一句話“路上小心點”“身體好一點了嗎？”，吃飯時說一句“多吃點”……學生都會感到心里暖融融的；批改作業時，幾句鼓勵性的評價，“有進步”“要努力”“很不錯”都會使學生占用學習的困難，重拾學習的信心。你愛學生，學生也愛你，教育目的也就容易達到了。我相信有愛的付出，就有愛的回報。
二、聯系實際，向他人請教經驗
搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。剛從小學的教學中走出來的學生全靠老師跟，馬上要適應初中的生活，要靠學生自覺形成學習習慣，并不是很容易的。我經常向有經驗的小學的教師請教，在小學階段是如何管理的。除了學習同事的經驗，另一方面提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報刊雜志及網絡中獲取豐富的理論知識，比如，買了有助于班級管理的書籍，比如《沒有不對的孩子，只有不對的方法》以及瀏覽電腦網絡中的文章。工作中遇到的問題，往往在看到有關文章時迎刃而解。當在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經驗對我的班主任工作幫助極大，另外可以深切感受活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕松活潑，學生更自覺。
三、嚴師出高徒，嚴格的要求和最大的尊重
對于老師來說，師生之愛，既是一種愛，更是一種“育"，既是一種情感，更是一種理念。我們一定要清晰的認識到學生就像一張張白紙，我們需要教會他如何生活，如何學習，如何做人，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”（陶行知語）。要做好這些，就必須嚴格要求學生的一言一行，一舉一動。培養學生良好的行為習慣。良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。班主任的工作的嚴厲于否直接影響到學生行為習慣及班級班風班貌。要想使學生成人成才，就必須嚴格要求學生。俗話說“聰明人不犯兩次同樣的錯誤?！比绻覀儾粐栏褚髮W生的話，學生們就會對很多事情不一為然。
在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。對學生應該嚴中有愛，以愛動其心，以言導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。低段的學生自我管理能力極差，尿褲子、身體不舒服是常有的事，我總對自己說，你是他們的媽媽，要關心他們，要愛護他們。孩子是一張白紙，你要在這上面描什么顏色是要慎重考慮的。
四、發揮自主性，適當的加以引導。
在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，調動積極性，發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權、管理權，都有戰線自己才能的機會。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。幾個月下來，經過鍛煉，我班學生的膽量越來越大，能力越來越強。
五、以身作則，持之以恒
班主任以身作則，持之以恒的管理是管理好班級的必然之路。在全體任科教師中，和學生交流最多的是班主任老師。所以，班主任的身教比一切教育都重要，你將潛移默化地影響著一批學生。在學習和管理中，我們固然知道班主任的人格魅力，言行一致，一視同仁等的重要性，但我認為持之以恒地管理更為重要。
六、有效地進行家訪或電話訪問
關于持之以恒的名言范文3
青山剛昌是風靡全日本的超級暢銷人氣作品-名偵探柯南（連載于少年SUNDAY）的原作者。他生于大榮町由良宿。先后畢業于由良育英高校和日本大學藝術系。他的原名“剛昌”讀做“YOSHIMASA”。在他還是新人時，一邊打工、一邊作為助手積累經驗，也有過幫助漫研（漫畫研究會）的前輩阿部豐工作的經歷。從小喜歡推理小說，特別喜愛夏洛克·福爾摩斯，從小學低年級時起就開始閱讀。
如今作者這輩子也不會想到自己的作品《名偵探柯南》會成為一部精美的作品。短短幾年來被譯成多種文字，風靡全球，倍受讀者喜愛，是一部人人都不能錯過的偵探小說，讀《名偵探柯南》時，我發現作者筆下的工藤新一辦案時勤于觀察，善于思考。的確，我的觀點很快的就從書中就得到了證實，因為他每次破案時幾乎會用上一些表示“看”的詞如：觀察、端詳、盯、瞄……。比如有許多的關于觀察的名言比如：欲要看究竟，處處細留心。——宋帆、細節在于觀察，成功在于積累。——愛默生、觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫、對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。——史邁爾。確實如此，在生活中處處都需要勤于觀察和思考。而這種習慣的養成將會給我們的學習帶來莫大的好處與收益。我會向柯南學習的。也正是從他和“他”的身上，我明白了勤于觀察和思考，才是打開智慧之門的鑰匙。我的夢想是當一個生物學家。我個人體會是：不但要堅持既定夢想；而且要付諸實際行動；同時要發揚拼博精神。
一、堅持“既定目標”
1、制訂好“長期目標”：明確自已對人生理想的奮斗方向。
2、制訂好“中期目標”：明確自己對實現理想的五年規劃。
3、制訂好“近期目標”：明確自己對實施規劃的起步安排。
二、付諸“實際行動”
1、要腳踏實地的干。切記“千里之行，始于足下。”！
2、要刻苦耐勞的干。切記“有志者，事竟成”！
3、要持之以恒的干。切記“成功往往在于再堅持努力一下之中”！
三、發揚“拼博精神”1、要“奮發向上、永不服輸”；
2、要“敗而不餒、勝而不驕”；
3、要“勵志竭精、矢志不渝”。
關于持之以恒的名言范文4
一、立足于課堂，強化語言積累
教師可以把自己定位為學生閱讀的合作者、共同探究者。教師要根據學生學習語文的規律，讓學生用自己的心去閱讀體悟，內化語言，強化積累；讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深情感和體驗，獲得啟迪與樂趣。
“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！边@句話告訴我們學習語文要多讀多背。雖然低年級小學生的機械記憶能力較強，但也不能去死記硬背，要讓他們覺得背誦是一件快樂的事，是一種需要。低年級的語文教材內容豐富，有不少具有很強的表演性，學生在朗讀中會情不自禁地手舞足蹈起來。如在閱讀《狐假虎威》一課時，學生喜歡故事中的角色，時而露出“神氣活現”的表情，時而扮作“搖頭擺尾”的樣子。我沒有去阻止他們，而是投之以肯定鼓勵的微笑。在形象的表演中，學生理解了語言，很快就能有聲有色地背誦課文了。形體語言中蘊含著學生的想象，而自由寬松的課堂氛圍更是讓學生的創造力得到了發揮。不少學生興致勃勃地對故事進行了續編，想象有趣、合理。一旦朗讀、背誦成了輕松的表演，學生就更樂于記憶、積累語言了。
二、著眼于課外，豐厚語言積累
積累語言，更多的是靠大量課外書本的誦讀。閱讀課外書籍，也是對語言的遷移、運用。在運用中積累，又在新的積累中運用語言，才能使學生語言的基礎更厚實。
（一）溝通內外，開展實踐
有人說，學生語言的積累一半左右來自課外，這并不是夸大其詞。語文課程標準提出的145萬字閱讀量應該說是最低的要求，是必須完成的任務。這個量并不大，學生是完全可以完成的。據專家實驗統計，一位成人一分鐘可讀300字，每天堅持15分鐘，一年的閱讀量就有160萬字；中高年級的小學生只要每天堅持30分鐘，一年的閱讀量也近80萬字。所以，學生要達到閱讀量，養成每天都安排時間、閱讀一定數量的課外書籍的好習慣很重要。談到自己的讀書體會時有句名言：“貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒?！睂W生只要持之以恒，每天安排一定的時間來用于課外閱讀，完全是可以達到閱讀量的。
例如，低年級學生喜歡看生動活潑的童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，也喜歡讀形象的詩歌。教師應該著眼于課外，開展豐富多彩的閱讀實踐活動，激發他們閱讀的興趣。
前段時間，我執教了一節二年級課外閱讀公開課《長大后做個好爺爺》。這是一本曾被翻譯成13種語言、獲過英國兒童圖書獎和法國科羅諾斯文學獎的圖畫書。雖然是繪本，但是它講的卻是關于生命的話題，即“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。無論對于孩子還是成年人，死亡是神秘的。親人之死，萬分遺憾而無奈，它帶來的是深深的悲慟，甚至是恐懼。但是，它又是無法回避的。這節課，我帶領學生閱讀了繪本《長大后做個好爺爺》，用朗讀、猜想等多種形式感悟書中字里行間流露出的脈脈溫情，并用這樣的方法嘗試自主閱讀，同時培養學生的語言表達能力和想象能力。在閱讀中，我讓學生以樂觀友愛之心去詮釋生命，以理性智慧之眼去看待死亡。
優秀的繪本故事感動的可以是每個年齡層次的人，從幼兒園到中學生，乃至我們成年人。這是我最近特別深刻的感受。這學期教五年級，我向學生推薦了繪本《一棵蘋果樹的故事》，引導學生感受父母的大愛無邊，果真觸動了學生的心弦。故事中的樹、男孩就是生活中的父母和我們。年少時，我們喜歡跟父母玩；長大后，我們就離開他們；只有當我們遇到麻煩的時候，才記得回家，只知索求?？蔁o論如何，父母總是一如既往，竭盡所能讓我們開心。故事的畫面定格在孩子成為一位花甲老人，與老樹樁相依相伴。開學以來，我每天忙于教學，學生忙于學習。現在靜下心來，共同分享這一棵蘋果樹的故事，我也仿佛回到童年，嗅到了愛的芬芳。學生從好奇、沉思，直至感動，我竟然讀到了他們眼里的淚光。經典的故事就是這樣，能讓學生有所感，有所悟。后來，有的學生還根據這個故事創作了兒童詩，表達對父母的感恩之情。
優秀的課外讀物，教師往往可以“以一帶十”，以這一本經典激起學生對同類讀物的極大興趣，從而擴大學生的閱讀面。如在指導《長大后做個好爺爺》繪本閱讀后，我又向學生推薦了“聰明豆繪本系列”的其他讀物，特別適合低年級學生閱讀，并指導他們閱讀的途徑?！昂穹e薄發”是古訓，“厚積”更重要的途徑是向生活學習語言，所以教師要鼓勵學生大膽地進行語言實踐活動。
（二）溝通內外，開展實踐
以閱讀教學為透視點，我覺得教師可以設計許多形式的實踐活動環節，發散學生的思維，根據需要可安置在課前，或貫穿于課上，或作為教學延伸。如閱讀《鳥島》一文時，我設計了一個實踐活動環節，即讓學生爭做小導游。這時的語文課就要與其他課程溝通聯系起來。學生通過多種途徑搜集資料，如摘錄書報、詢問家長、上網等，積極參與實踐活動?；顒又?，學生再一次豐富了自己的語言積累，并學會遷移運用，探索問題。
總之，積累譬如云彩，厚了自然會“落雨”。積累與實踐，猶如為學生的個性化閱讀添上了雙翼。在開放型的閱讀教學體系中，學生會隨著語言積累和實踐活動的深入，實現閱讀能力的逐步提高。
關于持之以恒的名言范文5
一、確立課程觀念，強化早讀意識。
“只有反復吟誦，才能做到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界”（葉圣陶語）。老師要經常向學生傳授關于早讀重要性的知識，讓學生記誦中外名人名家的關于語文誦讀重要性的名言。如于漪說“要反復誦讀，把無聲的文字變為有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，才能提高學生的感悟能力”。因此老師讓學生樹立足夠的課程意識，從而讓學生真正走進文本，走近作者。
教師要善于在方法上給予合理有效的指導，讓他們了解“朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽讀”等術語的要求。對于詩歌，散文和文言文應該多讀，前兩者應該是品讀，而文言文應該朗誦，讓浩然之氣――文氣充塞早讀課，早讀課應該是書聲朗朗的。早讀課應靈活運用多種誦讀方式，范讀、齊讀、帶讀、輪流讀、默讀；個人讀、接力讀、表演讀、分角色讀、音樂伴讀、老師讀上句，學生對下句等，多種方法，有利于提高學生的朗讀興趣，還可以利用多媒體展現作品的背景。
二、細化早讀目標，加強過程監控。
早讀課是語文課堂必不可少的延伸與補充，是培養學生養成良好學習習慣的絕佳時間。應讓學生在早讀前明確“什么時間段讀什么―― 用什么方法來讀――老師要檢測些什么”，做到目標具體、科學，并有可操作性。早讀如果真的做到有計劃、有目的，并持之以恒，定能收到良好的教學效果。
早讀課盡管不像正課那樣規范嚴格，但教師要尋找切實可行的方法抓好早讀課，要善于觀察學生的參與狀態，因為學生畢竟是學生，有的注意力不集中，有的方法或許不得當，有的學生意識可能不到位。老師就應該給予外在的指導（注重激勵和期待），比如，找學生談心，走近學生的內心世界；找學生抽背要背誦的篇目，找學生朗誦等等。這些不僅起督促鼓勵的作用，還能及時糾正和指導學生，從而掌握學生實際情況；還能密切師生感情，激發學生學習興趣，成為學生學習的動力，從而達到早讀課應達到的目標。
三、鼓勵大膽質疑，形成激勵機制。
要變革學習方式，關鍵是問題意識。早讀課同樣可以培養學生的問題意識，學生問題意識受教師的影響。教師本身如果沒有質疑習慣，何談培養學生的問題意識？教師要率先示范，展示問題，揭示思考的過程。其次，教師還得掌握給學生設疑搭橋的本領。這樣之后，學生就有在疑問處培養探索問題的意識。
關于持之以恒的名言范文6
關鍵詞：語文教學；現代文閱讀；長期積累
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0111-01
閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，已越來越受到執教者、出卷老師及學生的普遍重視。閱讀能力的考察作為語文能力考察的重要組成部分，也在近年中考中唱著重頭戲。如何提高學生的閱讀能力，正是我們大家所關注的話題，現在就有關現代文閱讀教學，談談筆者的一點看法：
1.現代文閱讀教學不應舍棄日積月累
語文是一個基礎性較強、聯系性較廣泛的科目，語文學習過程其實也是一個長期積累的過程，它的運用過程就是知識融會貫通的過程；要實現從量變到質變的這一飛躍，中間沒有一定的“量”就不會有一定“質”的飛躍，而要有一定的“質”就必須保證一定的“量”，廣泛閱讀就是保證這一定“量”的關鍵一著。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這么一個道理。因此，即使學生的學習再緊張，也不應忽視知識的積累，只有這樣的“厚積”，才能更好地做到“薄發”，只有不斷豐富學生的積累，才能培養良好的語感，從而為順利進行閱讀提供必要的條件。
在教學實踐中，筆者經常有意鼓勵學生多閱讀，多閱讀一些有益的報刊、雜志、名篇佳作等，并把自認為好的，好在哪里(從思想內容、語言表達、結構安排等方面分析)，把它拿到講臺桌前與同學們一起分享。定期舉行一些知識競賽，如成語接龍、成語故事、名言接力賽等，增加他們的詞匯量，這樣學生不但豐富了知識，提高了能力，而且也樂于學語文。正所謂“滴水成河，河能撐船”，教師也達到了目的。
2.現代文閱讀教學不應舍棄良好的閱讀習慣
《學會生存》一書指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”這句話啟示教師應“教會學生學會學習”，也就是教給學生一些閱讀方法，掌握良好的閱讀方法并持之以恒，將使學生終生受益。不能因為有些習慣較繁瑣，連教師也忽略對學生良好習慣的要求，對各類閱讀只是蜻蜓點水、一覽而過，不重視質的積累，而只重視量的多少，這樣學生就“受益非厚”了。
作為教師，應特別重視“閱讀習慣”，督促學生持之以恒，“語文閱讀課”的重點應該是學生運用已學過的閱讀方法去閱讀，使之得以鞏固。原蘇聯教育家烏申斯基就說：“書籍對于那些不會讀書的人是毫無用處的?！笨梢?，僅有讀書的熱情是不夠的，要想真正有所收益，提高閱讀能力，還應有行之有效的閱讀方法。在平時的閱讀中鼓勵學生勤思考。大膽質疑；勤動筆、多積累(將自己喜歡的優美詞語、格言警句、精彩段落摘抄在自己的讀書筆記上)；勤查 工具書，多自行解疑；不要因怕費時間，而把語文讀“死”。
3.現代文閱讀教學不應舍棄課內與課外的結合
近年來，中考閱讀題的天平已傾向了課外閱讀，因此，很多學生甚至老師就忽視了課內的學習，認為“反正考試又不考課內，還學它干嗎?”因此對教讀課只是走馬觀花，自讀課干脆提也不提。殊不知，課外閱讀只是課內文章范例的知識遷移，課內是例子、是基礎，課外閱讀試題考查的知識點與能力，均在課內，這就是通常所說的“試題在課外，答案在課內?！苯處熞ㄟ^課內的“舉一”達到課外“反三”的效果，不能因為試題中的課內閱讀內容容量小就拋開課文，而應該認真學習課文，明確閱讀目的，熟悉閱讀步驟，掌握閱讀方法，增強閱讀的有效性和準確性。在平時的閱讀中，教師應盡量加強課內與課外的對比與聯系。比如跟中心或內容相近的文章相聯系，像碰到《說“疑”》、《讀書貴有疑》等。學生就可以通過和《懷疑與學問》對比篩選出有利于答題的信息。比如跟相應體裁的文體常識和閱讀方法相聯系，像某縣初三年第二學期期中考中關于雪花的那段散文，寫法就跟《白楊禮贊》相似，有的學生能聯系起學過的《白楊禮贊》，得分率就會高很多。再比如同一種題型的應如何答題，像論據的作用基本有什么答題步驟，先判斷是什么論據，在文中用來論證哪一論點，使論點更具有說服力。碰到問題語言的準確性，怎樣尋找，怎樣回答等，這些在課內已無數次演練過，學生只要學會“套”，既能輕易得分。這樣，經常進行課內外內容的系統梳理，科學的閱讀體系也就慢慢確立。
4.現代文閱讀教學不應舍棄與實踐的聯系
