前言：中文期刊網精心挑選了四年級語文上冊期末范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
四年級語文上冊期末范文1
親愛的媽媽，自從我出生，您就給了我無微不至的關照。謝謝您對我這幾年的養育之恩，長大后我一定會好好報答您的。您每天起早貪黑，為的是什么？還不是為了讓我好好學習。為了這個家，您操碎了心。為了哥哥的事，您不但花了好幾萬塊錢，還每天東跑西跑，每一趟都是疲憊不堪。
媽媽，您還記得嗎？四年級上冊的時候我期中考試沒考好，語文只考了八十四分。我不安的回到家里，您微笑著問我：“穎穎，期中考試卷發下來了么？”我說：“只發下了語文卷?！薄岸嗌俜盅?？”您那雙眼睛亮著光。我吞吞吐吐的說：“那個，只……只得了八……八十四分?！蹦D時失望了。我想：“糟了，媽媽要‘五雷轟頂’了?！笨墒悄匀话参课艺f：“噢！沒關系的，穎穎，這次沒考好，下次可要考好！”“恩！”
我沒辜負您的期望，在四年級下冊的期末考試中，我取得了優異的成績——各科都在九十五分以上。當您知道了這個消息后，額頭上的皺紋頓時舒展開了，笑成了一朵金。此時此刻，我為有一位這樣的好媽媽而感到驕傲！
還有一次，我興高采烈的下去玩，并幫助了一位比我小幾個月的弟弟，我對他說：“我們一起玩吧！”可得到的卻是他冷冰冰的話語：“我又不認識你，干嘛跟你玩？”我傷心的回到了家，努力裝出什么都沒發生的樣子，可您還是看出來了：“穎穎，怎么了？”我“嗚嗚”地哭了。當我將事情一無意識的告訴您時，您擦去我臉上的淚花，對我說：“穎穎乖，不哭了，他們不和你玩，媽媽和你玩，別哭了啊?！爆F在回想起來，我不得不承認，母愛是世界上最偉大的！
媽媽，在此我想您說一聲：“媽媽，您辛苦了！”
四年級語文上冊期末范文2
四（2）班 劉銀昌
新的學期開始，教學上也迎來了新的挑戰。本學期是小學中年級階段的最后一個學期，為了強化教學，為高年級階段打好基礎，現針對本班情況，作如下教學計劃。
一、學情分析
本班共有學生58人，其中男生36人，女生22人。在上學期期末的教學質量檢測中，班級成績一般，平均分68.86分，良好率15.52%。及格率75.86%。差生雖然不多，但優秀者也較缺乏。大部分學生基礎一般，學習較吃力，興趣不足，難以取得優秀成績。
本學期把閱讀和寫作作為重點，要求學生們多讀書、多看書、多下筆，努力培養語感，積累素材，以訓練促思維，促進語文水平的提高，并與其他科任老師協作，共同提高學生的各科成績，使學生全面發展。
二、教材簡析
本冊共有課文30篇,其中精讀課文15篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共38篇。教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
本冊要求認識188個字,會寫172個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現整套教材的一致性。其主要特點有：
1、加強整合,圍繞專題組織教材。
2、安排“綜合性學習”,全面落實語文課程標準提出的目標。
3、加強導學功能,引導學生主動、積極地學習
4、豐富課本內容,拓寬學習資源
三、教學目標
本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料
7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的筒單問題。
四、教學措施
1、課堂教學要圍繞目標設計訓練過程，逐步提高要求。
2、以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。
3、面向全體學生，追求有質量的提問，加強訓練，以訓練促思維，促語文水平的提高，培養學生的自主意識和行為，提供必要而充分的指導，促進學生提高自學能力，充分保證學生的自主、自學時間。
4、強化作文訓練，盡心輔導。在面向全體學生的同時，對優生、后進生提出符合他們學情的要求。
五、教學進度表
1至2周：桂林山水；記金華的雙龍洞；七月的天山；語文園地一；古詩詞三首
3至4周：萬年牢；將心比心；語文園地二；自然之道；黃河是怎樣變化的
5至6周：蝙蝠和雷達；大自然的啟示；語文園地三；夜鶯的歌聲
7至8周：小英雄雨來；一個中國孩子的呼聲；和我們一樣享受春天；語文園地四
9周：復習、期中考試
10至11周：觸摸春天；永生的眼睛；生命 生命；花的勇氣；語文園地五
12至13周：鄉下人家；牧場之國；古詩詞三首；麥哨；語文園地六
14至15周：兩個鐵球同時著地；全神貫注；魚游到了紙上；父親的菜園；語文園地七
16至17周：寓言兩則；文成公主進藏；普羅米修斯；漁夫的故事；語文園地八
18至20周：期末復習；考試
四年級語文上冊期末范文3
一、教學常規執行情況
在縣教育局的領導和關心下，小學認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人為本，推進素質教育，促進學生全面發展。落實省規范辦學行為相關文件精神和《中小學教學管理工作意見》，加強教學常規管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質量。
（一）規范教學行為，落實教學常規制度
學校根據校情制定了課堂教學常規及作業布置和批改要求等制度，細化教學工作各環節的要求，以指導教師的日常教學。
1、細化備課要求。新學期第一周必須制定針對性的教學計劃，由備課組長組織研討，教導處審查確定。備課要切實落實教學計劃，課時計劃中要包含目標設定、重難點分析、教學準備、課時安排、教學過程、板書設計、作業設計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。
2、強化課堂教學。課堂教學要落實課時計劃，達成設定目標，目標意識要強烈鮮明。教學內容要準確，抓重點破難點，關注內容的多重性、多樣性、疑問性、啟發性和開放性，創造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得”，樹立訓練意識。關注學生的主動參與，了解和引導學生的學習方法，讓學生能內化、生成知識，加強教學互動。
3、實化作業布置和批改。作業的布置要以目標和生情為依據，及時、適量、適度，既重視基礎知識的掌握，又要推動學生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業的批改要求嚴格，要統一批改和訂正符號，明確批改內容和方法，各學科作業分類要求。作業是體現學生掌握知識過程和效果的重要衡量依據，我校對作業的常規要求是比較細的，如作業類別明確，像數學作業有口算本、課堂作業本、基礎訓練冊等；作業書寫規范，像數學課堂作業，每次作業前寫清日期、次數、作業內容，每小題空一行，每次作業相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統一用藍色鋼筆；作業批改細致，像語文作業小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標記、對錯別字病句錯誤標點要標記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。
4、量化質量評價和檢測。書面測試每學期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進行安排。年級組和班內還可進行小型的單項內容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴格分析，以各題的得分率等數據的分析明確對后續教學的調整或加強。
我校每學期各學科還組織一次學生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數學口算、數學綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學生興趣，拓展學生知識，延伸學習評價。
（二）加強常規檢查，嚴把教學質量關
全體教師嚴格執行課表，臨時調課需經教務處審查同意。加強對教學各環節的檢查，嚴格教學規范性，鼓勵教學創新性。
1、平時檢查與階段檢查相結合。開學初重點檢查教學計劃的制定；期中重點檢查教案設計和作業布置和批改、推門聽課看課堂教學常規；期末重點檢查評比優秀作業、優秀教案。平時教學常規執行情況則由年級分管段行政領導總負責，各年級備課組長參與督導。平時檢查內容有相互聽評課、作業交流、課堂教學常規等。
2、單項檢查與全面檢查相結合。在平時教學活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學、分工等進行全面檢查。教導處組織人員進行檢查情況的記錄。
3、組織檢查與教師互查相結合。階段性檢查，主要由學校教務處、教研組對每位教師的每項工作進行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業抽查主要以學校領導為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。
4、明確常規與倡導創新相結合。在檢查過程中，既以各項教學常規為標準進行評價，也提倡老師們創新方法，如作業訂正、補缺補差、教案設計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學的方法，這種方法一旦得到認可，則成為一種教學常規要求得以推廣。
（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學水平
教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學素養方面，學校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。
1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。
2、實行大小教研組單雙周活動制度。學校成立了三大教研組，語文、數學、綜合，下設各年級語數教研組、英語教研組、非英語綜合學科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學習研討活動。
3、實行全員上課聽課評課制度。每學期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節課開課，除年級組內教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。
4、實行學期主題研討制度。每學期召開一次主題研討活動，或就課堂教學有效性觀摩研討、或專題講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學設計現場賽等。
5、實行城鄉攜手、異地聯誼、送教下鄉制度。我校與北岸中心校、金川學校、小川學校、森村學校、雄村學校為手拉手結對學校，我們常年開展教學交流、送教下鄉、校際各項工作交流活動。自2008年秋季，我校與上海愛國學校結對，兩校開展了幾次有影響的教學交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學常常有相互的交流。
6、實行個人研修與集體研討相結合制度。
二、語文課堂教學改革情況
“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新一輪基礎教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內容和課程結構的改革與實施強調密切聯系學生生活和經驗，加強課程與社會科技發展的聯系，為學生的終身發展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態度與價值觀，以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學實踐中，我?？偨Y出語文課堂教學優化的三種策略。
（一）自主學習，體現了小學語文課堂教學改革的基本理念
語文教學要實現主體性教學，或要充分體現學生自主學習，首先須把握住以下一些問題：第一，教學活動中角色的定位。為此，教師首先要進行角色轉換或讓位，應從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學生確立主角地位，要教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學習的一大量標：教學時空占有量。學生學習活動時間與空間占整個教學活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學與自主性學習。要實現導引著學生自主學習，教師要大膽實施一些“轉移”，觀念是教師不要做學生能做之事，變教師之說而學生能說的為學生之說，變教師之寫而學生能寫的為學生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學生能做的為學生之做。第三，從何著手而培養學生自主學習？課標指出：“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”這段話包含這幾個著力點：（1）學習興趣，（2）學習態度，（3）學習習慣，（4）學習方法。第四，實施利于主體性發展和自主學習的教學策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，注重創設學習情境；少而精地設疑引趣，促思，并順應排阻和追問；鼓勵發現問題，提出問題，讓學生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學習思路方法，培養學習元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學策略。（4）合作學習策略：教師要引導學生增強對合作學習目的性認識，確保合作學習時空，培養合作學習的技能。這樣，學生的真正自主學習才能得以實現。
（二）有序組合，體現小學語文課堂教學的科學性
無論哪一套版本的教材，學生作為一種學習材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應深入鉆研教材，系統分析教材，詳細掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學內容，在準確把握語文課程標準對不同學段學生的不同要求，保證完成教學目標的前提下，根據學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，在滿足學生個性發展需要的同時開展更為有效的教學活動。
1、重組教學知識點。
例如，四年級下冊“語文園地六——我的發現”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學生，發現句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發現”中就已經出現過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學生學以致用，那么下冊僅僅是“發現”是否有些簡單？因此，教師就應該在“發現”的基礎上再加以引導學生在說話和習作中加以運用。這一教學內容在四年級習作教學和習作點評中要加以凸顯。教學內容的改變及深入并沒有影響教學目標的達成，相反，避免了四年級上下冊內容重復出現所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學生的口語不僅得到了培養，學生在習作中還得以運用，使習作內容更形象、生動。
2、合理安排教學內容。
語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關聯的教學內容按照一定順序組合成的。但在實際教學中，教師可根據單元目標，按照教學意圖，重新組合教學內容，使教學內容的安排做到前后銜接、連貫。
重組后的教學，緊緊圍繞主題層層深入，達到了讀寫結合，較好地實施了教學目標。學生的合作意識，創新能力在活動中得到了很好的體現。
3、有機調整教學主題。
語文教材是編者依據整冊任務布局編排的，但在操作過程中我們教師應根據當地的實際需要進行適當地調整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學習：遨游漢字王國”，我把這組內容調整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進行。學生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個詳細的活動計劃；第二步，學生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯等；有上街查找不規范漢字并深入了解為什么要寫不規范漢字，經過調查，有的是找商業廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據自己的感受，寫一份調查報告或談談個人看法或制作小報辦成果展示。調整后的教學，與推普周有機地結合起來，學生學而不空，有序而不亂，學得積極，學得主動，興趣學，學中樂。
（三）有機整合，體現小學語文課堂教學的生活性
教材中所呈現的教學內容更多的是語言框架，是靜態的文字、簡單的情景。教師要根據小學生的身心特點，給學生創造生活化的教學情景，使教學呈現出鮮活的生命狀態，給學生呈現豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內化語言。這樣，教學過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學生的個性，培養了學生的能力。
1、將生活場景引入課堂教學。
將生活實際引入教學，能夠激活靜態的語言，喚醒學生學習的內在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學任務順利完成，學生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結合的形式使每個學生的個性都得到了生動的體現和充分發揮。
2、將課堂教學延伸到實際生活。
語文課堂教學還要讓學生獲得的學習成果延伸到生活中，讓課堂教學在生活中延續，讓課堂學習成為學生生活的精彩篇章。例如，四年級下冊第六組課文《鄉下人家》古詩《鄉村四月》和略讀課文《麥哨》，一個縣城長大的孩子對農村的生活現象一無所知，老家在鄉下也僅僅是逢年過節去一次。上完《鄉下人家》后，讓學生的父母帶著真正走入鄉下農村，看農民耕田插秧，看農民收割菜籽、養蠶，看農村的人家養雞、養豬、養鴨等情景，特別是麥子收割的時候，讓學生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風光帶來的無限樂趣，同時，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農村形象，讓農村也有聲有色，有苦有樂。
3、捕捉生活氣息完成課堂教學。
生活是一本無字的書，只要善于發現并捕捉生活相關聯的信息，就能很好地完成課堂教學。例如，五年級下冊第六組“綜合性學習：走進信息世界”本組的難點是讓學生學寫研究報告。如果學生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導學生寫研究報告呢？有心的語文老師都不難發現。上此組內容時，正逢“端午節”前后，于是，“端午前”讓學生深入了解端午節的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學生更進一步了解民俗文化的寓意。“端午時”讓學生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪?！岸宋绾蟆弊寣W生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學生不僅學得輕松，還進一步了解了我國民風民俗，學生的情操得到了進一步的提升。
（四）語感積淀，體現小學語文課堂教學的素養
四年級語文上冊期末范文4
在幾年的語文教學生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上??！”諸如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學生愿學、樂學，是語文教學的關鍵。
由于農村大多數學生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現在：⑴沒有什么東西可寫；⑵不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達不清。甚至，有的學生為了完成老師布置的作業，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導學生去模仿例文，學生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。
要解決學生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小學語文教學大綱》指出：作文教學要從內容入手，指導選擇有意義的內容和恰當的形式，寫熟悉的事物表達自己的真情實感。這個方法是長期以來小學作文教學經驗的結晶。我認為，教師首先應著力于不斷豐富，充實學生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內容。小學生的作文雖然稱不上什么藝術作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。幾年來我在語文教學上較重視把作文教學滲透到課文教學中。
首先要求學生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據每單元《語文園地――習作》的具體要求，在班級有計劃地開展一些有助于寫作文的活動，再讓學生結合生活實際寫一寫。例如，我在指導四年級上冊語文基礎訓練六《寫一件親身經歷的事》時，模仿例文指導方法分為五步：
1、指導習作前召開一次日常生活匯報會，要求學生動腦回憶，大膽暢談日常生活、學習、勞動、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。（教師為學生的選材起引導啟發作用）
2、緊接習作開始，指出明確要求：⑴要寫自己親身經歷的事（用第一人稱寫）；⑵運用學習過的寫作方法，如按事情發展順序或倒敘來敘述。
3、指導學生審題，啟發學生弄清作文題目要求我們寫什么（記事）。記幾件事？點明這件事的特有環境，讓學生注意記敘文的六要素。
4、復習課文《卡羅納》的寫作方法，引導學生賞析課文，看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時回到學校后所發生的事情寫具體。引導學生運用神態描寫（他面容灰白，眼睛哭紅了……），心理描寫（他想起了往日的情景：那時候……），動作描寫（抓住重點詞“坐下、翻開書、抱住腦袋、趴著、嚎啕大哭”），通過以上的重點詞句板書設計后，指導學生模仿《卡羅納》一文的寫法，就自己做過或看到的一件事，列出段落提綱，最后讓幾位成績好的同學口述，教師評議。
5、根據學生口述，以班級學生生活中發生的真實事例作具體指導。例如《發生在上學路上的一件事》，我是這樣指導的：首先引導學生審題，讓學生明白要寫的這件事是發生在上學的路上。（可以先點明時間、地點）它既可以寫自己看到的，也可以寫自己做過的。其次啟發學生編提綱（把提綱概括一下抄在黑板上）：上學路上一件事：⑴期末來臨抓緊時間復習功課――事件背景；⑵上學路上遇到意外的事：（同學胡小軍被摩托車撞到臉部受傷）――略寫起因；⑶護送醫院――詳寫經過：a.找醫生；b.采取措施；c.完成護送，小軍深受感動；d.轉告家長；⑷上學遲到受教師批評，向教師解釋原委后，得到表揚。――略寫結果。
由于事例是真真切切發生在學生周圍的，學生提筆寫起來不免有一種真實感和親切感。這樣指導，開拓了學生思路，解決了“沒什么可寫”和“不知道怎么寫”的難題，又啟發學生留心感悟周圍世界。
又如我在教學四年級上冊課文《爬山虎的腳》時，我讓學生仿照葉圣陶的寫法，觀察一種植物。同樣按照模仿例文的方法。我認為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣，密密麻麻，喜歡向四周生長，能夠為人們帶來陰涼。我把學生帶到學校附近野外果園實地觀察“葡萄”。先引導學生從遠處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、藤、枝等，看看這些有什么特點，然后再進行引導聯想，什么時候結果，什么時候果熟、豐收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的寫法等。結果，學生寫的《葡萄》一文和《爬山虎的腳》例文一對照，很明顯，作文的頭尾、結構、詳略都與課文類似?？梢妼W生所學的課文已經融會貫通在學生的記憶中，他們能有意無意地運用到自己觀察的事物的記敘中，此時學生對寫作文的興趣倍增，寫作水平也大大提高了。
四年級語文上冊期末范文5
一、“一師一卷”，指向明確
以往，我們都是為了應付考試而教授，甚至有時會根據以前的一些試題猜測今年的考試有可能會考哪些知識點，并找尋相關習題讓學生加強訓練。2009年年底，吳江實驗小學開始實施“一師一卷”。所謂“一師一卷”，顧名思義是一個老師出一份試卷，這份試卷是專屬這位老師的，也是專供這位老師所教班級的。有了這樣的改革，改活了老師，也改活了學生。老師不必跟著試卷走了，可以名正言順地跟著自己的課堂走，跟著自己的教學理念走，越走越順。學生更不必埋頭題海戰，只要稍加訓練就可上戰場，接過那些專屬于他們的招數即可。說簡單是因為少了以前試卷中會碰到的偏知點，說難，是因為專屬于某個班級的試卷，老師會根據對學生的了解更有針對性地出題，甚至會把難度稍稍加大，讓學生更有挑戰性。然而，這樣的試卷指向十分明確，老師的教學活動更有針對性，學生的學習體驗更具獨特性。
二、“一師一卷”，素養至上
出試卷，對于某些老師來說并不難，網上試卷種類繁多，可以信手拈來。但是我校出試卷是有依據的，我們依據的是專屬文化――關鍵素養。每個學科，每個年級都有各自的關鍵素養，關鍵素養融入教學課堂，一師一卷需體現班級關鍵素養的訓練及養成。如四年級上冊語文關鍵素養是寫好鋼筆字，在課堂上，我們會把練寫鋼筆字作為這個學期的一個重要訓練點進行訓練。學生每天都會練寫鋼筆字，年級組還會組織關鍵素養比賽，給學生創造和諧又不乏趣味的環境，讓他們更好地掌握關鍵素養的精髓。在“一師一卷”上，老師會開設關鍵素養專欄，讓我們平時關鍵素養的訓練在試卷上很好地呈現。比如在我的試卷上，會讓學生用鋼筆寫一首第二單元中學過的一首詩，既考查了學生對詩的掌握，又檢測了學生本學期的關鍵素養成效?！耙粠熞痪怼币劳嘘P鍵素養，關鍵素養成就“一師一卷”，兩者相輔相成，效果顯著。
三、“一師一卷”，成就特色
在一師一卷的編制過程中學校要求不能復制粘貼，需要貨真價實，在試卷上必須寫清楚每道題的出題意圖、考察的能力點。教師還要預測試卷的合格率、優秀率等，對結果與預測相差大的要進行反思，必須使所出卷具備有效度、信度。而且老師們都是提前編制試卷，盡可能地先出卷后教學，邊教學邊改卷。逐步加深對教學的理解，逐步形成自己的命題觀。在“一師一卷”的編制過程中學校還要求試卷上要有班本化教學的體現。如填空試題：我們這個星期整班閱讀的是？搖？搖 ？搖？搖，你最喜歡書中的？搖？搖 ？搖？搖（人物）他是一個？搖？搖 ？搖。（怎樣的人？）一個看似簡單的試題卻能調節班級平日的學習氛圍，這會讓學生更喜歡閱讀，也更專注于閱讀。又如修改段落試題，我在試卷上會出示一段最近學生寫的文章段落讓學生對其進行修改，而這些修改點我都會在評講作文時滲透，讓學生在練中改，改中思，思中得。
四、“一師一卷”，受益匪淺
四年級語文上冊期末范文6
一、精心設計，讓課堂充滿吸引力
1.動手動腦，獲得知識。瑞士心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！苯處熢诮虒W中要注重學生親自體驗活動，親身經歷過程，使學生不斷積累活動經驗，豐富感性認識。例如在教四年級上冊“烙餅的策略”時，我讓學生準備三個圓片，寫上正反面，用課桌做平底鍋。兩個學生結合按照要求烙三張餅，比一比誰用的時間短，誰的方法好。讓學生在動手實踐中，學習知識，在比賽中獲得成功的喜悅。雖然這樣的課堂亂糟糟，有合作，也有競爭，雖然有時會“浪費”時間，也可能完不成教學任務，但是能給學生創造動手的機會，體驗學習的快樂。
2.聯系生活，走近學生。五彩繽紛的生活是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的數學現象。比如在講四年級下冊，“點到直線的距離，以垂直線段最短”時，我讓學生回憶體育課上，跳高、跳遠、擲鐵餅、鉛球時，怎樣量距離的情況，帶領學生到操場試試，分組跳跳，量量，親身體驗垂直線段最短。
3.輕松、和諧的課堂氣氛。就像我們的生活，快樂是一天，不快樂也是一天。孩子也一樣，快樂要學習，不快樂也要學習。但快樂中學習效果更好。為什么不給學生創造快樂的氛圍呢？用自己幽默的語言，適合學生年齡的方式，站在學生的角度引入新課，講授重難點。例如，我在講三位數除以兩位數，被除數末尾有零時，0有時直接上升當做商末尾的0；有時要落下來，接著除。我是這樣說的：“這個淘氣的0，就像我們當中個別學生，想讓老師記住他，就搞一點小動作。0讓我們記住，也總和我們搗亂，下面我們就來狠狠地收拾它，總結它給我們搞的惡作劇。”
二、溝通、傾聽，建立亦師亦友的師生關系
孫子兵法有云：“攻城為下，攻心為上?！痹趹馉幹?，這是一條至高無上的作戰準則，也是一切兵法的核心思想。其實這又何嘗不是教育學生的核心思想呢？例如，2012——2013學年，我接六（1）班，對教師來說是一種考驗。再加上這個班男孩多，以前也有所耳聞，調皮、搗蛋成績又差，又到了他們在學校該稱“老大”的時候。校長就給跟說：“紀老師，對這班的幾個男孩子可不能太‘溫柔’，要不你鎮不住他們。”我當時也有點犯嘀咕，還是先和他們談談再找對策。通過和他們的交流以及班上同學的了解，班上有8位男生在邢家康的“領導”下，每天都會惹是生非，因為成績差，作業不想做，有大把的時間肇事；但他們有集體榮譽感，愿意為班集體做好事。我私下跟他們說：“你們都好動，又是男子漢，能幫老師的忙嗎？把咱班的衛生區打掃好，老師相信你們一定能干好。期末給你們發勞動獎，邢家康當你們的領導?！毙霞铱到o他們分工明確，活干得很漂亮。給學生一個表現的機會，信任他們，每個學生都有一顆善良的心，等著教師去引導。
傾聽是一種習慣，更是一種素養。要培養學生的傾聽習慣，教師得率先垂范。課堂上，教師要善于傾聽孩子的發言、討論甚至是爭吵。例如在講六年級“倒數的認識”時，我設計的練習題一組容易，一組難。讓一部分學生在被“坑”中學會尋找規律，在傾聽同伴的發言中學會知識，歸納整理自己的思路，找到答案“乘積為1的兩個數互為倒數?！睂W生在七嘴八舌的爭論中找出求一個數倒數的方法。
三、大膽展示，提升個人的魅力
教師靠什么取信學生，憑什么去影響學生，感染學生？只有提升自己的個人魅力、素養。課堂上有時會給學生講淺顯故事，使枯燥的知識故事化；有時用錯單位，在笑聲中引起學生的注意；有時畫簡筆畫，生動形象地展示知識；但使用更多的還是現代教育技術——多媒體課件輔助教學……這樣的教學方法不但提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，而且讓學生也喜歡上數學。
課間學生圍在我的身邊問：“老師，你會語文嗎？你會英語嗎？你會畫畫嗎……”我回答說：“會，但有的我不是很精通，有的只會一點皮毛?！薄澳悄悴粫裁囱?？”“我不會的東西很多，我會去嘗試，教師要終身學習！”
四、巧妙評價，讓學生為數學而幸福
心理學家威廉·杰姆士曾經說過：“人性最深層的需要，就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”及時地進行欣賞、贊美和激勵便是幫助學生飛向成功彼岸的翅膀。課堂上對學生的表現及時作出評價，例如，“你的小腦袋怎么這么聰明！”學生動手能力強：“你的小手怎么這么靈活！老師都想跟你學學，什么時間教教我？”
在批評學生時，教師要試著了解學生心理，選擇既能起到批評作用，又不至于讓學生反感的教育方法；攻破學生對于批評的防御心理，讓他們意識到自己的錯誤，并加以改正，做到無痕批評。教師對待好學生都會喜歡，關鍵是對于所謂差生會給教師“找事”，也會給教師“抹黑”，怎樣教育這些孩子，需要教師有一顆寬容之心。
