前言：中文期刊網精心挑選了如何制作賀卡范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
如何制作賀卡范文1
感恩節賀卡成品圖感恩節賀卡材料工具卡紙，針線，剪刀，畫筆、尺子、鉛筆、橡皮擦
感恩節賀卡制作步驟1.將長方形卡紙對折。
2.在賀卡的正面的中心悄悄畫兩條橫線。
3.在紙的邊際處以4mm為一格，悄悄畫出7個小點，共8格。
4.再在筆直方向的中心畫兩條豎線。由于一共有16列格子，所以兩條豎線間的間隔為64mm。
5.用尺子依照之前畫的小點作平行線，并將剩余有些擦去。
6.再在橫線上以4mm為間隔畫15個小點。
7.從小點畫垂線下來，畫的時分尺子一定要放直，否則會越畫越歪。
8.如圖中所示的方位畫上點。
9.用針將畫了點的當地都戳出一個洞。
10.用橡皮擦將鉛筆痕跡擦掉。
11.從左面的下面開端繡。
12.榜首針留下一小段線尾。
13.繡第二針時將之前留下的線尾壓住。
14.每一行都先繡完同一方向的針再繡反方向的針。
15.繡的時分留意有的當地要空著。
16.收尾時在反面將線穿入其它線內，再剪掉，不能直接打結。
17.兩個心形繡好后，在正面寫上一句祝愿的話。
如何制作賀卡范文2
2、將咖啡粉用專門的勺子放到咖啡機的濾杯中。
3、從入水口加入2cup量的清水，可以加涼水，咖啡機會自動加熱清水。
4、點咖啡機上面的豆/粉按鈕，機器就自動萃取咖啡液體。
5、把杯子提前放到冷凍室冷凍10分鐘左右取出。再放上巧克力冰淇淋。
6、將咖啡放置一會兒，保持溫熱狀態。直接淋在巧克力冰淇淋上。
如何制作賀卡范文3
【關鍵詞】 止咳平喘丸；沙美特羅替卡松粉吸入劑；支氣管哮喘急性發作
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.077
支氣管哮喘是由氣道的結構細胞（如嗜酸粒細胞、T 淋巴細胞、肥大細胞、平滑肌細胞、中性粒細胞等）和炎性細胞共同參與的氣道慢性炎癥性疾病[1]。目前， 由于空氣污染等因素， 使哮喘發病率逐漸上升。據統計， 我國的哮喘病患者有3000萬（發病率為1.24%）， 屬于世界上發病率最高國家之一， 緩解哮喘的癥狀、控制哮喘發作以成為大家非常關注的問題[2]。本文就對沙美特羅替卡松粉吸入劑聯合止咳平喘丸治療支氣管哮喘急性發作的臨床效果進行觀察與分析。現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2014年1月～2015年6月在開封市氣管炎研究所收治的哮喘急性發作的輕度、中度患者87例， 隨機分為觀察組（44例）和對照組（43例）。所有患者均符合《支氣管哮喘防治指南》和《中藥新藥臨床指導研究原則》中哮喘急性發作的診斷標準， 觀察組中男21例， 女23例， 年齡18～69歲， 平均年齡（51.4±6.6）歲， 平均病程（7.9±3.3）年；對照組中男19例， 女24例， 年齡16～70歲， 平均年齡（52.1±6.0）歲，
平均病程（8.0±2.9）年。兩組患者年齡、性別、病程等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 治療方法 兩組患者遵醫囑均使用沙丁胺醇氣霧劑（廣東同德制藥， 國藥準字H44023669）， 100～200 μg/次， 3～4次/d。對照組用沙美特羅替卡松粉吸入劑（英國Glaxo Operations， 注冊證號H20090242）， 規格250 μg， 用法：2次/d， 1吸/次；觀察組在對照組基礎上加服本院自制的止咳平喘丸[開封市醫學科學研究所附屬醫院制劑室， 批準文號：豫藥制字Z20121094（汴）]， 6 g/次， 3次/d， 口服。兩組療程均為2周。觀察兩組患者治療效果及肺功能特點等。
1. 3 療效判定標準 根據中華醫學會呼吸病學研究組制定《支氣管哮喘病防治指南》標準， 一秒用力呼氣容積（FEV1）增加>26.0%， 并且16.0%， 并且
1. 4 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組臨床效果比較 觀察組總有效率為79.55%（35/44）， 明顯高于對照組的48.84%（21/43）， 差異有統計學意義（χ2=4.29， P=0.04
2. 2 兩組患者不良反應發生情況 兩組患者治療后均沒有不良反應發生。
3 討論
沙美特羅替卡松粉吸入劑是長效β2受體激動劑和糖皮質激素的復方制劑， 主要包括：丙酸氟替卡松、沙美特羅。沙美特羅屬于長效選擇性的β2受體激動劑， 能夠使細胞內的環一磷酸腺甘（cAMP）增加， 使氣道的平滑肌松弛， 同時能夠使肥大細胞的介質釋放受到抑制， 起到強大的抑制作用；氟替卡松則能夠增加沙美特羅的敏感性， 使抗炎活性增強。兩種成分合用有協同作用， 減少哮喘發作的次數， 改善患者生活質量。在肖凡等[3]的研究中也證實了這一點。
止咳平喘丸是本院經過多年的治療經驗自配的丸劑， 主要成分有灸麻黃、細辛、醋五味子、地龍、桑白皮、制半夏、川貝母、炒杏仁、瓜蔞、灸甘草以及陳皮。其中灸麻黃辛溫歸肺， 宣肺平喘；細辛、灸甘草溫肺化痰；醋五味子則可收斂肺氣， 地龍清熱平喘；杏仁則止咳平喘， 甘大寒；桑白皮、制半夏、川貝母則可潤肺止咳， 瓜蔞則寬胸散結， 清熱滌痰；陳皮可理氣化痰。諸藥同用， 清熱化痰、平喘止咳之功效得以更好的發揮。有研究顯示， 諸藥成分能夠抑制平滑肌痙攣、平喘及抗炎作用。能夠使肺臟基質的降解減少， 使氣道重塑減輕。
本研究顯示， 觀察組臨床效果優于對照組（P
綜上所述， 對支氣管哮喘急性發作的患者采用沙美特羅替卡松粉吸入劑聯合止咳平喘丸進行治療， 效果顯著， 且較安全， 在臨床上可以推廣使用。
參考文獻
[1] 婁月妍， 郭胤仕. 支氣管哮喘發病相關因素的病例對照研究. 臨床肺科雜志， 2013， 18（3）： 447-449.
[2] 姜洪玉， 周兆山. 補腎清肺法治療哮喘急性發作期患者90 例臨床觀察. 中醫雜志， 2013， 54（1）： 48-50.
如何制作賀卡范文4
是請昂貴的專業美編？還是去學習復雜難懂的PhotoShop、CorelDRAW專業軟件自己制作？
其實都不需要，Office都給大家準備好了，只需要輕松填寫幾個字，漂亮、專業、完美的文檔就出來了！
要解決的困惑：
1 老板要求每周向客戶傳真產品報價單，而且每周都要面目一新，如何才能快速創建報價單并輕松更新設計版式呢？
2 給同學老師發送與眾不同的賀卡，每個賀卡有不同的攝影作品，怎么才能快速做到？
3 想四季用不同的名片，還想有我和愛妻合影的名片，怎么才能輕松做到？
4 最漂亮的簡歷見過么？用最簡單的方法做出最漂亮的簡歷見過么？
業務先鋒：專業報價快捷制作
報價單作為一種商業媒介，擔負著向客戶傳遞產品報價的重任，這在營銷戰略中發揮著重要作用。一份專業水準的企業報價，不僅可以讓客戶清楚地了解到產品的價目信息，同時也可以從一個側面體現出企業的文化。
以往，作為客戶經理的我為了使報價單能夠符合專業水準，不得不將大量的時間和精力投入到制作過程?，F在，借助Publisher“報價”模板的協助，相關工作變得簡單而高效，接下來看一看如何做到這一切的。
第一步：
啟動Microsoft Office Publisher 2007應用程序，在菜單欄下方的“搜索模板”文本框中輸入“報價”，然后單擊“搜索”按鈕，隨即可以檢索出程序所提供的大量報價模板（見圖1）。
圖1 搜索Publisher 2007“報價”模板
第二步：
通過右側的預覽框可以查看模板的大致輪廓和樣式，選擇所要應用的報價模板，然后單擊“創建”按鈕，創建完成的報價單（見圖2）。
圖2 采用“邊框”模板創建的企業報價單
第三步：
報價單創建以后，發現所有企業的業務信息都由藍色下劃線進行標記，如地址、電話、傳真等，用戶可以對這些信息進行編輯，將光標移至這些文字之上，單擊智能標記按鈕，在隨后打開的快捷菜單中執行“編輯業務信息”命令（見圖3）。
圖3 業務信息由藍色下劃線進行標記
第四步：
在“編輯業務信息集”對話框中，輸入相關的業務信息，并單擊“保存”按鈕，在隨即打開的“業務信息”對話框中單擊“更新出版物”按鈕（見圖4）。
圖4 更新業務信息
此時，企業的業務信息將會同步更新至報價單中，此外當用戶創建其他產品報價單的時候，Publisher會自動應用修改過的業務信息，而無需用戶重復錄入。業務信息創建之后，只需在報價單中根據相關文字提示，輸入產品的報價信息，便可以發送給自己的客戶了。
感情使者：巧作精美賀卡
在信息化時代，做一張漂亮的電子賀卡更能展示自己的實力，商業往來也同樣如此。許多人都喜歡用Word制作賀卡，Word制作的賀卡模板也很多，如果能夠使用Publisher“錦上添花”，賀卡就能更顯檔次了。直接打開Publisher 2007后，單擊“文件”菜單下的“導入Word文檔”，即可將Word賀卡導入Publisher中。
文檔導入之后，Publisher在左側窗格中顯示“Word導入選項”列表，其中包括了單面或雙面打印、方向、標題頁、欄數等選項。注意，在“欄目”選項中，你不僅可以改變文檔的分欄方式，還可以選擇應用的對象，比如選擇將某種分欄方式應用到全部頁面。
下面，就來看我們是否能點石成金，將Word賀卡修飾得更專業、更漂亮呢？
第一步：
選擇預設的賀卡類型
啟動 Publisher后，在“常用出版物”界面中，單擊“賀卡”，即可看到各種用途的賀卡類型。在本例中，我們選擇“答謝”類型中的“天棚”方案(見圖5)。
圖5 套用內置賀卡設計模板
第二步：
選擇賀卡版式
在“設置出版物格式”欄中，可以對“頁面選項”、“配色方案”、“字體方案”等進行個性化的設計。為了突出效果，我們可以套用Publisher內置的字體搭配方案，對文檔的字體進行調整，以達到最佳的顯示效果。使用方法是，點擊Publisher左側窗格的“字體方案”鏈接，選定相應的字體方案應用到文檔中即可。完成賀卡后，記得保存文件。
第三步：
設計文本、圖片等素材
Publisher可以輕松地指定文字、圖片的位置，并將其安排在版面中。而且，在文檔編輯的過程中，用戶完全可以采用專業排版的流程，首先使用Word編制文本內容，然后導入到Publisher中，再添加所需的圖片，并設定版面風格及文字、配色方案。這與專業出版的文字灌錄、圖片插入、文檔修飾的過程基本一致，不僅可以制作出更專業的出版物，還為日后的二次編輯、修 改提供了方便，不失為一個優秀的解決方案。
現在，通過幾個簡單步驟，已經完成了賀卡的制作。當然，一個優秀的作品還要有全新的創意，實際應用中，可以靈活使用模板和色彩配置，制作出個性化的賀卡。
風格各異：制作個性名片
在 Publisher 中，還可以設計十分精美的名片，軟件內置了大量的名片樣式，包括標準化的和非標準化的內容，并提供了“較新設計”、“經典設計”、“空白尺寸”等分類。
第一步：
選擇預設的名片風格和版式
啟動 Publisher，在“新建出版物”任務窗格中，單擊“名片”。在窗口右側單擊所需的設計。在此示例中，選擇“較新設計”中的“標記”為例（見圖6）。
圖6 選擇名片模板
第二步：
名片選項配置
雙擊進入名片設置窗口，在“設置出版物”任務窗格中，選擇“出版物選項”下的“更改頁面尺寸”。在彈出的“頁面設置”界面中，可以對頁面寬度、高度，邊距參考線等進行設置（見圖7）。
圖7 名片形狀選擇
小提示
在“出版物設計方案”任務窗格中，單擊“配色方案”和“字體方案”，以選擇與營銷素材的其余部分匹配的顏色和字體。如果將公司聯系信息存儲在個人信息集中，它將自動顯示。要存儲聯系信息，可單擊“編輯”菜單上的“個人信息”。
第三步：
填寫相關信息和元素
一般來說，名片的相關信息包括：公司名稱和徽標、姓名和職務、通訊電話、電子郵件等。同時，還可以加入個性化的公司圖片信息。轉到Publisher名片模板，在“編輯”菜單上，單擊“粘貼”，然后調整其大小和位置。
第四步：
打印名片
可供選擇的打印方法有：如果打算通過專業印刷機構來印刷出版物，則可選擇采用專色還是采用混色。在Publisher 中設計的名片也可以通過普通打印機打?。梢宰约喝ゲ少徠恋拿埓蛴。?，也可以交給專業印刷機構印刷。
完美展現：使用Publisher制作專業簡歷
畢竟是專業的出版物制作軟件，Publisher 2007還提供了豐富的簡歷制作功能。啟動 Publisher后，單擊“文件”菜單下的“新建”，在出版物類型欄選擇“簡歷”，即可開始設計專業簡歷了。
第一步：
模板設計
在界面上方的“Microsoft Office Online 模板”中，還可以在線選擇一些功能獨特的在線模板，這樣可以大大豐富簡歷制作的選擇范圍。為了便于用戶選擇，這些模板還提供了星級評定，最高級別為五星級（見圖8）。
圖8 五星級的簡歷
第二步：
文字和圖像構思
選擇某個模板之后，即可進行有針對性的設計了。文字和圖像可以根據自己的需要來確定，現在很多專業站點如前程無憂、中華英才網等，都提供了比較成熟的模板方案，因此可以適當參考這些站點的內容設置，使簡歷顯得更加專業。如“教育程度”、“工作經驗”、“證書”等，都是幾個必備的選項。
第三步：
更改設計方案
如何制作賀卡范文5
那么，建構主義理論的教學思想究竟是什么呢？建構主義學習理論提倡教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這樣就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的?！?/p>
建構主義理論強調的是學生的“學”，而非教師的“教”，強調以學生為中心，強調學習環境中的情境創設必須有利于學生所學知識的意義建構，教師在課堂中只是個指導者。而在初中信息技術課堂中利用建構主義理論的優勢，有利于學生學習環境中的情境創設，更加適合信息技術課的特點。因此，通過對建構主義理論的思考和實踐，筆者認為一堂初中信息技術課應由建構主義學習環境的幾大要素切合課堂的實際來有效完成。
1 確定主題，分析教學目標
每一堂課都要完成的任務是教學目標。因此，先分析教學目標、知識點的難易程度，跟舊知識的銜接，學生的原有認知結構，最后根據教學目標確定主題任務。
例如，在“電子賀卡的制作”一課中，制作平臺是PowerPoint2003，教學目標有3個：圖片、藝術字及格式工具欄的使用；修飾賀卡背景；給賀卡插入聲音。主題任務：給同學制作一張賀卡。在完成3個教學目標和主題任務時，教師要確定哪些教學目標需要教師的指導幫助來完成，哪些教學目標學生靠自主探究和協作學習能完成，最后的主題任務要靠學生自己的意義建構來完成。這些都是教師在確定主題、分析教學目標時需要考慮的問題，這樣才能給下一步的情境創設、協作和會話鋪設道路。
2 信息資源設計
每節課在完成教學目標和主題任務時，都要有相應的信息資源對教學進行支持。教師要強調這些信息資源從哪里獲取，怎樣存儲，如何應用到主題任務中。
例如，在“電子賀卡的制作”一課中，所需要的信息資源是賀卡中要插入的圖片、賀卡的背景圖片以及賀卡中要插入的聲音。這些信息資源的獲取要利用百度搜索引擎來完成，資源內容自己確定，并收集到自己的文件夾中，以備在完成教學目標和主題任務時使用。
3 情境創設
學習環境中的情境創設必須有利于學生所學知識的意義建構，創設與主題相關的、盡可能真實的情境。情境的創設有利于教學目標和主題任務的完成。
例如，在“電子賀卡的制作”一課中，教師展示幾個做好的生日賀卡，并講解這些賀卡能給別人帶來什么？意義何在？有些學生會想到：以后我的同學過生日的時候，我可以做電子賀卡送給他了，又漂亮還不浪費。這樣就把學生的學習興趣激發起來。然后教師提問：概括這幾張電子賀卡由哪幾部分元素組成？通過欣賞這幾張電子賀卡，能不能總結出哪些是學過的舊知識，哪些又是新知識呢？通過欣賞這幾張電子賀卡，思考怎樣才能做出一份版面優美又內容豐富的電子賀卡？學生通過欣賞電子賀卡和自主探究以及協作交流去發現問題和探討問題，這樣就增加了學生的主體性，增強了他的自主探究能力和創新能力，同時也激發了學生的學習興趣和求知欲。
4 協作與會話
協作和會話應該貫穿于學生學習過程的始終。協作就是經常說的協作學習。學生的自主探究學習其實就是自己與自己協作，自己與自己商討出完成任務的最佳方案。而學生的協作學習，不僅包括教師與學生之間的協作，還包括學生之間的協作學習，也就是學習小組內的協作和學習小組之間的協作。協作可以共同商討出每課的學習任務，可以商討出信息資源的搜集和設計，可以商討出完成任務的最佳方案，最后完成意義建構。會話其實就是交流，交流始終貫穿于協作學習中，學生需要教師的指導和幫助，學生之間也通過交流來完成協作學習，學生之間的信息都是通過交流達到共享的。
如在“電子賀卡的制作”一課中，由教師引出學習任務：1）圖片、藝術字及格式工具欄的使用；2）修飾賀卡背景；3）給賀卡插入聲音。主題任務：給同學制作一張賀卡。學生在完成任務1時，教師先指導學生觀看插入圖片的步驟，然后讓學生在學生機操作，接著提出問題：同學們選中圖片，屏幕會有什么變化？學生回答：出現了一個工具欄。教師接著說：“這就是圖片工具欄，上面各個按鈕的功能大家自己嘗試一下吧。還有，藝術字也屬于圖片格式，那么插入藝術字步驟是不是和插入圖片是一樣的呢？藝術字會不會也有一個工具欄呢？下面同學們帶著這些問題去自主探究和協作學習，來完成任務1?！庇纱?，在整個課堂中充滿協作和交流，使整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。
5 意義建構
在初中信息技術課中，學生學習的最終目的是完成意義建構。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習的內容所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。要想完成意義建構，最主要的是設計真實的任務，學生在完成任務的同時也就建立了新舊知識之間的聯系，致使學生的認知結構發生改變。
例如，在“電子賀卡的制作”一課中，學生在學習任務1時，剛剛學習完的插入圖片可以認為是舊知識，而下面要學習的插入藝術字則可以認為是新知識，教師在設計任務時要注意這兩個知識點的銜接和內在的聯系。學生通過插入圖片這個知識點的理解，就可以通過自主探索或協作學習來完成對插入藝術字這個知識點的學習。
綜上所述，用建構主義理論支持的教學，教學的中心由教師向學生轉移，教師是學生構建知識的支持者，學生是知識的積極構建者。在信息技術的環境下，建構主義理論能更加有效地發揮作用，這與信息技術的特點是密不可分的。當今社會是一個信息高速發達的社會，而信息技術就是人們接收、存儲、處理、傳遞信息的技術。因此，初中信息技術課更應該以學生為主體，培養學生的自主探索、協作交流和綜合實踐操作的能力，培養學生的自信心和創新精神。筆者相信，建構主義理論在信息技術課中的應用一定會發揮它的實用價值，而且會對其他學科的教學有一定的指導作用。
參考文獻
如何制作賀卡范文6
1.1項目教學法的運用
項目教學法是以項目為載體，以學生為主體的教學方法．結合FLASH動畫設計教學大綱和課程特點，在教學過程中將課程內容分為基礎動畫制作、電子賀卡設計與制作、廣告設計與制作、課件制作、MTV設計與制作五個教學項目單元．根據每個教學項目單元的知識內容結構，參照教學要求將教學項目單元分解為多個子任務，每個子任務都配備精心選取和設計的教學案例．項目教學法的實施，實現了FLASH教學的理論與實踐有機結合，通過“課堂教學案例分析講解操作－課后案例操作練習－思考案例選擇操作”的循環教學和實訓，使學生的FLASH操作技能和解決實際問題的能力得到了提高．
1.2案例教學法的運用
將FLASH動畫設計課程內容分為多個教學項目單元，每個單元又分為多個子任務，在每個子任務的教學中采用案例教學法，精心選取和設計教學案例，通過對案例的分析、討論和操作演示等活動實施教學．案例教學法有助于學生對動畫知識、原理和操作方法的理解掌握，有助于學生將理論與實踐有機結合．教學案例的選取 教學案例選取的好壞直接影響教學效果，因此，案例選取時應確保案例具備以下要求：（1）案例應具備生動性和有趣性，能激發學生的學習興趣；（2）案例應具備典型性和代表性，能基本覆蓋FLASH動畫設計的基礎知識和操作，并較好的詮釋FLASH的動畫精髓；（3）案例應具備層次性，使教學能針對不同層次的學生，做到因材施教．教學案例的安排 教學應遵循由淺到深，由易到難、循序漸進的原則，便于學生理解和掌握．教學案例分為課堂授課案例、課堂練習案例，課后練習案例和課后思考案例．（1）課堂授課案例，一般比較簡單，用于教師課堂講解，方便學生對基礎知識和基本操作的理解；（2）課堂練習案例，教師通過分析討論和操作演示，使學生通過思考和操作，達到知識的簡單應用；（3）課后練習案例，是課堂練習案例的補充，以便學生能透徹掌握相應的理論知識和實踐操作，做到“舉一反三”；（4）課后思考案例，難度最大，涉及知識的綜合性應用，提供給有能力的學生思考和操作．案例教學法的實施 在案例教學過程中，教師應充分調動學生學習的積極性，以啟發、引導為主，可實現良好的教學效果．實施過程分為授課案例的引入、授課案例的分析、授課案例的操作演示和歸納總結、課堂和課后案例的操作完成等．（1）授課案例的引入．通過案例引入吸引學生的注意力，并通過提出的問題鼓勵學生對案例進行分析思考，如介紹引導動畫時，通過播放老虎在林中穿行奔跑的效果，提出問題思考：a．老虎在樹林中穿行的效果如何實現；b．老虎的奔跑路線是非直線的，不規則的，應如何實現．（2）授課案例的分析．案例引入后，開始分析講解案例涉及的理論知識點和動畫原理，并對案例的實現方法展開討論，如上面的案例，在效果播放完引出引導動畫的內容介紹，通過師生討論得出案例效果實現的操作方法，如a問題可通過圖層方式解決，b問題可通過引導動畫的路徑實現．（3）授課案例的操作演示和歸納總結．經過案例分析之后，進行示范案例操作過程的演示，講解操作技巧，并歸納總結案例的重點、難點、技巧和方法，強化學生的對理論知識和操作方法的理解和掌握．（4）課堂案例的操作完成．選取類似案例讓學生在課堂操作，教師以啟發、引導方式對學生操作進行指導．（5）課后案例的操作完成．通過課后練習案例鞏固學生的理論知識和操作技能，做到舉一反三，并通過具備一定綜合性的課后思考案例操作，提升學生的動畫操作能力和解決問題的能力．
1.3任務驅動教學法的運用
在FLASH動畫設計課程的后期教學中，通過任務驅動教學法的實施提高學生的思考能力和創新能力．任務驅動教學法是圍繞一個既定任務開展教學活動，設定的任務有：電子賀卡設計與制作、廣告設計與制作、課件制作和MTV設計與制作．根據任務的大小可分為個人創作和團隊協作．團隊協作時，以小組方式進行創作，人數2－3人，這種方式有助于學生良好的團結互動協作能力的培養．任務教學法實施中，應“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，如圍繞電子賀卡設計與制作任務，要求以圣誕節、感恩節或新年為主題，制作電子賀卡，賀卡要求主題突出，有創意，畫面和動畫效果好．任務制定后，教師提供相應的作品進行分析，提示和引導學生在賀卡制作過程中可用的FLASH技術和可行的動畫效果，如制作圣誕賀卡時，提示學生可將禮品盒制作成按鈕，通過鼠標點擊觸發禮品盒打開現出圣誕禮物的動畫．學生通過個性化電子賀卡制作，實現FLASH技術和方法的融會貫通，對完成教師布置任務的信心和積極性大大提升．
2結束語
