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電子技術專業人才培養方案范文1
關鍵詞：電子信息 人才培養模式 校企合作 調查
我院自高職辦學以來，依托中環電子信息集團，面向全國，立足天津區域，從專業職業崗位調研分析，到專業培養目標確定，再到明確專業核心能力，從而改革并完善專業課程體系，以企業真實產品或生產任務為載體，融入“任務驅動、項目導入、教學做一體化教學”全部特點，人才培養方案的設計和制訂是整個人才培養過程的基礎保障，只有建立了科學合理的人才培養方案，才能確保各種培養措施的正確實施，培養目標的真正實現[1]。
1、人才需求的調查與分析
1.1 行業背景調查與分析
近年來全球信息技術越來越趨于“無國界”狀態，跨國公司在全球范圍內配置資源時，我國成為全球電子信息產品的加工制造基地，電子信息產品也成為我國外貿出口“大戶”。長期以來，在全國外貿出口額中占30%以上，對外依存度超過60%。在國際金融危機的沖擊下，全球市場需求萎縮，對我國電子信息產品出口帶來不可避免的影響。但是，一些有專業配套特點、有技術專長的電子信息制造類企業所受的影響并不大；軟件業收入的同比增長較快；基于互聯網的信息服務增長也在加快。
從未來前景看，我國物聯網的發展具有很大空間。目前，信息市場的潛力還有待進一步發掘，而物聯網正是一個重要的潛在市場。從現有條件看，我國物聯網產業的發展無論在產業實力、技術研發方面還是在政策支持、輿論環境方面都具有一定的基礎和優勢。我國物聯網技術的研發起步較早，一些較成熟的物聯網技術已進入應用階段；我國是世界上可以真正實現物聯網產業化的國家之一，從前端傳感、中間信息傳遞到后端信息處理和應用的物聯網產業鏈條正在形成，傳感網標準體系初步建立。尤其是在政策支持方面，國家在確定促進工業化與信息化融合的政策取向之后，又把“感知中國”作為信息化社會建設的重要目標，把物聯網產業納入國家戰略性新興產業規劃。
同時，我國物聯網產業的培育和發展還面臨技術、資金、市場需求等方面的制約，需要集中政府、企業、行業和科研機構等多方力量加以推進。盡快把物聯網培育成為我國的先導產業和支柱產業，還需要加大工作力度，強化創新。加快推動一批關鍵技術的研發和產業化，形成一批具有自主知識產權的技術和產品。電子信息產業給我們帶來了無限機遇和挑戰。
天津作為國家首批電子信息產業基地之一，電子信息產業是天津工業的第一支柱產業，是未來天津工業快速增長的主要力量和天津工業優化產業結構、實現可持續發展的主要推動力。以天津濱海新區為中心的環渤海地區已逐漸成為繼珠江三角洲和長江三角洲之后的又一電子信息產業相對集中和高速發展的地區。
作為全國重要的電子信息產業基地，天津在形成以移動通信、新型元器件和數字視聽三大主導行業為主體的電子信息產業格局基礎上，正積極加快電子信息產業優化升級，RFID、傳感器、傳輸設備等1產業發展，謀劃電子信息產業的二次創業，天津將成為具有國際競爭力的國家級電子信息產業基地。
1.2 天津地區電子信息工程技術專業調查與分析
天津地區高等院校電子信息工程技術專業就業崗位主要有智能電子施工管理、設備（維護/調試）工程師、現場服務工程師、系統管理員、售前/售后技術支持、產品測試與品質管理工程師、電子產品開發助理工程師等與電子工程實施及電子產品開發生產相關的工作崗位。目前，天津地區電子相關企業中除本地人才外，其他來源主要是河北、山東、遼寧、陜西、及東北等地區。預計在未來5年內，隨著濱海新區的發展，以及物聯網產業的興起，本市每年電子信息技術人才缺口將持續增大。
天津地區電子信息技術人才供求結構的矛盾表現為此類人才存在數量和結構上的雙重缺口，即不僅在數量上存在較大缺口，在結構上也不合理。目前天津地區各高校本專業的課程設置偏向于技術開發與生產制造，對物聯網相關行業的關注度極低。
1.3 天津地區高職院校電子信息工程技術專業教學情況調查與分析
通過近年來的教學改革，特別是在國家示范性學院建設項目的帶動下，天津地區高職院校電子信息工程技術專業有了較大發展，電子信息前沿技術逐步融入教學中，以服務為宗旨、以就業為導向，以提高能力為主線的職業教育思想和理念逐漸滲透到教學實踐之中。然而，由于長期受本科及傳統學科體系的影響，本市高職電子信息工程技術專業還存在著以下問題：（1）目前本市電子信息工程技術專業的人才培養模式仍然偏重于傳授知識和技術，課程體系大多還是“老三段”，雖然不少高職院校在一些專業課中引入了新的技術，但整個課程體系仍然沒有沖破學科體系的束縛。（2）電子信息工程技術專業是以計算機技術、通信技術、自動化技術、應用電子技術為主體的多學科復合專業，涉及的知識廣泛。致使電子信息工程技術專業與應用電子技術、通信技術、自動化技術專業雷同，不能形成辦學特色，定位模糊。且與未來電子信息系統集成服務方向偏離甚遠，不能適應電子信息發展的需要。（3）電子信息工程技術教學內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子信息技術嚴重脫節。學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。（4）教師隊伍能力偏低。由于電子信息技術發展較快，老教師的技術沒有得到及時更新，新教師缺乏實際工程經驗，造成本市整個教師隊伍能力偏低，不能適應當前電子信息技術的發展潮流，難以勝任基于工作過程的教學工作。（5）單一的考評方式影響了培養目標的實現。目前本市高職院校對學生的考評形式單一，考核的重點是學生掌握知識的多少，這在一定程度上將教師的教學重點導向重書本知識傳授而忽略能力培養。許多學校采用這種單一的考評方式衡量學生的職業技術水平和職業能力，造成高分的學生未必能在實際工作中進行簡單電子工程項目實施的怪現象。根據我們的調查和分析，我們開設的電子信息工程技術專業方向是社會上急需的物聯網技術方向。
2、電子信息工程技術專業人才培養目標
2.1 人才培養目標
本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義現代化建設事業需要，掌握較強的電子技術應用、電子線路板（PCB）設計及單片機應用知識[2]，具有射頻識別、嵌入式、傳感器、無線傳輸等物聯網技術應用能力，能夠勝任電子工程實施、技術應用、系統集成、系統維護與管理及電子信息產品生產制造工作的，面向電子信息產業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才[3]。
2.2 人才培養規格
通過在校期間3年的培養，使學生成為具有過硬電子工程實施或物聯網組建能力的高素質電子信息技能型專門人才，畢業生應具備以下能力：（1）專業能力。能夠進行電子工程或物聯網項目的用戶調研和需求分析，具有與客戶溝通的能力；能夠進行電子工程或物聯網項目的架構設計，完成實施規劃；能夠完成電子工程或物聯網項目設備的選型、安裝、調試和管理；具有實施弱電網絡工程的綜合布線能力；能夠編寫方案標書及相關投標文件；能夠進行電子工程或物聯網項目的運行維護、監控、優化及故障排除；熟悉RFID相關行業應用系統構成和方法；具有電子工程或物聯網相關產品的選型和檢測能力。（2）方法能力。能夠通過獨立學習，不斷獲取新的知識和技能，能夠對信息進行截取、評價和傳遞。能適應職業崗位的變化，積極應對變化多端的實際工作。能夠在工作中尋求發現問題、解決問題的途徑。能夠在工作中獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立控制過程、獨立評價結果。具有一定的邏輯思維能力和計算能力。
2.3 服務和崗位面向
（1）服務面向。本專業培養的畢業生主要面向電子工程或物聯網類企業，包括智能樓宇施工企業、感應信息公司等，為這些企事業單位培養開發、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。（2）崗位面向。本專業面向崗位有：系統集成（服務）工程師、智能電子施工管理工程師、弱電工程師、設備（維護/調試）工程師、產品測試與品質管理工程師、電子產品開發助理工程師、產品技術支持等[4]。
2.4 課程體系
電子信息工程專業以工作崗位中的工作任務作為設置課程的依據，以“工程認知能力—工程實驗能力—工程設計規劃能力—工程實施能力”為主線，進行工程素養、工程知識、工程能力的培養[5]。以培養弱電系統集成工程師的課程作為主干，將其他崗位的課程不斷融入主干課程之中，形成了基于崗位的主干融入式的課程體系。
3、結語
電子信息工程技術專業的實踐性、綜合性、應用性很強。在本專業的人才培養方案開發過程中貫徹以市場需求為邏輯起點、以職業崗位群的分析為依據、以校企合作開發為關鍵，構建以職業競爭力為導向的“工作過程——支撐平臺”系統化課程體系，打造“崗位引導、職業能力順次提升”的工學結合人才培養模式。
參考文獻
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[3] 曹金玲，劉松.基于工作過程的單片機原理課程教學研究[J].中國教育與發展雜志，2010.5.
電子技術專業人才培養方案范文2
【關鍵詞】電工、電子技術 專業人才 培養 方案
隨著21世紀電子技術的新發展及隨著我省戰略政策的實施，先進技術的利用規模將不斷擴大，迫切需要大量高素質的技術專業人才。因此，電子技術專業職業人才培養具有長遠而廣闊的社會需求。
我校自設立電子技術專業以來，經過多年來的市場調研和不斷的教學改革，對該專業的教學理念和專業培養目標已經十分明確?？梢哉f，目前我校該專業的課程設置與建設是基于市場導向，符合電子類行業的人才需求的。在教學實施過程中，不論是理論教學還是實踐教學，都采取實驗教學模擬仿真和引進企業實崗實訓的模式進行培養，逐漸探索形成了具有我校特色的電子技術專業培養方案。
1.電子技術專業人才培養具體表現
如果電子技術人才培養方案設計按照常規模式，順著學生從入學到畢業的時間進行學科式的知識體系安排，以理論上的專業知識的完整性和邏輯性為方案設計追求的目標，就容易出現職業學校教育與用人單位需求相脫節的現象，學生從學校到就業過渡不暢。這就要求職業學校在人才培養方案上要適應人才市場需求，站在用人單位和職業崗位的角度換位思考，沿著學生從就業到入學的時間進程，以職業為導向，籌劃各學期的課程。為保證電子技術專業人才培養目標的實現，市場對職業需求、培養目標以及培養方案三者保持高度的一致性，培養方案為培養目標提供可靠的服務和支撐。在設計培養方案過程中，一是根據學校所在地區企業相關專業的崗位需求，找準電子技術專業技能型人才的培養目標，專業所培養人才的知識、能力和素質要求，把它作為人才培養的一組質量特征；二是綜合把握知識、能力和素質要求，采取設計課程體系，使理論課程和實踐課程相互依托，組成穩固的知識、能力和素質，將相關專業的崗位需求一方面從專業方向課程、學科專業基礎課程到普通教育課程逐層傳導，另一方面由項目應用開發訓練、項目能力訓練、操作技能性實訓到認識性實習逐層傳遞，確保所設計的課程體系能夠對人才培養發揮保障作用，使這門課程都明確在人才培養體系中的地位和作用。
2.電子技術人才培養需要注重職業內在要求
質量就是要有適用性，所謂適用性就是服務滿足顧客要求的程度。牢記這樣的質量觀有助于準確把握人才培養的目標和規格，衡量人才培養質量的高低，關鍵看人才滿足社會需要的程度。根據聯合國教科文組織對人才培養分類的方法，結合我國電子技術專業教育現狀，以及社會需要的多樣性，將職業學校電子技術專業人才培養目標分為研究應用型和應用技術型兩種類型。針對我校發展實際，結合我們對我省的經濟發展狀況和人才需求情況作了大量的調查研究工作，掌握了企業對高層決策管理人員、產品研發人員、生產線上各層次的應用技術人員、管理人員、市場開發人員以及具備一定文化知識的技術性操作人員需求情況，了解到應用技術型是電子專業人才的社會需求數量最大的。同時調研了其他職業學校的做法，確定職業類學校電子類專業的培養目標類型為應用技術型。即面向企業一線，培養德、智、體全面發展的，掌握電工電子、電氣控制、檢測與儀表、計算機應用等較寬廣領域的工程技術基礎和專業知識，具有解決普遍電子技術和生產實際問題的能力，在電氣自動化、工業過程控制等領域從事系統的分析、集成、研究、設計、運行、維護、管理等方面工作的應用技術型電子類專業人才。
電子技術專業人才培養方案應體現知識、能力和素質協調發展的原則，正確理解三者的內涵及其相互作用關系。素質是靈魂，能力是核心，知識是載體。學生的能力和素質必須通過知識的傳授和適當的實踐環節來培養，能力是知識的綜合體現，是在獲取知識和應用知識的過程中經訓練和鍛煉而形成，素質則是在此過程中形成的相對穩定的良好品質的總和。知識和能力是相得益彰，良好的素質則能夠促進知識和能力的擴展。站在用人單位的角度評判合格的自動化專業應用技術型人才，用“談起來”認為“像”，“干起來”認為“行”，“用起來”認為“值”來衡量：談起來認為“像”，是對學生知識水平的認可；干起來認為“行”，是對學生能力的認可；用起來認為“值”，是對學生綜合素質的認可。因此，電子專業應用技術型人才培養方案時應立足職業需求，使這三個方面的要求得到全面落實。
3. 根據電子技術專業應用技術型人才培養目標構建課程體系
根據電子技術專業應用技術型人才培養目標要求，以扎實的基礎理論為前提，以電子技術應用為主線，堅持理論教學與實踐教學并重的原則設計各方向所必需的課程項目。電子化技術專業可按企業相應技術崗位劃分出幾個專業方向，即計算機輔助方向、電子設備維修方向。為確保培養目標與職業需求的符合、課程體系設計與培養目標的符合，采用理論課程以系統、基礎知識為內核，以專業方向學科專業基礎課程、普通教育課程，以適應市場需求。
系統知識針對電子技術專業應用技術型人才服務的領域，從學生未來從事該類工作所直接需要的專業知識出發設置專業方向學習課程，學生可根據自己的興趣和職業意愿學習開設專業方向相同的基礎課，然后對不同的方向開設不同的專業主體課程，進行實訓聯系，在構建實踐教學體系過程中遵循能力形成和人才成長的規律。根據職業崗位所需要的能力，以及人才成長所必經的發展階段，集中實踐教學。學生通過實地考察，了解電子技術專業的操作對象及本專業的職業特性，獲得感性認識，明確本專業學習目的。在操作技能性實訓課程中，包括電工實訓、電子工藝實訓、維修電工實訓等，該課程旨在鍛煉學生的動手能力，以適應生產操作崗位工作的需要，同時為學生開展應用性創新活動打好基礎。計算機輔助方向模塊課程，包括計算機繪圖技術課程設計、PLC控制技術課程設計和計算機控制技術課程設計，電氣設備維護技能能訓練。這些課程進行分項的設計訓練，使學生可以勝任分配的工作，在學?？梢詤⒓涌萍甲髌分谱骰顒?。在綜合能力訓練課程中，計算機輔助方向模塊課程為計算機輔助設計綜合實踐，鍛煉學生在給定任務的前提下，集成各項資源解決問題的統籌能力，實踐課程系統不是孤立設置的，它既自成體系又與理論課程體系在學期安排上相互呼應，在學習內容上相互銜接。
總之，職業學校電子專業以實際的崗位需求為起點設計應用技術人才的方案，是落實科學發展觀的客觀要求。在人才培養實施過程中，在加強實踐教學環節的同時，電子技術直接參與到相關工作崗位，進一步提高教師的實際操作水平。保持實踐課程與理論課程并駕齊驅，彼此相輔相成，為學生的可持續發展夯實基礎。讓電子專業人才充分發揮在中等職業教育改革創新中的作用，推進中等職業教育改革創新，使職業教育發展與裝備制造業技能型人才需求的有效對接。
參考文獻
[1] 鹿曉陽，柴琦，吳亞男，王繼偉，孫德明. 人才培養方案的構建與實施[J].中國成人教育，2007，（20）.
電子技術專業人才培養方案范文3
【關鍵詞】電子科學與技術；人才培養；多樣性
一、“電子科學與技術”多樣性專業人才培養的必要性
1.相關產業多樣性
由于實現信息化的網絡、計算機和各種電子設備的基礎是集成電路，所以微電子技術相關行業除了集成電路行業和半導體制造行業外，還涉及計算機及其外設、家用電器及民用電子產品、通訊器材、工業自動化設備、國防軍事、醫療儀器等。光電子、物理電子等其它分支涉及的產業也較廣泛。目前，各校對電子科學與技術產業結構和社會需求的調研不夠，專業定位不夠合理，各校培養人才的“結構同質化”傾向較嚴重。目前各校的專業辦學尚不能滿足產業結構的多樣性。
2.辦學層次多樣性
大眾化教育使一般高校的生源質量普遍下降，錄取的學生分數較低、學習能力和學習自學性都較差，如果采用與重點大學同樣的教學方法和教學內容，教學效果肯定很差。重點大學由于研究生招生規模很大，學生本科畢業時轉入研究生學習的比率很高（多數重點高校超過50%）。而一般高?？佳袖浫÷氏鄬^低，多數學生畢業時直接面向社會就業，工科本科畢業生在工程技術、管理乃至跨專業領域就業等都會有所分布。但是，目前一般高校與重點高校在培養方案上很少反映出這種差異。許多高校追求所謂的高起點、與名牌大學保持一致來顯示其辦學的高水平，不愿承認與重點高校存在的差距。目前不同高校電子科學與技術專業培養方案的差異主要表現在專業方向選取的不同，這種差異還沒能體現辦學層次的多樣性。
3.學生個性發展多樣性
由于科學技術的交叉與綜合性的增加，過細的技術分工會造成產品研發和市場開發的困難。因而，知識和能力復合型的人才具有明顯的優勢。企業所需的人才規格正在從非常專業化向技術復合型和能力型轉化。用人單位對本科人才的需求，最需要的是技術與管理復合型人才。學生自主就業制度實現后，學生以市場需求為導向，對教育內容的選擇性日益強化。學生的發展愿望多種多樣，畢業去向也多種多樣。所以，專業教育要在制定培養方案時注意為提供彈性時空創造條件，如實施覆蓋整個大學時期的導師制、彈性學制、二次選專業制度，設置“X+Y”復合型專業或開辟第二專業、第二學位，實施本、碩連讀制等；還要充分研究電子科學與技術與管理、經濟、法律等學科復合的方式方法，為不同需求的學生合理設計并提供指導。
二、“電子科學與技術”多樣性專業人才培養的改革之路
1.建立一般高校電子科學與技術專業的人才培養模式
本人認為，一般高校應當改革現有的人才培養模式，制定與學校辦學水平、辦學條件、辦學特色相適應的專業定位、培養目標、課程體系、教學制度、教學模式和日常教學管理等。按照“拓寬專業、加強實踐、提高素質、突出創新意識和創新能力”的原則，使德智體美等方面全面發展，知識面寬、能力強、素質高、具有較強創新精神和實踐能力的創新人才。師資隊伍可以加強，實驗條件可以改善，但生源質量受招生條件限制短時間不會有太大的變化，所以應十分重視因材施教。注重個性發展，注重啟發誘導，激發學生主動思考和分析問題，重視非智力因素，培養學生良好的創造心理素質。這樣才能全面開發學生潛在創造力，讓學生的稟賦、優勢和特長得到充分發展。
2.探索如何結合學校特色建設電子科學與技術專業的方法與途徑
許多高校有鮮明的行業特點，依托行業特點和學校辦學特色應是辦好電子科學與技術專業的一條行之有效的途徑。中國計量學院是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，實行省部共建、以省為主的管理體制。學校在計量、質量、檢測、標準、檢驗檢疫等方面具有鮮明的辦學特色。電子科學與技術是測量技術的基礎，尤其是在現代科技和工業生產中大量需要在線、非接觸、快速、準確的測量，微電子技術和光電子技術是其主要手段和關鍵技術。所以結合測量應用是計量學院培養電子科學與技術特色人才的改革主要方向。傳媒學院辦電子科學與技術專業，應充分注意電磁場與微波在廣電傳媒的信息采集、處理、存儲、傳輸、接收中的作用，同時也可考慮光電技術在廣告、燈光照明等方面的應用。師范學院辦電子科學與技術專業，除了培養學生勝任工程技術工作外，也要傳承學校師范特色，能勝任中學技術課程教學和中等職業技術教育工作。
3.建立與寬口徑、復合型人才特點相適應的課程體系和實踐教學體系
雖然目前對電子科學與技術專業的寬口徑特色以及培養寬口徑、復合型人才的必要性有所認識，但在教學環節上如何體現與實現還有許多問題?！皩捒趶健迸c“厚基礎”往往聯系在一起，對于理工科專業一談寬口徑似乎就等同于要加強基礎（主要是數理基礎）、搞平臺課建設，這對于后續有較大規模的研究生教育、本科教育與研究生教育進行一體化設計的重點大學較合適。一般高校培養寬口徑、復合型人才應以就業需求為導向，“厚基礎”更多體現在技術基礎而不是數理基礎。其次，要充分研究電子科學與技術的內涵和外延，整合與優化專業覆蓋領域的知識體系（特別是光與電的融合），同時要注意與電子電氣類中的其他專業光滑連接，方便技術擴展延拓。在充分調研基礎上，按照上述要求重新設計課程體系，合理設置基礎課、專業基礎課、專業課的比例。注重學生實踐能力的培養，建立適合創新人才培養的實踐教學體系。
三、結論
綜上所述，“電子科學與技術”多樣性專業人才培養是非常有必要的，本人希望通過本文的探討，能為優化當前“電子科學與技術”多樣性專業人才培養之路提供一定的參考。
參考文獻：
[1]傅越千.電子科學與技術應用型人才培養模式的研究與實踐[J].寧波工程學院學報，2008-03-15
[2]徐文彬.應用型電子科學與技術專業人才培養方案的思考[J].新課程研究（中旬刊），2011-08-15
作者簡介：
電子技術專業人才培養方案范文4
電氣工程及其自動化專業規范研究?
"本科"+"技師"+"工程師"應用型人才培養模式的探索與實踐?
電氣工程專業人才培養質量保障體系構建與實踐??
電氣工程及其自動化專業人才培養模式改革??
全面優化本科教學平臺,培養電氣工程創新人才——浙江大學電氣工程及其自動化特色專業建設
面向國家軌道交通需求,整體建構電氣工程教育體系??
通識教育基礎上的寬口徑專業教育定位的培養計劃??
"定制式"人才培養模式的探索與實踐??
大學生創新計劃項目與理論課相融合的教學模式
電氣工程與自動化專業應用型人才培養模式研究??
《電力系統繼電保護原理》教材內容選擇與結構優化
三個導向下的電氣工程專業教學改革與探索??
電氣信息類專業創新人才實驗區建設的探索??
淺析"電力電子技術"專業課程教學??
電氣類電力工程與管理專業建設研究??
論EDA技術在電工電子技術課程教學中的應用??
電力電子技術課程的教學與實踐??
建筑類院校電氣工程及其自動化專業的教學改革——專業基礎課教學方法與教學手段改革?
"電機學"特色教學體系研究??
以教學評估、電子設計競賽為契機談電類課程改革??
"電機學"課堂教學質量的保障與實踐??
"電機及拖動"課程教學體系建設??
電氣工程及其自動化專業概論教學研究??
自動控制原理課程建設的體會與思考??
簡論數字化技術對專業課程教學的影響與作用?
研究型大學中"電力電子技術基礎"課程改革??
"PLC電氣控制與組態設計"課程教學研究與實踐??
"電機與拖動基礎"課程仿真軟件的設計??
"電氣工程基礎"課程的建設與教學研究及實踐??
"電機及拖動基礎"課程教學研究與探索??
電氣工程及其自動化專業人才實踐能力培養方法??
不斷創新實踐教學模式,提高本科教學質量??
寬口徑電氣工程專業實踐教學體系的構建??
基于WDT-Ⅲ電力系統綜合自動化試驗臺應用研究??
電氣信息類專業"通信原理"實驗與實踐教學的研究??
開展教師專業技術實踐提升應用性教學水平??
淺談專業課中加強素質教育方法和途徑的研究??
欠發達地區電氣工程及其自動化專業實踐教學探索??
電氣工程及其自動化專業實踐教學改革探索?
大學生創新能力培養的研究與實踐?
第一本中文電磁學著作及其歷史地位??
自動控制理論實驗教學研究??
混沌理論在高等工程實踐教學中的應用??
背景知識——提高創新能力的有效途徑
電氣工程及其自動化專業鐵路特色應用型人才培養??
面向工程強化實踐的"電力系統分析"課程改革與實踐?
電磁理論中的矩陣變換??
電路與電子系列基礎課程立體化改革與建設??
電氣工程專業人才培養模式的改革??
"C++程序語言"課程教學環節的組織與設計??
"單片機系統設計"課程教學改革探討與實踐?
基于項目教學法的課程設計改革??
基于CDIO理念的"傳感技術"課程教學與探索??
"信號與系統"和"數字信號處理"的優化教學??
"數字信號處理"課程改革探討與實踐??
"數字圖像處理"課程教學改革的嘗試??
本刊來稿須知??
電子技術專業人才培養方案范文5
論文摘要：文章通過應用電子技術專業課程改革課題組的探索，經歷了專業調研、工作任務分析、核心課程體系的確定、課程標準的編制等實踐，開發了應用電子技術專業教學指導方案，有利于該專業的建設與發展。
論文關鍵詞：應用電子技術；課程改革；探索；實踐
浙江省推行中等職業學校課程改革兩年來，筆者一直參與應用電子技術專業的課程改革的探索與實踐。在這一過程中，有了許多經驗與思考，在此與大家共勉。
一、參與專業調研，明確課改方向
專業課改離不開對專業人才需求和專業教學現狀的調研。調研是開展課改的基礎性工作，是課改的第一步。課題組對調查問卷和調查對象的抽樣進行反復推敲，最后形成一套相對科學、完整的調查方案和具體的調查問卷。
本次調研的主要內容有五個方面：①企業對應用電子技術專業的人才需求情況，對人才職業素養的要求，以及對現有中職畢業生的評價。②中職畢業生就業分布、適應情況和穩定情況，畢業生對在校專業學習的感受和評價。③中職學校應用電子技術專業實習（實訓）設施設備現狀、師資隊伍狀況和學生的專業能力與職業素養。④專業教師對應用電子技術專業人才培養質量、途徑的評價和建議。⑤中職在校生學習的基本狀況、學習動機和學習意愿，對自身的評價及未來發展的思考等。共發放調查問卷1200余份，回收948份。并對部分企業、學校、學生進行了深入回訪。召開了針對校長、專業負責人、企業負責人、專業骨干教師、在校學生、畢業生進行的座談會二十多次。實地走訪了100多家有關電子行業的相關企業。
經過調研了解到以下信息：①企業對畢業生的未來需求：未來3年內，多數企業（55%）都表示會增加招收中職畢業生的數量。②中職應用電子技術專業人才培養的基本定位：企業適合應用電子技術專業學生就業的崗位主要集中在維修、裝配、調試、質檢等四個方面，可見：企業適合本專業學生就業的崗位主要集中于生產一線。③中職應用電子技術專業人才培養的核心要素：企業要求本專業畢業生具有綜合職業素質和能力，對中職畢業生的職業道德素養要求較高，其中吃苦耐勞是排在第一位的，選擇比例達到了80.3%。從專業素養來看，企業最為看重的是專業技能操作能力、分析解決問題能力和專業技能應用能力。企業對員工的道德和能力素養要求是十分明確的，這也為本專業的人才培養指明了方向。④課程結構不合理，理論課過多、實踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉變。畢業生對學校課程設置問題比較集中的反應在兩個方面，一是專業理論課太多，實踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是文化課多、專業課少，選擇比例近40%。同樣，在問及制約專業課教學的最大瓶頸時，有57.1%的專業負責人選擇了課程結構不合理和教師能力不適應。⑤專業教師常用教學方法和學生需求調研還發現，教師當前的教學方法與學生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學方法是講授法，而學生最喜歡的教學方法是模擬場景教學法。⑥教學模式改革遇到很大的問題和困難。專業教師認為推進項目教學有兩個最大的問題：一是學校實訓設備設施不足，57.7%的專業教師都有此反映；二是學生管理工作難度大，56.8%的專業教師有此反映。
通過深入了解行業企業對中職應用電子技術專業人才的需求狀況和職業能力要求，了解中職應用電子技術專業人才培養的現狀和存在問題的反思，以便根據行業的職業崗位需求，分析中職應用電子技術專業人才的培養規格、知識能力與素質，確定專業培養目標、優化專業課程體系和教學內容，使得本專業人才培養更具針對性和適應性，從而更好地為省電子行業發展服務。
二、參與工作任務分析會，與企業專家零距離接觸
由行業企業一線專家組織的“中等職業學校應用電子技術專業工作任務分析”會議，采用“頭腦風暴法”，對本專業的工作項目、工作任務和職業能力進行了卓有成效的分析。通過“崗位定位和工作任務分析”會議，初步確立了“元器件準備”、“裝配”、“檢測”、“調試”、“總檢”五個工作項目，明確了核對型號、元件成型、分類排序等15個工作任務，并列出了具體的職業能力。
專業核心技能決定著專業核心課程的設置及教學項目的開發，是保證專業人才培養“適銷對路”的關鍵，也是滿足行業企業對專業需求的重要體現。應用電子技術專業的專業結構和布局相對比較復雜，涉及電子產品的制造、電子產品的使用與維修及電子產品的營銷等行業，在具體的專業能力上也就呈現出復雜多樣的特點。專業要發展，就必須確定核心技能，然后在專業核心技能的基礎上進行拓展，而不是所有領域都普遍發展或盲目自由發展。因此，明確專業核心技能及核心課程就顯得非常迫切。
通過調研及工作任務分析，應用電子技術的核心技能是：元器件的識別與檢測技能、電路圖的識讀技能、電子產品的裝接與調試技能、儀器儀表的使用技能。明確了專業核心技能后，應用電子技術專業的發展必須把握電子制造業和相關行業發展趨勢，既要不斷提高和完善原有專業的建設水平，又要有步驟的調整專業設置，優化專業布局和結構，不斷拓展專業方向。
三、參與核心課程體系的建構和課程標準的編寫
1.依據核心技能，確定核心課程。核心課程是指以完成某個專業共同的工作任務為目標的課程，這些課程要以不同的專門化方向之間的共同職業能力（或核心技能）為基礎來設計。盡管有了上述的理論支撐與應用電子技術專業的核心技能定位，但要真正形成專業核心課程，這對于有著多年的教學經驗且最了解學情的專業骨干教師來說也是一種挑戰。碰到了一些比較糾結的問題，在此與大家共同探討。
（1）問題一：知識體系與行動體系的轉變問題?，F有的專業課以知識體系呈現，而調研發現學生更樂于上以行動體系呈現的專業課，如何解決這一問題？
解決辦法：傳承專業優點，重組課程結構。在我們這個專業中，《電工技術基礎》、《電子技術基礎》以陳述性知識為主的老牌專業課，有不可缺少的重要性。但也存在著理論深奧、實踐缺乏的弊端，教師上課的難度比較大，學生對于純理論性的知識不感興趣。如何傳承它不可或缺的優點，又能增加實踐，成為理實一體化的課程。讓學生在做中學，教師在做中教，這就需要我們把知識對陳述性知識與過程性知識進行序化，尋求兩類知識的有機融合，而不是簡單地疊加。核心技能提供了一個將其進行排列組合的參照系，我們組合平時經驗，重新確定課程，重組教學內容，把一些必需的基礎知識點落實到《元器件與電路》、《功能電路的裝配與調試》兩門新確定的課程中去，這樣更有利于學生學、教師教，實現了以技能培養為出發點的跨學科整合。
（2）問題二：實踐與理論脫節問題?，F有的專業理論課，專業實訓課存在著純理論、純實踐的問題。
解決辦法：圍繞核心技能，優化項目設計。在傳統的教學中，《電子工藝》課與新課程的改革理念最相符，也是學生最感興趣的。有的學校已經開始項目教學的嘗試，開發了一些校本教學項目，既完成了教學任務，又培養了學生的職業能力。正是有這些可貴的先行者的嘗試，課題組決定將《電子產品的裝配與調試》列為本專業的核心課程之一。核心課程突出實踐能力和動手能力的培養，精簡傳統教學門類，改變職業教育專業課程以學科為中心的傳統，以跨學科的方式重新構建專業核心課程體系。
（3）問題三：忽視專業發展問題。課程總存在一定的滯后性，如何用更好地接軌行業發展？
解決辦法：關注發展動向，開發綜合課程。為突出本專業領域的新知識、新工藝、新技術和新方法，為滿足應用電子技術專業崗位工作需求，促進學生就業和職業生涯發展。課題組圍繞核心技能培養而設計的符合學生認識規律、適合課堂教學的《PROTEL應用與PCB制作》、《電子技術綜合與應用》兩門課程，這兩門課程軟硬件合一，有一定的綜合性，特別是《電子技術綜合與應用》中的生產流水線可以說是核心技能的綜合體現，使學生更具發展后勁。經過行業、企業專家、高校課程專家、專業課教師等多次頭腦風暴式的研討和論證，達成共識，應用電子技術專業核心課程：元器件與電路、功能電路的裝配與調試、電子產品的裝配與調試、PROTEL應用與PCB制作、電子技術綜合與應用。如果說核心課程是規定動作，那么，專門化方向課程就是自選動作。各學?？梢愿鶕袌鲂枨蠛蛯I原有基礎，立足于各地區經濟社會發展實際，開設體現地方經濟特色的專門化方向課程。
2.團隊分工協作，編寫課程標準。
（1）借鑒經驗，明確編寫思路。確立以核心技能培養為課程改革主旨、以核心課程開發為專業教材建設主體、以教學項目的設計為專業課程改革重點的改革思路。結合應用電子技術專業特色及各成員在實踐中的經歷，借鑒了前期課改的成果與經驗，從而明確了編寫課程標準的思路。
（2）整合資源，團隊分工協作。依據行業專家所提出的核心技能，比對現行的教學課程，在尊重學生認知規律的前提下，根據行業企業專家的建議及應用電子技術專業工作任務分析表，重新構建教學體系，確定教學內容，形成課程標準。多次學習研討后，課題組進行了分工，選取專業特色較強的五個學校，由每個學校的一個骨干教師牽頭，分別完成課程標準的制定。盡管大家有了各自的任務、課程的名稱與方向，但完成的思路、格式、內容都各有各的風格。當然，也出現過一些分岐與爭論，最后作出了調整。
第一，工作任務與課程內容間的分岐。由于課程內容由工作任務分析表來確定，大家對于工作任務分析表中的每一項工作任務、職業能力都作了推敲，對于哪一個工作任務、哪一項職業能力應該屬于哪一門課，大家在爭論中存在分岐?？紤]到各門課程的內容、課時的均衡性等問題，通過大家討論協商，對工作任務進行了細化、拆分，根據任務的邏輯性，分別歸類于各門課中，避免出現一門課的容量很大，而另一門課的容量較少。
第二，課程內容交叉、重疊的分岐。在確定課程內容中，筆者認為“知識的總量沒有變，但知識的排序方式發生了變化”。在內容編排上，有的內容重復出現而有的內容卻有所遺漏。有的功能電路就是一個電子產品，存在著內容的交疊性，而工作任務分析表中沒有出現，但對于這個職業來說非常重要，大家都沒有編排進去。我們既要避免內容的重復性，又要關注到每一項職業能力的落實，這就需要多協作，多溝通，多反思，以避免上述現象。
第三，教學內容的篩選、排序間的分岐。與職業能力對應的教學內容存在著多樣性，如《電子產品的裝配與調試》中列出了20多個電子小產品，確實都有趣味性、實用性與可實踐性。但作為以核心技能為基礎確定核心課程內容，要圍繞本專業學生需具備的知識、技能和態度，來設計相應的教學實踐活動，必須對教學內容進行選擇、排序、取舍，合并同類項，有的則作為選修或刪去。《電子技術綜合應用》中的生產流水線更是五花八門，側重點各有不同，課程中要突出本專業領域的新知識、新工藝、新技術和新方法，根據專業需要選用具有典型性與通用性流水線作為教學內容，培養學生在較為復雜的工作關系中作出判斷并采取相應行動的綜合能力，制定課程標準。
第四，內容編排、格式上整體性的分岐。由于大家分組完成，各門課程之間的銜接、內容編排、格式等方面存在分岐。除在平時多多溝通，協作完成課程標準的制定外，在單獨的五門課分別完成后，課題組利用暑假集中討論，以達到統籌兼顧、總體整合，合理編排內容與標準的目的。課程結構設計，既有整個專業的課程體系的宏觀課程結構設計，又有核心課程內部的微觀課程結構設計；既體現了職業崗位工作特點，又注重學生職業成長規律。
電子技術專業人才培養方案范文6
1.用人單位對電子技術專業（群）人才培養的建議
通過與用人單位有關負責人交流，他們也對畢業生能力方面提出了一些具體的意見：加強地學生素質，尤其是責任心、工作態度、吃苦耐勞精神以及團隊精神的培養；加強專業基礎知識教學，基本技能的培訓，為學生的發展打好基礎；著重培養學生的動手能力，自學能力以及創新能力；加強校企溝通，開展針對性的專門人才培養。
2.電子技術專業（群）畢業生的意見反饋
通過電子郵件、電話、信函、座談及實地調查等方式對應用電子技術專業的畢業生進行了調查。旨在調查現有課程體系結構，人才培養方式對學生能力培養的影響，以及現有的能力結構是否能得到畢業生的認同從而可以幫助我們對應用電子技術專業（群）人才培養方案進行修訂，提高人才培養質量。
二、應用電子技術專業人才培養現狀分析
1.專業人才培養模式存在的問題
與“真實產品、典型工藝、學做合一”的人才培養模式還有差距；實訓項目大多數在校內進行，與企業合作較少；教學項目開發與設計未能有效地考慮企業當前的技術與設備水平和工藝流程，專業教學與生產實際的對接性不強。
2.教學內容、教學方法及教學手段
我們對教學內容和教學方法在畢業生和企業工程技術人員中進行了調查，從他們的回答中我們感覺到，我們的教學內容、方法和手段還有改進的空間。應積極進行教學管理的改革和建設。職業教育作為一種特殊的教育類型，必然有其特點，應該建立符合職業教育的教學管理制度，創新其教學模式。教學方法改革：利用任務驅動，進行模塊化教學。項目、任務貫穿整個教學法過程，實踐教學體現“項目技能（校內實訓）——系統技能（校外實習）——綜合能力（頂崗實習）”的教學思路，實現知識能力、崗位技能和職業素養于一體的教學模式。在校內實習時，展現教師感染力和個人魅力進行理論講述，與學生聊天、探討、商量及品味等各種方式交流；企業專家演講和交流。利用校內實習場地的設備、環境，與企業開展合作，生產真實產品，增強學生的興趣和提前適應企業的生產環境。鼓勵學生直接參與教師的實際項目中來，讓學生體驗實際項目開發的全過程，提高學生的職業技能和電子產品應用、制作的能力。教學手段改革：在教學中恰當、充分地利用現代教育技術手段，促進教學活動開展。積極使用計算機輔助教學手段與教學的模式，應用校園網絡信息技術教學手段。
3.師資條件和教學條件
師資條件：調研實施表明，現有的師資基本上是理論知識豐富、實踐動手能力相對較弱，應加強師資隊伍的建設。以提高教師隊伍整體素質為核心，建設一支教育觀念新、教學水平高、實踐能力強、師德高尚、愛崗敬業、專兼結合的“雙師型”高素質職業教師隊伍?？梢酝ㄟ^進修，參加相關培訓，到相關示范職校調研學習，到企業頂崗鍛煉，指導學生頂崗實習等各種培訓方式提高教師的專業建設能力、課程開發能力及科研、技術開發能力。教學條件：以提高學生專業技術應用能力為目的，建設應用電子技術專業的實踐教學環境。所到之處，用人單位都強調畢業生動手能力的重要性。事實說明，有不少動手能力強的畢業生，在工作中表現出很強的工作能力，成為技術骨干。動手能力就是專業知識的綜合應用能力，就是解決實際問題，講究實干實用。為此學生的實踐能力尤其重要，加強實踐教學環節勢在必行。
三、結語
