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英文電影教學范文1
在分析英語口語教學中存在的困難、應用英文電影優勢及原則的基礎上，探討在英語口語教學中應用英文電影的途徑及策略，力求推動英語口語教學改革，促進學生跨語言交際能力的提升。
一、英語口語教學中存在的困難
（一）教材內容陳舊
目前，我國很多高校使用的口語教材還是多年前出版的，板塊設計、內容選取、話題設置等方面都比較陳舊，跟不上時展和資訊流通速度，導致口語教學缺乏實效性和時效性。
（二）學生興趣缺失
由于長期受應試教育的影響，很多學生在學習中只重知識，不重能力，對口語教學的興趣不足、興致不高，不能積極主動地參與口語訓練。
（三）學生信心不足
目前，中國學生大部分都面臨“啞巴”英語的窘境，他們缺乏開口說英語的自信和勇氣，致使口語訓練難以順利開展，口語教學效率低下。
（四）缺乏語言環境
真實的語言環境是培養學生口語能力的必要條件。然而，在日?？谡Z教學中，受教學理念和辦學條件限制，教師往往無法為學生營造良好的語言環境，導致口語教學效率難以提升。
（五）教學形式單一
目前，我國英語口語教學的形式比較單一，仍處于教師主動講解、學生被動接受，教師強制灌輸、學生機械練習的階段，無法從根本上提高學生的英語語言應用能力和綜合素養。
二、英語口語教學中應用英文電影的優勢
（一）激發學習興趣
看電影一直是深受大學生喜愛的休閑娛樂方式之一。在口語教學中應用英語影片，能夠將傳統口語課堂上的機械灌輸和乏味講解轉化成生動鮮活的光影和聲音，激發學生學習英語的興趣，提高口語學習的積極性。
（二）滲透英美文化
英文原聲電影中蘊含著豐富的文化內涵和語言信息，通過觀看英文電影，學生能夠深入了解英美國家的政治體制、社會形態、風土人情、自然風光等信息，有助于教師加強口語教學中的文化滲透，培養學生的跨文化意識。
（三）創設語言情境
英語口語教學中應用英文原聲電影，使學生置身于地道的英文語言環境中，有利于學生在潛移默化中學會純正的英語發音、準確的措辭和地道的表達，提升英語語言交際能力。
（四）提高應用能力
在口語教學中引入英語電影，使學生在不知不覺間學習英語、使用英語，能夠很好地培養學生學習英語自信心，進而提高其英語語言應用能力。
三、英語口語教學中應用英文電影的原則
在英語口語教學中應用英文電影，應遵循趣味性原則、適用性原則、針對性原則和輔原則。
（一）趣味性原則
“趣味性”既是在口語教學中應用英文電影的優勢，也是應用原則。教師在選取影片時，一定要從學生的興趣愛好出發，使學生能夠被電影情節吸引。只有這樣，才能真正達到激發學習興趣、提高教學效率的目的。例如，如果教師選取科教、政治、歷史等語言比較晦澀、情節比較沉悶、氛圍比較凝重的影片，則很難激發學生觀賞影片和訓練口語的興趣，無法取得良好的教學效果。
（二）適用性原則
教師在選擇電影時，要本著“適用性”原則，選擇符合學生認知程度和英語水平的電影，過于簡單或困難的電影，都不利于學生口語能力發展。例如，如果選擇語言過于簡單的電影，會使教學內容淺白，無法達到豐富學生詞匯儲備、鍛煉學生聽說能力的目的；如果選擇語言過于深奧的電影，則難以調動學生的學習興趣，也不利于培養學生進行聽說訓練的自信心，從而降低教學效率。
（三）針對性原則
教師在選擇電影時不能漫無目的，而應根據英語語言教學規律，結合具體教學目標和教學內容，有計劃、有步驟、有條理地選擇影片，以提高電影教學的實效性和教育性。例如，教師應根據每節課的教學主題、重點和難點來選擇影片，充分發揮英文電影在口語教學中的輔助作用，使電影教學與傳統教學相結合，共同提高學生口語能力。
（四）輔原則
在利用英文電影進行口語教學的過程中，教師要始終明確電影只是口語教學的輔助形式和手段，不能凌駕于常規知識講解和口語訓練之上，防止本末倒置。例如，教師不能完全將英文電影作為學生語言“輸入”的途徑，而應以單詞、短語、句型等知識講解為主要內容，以單句訓練、對話訓練、情境表演、小組討論等課堂活動為主要形式，間歇性地應用電影教學進行口語訓練，促使學生“語言輸入”與“語言輸出”、基礎知識與實踐能力、單項訓練與綜合應用的協調發展。
四、英語口語教學中應用英文電影的途徑
（一）影片欣賞
在口語教學中，教師可以結合教學內容，為學生播放英文原聲影片的片段，幫助學生在具體的語言環境中理解詞匯含義，明確句式用法，夯實語法基礎，最終提高英語表達能力。例如，在講“likeaducktowater”時，由于漢語思維的干擾，很多學生難以理解這個成語，也經常出現混淆記憶的現象。教師可以給學生播放含有這句話的《阿甘正傳》的片段，在真實的語言情境中呈現該詞組，幫助學生準確理解詞組的內涵。
（二）對白模仿
為激發學生練習口語的興趣，培養他們開口說英語的自信，教師可以截取影片中的經典對白，讓學生采用對白模仿的形式，鍛煉口語能力，提高交際水平。例如，教師選取《泰坦尼克號》中Jack和Rose的經典對白片段，讓學生進行模仿，激發學生學習興趣，培養學生大膽說英語的自信心，同時也培養他們良好的語感、語音和語貌，提高他們的口語表達能力。
（三）角色配音
在口語訓練過程中，教師可以讓學生在對影片的大概情境和人物性格有一定掌握的前提下，嘗試為角色配音。培養學生的語言表現、情感表達和肢體表演能力，提高口語教學質量。例如，教師要求學生利用課下時間自主觀看電影《冰雪奇緣》，并在課上截取“安娜”和“克里斯托弗”、“安娜”和“愛莎”、“克里斯托弗”和“漢斯”之間對話的三個片段，讓學生根據記憶和影像提示，為片中人物配音，并評選出“最佳配音演員”，達到提高學生英語語言應用和表達能力的目的。
（四）設計對白
教師可以在學生對影片故事情節和人物性格完全不了解的情況下，讓學生根據自己對影片的理解和對人物的設想，設計對白，以培養學生的聯想能力、英語思維能力和口語表達能力。例如，教師選取最新上映的《碟中諜5》中的片段，讓學生根據自己的想法和喜好為劇中人物設計對白，“導演”自己心中的“碟中諜”。
（五）小組討論
利用英語進行思考、分析、討論和表達，是英語口語練習的高級階段，是培養學生口語表達能力的重要方法。因此，在利用英文影片進行口語教學時，教師可以組織學生針對劇情發展、人物性格、故事結局等內容展開討論，培養學生的英語思維能力、口語表達能力和溝通合作能力，促進學生英語語言綜合能力的協調發展。例如，在觀看《2012》這部電影后，教師可以組織學生就“政府是否應該向公眾隱瞞地球即將毀滅的事實？”這一微觀問題展開辯論，也可以就“為了避免我們賴以生存的地球走向滅亡，我們應該從現在起做出哪些努力？”這一宏觀問題展開探討，讓學生在辯論探討過程中，鍛煉口語表達能力，提升英語語言應用能力。
（六）觀后感受
在學生觀看影片后，教師可以鼓勵學生用英語寫觀后感，一方面考查學生對影片的理解和認知程度；另一方面，培養學生的英語思維和口語表達能力，是口語教學的有效手段。例如，在觀看《當幸福來敲門》后，教師可以要求每個學生用100~300個詞抒發觀看影片的感受，培養學生的影視鑒賞能力、情感領悟能力和口語表達能力。
五、結語
本文在分析英語口語教學中存在的困難、應用英文電影的優勢及原則的基礎上，探討英文電影在英語口語教學中的應用途徑及策略。希望引起廣大教師對“在英語口語教學中應用英文電影”的關注和討論，充分發揮英文電影在口語教學中的優勢，開辟口語教學的新途徑和新思路，達到推動英語教學改革，提高學生語言技能，促進學生綜合素質發展的目的。
參考文獻
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英文電影教學范文2
【關鍵詞】初中英語 英文電影 生動英語
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0111-02
英語課程標準中強調，活化教學資源，多給學生提供富有情境趣味的學習環境，讓他們能在多種感官協調運用中主動接受英語，定利于提高課堂教學有效性。結合近幾年的教學實踐，運用英語原聲電影活化教學，能在吸引學生眼球和注意力的基礎上豐富課程教學資源，讓學生在耳濡目染的過程中主動接受英語，形成敏銳語言感知和深化認知思維，幫助他們在觀摩學習的過程中學習和使用英語。
一、創設情境，自覺表達
欣賞電影，需要一定的環境，需要給學生靜謐、寬松的氛圍，讓他們帶著好奇心情和新鮮感主動欣賞，從中挖掘值得學習運用之處。預設與電影內容相似的情境，讓學生在身臨其境的環境中篩選有價值信息，形成有意義學習感知。
創設情境，使得英語課堂更加生動有趣。如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 1“Dream Homes”的“Reading Homes around the World”教學中，結合“The different favorite home”，不妨建議學生欣賞電影《Wizards of Waverly Place少年魔法師》，在欣賞該電影之前，要求學生搜集該電影的有關海報，特別是影片中少年所變幻的各種美麗的房屋家園，讓學生低著好奇主動欣賞電影。教師還可讓學生從Alex，Justin，還有Max的魔法表演中就“What did you see from the movie？”和“How are you going to introduce their home？”等問題進行同桌交流，讓他們在打開表達思維后可建議他們就“What is your dream home？”進行小組合作討論，讓他們結合閱讀素材中內容予以對比和靈活運用，幫助他們深化識記。
通過這樣的引導，能利于學生獲得了更多的參學機會，讓他們在主動與教材文本進行對話的過程中獲得深刻感知。關注學生的認知需要，可引導他們就教材中發現問題主動結合電影場景進行對比，讓他們在綜合運用中產生表達沖動，自覺轉化學習思維方法。
二、聆聽對白，深化思維
電影中對白不僅是人物內心世界的告白，更是體現人物語言表達和作者獨具匠心的藝術技巧。引導學生聆聽對白，深入揣摩人物角色的語言表達運用思維，利于學生在深化理解識記中形成敏銳語言感知，轉變學習方法。
聆聽對白，讓學生走出以本為本的英語學習模式，有更多自我實踐運用機會。如，在7BUnit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學中，我帶領學生觀看了萊昂納多?迪卡普里奧主演電影《荒野獵人》，利用影片中皮草獵人被熊所傷并被其他獵人搶走財物拋棄荒野，經歷痛苦奇跡存活后開始復仇的有趣情節，讓學生有更多的興趣學習和欣賞獵人中經典對白，像As long as you can still grab a breath，you fight.You breathe... keep breathing.（只要一息尚存，就不得不戰。深呼吸，不要間斷，深呼吸）；You came all this way just for your revenge，huh？ Did you enjoy it，Glass？...'Cause there ain'tnothin' gon' bring your boy back.（你一路走來，只是為了復仇？格拉斯，你樂在其中么？因為想換回你兄弟，已是于事無補）等，讓學生通過模擬人物角色進行對話，幫助他們在反復識記運用的過程中獲得思維靈感。
聆聽對白，能使得學生在認真領會的過程中有了更多揣摩學習的機會，能使得學生在反復實踐操練的過程中增強運用的靈活性和地道性。多給學生模擬對白的機會，引導他們能夠就相關的語言表達歸納總結，形成豐富語言理性認知，開闊視野思維。
三、欣賞文化，強化底蘊
任何一部影片都與其民族文化息息相關，都是體現一定民情風俗或者地理風貌特征，是各民族文明發展的綜合體現。從英語原聲電影中捕捉豐富的文化信息，不僅能有效彌補學生跨文化知識的貧瘠，更能夠使得他們在不斷積累中深化感知運用。
捕捉影片中文化元素，讓學生在主動對比鑒析中獲得相應思維靈感，能使得課堂教學更有濃濃的文化底蘊。如，在欣賞第88屆奧斯卡獲獎的《蛇之擁抱》的影片時，我從“尋找生態文明”文化的角度引導學生深入觀察，圍繞兩個探險家于不同時期在亞馬遜雨林中巫師的幫助下尋找失落文明，感受雨林中沉睡的記憶逐漸被喚醒，過往留下的瘋狂與災難亦如熱帶植物般滋長，蔓生成更扭曲的瘡疤的特征，多給學生更多的思考余地：From the movie，what did you find讓他們能夠就其中的內容提出自己的認知，讓他們從“與狼共舞，與蛇擁抱”的主題中獲得“生態文明是人類語言文化發展進步的不可少的厚實基礎”感觸，給他們更多的自我實踐和嘗試探究機會。
找出影片中的文化元素，引導學生多以對比鑒賞、批判吸收理念，認真揣摩其中的內容，幫助學生獲得不一樣的深刻感知。重視學生的語言對比分析，讓他們能夠在深入探討過程中轉變認知思維方式，給他們更多的問題思考與互動交流。
如前所言，利用英語原聲電影，讓學生在接近真實的語言學習環境中獲得深刻體驗，讓他們在眼觀耳聽腦思的過程中獲得豐富感知。利用原聲電影中有價值對白，通過精選片段和文化欣賞，讓學生跳出教材文本資源和表達思維束縛，使得他們在主動實踐運用中積淀深厚知識，提高語用技能。
參考文獻：
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[關鍵詞] 原版英文電影；大學英語；英語教學
隨著社會的發展，時代的進步，世界各國之間交往日漸密切，英語作為一種世界通用語言的溝通橋梁。也作為一門實用性和交流性的語言引起了社會的廣泛關注。走在就業最前沿的高職院校，學生英語水平和英語能力的培養顯得更為重要。最好的媒介——電影，一扇開啟語言文化的大門，作為一種藝術形式，已歷經百余年的風雨歷程，如今更是日新月異，朝著高科技多元化發展，并以月產百部的速度前進。在這當中不乏經典的英美文學原著改編的作品，而原版英文電影作為教學手段和教學內容已有多位教育專家論述過。電影學習專家邱政政認為，欣賞原版英語電影把外國人的思維、語言和文化融為一體吞咽消化。本人作為多年英語教師的教學實踐證明，電影無論作為教學手段還是教學內容，都具有其他教學媒體無法可及的優點。
一、在大學英語教學中，原版英文電影的積極作用
（一）原版英文電影可培養學生學習英語的興趣，激勵想象創新
孔子——我國古代偉大教育家曾說：“知之者不如好之者?！睘跎晁够?9世紀俄國著名教育家也說過：“沒有絲毫興趣的強制被迫的學習，將會扼殺學生掌握知識的動機和探求真理的欲望?！庇纱丝梢?，興趣是學生學習的內部驅動力。多數高職學生認為英語是一門枯燥學科，對英語的學習被動，積極性較低，所學的知識停留在書本上有限的詞句和乏味的語法。而電影源于生活，并借助各種藝術手法展示并表現真實生活，原版英文電影更好地把英語詞匯、口語放到真實的交際情景中來，使詞匯口語學習更直接自然。使枯燥的語言學習在潛移默化中掌握語言的交際能力，提高外語學習效率，成為一種享受，激發開口說英語的興趣，突破“啞巴英語”現象?！端劳鲈娚纭?Dead Poets Society)描述的是一個青春出色創意教學的故事。學生對故事情節的理解和人物性格行為描述的興趣遠遠超過英語電影語言本身的效果，在這電影中，反傳統教育的學生和老師的行為、語言、思想中不知不覺讓學生產生“共振”，影片中的學生和基德老師大受同學們的歡迎和推崇，從而捕捉有趣的語言信息，學習英語興趣情感便油然而生，心中建立起向電影中的一群學生一樣學習自立的念頭，有自己的思想和觀點，創新想象，啟迪聯想，同學全身心滲入電影意境，促進對英語語言學習的輸入。
（二）原版英文電影可創設寬松和諧歡快的學習氛圍,使得學習效率提高
在大學英語教學中，營造一個寬松和諧的學習氣氛比竭力探究有用的新教法幫助學生掌握并領悟詞匯、練習并活用語法更有價值。研究表明，第二語言的學習效果和情感因素密切相關，而播放原版英文電影讓學生擺脫枯燥乏味的書本知識，全神貫注地融入故事情節當中，與主角情感產生共鳴同樂同怒，在一種歡快寬松和諧的氣氛中，竭盡全力讓學生克服學習語言的消極態度、自卑心理和焦慮感。在抑郁的學習氛圍中，學生在心理上產生阻礙，情緒上產生抵制，進而抑制主觀能動性的發揮，更別提情緒高漲、興趣盎然、樂此不疲地投入學習，學習效果就可想而知了。然而，鮮活生動形象的電影和寬松愉快和諧的氛圍讓學生的心理障礙消除殆盡，心理機制調整到最佳學習狀態，學習效率大大提高。
（三）原版英文電影可營造真實的英語語境，為學生提高語言的交際能力
喬姆斯基——美國語言學家的“語言習得機制”理論認為：“人天生具有習得人類一切語言的能力，只要置身于某種語言環境中反復“刺激——反應”，很快就能夠形成某種運用語言能力?！痹嬗⑽碾娪暗恼Z言是不同年齡、性別、職業、階層和文化層次的人與人之間的相互對白，語言自然、流暢、真實、生活化、情感化。人類生活的再現與模擬加工制作電影，銀幕世界作為現實世界的替代，為學生提供一個自然真實的英語交際的語境，感受純粹的英語交際氛圍，聲音和圖像，動作和情感都激勵學生領悟力和整合力，語言學習從形式轉移到內容，從現象轉移到本質，語言的許多特征和實際活動協調統一，發生的語境和情境緊緊相連，學生通過接觸有實際交際意義的語言材料，從視覺入手，深化聽覺的印象，促進加深大腦等語言器官的印象，使得學生獲得大量豐富的英語信息；為學生提供了真實的輸入環境，在環境中潛移默化自然而然效仿英美交際的語音語調，學會純正地道的英美發音，掌握和運用英語的語法規則，巧妙地使用習慣用語和俗語，熟練準確地用英語流利地在真實的情景中表達自己的思想，提高語言表達能力，拓展交際視野，也提高語言的交際能力。
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[關鍵詞]英文電影；聽說教學；策略
電影語言作為一門綜合性藝術，它的獨特魅力就在于通過演員富有情感的演繹和詮釋，使得電影中充滿濃郁生活氣息的話語深入人心。電影語言由蒙太奇、畫面、聲音等構成，是銀幕上視聽形象的綜合。應用英語電影進行聽說教學，可以讓學生在生動形象的語境中，熟悉不同于本族語者的語音、語調、語氣、重音、口音，并以視覺效果帶動聽說能力的培養與訓練學生的聽說能力，使學生在這一寓教于樂的學習過程中，獲得語言知識，掌握交際能力。
一、英文電影應用于英語聽說教學的獨特優勢
1.創造真實語境，激發學生的學習興趣。
認知語言心理學認為，大量的英語浸和聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。英文電影有完整的故事情節，體現了真正的語境仿真環境，使學生感受到真正的外語氛圍，從而能夠非常有效地增加對語言現象的準確理解和記憶。通過英文電影所塑造的具體生動的視覺形象，觀眾可以親眼看到各種具有文化特征的場景，如表情、手勢、著裝等超語言線索，也可以身臨其境地去感受人們在各種場合的交際語言和文化。因此，觀看英文電影可以給學生親臨其境的感覺，充分調動學生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發了他們的求知欲望和學習興趣，使得學習過程更加輕松愉悅，更顯真實自然。而興趣又是最好的老師，英語電影可以用直觀的表現手法、豐富的內容和藝術的感染力，刺激學習者的感官，使他們的學習興趣得到激發，從而使語言學習成為一種精神享受，進而成倍地提高學習效率。
2.在實踐中提升學生的聽說能力。
電影中的精彩對白、原汁原味的英語環境給我們提供了一個練習聽力和口語的極好機會。對學生而言，觀看英文電影的同時也能接觸到真實語言環境中地地道道的英語。首先，影片中那些生動活潑、風格各異的臺詞給學生提供了真實的聽力材料和進行口語模仿的范例，為口語訓練創造了良好的條件。英文原版電影呈現的是標準的語音。在觀看英文原版電影的過程中，觀眾可以親身體驗地道的英語發音，不僅是語音和語調，英語的爆破、連讀與口型之類的都可以在看電影的過程中慢慢學習到。其次，通過聲音和圖像，不僅可以使學生易于理解真實的語言材料，而且能幫助學生逐漸掌握英語的語言使用特點。例如，美國人發音是舌部有點上卷，他們非常注重口型，如“pump”口腔圓潤，“action”嘴角向后咧得很大，所以，即使某些音沒有發出，美國人也能知道是什么。最后，在觀看電影畫面時觀眾會根據自身的趣味、文化修養、道德觀等對畫面做出不同的反映，以此培養和提高學生的思想觀點表達和口頭表達能力。而電影語言情景直觀、真實具體，能充分調動起他們學習的積極性，有利于學生的英語思維和理解，有利于感受真實的交際語言，并有利于增強跨文化學習的意識，從而提高教學質量。
3.有助于學生進行跨文化交際，理解中西方文化差異。
語言是人們用來在社會語境中進行交際的一種文化現象。要正確地理解和使用一門語言就必須了解該語言的文化知識并結合文化進行教學，才符合語言教學的本質。英文電影可以反映一個國家從政治背景到百姓生活等多方面的信息，猶如一本百科全書，從多方面、多角度展示了有異于中華民族的真實的英語國家的思維方式、生活習俗等文化。如在《律政俏佳人》中，通過講解影片中反映的金發女郎和別的黑發、褐發、栗發女性在美國文化或西方文化有著完全不同的暗示和符號化的性格、美國東西部的文化差異以及美國的政治和司法體制等，可以讓學生更直觀地了解美國。由此可見，英文電影可以使學生始終處于一個英美文化環境中，各種感官受到刺激，再通過教師的適當點撥，學生就可以在真實環境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識，也為學生全面掌握和靈活運用目標語奠定了基礎。
二、英文電影在英語聽說教學中的應用策略
1.合理恰當的選擇英文電影資源。
英文電影應用于英語聽說教學的具有十分顯著的優越性，可如果電影資源選擇不到位，也起不到事半功倍的效果。
首先，應選擇語言難度適中并可適當提高學生語言水平的影片作為教學電影。運用于教學的英語電影應當達到一定的教學目標，大致有三個標準：一要語言含量大，二要內容貼近生活，三要發音清晰地道。同時，影片的語言難度應由淺入深、循序漸進進行，以符合學生的實際情況及不同的教學階段的要求。剛開始利用英文電影進行聽力教學時，可以選擇內容稍為簡單的音樂劇和動畫片電影如《獅子王》、《音樂之聲》等。這類電影語音清晰，語調平穩，語速適中，對于剛接觸英文電影的學習者是非常合適的。在學生的語言水平提高階段則可以選擇一些具有廣泛拓展空間的電影如《羅馬假日》、《理智與情感》等，激勵學生根據個人興趣多聽多說，積累語言素材和擴展知識面，而且可根據影評或書本對某部電影進行更深入的學習。最后的應用階段的教學目標在于鍛煉學生的跨文化交際能力和英語口語的實際演練水平，這時就可以選擇一些如《阿甘正傳》、《老友記》、《飄》等在一定程度上可促進文化交流的影片。如在《老友記》片中，把“I am rubber，you are glue.”這句話置于影片的情景中，我們就會理解出這句話的含義。其實這是小孩子拌嘴時常用的話，意思是我是橡皮你是膠水，你說的所有壞話都會反彈回去粘在你身上，引申意就是：你說的壞話其實就是罵你自己。
其次，應選擇內容健康并符合學生認知水平的影片作為教學電影。首先，在選擇教學影片的時候應考慮題材、內容是否健康有意義，是否有利于青年學生的身心發展。電影的片源豐富，題材多樣，語言深淺不一。就類型而言，電影有歷史傳記片(legend-based films)、音樂歌舞片(musical)、科幻片(sci-fi films)、動作片(action)、驚險懸念片(thriller)、公路片(road films)等；就主題而言有愛情片(romance)、社會(ethical films)、校園生活片(campus life films)、戰爭片(war films)等。教師應認真對影片的內容進行篩選，選擇內容健康、情趣高尚并可反映一定的文化背景和人文理念的影片作為教學影片，以幫助學生樹立健康向上價值觀念，使他們能以正確的視角和心態來解讀英美文化和現代生活。其次，由于當前不少教材的課文多選自英、美文學作品和報刊雜志，如果在課堂上加入一些與課文背景、詞匯相關的電影材料，不但可以調動學習積極性，還能加深對所學知識的理解和記憶，使學生產生興趣并處于積極主動的最佳心理狀態。其次，專業英語教材的內容大多嚴肅、枯燥，很難誘發學生的學習欲望。如果能在教學中能增添一些有趣味性且與專業相關的電影就有可能激活學習欲望，提高學生的學習興趣，并將此轉化為學習動力，促進語言水平的提高。
2.注重英文電影在英語聽說教學中的播放技巧。
教學具有一定的目的性。電影教學的目的是將電影的文化知識和語言知識轉化為學生的習得技能。那么教師應充當一名組織者將學生有目的地組織起來，通過一系列有計劃的活動來輔助教學，以完成學習目標。
首先，注意做好課前的準備工作。教師可根據自身對英文電影的理解和自己的鑒賞力向學生進行背景知識和相關信息的介紹。通常影碟封套上都會有簡短的電影介紹，通過網絡可以查到幾乎所有影片的相關信息。教師可利用這些方面的信息對即將放映的電影全盤掌握。教學前對主要人物及其關系進行介紹，把事物發展的主線所含的詞、句、經典對白等打印出來，并突出重點和難點，然后發給學生。同時可引導學生在觀賞前了解影片的主題，激活大腦中的相關知識，并可通過增加課堂討論份額及時間，用專題講座、不確定討論等使每個學生充分參與進來，啟發學生從主題、人物性格、創作風格、表演藝術等各個視角欣賞、評述作品，培養他們用英語語言直接深入分析影片內容的能力和分析批判的能力，從而實現學生主體點的作用。
其次，英文影片的播放要結合教學合理的進行，應重視播放方式的選擇和字幕的選擇。首先，在視聽中，為了調動學生的學習積極性和求知欲望，提高教學效率，可采取分段播放的方法。教師可對影片中的片段語言文化信息進一步加工，引導學生汲取這些原汁原味的素材。教師還應指導和提醒學生帶著問題去聽，并可在必要的地方暫停錄像，講解語言要點、文化背景知識等內容。還可補充一些必要的訓練輔助如配音、角色扮演、跟讀模仿、補充對話、重復句子、判斷正誤等課堂活動。組織活動要給予學生相應的準備時間，根據學生的興趣進行編排，使角色和語言更貼近現實和生活，同時應注重教師的及時指導和督促。
最后，要重視課后的復習鞏固。教師將影片的對白腳本發給學生，幫助學生鞏固復習，爭取聽懂每一個單詞，訓練語言的敏感度。同時可以采用聽寫的方法，要求學生背誦全文或經典片斷。注意模仿非常重要，要刻苦模仿影片中的發音、語調、節奏、語氣，對一些經典性的話語要有深刻的印象。這樣，經過一段時間的訓練，聽力定會有所提高。另外，教師還可布置學生就課堂上討論的話題進行寫作練習、進行影評等，以促進學生口語和書面語的表達能力的提高。
3.注重英文電影在英語聽說教學中教學設計的輔助配合。
首先，正確處理觀看與學習時間的矛盾。研究表明，那些時間較短的電影或電視片段更能夠對聽說教學起到積極的作用。因此，根據大學課時兩節連排的特點可以把一次授課中電影播放的時間控制在30分鐘以內。對于一部大約持續2小時左右的電影，可將其編輯為3至4個片段分幾次播放。每個片段為一個單元，教師應明確各單元的教學目的、重點及難點，并設計出合理的教學過程。專門為聽說教學設計的電影則必須加以剪輯，選取那些情節相對獨立、難度得當、速度適中、易于理解并且符合教學目標的片斷給學生觀看。欣賞整部影片盡可能放在課外時間，可以采取課外觀看，課內講解、欣賞相結合的辦法。
其次，教學過程中注意指導加強語音知識的學習。為學生推薦語音方面的理論書籍，讓他們了解語音中連讀、同化、省音以及弱化等音變現象。通過模仿影片中的語音、語調區分英、美、澳英語的差別；二要指導學生進行廣泛閱讀。聽力、表達能力的提高依賴一定的詞匯量，詞匯量的增加只有通過廣泛的閱讀來積累。向學生提供電影腳本或推薦與所看影片相關的文學作品及其它有益的英文報刊雜志，要求學生充分利用網絡資源收集各種英語學習材料；三要通過組織英語沙龍、演講比賽、英語劇團等活動為學生創造更多的口、筆頭練習機會，培養其語感和用英語思維的習慣。
最后，要重視教學活動的合理組織。適合英語聽說課堂的教學活動主要包括配音（dubbing）、看默片（sound off）、小組討論（group discussion）、頭腦風暴（brainstorming）等。其中配音和角色扮演是比較受不同水平學生喜愛的活動形式。在配音時，教師將電影的原聲關掉，讓學生演繹其中的對話或者旁白。這項練習對學生的要求是很高的。首先學生要把人物對白準確地記下來，之后要模仿演員的聲音腔調說話。通過這樣的練習，可以培養學生語音語調的準確度和流利度，同時也能幫助學生學到新的口語表達方式。角色扮演則是為了培養學生的表達能力和交際能力。小組討論則是對學生語言水平的全面訓練和檢驗。值得注意的是，無論舉行什么樣的活動，都必須因材施教，必須符合不同階段的學生的認知水平，才能達到理想的教學效果。
[參考文獻]
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英文電影教學范文5
【關鍵詞】初中英語；英語教學；英文電影英文電影資源可以幫助初中英語教學營造全方位的語言環境，突破英語教材的局限性，聲情并茂的英文影片能夠極大的激發學生的學習興趣，極大的豐富了學生的知識面，使他們能夠用更地道的表達方式和英語思維來學習英文。
一、英文電影資源對初中英語教學的積極影響
利用英文電影輔助教學實際上是試聽教學法的一種具體運用。英文電影中規范的字幕和地道的語言加上鮮活生動的人物對白能夠有效的刺激學生大腦獲得知識的感官功能，目前來說這種方式是最受初中生喜愛的。學生可以邊看邊聽，將自己融入到英語語言的大環境中去，在有點的時間內得到最大程度的試聽訓練，身臨其境的體會最地道的歐美人的表達。另外，英文電影還可以幫助學生培養跨文化交際的能力，增強全球意識，為學生創造充滿異國文化的語言環境。最后，英文電影資源輔助初中英語教學還有利于打破“聾啞英語”的局面，由于學生聽力和口語能力的培養。
二、目前英文電影資源介入初中教學存在的問題
首先，從建構主義理論來說，目前英文電影資源介入初中英語教學存在情境創設中忽略學生知識經驗的問題。作為建構主義的促進者，教師應該幫助學生創設有利于學習的情境。但是在選擇電影時，教師會考慮電影的內容是否積極向上，會考慮是否能夠引起學生的興趣，但是能夠考慮電影內容與教材內容相關性和兼顧學生實際英語水平的則很少。而事實上，看一些脫離教材、脫離學生認知范圍的電影不但不會對教學有所幫助，還會降低課堂效率。其次就是電影教學中的自主性缺失，教師還是沒有從傳統的課堂權威者和操控者的角色中轉變出來，從電影的選擇到根據電影設計的相關學習活動，教師都是絕對的權威，學生很難按照自己的意愿去吸收知識。英文電影介入課堂只是教師為了提高教學質量的一種手段，而不是為了學生自主學習創造條件，導致學生依賴性增強，不利于學生自主學習能力的提升。最后，英文電影教學的評價片面化，評價主體雖然有教師、學生和家長等，但是仍然以教師評價為主，這導致學生很難認同評價結果，削弱了教育的民主化和人性化。從評價的內容上來看，教師除了要關注學生的學習技能情況，還要關注學生的情感態度和價值觀，而事實上，大部分教師都只關注學生對語法、詞匯或者句型的掌握程度，而忽視評價學生的思維文化和情感態度。在評價時，鮮有教師能夠在尊重學生差異的基礎上對學生進行差異化評價，基本沒有根據學生的實際情況來衡量學生在英文電影中的收獲，這樣的評價方式非常不利于學生的個性發展。最后，在英文電影教學中，一大部分教師忽視了教學反思這一重要環節。并且在教學反思中，學生、同事和參與的很少。
三、如何有效的利用電影資源提高初中英語教學實效性
首先，在選擇電影資源時，要以教學目標的實現為首要考慮對象，注重目標的生成性和多元性。教學目標的有效設定能夠幫助師生快速有效的認清教學的目的。在英文電影教學中，確立好教學目標非常重要，并且向學生表述期望學生在觀看電影的過程中學到什么。在制定教學目標時，應該按照英語教材的教學內容來制定教學目標，在電影中選取需要學生掌握的詞匯、語法和句型，還有情感態度。選取的電影一定要與教材相聯系，選擇的英文電影一方面要與教材的主題相關，另一方面要與學生的經驗相關。只有與教材的主題相關，才能真正發揮英文電影在教學中的作用，拓展學生對課本知識的遷移，真正提高英語能力，而不會陷入“純娛樂”的欣賞中去。只有與學生的生活經驗相關，才能激起他們的學習興趣，不斷根據自有的知識建構新的知識，用自身的生活經驗進入到體驗式的學習狀態中去。兼顧教材和學生生活經驗的電影能夠將教材單元的知識結構和特點和英文電影教學結合起來，從學習的角度分析電影，制定適切性的教學目標。
其次，創設適合初中生的情境。英語的情境教學不是偏重于氣氛的營造，而是讓學生根據電影的情節最大程度的去聽、去說，在英語課堂上的電影有條件的情況下應該刪除字幕，學生就算不能完全聽懂，也會在電影的情節發展過程中最大限度的鍛煉聽力，有利于學生提高辨音、辯詞的技能，全方位提高聽力理解的深度和廣度。當然初中生畢竟英文能力有限，完全離開字幕可能不太現實，理解起來也比較吃力，教師可以播放有英文字幕的英文電影，切忌不能播放中文字幕的電影，否則就徹底淪為了娛樂的工具。
最后，要轉變教師只能，尊重學生的主體地位。從建構學習理論視角來看，真正能夠提高學習效率的是學生主動的學習，主動參與到相關經驗中去，意義才能被產生和建構。學習本質上需要通過與他人的交流來構建意義。英文電影教學要擺脫傳統的教師占主體地位的模式，提倡學生間的互助協作。協作學習可以是學生就電影中的某個問題用英文展開討論，抒發各自不同的觀點，小組羅列觀點后分享觀點，教師在過程中只需點撥學生需要記憶的單詞、句型就可以了，不必事必躬親。開展協作式學習活動，既有利于教師主導作用的發揮，又有利于學習者自主探索角色的體現，而且還有利于培養學習者的合作精神。學生在此過程中能夠不斷豐富自己的認知，銳意創新，并在協作交往中學會尊重他人的意見，共享群體的智慧。
【參考文獻】
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英文電影教學范文6
關鍵詞：電影教學;中職英語;聽力能力;口語能力
在英語教學中，傳統的教學方式已不適應新課程的教學理念，填鴨式、灌輸式的教學形式單調，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，教學效果差。教師應該積極應用現代多媒體等高科技設備教學和多種教學形式激發學生的學習興趣?，F在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。英語教學中引進英文影視資料，對于激發學生的學習興趣，培養聽、說、讀、寫能力，提高英語水平和英語教學效果有著很大的幫助。
本文針對英文電影在中職英語教學中的作用及應用問題做了分析和探討。筆者認為這是利用多媒體進行英語教學的一個重要方式，而電影資源也會在英語教學中發揮重大作用。
一、英文電影在英語教學中的作用
（一）激發英語學習興趣，提高學習效率
著名學家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見興趣是學習的動力。職業中學的學生對英語的學習相對被動，積極性不高，加之在傳統的英語教學模式下，學生對英語學習缺乏興趣，自然也就失去了學習的動力。而英文電影的播放使他們擺脫了單調的書本知識，融入故事情節當中，學生在這種環境中不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發，想象和聯想得以啟迪，從而促進對語言的接受。相對于單一的純文字性教學材料，電影以直觀的表現手法、鮮活的內容和較大的藝術感染力，使學生在學習中保持高度的興趣和積極活躍的思維狀態，從而有效地激發了英語學習興趣，提高了學習效率，收到良好的教學效果。
（二）創設語言情境，提高聽說能力
語言的輸出必須倚靠大量的輸入。英語學習由于受到環境的限制，學生沒有較多的英語交流機會，而要有純正口音的英語環境就更難了。原聲英文電影集聽覺和視覺于一體，內容生動豐富，語言地道，通俗易懂，接近生活，涵蓋了語音、語調、詞匯、思維和感情等幾大要素。利用英文電影進行教學，可以讓學生在欣賞影片的同時，感受真實的英語語言環境，使學生身臨其境，自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的英語口語，從而提高英語聽力水平與口頭表達能力。
（三）滲透文化知識，提高跨文化交際能力
電影是文化的傳播者，是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動的反映，它涵蓋了生活的方方面面，反映了社會生活的各個環節。東西方文化的差異也體現在電影中。比如，英文電影中有很多生活用語我們不了解，在英語俚語中，dog是哥們兒的意思，這在課本里是學不到的。優秀的原聲英文電影制作精美，原汁原味地道的英語，加上引人入勝的故事情節，不僅能讓學生學習英語語言，還可以幫助學生更好地了解西方文化，了解西方國家的風土人情、風俗習慣、生活點滴以及思維方式等許多實用的跨文化交際方面的知識，豐富文化內涵，提高文化素養，為以后走向社會、參加工作或與外國人溝通、無障礙交流打下良好的基礎。這對職業中學的學生來說非常重要。
二、英文電影在英語教學中的應用
（一）合理選擇英文電影
由于中職學生英語基礎較差，又處于初級學習階段，因此，英文原聲電影選擇至關重要。并非所有的英文電影都可以用于英語教學，英文電影的選擇將決定學習效果的好壞。選擇電影要以教學目標、教學內容、學生水平、影片內容、材料難度等為標準。教師所選用的影片要貼近教材、貼近生活，內容健康，具有思想性和教育性，對學生起到正面引導作用。應該融知識性和趣味性于一體，能夠較長時間地吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的興趣。適合學生水平的影片才有助于學生能力的提高?；诖?，筆者偏愛選迪斯尼的動畫片，比如《小鹿斑比》《美女與野獸》等。
（二）精心安排教學內容和語言實踐
1.教師要重視觀片之前的導入
在觀看影片之前，教師要向學生介紹影片的歷史背景、主要內容及人物關系，讓學生對影片有充分了解，便于學生更好地理解影片，接受新知識。要根據本節課的教學目標、教學內容，有針對性地提出一些問題，讓學生帶著問題觀看電影，邊看邊做筆記，使學生注意力集中，讓學生知道看電影不是娛樂消遣而是學習。教師還需要列出需要注意的語言點，對影片中出現的單詞、短語、句型可做適當的講解，幫助學生更好地理解劇情，理解語言在特定場合中的用法。
2.采用競賽式課堂教學活動
要搞好競賽式課堂教學，首先是設計問題，設計問題要把握覆面廣，突出重點，難易兼顧，從易到難的原則。其次把班級分成3～4個小組，競賽分小組進行，由教師記分，競賽時，教師注意要能調節好活動的節奏，每答完一題后給予點評，肯定正確的，對答錯的題，教師要及時講解，使他們及時糾正錯誤。這有利于調動學生學習的積極性，培養學習興趣，這種競賽式教學是檢驗學生學習結果的最佳方法。
3.還可采用講相關故事，聽或唱相關歌曲等形式，讓學生完全融入課堂教學中
在課堂教學之余，在條件許可的情況下，也可組織學生真正走進大自然及現實生活中，讓課堂所學在課外活動中得到延伸。這對學生綜合素質的提高有很大的幫助，同時也能寓教于樂，達到快樂學習的效果。
中等職業學校的教學改革勢在必行，如何打破傳統的教學框架，還學生以更多的課堂空間，筆者多年的實踐證明，電影教學在英語中的應用實現了英語教學的“寓教于樂”，它不僅是讓學生欣賞電影的精髓，而是讓學生通過電影欣賞了英語課程的學習。改革了傳統的教學方法，讓學生成為課堂的主動力，由被動學習轉為主動學習，提高學生的綜合能力。不過，電影教學并不能完全代替傳統的教學模式，因此，教師應該將電影教學和傳統的英語教學有機的結合起來，根據實際的教學內容、教學對象、教學需求選擇合適的教學策略，揚長補短，相互補充，提高教學效果。
參考文獻：
