前言：中文期刊網精心挑選了醫學檢驗師范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
醫學檢驗師范文1
【關鍵詞】高職教育技能大賽生物化學檢驗實驗教學
1高職教育的定位
高等職業技術教育是我國高等教育的重要組成部分，是以生產勞動知識和技能為主要教學內容、以就業為導向、培養高等技術應用性專門人才的教育。教育部的《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》，從六個方面對高職教育提出了要求，高職院校應根據自身條件選擇好發展的方向，逐步實現一流高職教育的目標[1]。這體現了我國對于高職教育的重視，高職院校應積極貫徹落實國家的教育方針，適應時展與迎合社會需求來培養人才。
2“國賽”的宗旨及要求
2.1宗旨
全國檢驗技能大賽（簡稱“國賽”）的宗旨是“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，是對高職醫學院校培養的檢驗專業學生操作能力、團隊協作能力、合作競爭意識等基本職業素質的很好檢驗。
2.2對師生的要求
參賽的學生需要有扎實規范的操作能力、解決一般臨床實際問題的能力、良好的心理素質、更加注重細節；最終的成績以團隊總分評比，對學生的團隊協作能力、團隊溝通能力也有著很高的要求；學生還將意識到生物安全的重要性。對指導老師也提出了更高的要求，真正的“雙師型”教師是參賽學生取得良好成績的保障。
3教學現況分析
3.1實驗室硬件分析
目前，我系生化檢驗實驗室剛建立，諸如加樣槍架、試管架等實驗基本設備嚴重欠缺，完全不能夠滿足基本教學與賽前培訓的需要；實驗室內部僅有實驗操作臺面，與醫院檢驗科的建設結構脫節，十分不利于生化實驗教學。
3.2師資隊伍分析
目前，我系從事生物化學實驗教學的教師共3人，其中1人為高級實驗師、且兼職學校行政；對“雙師型”教師的真正內涵理解不夠到位，簡單理解“雙證”即“雙師”；無醫院、企業進修的經歷，理論與臨床實際運用脫節；教師隊伍人員的嚴重缺少、結構不合理等現象嚴重阻礙了生物化學檢驗實驗教學。
3.3生化檢驗實驗室教學現況
我校處于民族地區，生化檢驗實驗教學基本上是教師準備實驗，講授實驗原理、實驗過程，學生依照實驗操作過程進行實驗，沒有開設探究式實驗。這在很大程度上造成了學生學習方式的思維定勢，很難激起學生對生物化學檢驗實驗的興趣。
4“國賽”對生物化學實驗教學的影響
4.1推動實驗室建設
學校已認識到生化檢驗試驗室建設的嚴重不足，明確指示要重視生化檢驗實驗室的建設，加大投入，將基本的儀器設備購置完備，保證實驗室能夠正常運轉。
4.2推動教學模式的變革
系部認識到了現有實驗教學。模式與“國賽”的要求脫節，對現有的實驗教學模式進行了改革。新的教學方式注重強化生化檢驗技能的考核，制定了合理的評分標準，實行獨立操作考試，平時成績與期末技能考核成績各占50%構成學生的實驗總成績，其中實驗帶教老師根據學生綜合表現給出平時成績，期末技能考核評分標準嚴格按照“國賽”的標準執行，成績合格者方才能參加理論考試。改革后的教學模式更加關注每一個學生的發展，更加注重每一個學生操作技能、生物安全意識、自主學習能力的培養。此種考核方式，與時俱進地將“國賽”的各項要求落實在平時的實驗教學中，相信大部分學生能夠單獨做到課前預習、課后復習，積極思考，會更加重視實驗課，在實驗課中注重操作技能的訓練，養成規范操作的良好習慣[2]。
醫學檢驗師范文2
【關鍵詞】 醫學檢驗；實驗教學；教學改革
The research and exploration of teaching reform in medical laboratory
WEI Wei, ZHAO Chun-yan, HUANG Xiao-hua,et al.College Medical Laboratory Science, Dalian Medical University, Liaoning 116044,China
【Abstract】 To reform medical laboratory experimental teaching so as to develop students’ abilities overall in operation, strengthen to grasp the specialized knowledge and based experimental skill, and strengthen the abilities in research, innovation and actual work. Also, the reform can inspire students’ love of learning, improve the quality of teaching, cultivate innovative medical talents, meettheneedsof social development.
【Key words】 Medical laboratory； Experimental teaching； Teaching reform
在深化教育改革的過程中，突出學生能力的培養，積極探索培養高素質人才的途徑和方法是高等教育改革與發展的宗旨。隨著科技的發展，醫學檢驗涉及的領域不斷擴大，檢驗項目也日益增多；檢驗技術呈現自動化、機械化、規?；⑿畔⒒默F代模式，檢驗人才的培養方式也必須隨之改革。為了適應當今社會發展需求，培養具備創新能力、動手能力及靈活運用知識分析問題、解決問題的能力，具有高尚醫德醫風的臨床檢驗師，作者對醫學檢驗專業實驗教學進行了切合實際的改革，取得了良好的教學效果。
1 醫學檢驗實驗教學現狀及改革重要性
實驗教學是實現知識與能力相結合，理論與實際相結合，提高實驗技能，培養科研能力、創新能力的根本保證［1］。部分教育學者認為實驗教學是理論教學的“輔助工具”，實驗課是為了更好的理解理論課所學的知識點。因此，醫學檢驗專業實驗課仍存在一些問題，主要表現在：①實驗課時設置較少，不能保證學生的動手能力得到充分的鍛煉；②實驗教學師資隊伍較為薄弱，目前，資歷較深的教師是理論課的“主力軍”，而實驗課沒有得到足夠的重視，學生自然而然就輕視實驗課的學習；③實驗的教學模式較為禁錮?；緸榻處熖崆巴瓿蓪嶒瀮热莸脑O計，為學生準備好所需儀器、試劑等材料，并將實驗目的、實驗原理、操作步驟及臨床意義等教學內容制作成PPT形式。課上，學生只需按部就班完成實驗步驟，對實驗本身的原理、臨床應用意義及所添加試劑的用途基本上一知半解，對實驗結果的分析缺乏獨立總結的思考過程及創新觀點的提出；④實驗教學與臨床實踐工作相脫節現象較為嚴重。隨著科學技術日新月異的發展，醫院檢驗科也正逐步發展為“智能化、機械化”取代傳統手工操作模式，“速度快、精確高、信息大、易操控、操作易、參數多”六大特點已然成為臨床儀器檢驗時代的新靶標［2］。然而，傳統實驗教學對這方面知識傳授甚少，同時，學生在校期間接觸臨床機會甚少，因此，實驗教學的改革對醫學檢驗人才的培養具有重大意義。
2 醫學檢驗實驗教學改革辦法
2.1 強化基本實驗技能 為使學生得到充分的動手操作機會，熟練的掌握各種常用儀器的使用方法，本院在保證理論課程完整性及不增加學生學習負擔的前提下，在原有實驗課時基礎上將實驗課課時增加20%，切實讓每名學生有足夠的時間認真進行實驗操作，確保實驗結果的準確性；同時，將具有“高素質、強技能、硬理論”的教師，安排到實驗課教學中，師資隊伍得到保證。以臨床生物化學與檢驗學實驗為例，在同學進行操作前，教師會親自演示常規儀器、常規玻璃器皿、常規試劑量取的操作過程，著重強調需要特別注意之處，以避免學生因操作不當而影響實驗的整體性。為使學生認識到實驗結果準確的重要性，在有些實驗項目中，如：血糖、腎功能及離子等的檢測，為學生準備不同的實驗樣品，讓學生充分的體會到實驗結果準確的重要性。在學生操作過程中，教師會逐一進行指點，及時糾正其操作過程中存在的錯誤，一個小小實驗操作疏忽，實驗結果會差之千里，直接危及患者的生命。
為提高學生實驗操作技能、激發學生對實驗的興趣，本院以班級為單位開展實驗技能大賽，讓同學在規定的時間內完成所規定的實驗題目的所有實驗步驟，得到相應實驗結果，評委老師會認真觀察學生操作的每一個細節，并對結果的真實、準確性作出判斷，最后根據學生綜合表現評出大賽的一、二、三等獎。
隨著我國高等醫學教育體制改革的深入，提高教學質量，培養具有綜合創新能力的醫藥衛生人才，已經成為醫學院校實驗教學課程改革的方向。為了培養學生的科研能力及創新能力，提高學生的綜合素質，激發學生的科研潛能，我們增設了小鼠肝損傷及高血糖模型的制備及相關實驗指標的檢測。開設這樣的設計性、綜合性實驗，使學生能夠直觀地了解疾病狀態下各相關指標的改變。在這部分實驗中，學生負責實驗全過程，要求學生自己去查資料，自己設計實驗，繪制實驗流程圖，見圖1。再根據學生的設計方案，選擇可行的方案實施，最后以小論文的形式提交實驗報告。該方式能夠極大的調動學生的學習熱情和興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使學生掌握一套較為系統的動物模型制備及相關指標的測定方法。提高學生科學思維、分析問題、解決問題的能力，培養其獨立思考和實踐動手能力。
圖1 動物模型制備及相關指標檢測流程圖
2.2 同臨床實驗接軌，提高實際工作能力［3］ 醫學檢驗技術正飛速發展，新的實驗項目不斷被研發，新的檢測指標不斷被應用于臨床。為使學生在學校實驗課上學的知識與臨床實踐接軌，采用了開設新的實驗項目、實驗教學與臨床見習相結合兩種方式。根據學校現有條件，添置部分先進儀器、購買新項目試劑盒用于實驗教學，比如載脂蛋白、肌鈣蛋白的檢測，給學生講解其實驗原理和臨床中所接觸到的病例分析，使學生在實驗課上對這些實驗項目有所了解，為走上工作崗位打下良好基礎。同時，為強化學生的感性認識，增加學生到檢驗科見習機會，使教學和臨床緊密結合。組織學生到學校附屬醫院檢驗科，由檢驗科老師對自動分析儀的工作原理、儀器結構、參數設置和儀器的操作流程向學生做以詳細講解及演示；并且，在檢驗科教師指導下，學生完全按照醫院患者檢測的操作流程進行操作。將所學的理論知識在實踐中得到驗證和應用。
通過以上實驗教學模式，提高了學生的學習興趣。經問卷調查，95%以上的學生認為提高了科研及動手能力，教學效果顯著。今后我們將不斷探索，使醫學檢驗專業實驗課更趨合理，培養出了一批理論知識深厚、基本功扎實、實踐能力較強、綜合素質較高的檢驗人才。
參考文獻
［1］ 孫瑞紅，潘世揚，黃颯瑤,等．高校醫學檢驗專業實驗教學改革初探．西北醫學教育，2009,17（6）：1102-1103.
醫學檢驗師范文3
1.病理綜合性實驗在檢驗專業教學中的開展
綜合性實驗是在傳統實驗的基礎上,將多個教學內容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養學生創新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養創新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養學生的自主意識、實踐能力與創新思維，提高學生的綜合素質具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。
1.1實驗準備
病理學綜合性實驗內容的設計以病理學知識為落腳點,與醫學檢驗專業知識相結合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據,學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現的結果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。
1.1.1教師準備
包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養等實驗條件教師都需要提前摸索和總結。
1.1.2學生準備
學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養手術無菌觀念,掌握實驗結果分析的方法。熟悉動物倫理法的內容,學會善待為人類科研事業做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。
1.2實驗操作
學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術前飼養、手術器械的消毒、模型制備、術后動物的護理以及后續的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內成員合理分工,飼養動物,清洗需要的手術器械、包裝及消毒滅菌。
1.3總結和書寫實驗報告
每組同學總結自己的實驗過程,記錄實驗結果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內容包括摘要（目的、方法、結果、結論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結果分析、本次實驗的結論。教師批閱實驗報告并結合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結實驗過程,分析結果出現的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。
2.病理學綜合性實驗在檢驗專業開展的思考
2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰，更是提高
綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環節的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現的問題和情況心中有數，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發出來的熱情對教師產生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。
2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠
2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯系到醫學專業的多點內容，而且實驗結果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7JC平的創新性設計方案。小組內成員明確分工,團結合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內容與多個知識點的聯系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協作是順利完成實驗的重要保障,對于培養團隊合作精神極有幫助。
2.2.2培養學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質
在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術路徑’尋找解剖結構,制造病變模型，飼養動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經過學生自己動手完成。在這個過程中，經常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養了嚴謹的科研思維能力和敢于創新的實驗態度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結果。同時在動物飼養的過程中培養了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質的培養。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫學檢驗專業的學生有了一定的基礎醫學知識的積累,對于培養學生多方面的綜合素質大有裨益。
2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善
醫學檢驗師范文4
1、PBL教學法在檢驗醫學臨床實習教學中的應用
在檢驗醫學臨床實習中采用PBL教學法,主要指以病例為基礎、以學生為中心的討論式教學。通過學生到書本中、實習過程中自主尋找答案，強化對理論知識和臨床檢驗工作的感性認識，理論聯系實際，有利于提高教學質量。
其具體操作為：①帶教老師根據學習目的、學習要點擬定出本專業主要學習問題,給出合適的案例,要求學生為討論作充分的準備；②安排學生自學，尋求答案；③學生集中討論，嘗試著從不同的角度分析問題；④教師對學生出現的錯誤或遇到的難題給予引導、指正,最后由老師歸納總結；教師進行總結分析后把預先準備好的一些檢驗結果再提供給學生。讓學生再對這些結果進行分析,并從理論上解釋疾病的實驗診斷與臨床癥狀的聯系，以及就如何應用手中的檢驗結果為臨床的診斷和治療提出建議；⑤采用出科考試這一教學評估手段，考察學生對理論知識和實驗操作掌握的程度。
2、PBL應用中需注意的問題
2.1師資力量培訓與帶教老師篩選
首先需要帶教教師進行PBL的理論知識學習。必須轉變教師的傳統教學觀念，進行新教學方式的訓練。并對教學內容充分準備，在臨床生化檢驗、臨床免疫檢驗、臨床微生物檢驗、臨床基礎檢驗、臨床血液學檢驗等亞專業中合理篩選出典型案例后，結合最新研究進展，根據檢驗醫學學科特點和授課特點加以整理和編輯，才能實際應用。在PBL教學中，教師是整個教學過程的組織者和領導者，不僅要求教師扎實的掌握本學科及相關學科的知識，更要求教師對知識有靈活應用的能力、良好的邏輯思維能力、提出問題和解決問題的能力，有調動學生學習興趣和討論熱情的能力以及令學生有序發言、動靜結合的組織能力。由此可見，教師的水平直接影響教學效果。因而我們遴選出臨床經驗豐富、具備較高的理論水平且具有副高職稱的人員作為檢驗醫學專業實習生帶教老師。
2.2帶教老師在實習教學過程中引導、點評
PBL教學是從教育理念到教學模式的根本性轉變，教師在實習教學過程中的指導，既要保證學生學到知識，又要掌握實驗技能。引導學生進行有效地假設、演繹、推理，繼而自己提出問題、自行解決，能從多種資源中學到有用的知識，并在適當的時候指出學生在分析過程中出現的錯誤和存在的疑點，引導學生將問題細化，深入地思索，鼓勵學生能夠徹底了解有關概念和理論。切記不可采用教師問學生答的方式，而應該讓學生與學生之間交流、答辯、爭論，帶教老師只需在適當時候加以啟發、指點或點評。
2.3學生在實習教學過程中主動性發揮
PBL教學除要求帶教老師需要具有豐富的教學經驗和臨床經驗之外，學生需要充足的時間查詢資料、發現問題、自我總結、小組討論、思維激蕩，才能逐漸形成批判性思考及解決問題的能力。因此，我們針對這一情況適當調整實習時間安排，使之更好地與PBL教學相適應。在病例討論過程中，應將學生擺在教學課堂的主體地位。討論時尊重并鼓勵學生，讓學生能夠各抒己見、充分表達自己的觀點，甚至提出自己的不同意見。對于個別學生發言不積極，準備也不充分，沒有認真參與到討論之中，甚至有的學生根本沒有準備的情況，帶教老師更需要重視這部分學生，主動向他們提問，培養他們的興趣，引導他們參與到討論中來。
醫學檢驗師范文5
現階段相關醫療機構對醫學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統化。因此，應逐漸改善醫學檢驗技術專業的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。
關鍵詞：
醫學檢驗技術專業；實踐教學；技能訓練
醫學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業技能和職業素養的培養。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫學檢驗技術的不斷進步與發展，實踐教學已經越來越重要。
1實踐教學主體內容
實踐教學的主要目的在于培養學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業培養模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業的就業方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業知識和技能加以了解，從而構建該專業課程體系，著重培養學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題
2.1實踐教學形式與臨床脫節
當前醫學檢驗技術專業學生的實踐教學主要都還是在校內，但當前教學單位的實踐教學環境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環境。
2.2考核制度不完善
當前國內的一些醫學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的學習及考核。
2.3校內教學方式過于老套
當前國內醫學檢驗技術專業的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結束后，統一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質未得到提高。
2.4教學內容枯燥
我國醫學檢驗技術專業的實驗教學內容目前主要以驗證性實驗為主，內容較為枯燥，缺少創新性，遠不能滿足學生畢業后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視
目前我國醫學檢驗技術專業教學模式導致學生產生重理論學習、輕實踐學習的思想態度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節。
2.6臨床實踐中學生操作較少
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現代化先進的檢驗醫療設備，日常檢驗工作已經實現了操作自動化、技術現代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。
2.7技能訓練不嚴格
主要存在于醫學檢驗技術專業教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現一名學生的綜合素質。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業崗位工作流程、要求和標準以及行業發展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結合，并在以后的教學中邀請醫學檢驗專業的專家，或者是醫院檢驗部門的專業人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結語
醫學檢驗技術專業是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業的教師應當針對人才就業市場發展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
[1]劉麗華.醫學檢驗專業應用型人才實踐能力培養的探索[J]．基礎醫學教育，2011（11）：1021-1023.
[2]魏巍，趙春艷，黃曉華，等.醫學檢驗實驗教學改革的研究與探索[J].中國實用醫藥，2011（2）：245-246．
[3]李艷.淺析我國檢驗醫學與臨床醫學的交流與合作[J].大家健康，2012（7）：150-153．
[4]翟浩利，路園園，王俊平，等.臨床基礎檢驗學綜合實驗探索與實踐[J].衛生職業教育，2008，26（9）：96-97.
醫學檢驗師范文6
1.充分發揮了學生的主體作用、提高了學生的學習興趣。
傳統的教學模式是以教師為主體，學生是被動、消極地接受知識。而理實一體化教學在教學方法上，是以技能訓練為中心，配合相關的理論知識構成教學模塊，并由一位或者多位教師同時擔任理論教學和實習指導。學生在老師的指導下邊學邊做，理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，通過理論聯系實際達到融會貫通、知識與技能牢固掌握的效果，充分體現了學生在教學中的主體地位。學生在樂中求學，在學中求樂，變被動學習為主動參與，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生分析解決實際問題的能力，極大提高了學生的學習興趣，有利于培養學生的開拓精神和創新才能。
2.提高了人才培養質量、逐步實現零距離就業。
通過將理論與實踐有機的結合，甚至學校可以與醫院進行合作，讓學生真正的體會醫學檢驗，經過這種方式使得學校培養出來的人才更好的滿足社會的需要。醫學檢驗專業理實一體化教學讓學生在仿真的醫院(實驗室)環境下，提前體驗職場環境，了解實際工作崗位所需要的知識、操作技能和職業素質，讓學生學習更加有目的性和針對性，在學理論知識的同時學到今后就業所必需的操作技能，提高了他們的就業競爭力，逐步實現零距離就業，讓用人單位滿意。
3.促進教師的專業成長和實踐教學能力的提高。
實施醫學檢驗專業理實一體化教學，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還要有很強的實踐操作能力。因此能有效促使專業教師主動地不斷地學習新知識、鉆研教學方法、通過下醫院(企業)實踐鍛煉等多種形式來掌握新技術，提高教師的實踐教學能力。
二、理實一體化教學實施中存在的一些問題
1.理實一體化教學場地不足
理實一體化教學方法強調在同一場地、同一時間完成教學的多種任務，要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于受各種因素和條件的限制，很多高職院校的理實一體化教學場地不足，如多門專業課程、多個班級只能安排在少量的仿真實驗室上課，在教學實施中會出現理實一體化教學場地緊張、運轉不暢的現象。
2.理實一體化校本教材亟需編寫與完善。
教材是教師講課、學生學習的主要依據和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學。傳統的教材已無法滿足理實一體化教學的需要。
3.缺少用于醫學檢驗的儀器設備。
醫學檢驗的很多檢查項目都是依靠醫學檢驗儀器來進行檢驗的。但是由于學校的資金來源比較單一，大多數的學校都存在資金短缺的情況。另一方面醫學檢驗的儀器設備大多價格不菲，因此學校想要完全配備像醫院檢驗科使用的儀器設備往往是心有余而力不足。在進行醫學檢驗儀器的操作實踐課程中，往往幾個學生一組使用一臺儀器，加之課堂時間有限等等因素，就會導致學生還沒能熟練掌握使用儀器時，課程就草草結束。儀器設備的缺乏會降低了理實一體化教學的的教學質量。
4.教師的專業能力、責任心需要加強。
理實一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業知識，而且還要有熟練的操作技能，既能勝任理論教學，又能指導實習操作。而高職院校的部分教師受各種條件限制，實踐操作能力水平有待進一步提高，教學責任心需進一步加強。如果教學過程中，老師認為既然是理實一體化教學，主要是體現學生的主體作用，就是要讓學生自己多動手，老師自己則坐在一旁忙自己的事情，不管不問，這就不算真正的理實一體化教學。
5.學校的教學評價體制需要做相應的調整。
學校傳統的評價方式往往是對學生理論知識的測評，這種評價的標準比較單一，最終得到的結果也比較的片面，而且不利于理實一體化教學改革。通過此種評價方式，往往只能對學生理論知識的掌握有一個了解，而對于實踐操作的掌握程度就一無所知，只能反映學生片面的學習程度，而不能對學生綜合掌握的情況做一個考核。
三、針對教學中存在問題的策略及措施
1.加大理實一體化教學場地建設、增加經費投入。
政府、學校、社會、醫院(企業)多方力量應重視高職教育的發展對地產經濟和產業的重大作用，應通過多種形式加大經費投入。如學?？梢韵蛘峤簧暾垥f明學校的情況，政府通過審核，專門給學校在購置儀器設備的款項上撥款。另一方面，學校和醫院(企業)可以通過建立深層次的校企合作長效機制，實現資源共享，互利雙贏。如可利用到醫院檢驗科見習的機會開展現場教學；醫院檢驗科在購買新的儀器設備后可以捐獻一些不用的檢驗儀器設備給學校。
2.教師要轉變傳統教學觀念、努力提升自己專業能力。
理實一體化教學是符合職業教育的規律和特點，適應職業學校學生目前基礎和身心發展的一種成功的教學方法，適合醫學檢驗專業課程的教學，值得推廣。筆者認為可以采取以下幾個措施來轉變教師的教學理念和提升教師專業能力:第一，學校要將理實一體化教學模式進行宣傳，不定期的開展理實一體化的教學觀摩，邀請教師去聽課，讓教師們真實的感受到理實一體化教學的良好效果。第二，學校要加大雙師型素質教師的培養力度，給予實施理實一體化教學的教師專業提升多方面的政策支持、資金保障和激勵措施。第三，教師應依據學校現有實驗條件和自身情況，結合學生畢業后的工作崗位要求，積極編寫適用、可操作性強的理實一體化教材。第四，教師要增強責任心，向學生傳授文明規范、安全操作知識和技能，維持好課堂秩序，做到有條不紊、有的放矢。
3.調整學校的教學評價體制。
在醫學檢驗專業理實一體化教學改革中，要改變以往以學生一次考試成績作為考評主要依據的傳統做法，需要對教學評價體制進行相應的調整，強化過程考核，政府、學校、社會、醫院(企業)、學生、家長應共同參與考核和評價。
四、結語
