前言：中文期刊網精心挑選了教師職業道德與人格魅力范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師職業道德與人格魅力范文1
[關鍵詞]中小學教師 專業性 師德 建設
一、目前中小學教師職業道德缺失的表現
所謂職業道德,就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和,它既是對本職人員在職業活動中行為的要求,又是職業對社會所負的道德責任與義務,是人們從事某一職業最基本的條件。
教師職業道德是教師在從事教育教學活動,履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和,簡稱師德。教師職業道德是對教師整個群體普遍性要求,是對教師群體的一種約束。
當前,我國中小學教師隊伍中,具有教師職業道德的人數畢竟占多數,是教師隊伍的主流,并且不斷涌現出優秀教師,連續兩年感動中國十大人物中,就有中小學老師,他們師德高尚,堪稱典范。但是,也有一些教師的職業道德行為表現有失規范要求。本課題所做的一個西安地區中小學教師職業道德現狀及生存狀態問卷調查顯示:希望變換職業的教師人數占25.99%;投入職業精力90%―70%的教師占44.05%,投入職業精力70%―50%的教師占6.17%,投入更少職業精力的教師占1.32%;以教師職業為謀生手段的教師人數占5.73%;偏愛優生、忽略差生教師占9.25%;不喜歡這個職業的教師占4.41%;對于體罰學生行為認為很有必要教師占7.93%,認為沒必要的教師占43.61%,視情況而定的教師占48.46%;在壓力下不能堅持職業操守的教師占4.85%,在壓力下不一定能堅持職業操守的教師占12.78%; 6.61%的教師持既來之則安之的態度對待工作;認為諷刺挖苦學生是一種必要教育手段的教師占3.52%,生氣時難免出現諷刺挖苦學生的情況、這是情有可原的教師占3.52%。
廣西中小學教師師德現狀調查顯示,45%的教師認為“每一門課、每堂課都貫穿思想教育是非常困難的”。“教學永遠具有教育性”,每一門課,每一堂課,都具有教育的因素,教師的基本職責是教書育人。
從以上數據可以看出,一些中小學教師對教師的職業道德存有不正確的認識,一些教師的行為有違于教師職業道德要求,師德建設工作仍然是任重而道遠。
二、中小學教師職業道德缺失的原因分析
(一)社會的影響
1.教師職業道德規范理想化,影響教師職業道德的踐行。
傳統中國是一個以道德教化在先的國家,很重視培育公民道德倫理素養,教師又是培養中國精英人才的職業,自然對教師職業道德要求很高。其結果造成社會對教師的職業要求由理想化走向神圣化。公眾心目中的教師總是:嘔心瀝血,起早貪黑、廢寢忘食,并為此忘卻了自我、家庭和個人健康。教師職業是“燃燒了自己,照亮了別人”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,這樣的教師才是具有良好職業道德的教師。這種思維定勢,作為對教師職業神圣性的褒獎,作為教師個人道德追求是無可厚非的,但如果以此作為對每一位師的道德要求則顯然是不合情理的,是一種不切實際的要求,如果教師們都只求付出,不求索取,教師職業的可持續性發展從何而談。教師職業道德的崇高境界,恰恰忽略了教師作為一個人的生命價值和生活幸福感的追求。
所以,現有的教師職業規范中的有些內容已經成為教師沉重的精神壓力,給教師帶來了焦慮感,和對職業道德追求的無望感。其結果使許多人對這個職業望而生畏,影響社會公眾對教師職業的選擇,對教育事業的忠誠度以及對教育事業的投入精力,進而影響教育質量。所以,需要對教師職業道德重新進理性思考。
2.較高社會期望與較低社會地位的落差,影響了教師職業道德行為表現。
教師群體是一個文化素養較高的群體,職業歷練了他們有思想、有個性,有創造力,不斷追求自我理想的實現,自我的價值體現。但是,社會收入制度,分配制度的不完善,使得“造原子彈的不如賣茶葉蛋的”怪現象依然存在。許多中小學教師,特別是農村中小學教師的收入與許多行業相比,存在很大差距。中小學教師的福利待遇也偏低,在住房、子女就業、福利待遇等方面都有一定局限性。
這種情形之下,不少教師受功利主義價值取向的影響,不愿意承擔默默無聞地教書育人的角色,不甘心成為“蠟燭”、“鋪路石”這樣的角色,他們認為自己的生存狀態與社會對他們的職業要求以及為取得這一職業資格所付出的代價極不相稱,希望社會能更多的重視其自我價值的實現。每個教師的價值體系和職業理想追求各不相同,教師職業道德的認識與素養也就千差萬別,良莠不齊。
3.現有教師職業道德規范內容的局限性。
現有的中小學教師職業道德規范的內容籠統、模糊、抽象,難于在實踐中操作。例如,師德規范中規定,教師要關愛學生――保護學生安全,維護學生合法權益,可是具體怎么做是達到了這個要求呢,沒有具體說明。而美國全國教育學會教師職業道德規范中規定,當學生的學習、健康及安全受到危害時,教師應為保護學生做出恰當努力。美國的這個規定就更具體和切合實際。我國的師德中教師關愛學生的要求是尊重學生人格,怎么做是尊重學生的人格,沒有說明,美國教師職業道德中就說明,教師對學生的尊重表現在:在學生的求學過程中不應無理限制學生的獨立行動,不應該無理阻止學生接觸各種不同的觀點,不應故意隱瞞或歪曲有關學生進步的主題內容。
由于師德內容的空洞虛無,這些條款不夠清晰,缺乏條理化,沒有建立起不同行為沖突時的優先順序,缺乏實際的可操作性,使得教師職業道德行為評價難以進行,也影響到教師行為表現。
(二)教師職業壓力過大造成了教師行為失范
根據新浪教育頻道和中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所“2005年中國教師職業壓力和心理健康調查”顯示,80%的被調查教師壓力大、近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳。另有資料顯示:有30.2%的教師認為教學任務繁重,有25.3%的教師認為科研任務繁重。
現在社會流行一句話:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,于是,孩子學習成績不好是教師的責任,孩子不愛學習是教師的責任,學生道德水平下降也是教師的責任?，F在家庭教育非常重視智育,忽視德育,把學校、家庭、社會三方齊抓共管的德育工作,推給了學校一方。社會的苛求對教師造成越來越大的壓力。為了提高學生學習成績,有些老師對學習成績不好的學生諷刺挖苦、惡語相向,有些老師歧視差生,有些老師體罰和毆打差生,出現了教師職業道德失范現象。
中小學教師教學任務重,工作時間長,新課程改革之下,教師也要不斷學習進步,教師聘任制的實施,教師崗位競爭加劇,導致教師人人自危,以上種種原因,使得教師都忙于提高自己的教學質量和科研水平,忽略了對自己職業道德的培育與提高。有些教師在重重重壓之下,出現職業倦怠,出現職業道德行為失范。
(三)教育管理制度的影響
雖然素質教育已實施多年,但現有的中小學依然是應試教育為主,以升學率的高低評價學校、以學生的成績好壞決定教師個人的晉升與獎勵。許多地方的教育管理部門將學校統考成績排名向社會公布,有的學校將教師和班級成績排名在校內公示,作為激勵教師進取的手段。這種外在的強大的功利性評價與管理,導致教師內驅力扭曲,只看到自己的經濟利益,忽略了自己的社會職責――教書育人,忽視了自己職業道德要求。
三、構建教師職業道德的對策
(一)以專業的角度,重新審視教師職業,建立多贏的教師職業道德規范
1.教師職業道德內容要有層次性。
職業道德標準多元化,代表了不同企業可能具有不同的價值觀。教師職業道德規范的制定,既要從國家利益、集體利益、學生利益等角度出發制度,也要考慮從事教師這一行業人員的需求、感受與利益。教師職業道德規范內容應該是既維護這個行業的社會效益,又有利于從業人員的可持續性發展。
目前師德建設中,過度關注師德的最高要求,忽視了對師德底線的規定。所以,教師職業道德內容,既要考慮崇高理想,又要考慮教師的現實處境,教師的個人利益。例如,公正、公平、民主的對待學生,應是師德對教師的基本要求,獻身于教育事業,則是教師職業道德的理想境界。在師德規范中明確基本要求和崇高境界,使教師清楚最低要求和發展追求目標,以利于教師實踐操作。
2.職業道德規范的內容多關注具體的教育實踐當中所應具有的道德品質和行為規范。
教師職業道德規范追求的目標是建立最基本的教育教學秩序,維護教育行業中各方利益。我們現有的中小學教師職業道德規范,在內容與實施方面都過于籠統化與,不利于教師實踐。所以,教師職業道德的內容要所涉及教育教學實踐中的具體問題而言,是調節各方利益的具體的行為規則。例如,關愛學生方面,可以細化到如下內容:不應故意使學生處于尷尬或受貶低的處境中,批評學生時不應使用侮辱性的語言,不應利用與學生的職業關系謀取私人利益;在愛崗敬業方面,可以細化到如下內容:上課不接聽電話,認真回答學生的問題;在愛國守法方面,不出具不符合事實的專業資格證明,等等。
(二)建立合理的教師職業道德激勵機制
1.加強職業道德宣傳。
職業道德兼有強烈的紀律性。紀律是介于法律和道德之間的一種特殊的規范。它既要求人們能自覺遵守,又帶有一定的強制性。就前者而言,它具有道德色彩;就后者而言,又帶有一定的法律的色彩。因此,職業道德有時又以制度、章程、條例的形式表達,讓從業人員認識到職業道德又具有紀律的規范性。
社會和學校通過多種途徑,加大教師職業道德規范的宣傳。通過定期學習師德文件、辦師德板報、張貼標語、師德先進事跡報告會、媒體報道等形式,讓師德教育深入人心,讓社會公眾有條件監督教師的品行,讓教師們時時牢記自己的職業職責。
2.把師德表現納入教師考核體系中。
將教師職業道德表現與教師的聘任、獎懲、培訓、辭退以及教師職務晉升、工資晉升相結合。對師德敗壞、社會影響惡劣的教師堅決取消教師資格,清理出教師隊伍,純潔教師隊伍,并由此引起教師內心深處對師德規范的敬畏感,促進師德建設。
(三)注重教師職業道德培訓
職前師德教育和職后師德教育相結合。一個教師良好的師德形成,需要一個比較漫長的時間,它需要教育實踐,需要道德體驗,需要在道德意志和道德習慣的養成,才能把外在要求內化為個人素質,體現于行動中。師德的形成與發展始終是動態漸變的過程。所以,師德建設是伴隨著教師職業生涯于一生的工作?，F實中,師范生在校期間為了取得教師職業資格證而進行為時有限的師德課程,在教師繼續教育中,幾乎沒有職業道德教育。
所以,經常性開展教師職業道德教育是提高教師職業道德水平的基礎和前提,同時把師德教育納入教師繼續教育體系之中,才能使教師職業道德教育不斷深入與強化。
在職業道德上適度提高進入教師行業的門檻。要挑選人品好,熱愛教育事業、人格完善、心理健康、不斷追求上進的人進入教師隊伍。
(四)教師不斷加強自身職業道德修養
師德主要通過教師的內心信念而起作用,要依靠教師的自我意識和自律行為。外因必須通過內因而起作用,教師只有真正在內心樂于接受師德規范,自覺以此來規范與約束自己的言行,并由行為后果引起情感反應,才能使師德規范由外在強制性要求轉化為內化自律機制,真正提高教師個人職業道德修養,使教師人格走向成熟,綻放出誘人的人格魅力,教師職業道德也才真正具有其生命力,實現師德建設的目的。教師要用積極的眼光來看待自己的工作,經常從自己的努力中獲得成就感和樂趣。
參考文獻:
[1]王曉娜,丁莉.從為人師表談中小學教師職業道德建設[J].西北成人教育學報,2008.1.
[2]陳學風.市場經濟條件下教師職業道德建設研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫.
[3]崔素芹.對我國《中小學教師職業道德規范》的思考及建議[J].德育縱橫,2009.12.
[4]毛艷.教師道德反思.天津市教科院學報[J]. 2008,8(4).
教師職業道德與人格魅力范文2
依法執教作為教師職業道德修養的一部分，是做好教育工作不可忽視的。在世界教育日趨法制化的當代，依法執教不僅具有職業道德意義，同時也是教育自身得以更好發展的內在需求。這是因為教育是造福于人類的事業，其存在和發展不只是滿足社會的需要，而且與人的發展、與人的主體價值的實現密切聯系在一起。教育對社會需要的滿足總是以人的發展、人的主體性增強來實現的，即人是教育過程的主體，強調教育過程對人的發展性，對人的關心、愛護，對人格的尊重，反對教育過程對人的壓抑，反對對人的精神和肉體的中傷、對人格的污辱和傷害，認為污辱、折磨、體罰無疑是對學生精神和肉體的摧殘，是一種非人道的教育。教師作為一個教育工作者，在教育法制化的時代，已不僅僅是一個教育者，而且是教育內部的一個重要的執法者。只有依法執教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養出適應當代社會發展需要的現代化建設人才，推動我國現代化事業的發展。
社會上的每一個行業都提倡愛崗敬業無私奉獻的精神，教育也不例外。教書育人一事，看似簡單，實則繁難。要使一個自然人完成社會化，要把一個平常人造就成一個有用之材并使之學會創造幸福、享受幸福，需要經過復雜的過程。因此，教育過程具有長期性、復雜性，教師的擔子非常艱巨。這就要求教師應以鍥而不舍的精神，循循善誘、誨人不倦，著力雕塑學生的心靈，引導學生自我發展，勤奮努力。正如許多有經驗的老教師所說的，教壇無小事。教師的愛崗敬業精神在大多數情況下不是通過大是大非問題的處理來體現，而往往是于“小事”上顯風格，于細微處見精神。教師在具體細致、甚至瑣碎繁雜的事務上的工作態度、工作方式，可以更全面、更深刻地反映是否敬業，是否熱愛本職工作。另外，教師的愛崗敬業不單是對本職工作有一個積極的態度，更表現在對學生的愛上。教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者。如何對待所培養的對象，是教師這一行業古今不盡的話題。千百年來，對這一問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業道德，這就是熱愛學生。隨著社會的發展，這一道德要求已被視為當代教師應具備的職業品質。正像原蘇聯教育家贊科夫所說的那樣：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童?！睙釔蹖W生作為一種教師職業道德規范，是由我國社會主義教育的性質所決定的。它不僅體現了素質教育所倡導的新型師生關系，而且包含了教師對學生的一種深厚關懷和期待，反映了我國教師在師生關系上所具有的高尚精神境界。
二、團結協作，為人師表，是新時期教師的必備素質。
現代社會工作的復雜性、要求的精確性及日益增強的效率意識，都向人類提出了一項新——合作能力。團結協作一直是中外教育史上普遍被關注和倡導的一種教師職業道德規范。它是處理教師個人與集體、同事、家長等各方面關系，做好教育工作的重要保證。教師的勞動方式從微觀上看是個體式的腦力勞動，從備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導到學業成績的檢查與評定，從教學工作到教育工作，從每一門課到每一節課，都是每個教師單獨進行的，體現出教師勞動的鮮明個體性。而從宏觀看，教育則是一項復雜的系統工程。在現代社會中，一個人的成長，需要許多人從多方面、多角度、多側面實施全方位立體交叉式的教育。就學校教育內部而言，任何合格人才和勞動者的培養，都是教師群體勞動的結晶，都是教師群體共同協作的結果。群體性和協作性是教師勞動的又一基本特征。因此，新時期的教師必須要具備團結協作的能力。在與同事相處時，要真心相待，平常時相敬，困難時相幫。要嚴以律己，寬以待人。不妄議他人是非短長，善以他人之長補己所短，不以己長非人所短。善于心理溝通，勇于自我批評，謙虛謹慎，不驕不躁，坦誠持重，平等待人，從而建立起和諧的人際關系。除了在校內搞好團結外，教師在校外也要搞好團結，尤其要注意與家長搞好團結，平常與家長建立經常廣泛的聯系，以便能經常通過家長，審視到學生的思想、言行和學習狀況，并爭取家長的配合，共同教育好學生。
教師被稱作是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更要育人，以自己模范的品德去教育和影響學生，可以說教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發生著作用。作為文明信息的使者，在新的歷史階段，教師更應注意為人師表，嚴格要求自己，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好精神面貌，以帶動社會對教師職業的特殊要求，這也是從師立教的根本前提。
三、自勵自強，開拓創新，做新時代的弄潮人。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。只有擁有創新精神的民族才是最具發展力的民族。我們的教育必須努力把“創新”兩個字注入到學生的精神內核，培養其創新意識，啟迪其創新思維，發展其創新能力，進而培育出創新性的人才。陶行之先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！蓖瑯?，要想培養出創新型的學生就必須具有創新型的教師。如今素質教育把培養創新精神和實踐能力作為重點，正是反映了時代的要求。不僅僅是教師需要有創新能力，應該說創新精神和創新能力已成為未來每一個工作者的基本素質要求，如果說工業經濟時代能夠按照規范完成任務就算合格工作者的話，那么，在知識經濟時代，還要求工作者有新思想、新創意、新建議，不斷有所發現，有所前進。這也進一步說明了教師肩負的創新責任多么艱巨和緊迫。因而，我們每一個教育者都應切實轉變教育觀念，從自身的教育和發展入手，自勵自強，開拓進取，做創新型教師。教師的自我完善和發展須從更新觀念著手。所有的教師都應當清醒地認識到當前經歷的科技革命正帶來一場知識革命，知識結構發生了變化，知識更新速度一日千里，知識總量急劇增加。據查，現在知識更新的周期已經縮短為二至五年，網絡技術的更新周期更是從十八個月縮短為八個月，而且知識轉化為實際應用的周期也相應地縮短了。面對如此嚴峻的形式，要想不被時代的車輪輾于輪下，教師必須不斷的學習，及時接受先進的思想，從多方面充實自己、改造自己，才有可能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。對于教師來說，師德修養是一個永恒的話題。時展了，社會進步了，教師的道德修養也要隨著發展和進步。今天，教師處在了新的歷史環境中，肩負著新的歷史使命，會不斷地遇到和提出新的問題。每一位教師只有努力地克服所有問題，加強師德修養，才能與時俱進，登上一個個新高峰。
《中小學教師職業道德修養》指出：愛崗敬業精神是師德的核心內容。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個
人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。
一、熱愛教育，熱愛自己的學校
教師職業道德與人格魅力范文3
[關鍵詞] 高校教師 思想修養 禮儀形象
為人師表與言傳身教都是公認對教師的基本要求,其實質強調的是教師禮儀的重要。高校教師作為高層次教育人才,不僅要提高個人素質,增強自身的文化底蘊和專業知識,還應運用公關禮儀的知識和技巧,塑造個人的良好形象,提升人格魅力,在言談、舉止、精神方面成為學生的楷模,成為社會的優秀人士。維護和體現人的尊嚴是禮儀的價值所在,教師禮儀的核心是對學生的尊重和關愛,是教師向學生表達愛的具體形式。一句親切的話語,一張洋溢著微笑的面龐,對學生都是一種莫大的激勵和鼓舞。所以,禮儀不僅是教師自身道德修養的良好表現,更重要的是,禮儀使教師職業道德成為一種重要的教育力量和教育要素。
毋庸置疑,高校教師應注重禮儀。關于教師禮儀應該注意的方面也有很多很好的論述,然而現實生活中要真正做到良好的禮儀形象并不容易,往往在新教師禮儀培訓時大家都非常重視,然而隨著時間的推移就談忘了,不知不覺又回到了原來的狀態,一些與禮儀要求不符的現象又表露出來。可見要做到長期的良好禮儀形象,靠培訓或是靠外界的強行要求,并不能取得很好的效果。作為高校教師,肯定也希望自己有良好的禮儀形象,如何做到這一點呢,筆者認為必須從內在的修養做起,結合外在的技巧,才能真正提高自己的禮儀形象。
人的思想決定其價值取向,愛好取向,言談舉止。在這方面有許多很好的見解,如著裝反映人的個性、文化素養和審美品位等。所以,外在的表現受到內在思想的指引,我們應該以提高內在的修養為根本,以外在的禮儀技巧為輔助,從而達到良好的禮儀形象。如果教師能夠做到良好的禮儀形象本身就是其自然的形象,而不是刻意修飾而來,那么這樣的教師無疑是真正最具魅力的。
在培養得體優美的著裝方面,我們首先應熱愛生活,愛美,求美。我們應多看到生活給予我們的,心懷感激,不斷追求,這樣我們有了對生活的熱愛,對美的追求,才會有良好的心態,樂觀的情緒。再將自己最純潔、最美好的愿望和理想寄予服裝上時,人們會驚異地發現,服裝本身似乎也存在著靈性,它會與以人對它的態度同等的態度對待有生命的人,它使人在它身上看到了人的文化軌跡;同時它還能以生動的式樣、豐富的內容使人似乎能觸摸到它跳動著的脈搏。
現代心理學研究表明,認知與情感是密不可分的,有效的認知往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感,而厭煩、不滿、輕視等否定的情感難以產生積極的認知。情緒、情感具有感染性。教師的可親可敬、宜人的容貌能給學生營造一個美的、外在的教學氛圍。
在與他人交往、交流方面,我們應做到尊重他人,寬容平等?！昂＜{百川,有容乃大”,“處事讓一步為高,待人寬一分是福。”寬容是為人處世的較高境界,也是有較高修養的表現。我們教育學生在人際交往中要嚴于律己,寬以待人,作為教師,就要擁有寬廣豁達的胸懷,多容忍他人,體諒他人,理解他人,對非原則問題不斤斤計較,不咄咄逼人,求全責備,能設身處地為別人著想。管仲曰:“善氣迎人,親如兄弟;惡氣迎人,害于戈兵”。我們要求學生以禮待人,平等待人,作為教師,對待前來辦公室辦事的學生,對待身邊的同事,對任何交往對象都必須一視同仁,給予同等程度的禮遇,不因對方的身份、地位、則富而厚此薄彼,區別對待。敬人者,人恒敬之;尊人者,人恒尊之。尊重是禮儀的核心宗旨,尊重他人是自身良好品質和素養的體現,也是建立良好人際關系的基礎,我們教育學生要尊重別人,作為教師,與人交往時,要學會給人留而子,不有意傷害別人,挖苦別人,嘲諷別人;在與人交談時,就應學會耐心傾聽,不隨便打斷對方,不隨意插話。
語言是人們交換思想、聯絡感情的工具和手段,俗話說:“言為心聲,語為人鏡。”“語言是人們心靈的窗口?！睂τ诮處焷碚f,語言是其工作的基本手段,是教師傳道、授業、解惑的媒介,語言文明是教師職業道德的基本要求。在培養好的言談方面,我們首先應做到積極面對社會,熱愛事業,孜孜以求。只有這樣,教師的語言在內容上才能做到正確、健康、高尚、積極。一個優秀的教師,首先應該是一個不斷追求語言藝術的人。加強語言修養,不斷提高課堂教學語言水平,應該是每一位教師永遠追求的目標?？墒怯行┙處煹恼n堂教學語言卻太隨意,太散亂,讓學生費解。比如出現污言穢語、說話刻薄傷人、自吹自擂、隨意指責社會、指責他人等,這些語言的大忌說到底都是與教師自身的思想修養不到位有關。
在舉止表情方面,培養自信大方,真誠謙和的修養。舉止是指人們的儀姿、儀態、神色、表情和動作,可以體現人的思想和感情。教師在人際交往中要使自己的舉止得體,以高雅的舉止展現自己良好的禮儀形象,需要做到舉止得體、符合身份、舉止適度、大方瀟灑、保持風度。這要求無論是站姿、坐姿、行姿還是手勢都要大方、美觀、規范,符合時間、場地的要求。表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它們的綜合運用反映出的心理活動和情感信息。做到這些必須有自信大方的心態,不卑不亢,真誠坦蕩。如果一個見到上級就卑躬屈膝,見到下級就頤指氣使,那么,這樣的人實際上要么是不自信,要么是有不可告人的目的,怎么可能得到別人的贊賞和尊重呢。
現代心理學研究表明,課堂上師生情感的交流,是創造和諧的課堂氣氛與良好智力的主要因素。在交流中教師的表情對激發學生的情感有著特殊的作用。構成表情的主要因素是微笑和目光。只有自信大方,真誠謙和的人,才能自然做到大方正視對方的目光,進行表情的交流。教師還應依靠淵博的學識、精湛的教學藝術贏得學生的敬佩,同時以真誠的微笑、謙和的態度來融洽師生感情,因為只有當學生親其師,才會信其道。在課堂上,目光接觸是師生情感交流的窗口,目光是教師賴以與學生溝通的特殊語言。教師親切真誠的目光能帶給學生愉悅、溫馨、鼓勵或慰藉。在教學活動中,教師如果無視學生的存在,甚至低眉垂眼不敢正視學生,或用打量、惱怒、不屑一顧的眼神注視對方,或無精打采、睡眼朦朧地看人,或東瞄西看,目光游移不定,或者仰望天花板,或者俯首盯教案,神情漠然,這些都是極不禮貌的,同時也反映了教師可能對所講內容缺乏信心。
總之,高校教師要塑造良好的禮儀形象,應該從提高自身的思想修養著手,這樣,良好的禮儀形象才會成為一種自然人格的流露,成為一種習慣性的行為和內在需要。這樣,輔以必要的禮儀技巧,為人師表,言傳身教才會成為一位教師終身的職業素養。
參考文獻:
[1]萬棣.談新時期教師素質的特性[J].教育探索,2009,(3).
[2]拾景欣.論教師的談吐禮儀[J].教育與職業,2005,(7).
教師職業道德與人格魅力范文4
關鍵詞： 教師；教育良心；培育；感召力
中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0257-010引言
教育是人類最崇高的職業活動，教師以其特有的職業秉性，使人類的智慧與文明世代傳承。師德是教師在教育活動中的行為準則，是教師知識修養與人格魅力的集中體現，教育良心是教師對師德規范的自覺認知，是教師在踐行師德要求時體現的社會責任心。作為人類道德職業性與自律性的凝聚，教育良心能使教師主動完善教育行為，自覺內化職業信念，更好履行教書育人的責任。
1教育良心是一種高尚的職業情感
教育良心是教師職業道德轉化而來的內心機制，是教師對師德規范的自覺認知，是教師履行教育職責的社會責任心。師德作為從教者的基本從業道德，并非個人道德的孤立顯現，而是隨著職業的社會化進程，隨著職業日漸豐富的時代內涵，不斷地從人類道德文化中汲取營養，從其他行業中采集生動、合理與進步的道德因素?；厥兹祟愇拿鬟M步的歷史，廣大教師以其特有的探索精神與求實品質，體驗、豐富著人類多彩的道德生活，繼承、完善著人類多樣的道德文化，他們博文強志、遵從禮儀、弘揚道義、關注民生，以其優良的德行創造了以教書育人為模式的教師道德，以其“親其師、信其道”和“人之楷?！钡氖痉蹲饔?，成為引領職業活動的榜樣人格，成為凈化社會風氣的中堅力量。教育良心作為教師對師德規范的自覺認知，，更多表現為教師在教育活動中對善的堅守、對真理的熱愛、對德高身正的躬行實踐。在教育理念上，教育良心強調了德的自覺性，在教育行為上，教育良心強調了德的示范性，在教育效果上，教育良心強調了德的感染性。
2教育良心是教師對師德規范的自覺認知
首先，教育良心使教師自覺內化師德規范。教育活動是特殊的個體勞動，教師勞動的知識性、示范性與創造性取決于教師的職業信念，取決于教師對教育事業的忠誠與堅守。教育良心作為教師對職業責任的自覺意識，會強化教師內心對善的認知，對教書育人的守望，對教育對象無私的奉獻。
其次，教育良心使教師自覺完善教育行為。教師教育行為的好與壞、優與劣，在很多情況下是無人監督且很難評價的，盡管教師的勞動也可以在數量上、實物形態上、甚至人為指標上作出有形的考核，但課堂教學講解的深度、課后輔導影響的廣度、對每個學生關心耐心的關懷程度，都是借助教師的職業良心默默付出，都是在教師職業良心支配下產生的自覺自愿行為，教師個體勞動的職業特征，決定了教育良心在教師教育活動中有特殊的意義。
最后，教育良心使教師自覺堅守職業信念。教育良心能引導教師的自我認知，提升教師的內在價值，激勵教師的使命追尋。在教師選擇教育事業時，教育良心給予認同和激勵，支持教師的選擇并使其無怨無悔地堅守教職；在面對挫折、委屈和誘惑時，教育良心借助榮辱心、責任感、使命意識引導教師達到心靈的凈化與信念的升華。正是教育良心的內心驅使，廣大教師才能不計得失、無私奉獻，甘作“紅燭”和“園丁”，甘守“寂寞”和“清貧”，在平凡的崗位上作出不平凡的業績。
3教育良心最具社會精神感召力
教師作為傳播知識的載體，作為弘揚道義的主體，在教育活動中體現的師德離道德榜樣人格最近。從古至今，教育活動始終反映出人類思想與行為的最佳選擇，教師也成為常人的表率、父母的替身、生活的樣本、道德的楷模，教師的人格作為師德的有形體現，高尚而富有魅力，最具社會感召力。教師的感召力體現在“三心”，即仁愛心、責任心和公正心。教育是愛的傳遞，教育本身就凝結著人類最美好的愛的情感。一個教師熱愛學生，會時刻把學生放在心上，了解學生的需求，關注學生的成長，走近學生的心靈，愛心使師生平等互敬，使師生共享知識、智慧、快樂與崇高。
4注重教師教育良心的培育
首先，營造尊師重教的社會氛圍。國家應進一步落實和完善《教師法》，不斷改善教師的經濟條件和生活品質，保證教師收入的穩定、職業的安定、社會聲望的不斷提升，使更多的人關注教育，投身于教育事業中。同時要營造安心從教、樂于從教的育人氛圍，要注重教師群體對個體教育良心的影響力，全社會要廣泛傳揚師德標兵的先進事跡，充分發揮先進典型的示范作用，通過言傳身教，通過潛移默化，增強榜樣的感染力，凈化教師的從業環境，激發教師的育人熱情，促進教育良心的形成。其次，突出為人師表的規范教育。師德規范要求教師“為人師表，以身作則”，教師的角色地位決定了教師必須成為學生的表率。強化為人師表的規范教育，就是把教師道德的基本準則轉變為教師自身的道德品質與現實行為，我國自古就有注重教師身教的傳統，孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，俄國教育家烏申斯基說，教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光。青少年學生可塑性大、模仿性強，教師的一言一行常常是學生行為的先導，都潛移默化地影響著學生的個性、品行和發展，對學生起著潤物無聲的感染作用。
教師職業道德與人格魅力范文5
關鍵詞：健康職業人格；職業人格魅力；中職生
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-015-2
教師職業人格是指教師作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體行為的傾向性，它是思想道德、行為舉止、氣質風度、知識能力等眾多因素的綜合。簡言之，教師的職業人格魅力就是教師的感召力和吸引力?！耙匀烁衽囵B人格是最簡單、最明了、最有效的教育方法?！苯處煾呱械穆殬I人格魅力直接影響中職生正確的職業觀、良好的職業性格、積極的創新意識和較強的社會能力等健康職業人格的形成。
一、引導學生樹立正確的職業觀
1.正確理解職業觀。職業觀就是人們對某一特定社會活動的認識、態度、看法和觀點，是一個人的世界觀、人生觀及價值觀在職業生活中的反映。教師要以自己崇高的職業觀引導中職生根據市場需要、自身條件和個人興趣進行擇業。讓學生明白，“職業不分高低貴賤?！薄斑m合自己的就是最好的?！币坏┻x擇了某個職業，就要盡職盡責地做好本職工作，履行職業責任，遵守職業道德。只有熱愛自己的工作，才能使它變成一種充滿樂趣的活動，從而發揮自己的聰明才智，取得優異的業績。
2.培養學生愛崗敬業的精神。愛崗敬業是教師職業道德的最基本要求。教育學生愛崗敬業，教師必須能愛崗敬業，做到“干一行，愛一行，專一行。”教師學習鉆研，不斷提高師德修養和業務水平；認真上好每一節課，讓學生對教師的認真度滿意；認真聽課、檢查教案作業、開展教學基本功大賽等，學生在自覺或不自覺中，耳濡目染受到熏陶，堅信只有敬業才能更好地工作。此外在學生中營造出一種愛學、比學的氛圍，這樣，教師的愛崗敬業精神必然對學生起到示范和感染作用，有助于他們樹立正確的職業觀念，促進中職生健康職業人格的形成。
3.培養學生正確的職業意識。職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度的綜合，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。培養正確的職業意識是形成健全職業人格的核心。要加強正確的職業觀教育，增強中職生“業無尊卑，貴在奉獻”的意識教育，明確有奉獻意識就會在自己工作崗位上實現自我價值，從中獲得成就感和滿足感。要強化學生的職業競爭意識教育，培養學生的開拓創業精神，增強學生自主創業的意識。在教育教學過程中，有計劃地安排一些需要學生之間互相協作、共同勞動才能完成的生產實習和社會實踐等集體活動，以培養學生的職業協作意識。
二、培養學生良好的職業性格
1.以匹配的職業性格塑造學生。職業性格是一定的職業對從業者在性格上的要求。特點，是市場經濟社會要求每一個從業人員必須具備的基本性格特征。而每一種特定的職業又要求從業者具有適應職業特點的職業性格。如服務行業要求從業者具有耐心、禮貌、熱情大方等性格特征，如果缺少了這些性格，或與這些性格格格不入，就很難勝任這項工作。所以，培養良好的職業性格對從業者綜合職業能力的形成與提高有著極大的推動作用。教師要現身說法，讓學生知道自己很喜歡也很適合做教師這個職業，引導學生不斷分析、評價自己的性格，找出與未來將從事的職業不相適應的性格缺陷，揚長避短，不斷完善。
2.以高尚的心靈善待學生。愛心是教師情感魅力的核心體現。蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度?！睈坌闹饕w現在對學生生活細節上的關心、學習進步的肯定、學習退步的激勵、激動時的理解、錯誤時的寬容等。當學生犯錯誤時，教師要最大限度地理解、寬容、善待學生，絕不是粗暴的批評，更不可示眾懲罰。引導學生包容他人、善待他人。荀況在《勸學》中說：“方其人之習君子之說。則尊以遍矣，周于世矣?！本褪钦f近君子而習其說，則可養成尊貴的人格，獲得普遍的知識，而普遍于世用?？梢姡處煹母呱衅犯駥W生的影響非常之大。
3.以溫暖的話語滋潤學生。語言是人際交往的主要途徑。教師富有理性和人情味的言語必能讓學生愿意接受，達到教育的目的。課堂內，教師要發揮高超的語言藝術魅力營造教學情境，啟發誘導學生學習的積極性和主動性；課堂外，教師要和學生成為朋友，關心學生的學習和生活?！疤鞗隽?，別感冒了?！薄吧顚W習上有什么困難，盡管告訴我?！苯處煂W生說一些溫暖的話語，使其深深地感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，有利于學生職業人格的塑造。
4.以端正的行為舉止示范學生。教師的行為舉止對學生產生直接的影響。在日常生活和班級管理中，教師的行為舉止最易成為學生的楷模。偉大的教育家陶行知說過：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守?！币馑际且笞鼋處煹脑诮逃龑W生的同時，自己要以身作則，要為人師表，因為身教重于言教。如管理班級衛生時，教師能做到自己衣著整潔，辦公室整齊干凈，不隨地吐痰，不亂丟雜物，走進教室習慣檢查桌子是否排的整齊，隨手把講臺上的粉筆盒擺好，看見地上有垃圾便隨手撿起等等。只要教師處處做好表率，就會潛移默化地感染學生。此外，在日常的教育教學中，教師要在細節上注重培養學生高度的責任心、團結協作、認真細致、勤奮好學、堅毅自信、嚴于律己等良好的道德品質。
三、激發學生積極的創新意識
1.善于求知，激發好奇心。學而創、創而學是創新的根本途徑。教師要具備勤奮求知的精神，不斷地學習新知識，才能影響學生的求知欲，引導他們不斷學習新知識。教師要對自己接觸到的現象保持旺盛的好奇心，敢于在新奇的現象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。引導學生將蒙昧時期的好奇心向求知時期的好奇心轉化，培養他們的好奇心。
2.大膽質疑，激發創造欲?！皩W起于思，思源于疑?！庇幸蓡柌拍艽偈箤W生去思考，去探索，去創新。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，提出多種解決問題的方案及最佳方法。從多角度培養學生的思維能力，激勵他們創新。鼓勵學生提問，大膽質疑，是培養學生創新意識的重要途徑。教育學生不要滿足于現成的思想、觀點、方法，更不要迷信權威，要經常思考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新。中職學生在日常學習、生活中獨立提出新問題、新思路、新方法、新見解等就是一種“發現”、一種“創新”，教師要積極鼓勵和引導學生這種創新。培養積極主動的創新意識、創新精神和創新能力是中職生健康職業人格不可缺少的一部分，是提升他們就業競爭力的重要途徑之一。
四、提高學生的社會競爭能力
1.以淵博的學識豐富學生。具有淵博知識和高尚人格的教師，可以在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠換取學生的真誠，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德，以勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越。事實證明，一個知識貧乏、水平低下、表達不清、課堂教學氣氛沉悶的教師不可能受學生尊重。教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。作為一名合格教師，要具有廣泛深厚的文化科學基礎知識、扎實精深的專業學科知識、全面準確的教育科學知識和心理科學知識。一個博學多知的教師必須具有演說家的口才和藝術家的風采，讓學生從語言到行動上都羨慕他，模仿他。如在班級管理過程中，班主任的學識越多，業務水平越高，綜合素質越強，他在學生中威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。因此，只有嚴謹篤學、與時俱進、學識淵博、專業精深的教師才能培養出具有開拓創新能力的學生，才能贏得學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。
2.以較強的社會能力培養學生。學生的能力培養主要包括專業技能和社會技能。社會能力指從事職業活動所需要的社會行為能力，如環境適應能力、人際交往能力、團結協作能力等，是一個人生存與發展的必備條件。中職生不僅要練就扎實的專業技能，還要具備較強的社會適應能力。在教育教學實踐中，教師一方面要用自己扎實的職業能力培養學生的專業技能；另一方面，更要引導學生在學習、生活中與人們廣泛接觸，捕捉、篩選對自己工作、學習、生活有價值、有意義的信息和知識，改進思維方式，豐富和發展自己的個性，不斷提高社會能力，以適應不同崗位的需要。
［參考文獻］
教師職業道德與人格魅力范文6
關鍵詞:師德師風建設;職業道德;隊伍建設
中圖分類號:B822.9文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)011(C)-0089-02
為師者,需傳道授業解惑。高校教師的職責不僅僅是傳授學生文化知識,引領學生走進神圣的科學殿堂,還需用高尚的品格、德行去感化學生,影響學生,從而使之全面健康地發展。因此教師需要學識淵博,更需要具備良好的職業道德,高度重視師德的修養,從內到外地體現出一個教師的高尚品質,做到師風師表的結合,如此才能真正地擔負起教書育人地重任。為此,高校就需要加強師德師風的建設,從而從整體上提高教師隊伍的素質[1]。本文針對這一問題從師德師風的定義及其關系、師德師風的建設內容、高校在針對師德師風建設過程中所存在的問題,及其對加強高校師德師風建設措施的思考等幾個方面進行深入探討。
一、師德師風的定義和關系
師德屬于道德范疇,是作為一名教師所應該具備的職業道德,具有高度的責任性,是公民道德在教師這一特殊職業中的獨特表現,而師風是師德外在的表現,是一名教師的總體精神風貌,包括作風等。從而可以看出師德與師風是有區別的,同時又具備相應的聯系。區別所指師德與師風是教師職業道德的兩種不同體現,師德從內而發,關乎一名教師的品格靈魂,師風則是外在表現,是教師的外在言行舉止。聯系所指師德引領師風,師風促進了師德。
在教學過程中,師德需貫穿其中,要積極地影響學生,規范學生的行為舉止,它關乎于情感、意志、認知等方面,如此教師積極地提高師德師風修養,才能為社會培養出高素質專業人才。
二、師德師風建設內容
隨著我國社會經濟的迅猛發展,在全球經濟步伐的大背景下,我國高校的師德師風建設應該包括以下內容:
(1)我們知道理想可以說是一個人的精神支柱與動力,高校教師在走向崗位的那一天開始就要為自己定下奮斗的目標,有明確的理想。教師這一職業被稱之為靈魂的工程師,教師應該熱愛自己的職業,要把教書育人作為目標,踏踏實實地向前努力。從而就有了強烈的使命感和責任感,在面對學生的時候,才能嚴格地把握自己,樹立良好的形象,積極地鼓勵學生,影響學生,達到為人師的基本要求。
(2)要自信自強,自信自強是一種精神和氣質的外在表現,要有戰勝一切困難的決心和信心,要敢于奮進,要不怕辛苦[2]。而作為一名高校教師,就必須要培養這種素質和精神。要努力地學習科學知識,要跟上時代的步伐,正確地認識自身,充分地發揮自身優點,更要對自身的優點有充分的肯定,這是自信的表現,同時也要對自身的不足做到足夠地重視,要有決心和毅力去克服,面對教育事業,要有奉獻自己的決心,不斷地去挑戰自我,戰勝自我,積極地發展自我,如此才能充分地發揮出自身潛能,才能不斷地創新,不斷地前行,從而影響學生積極健康地成長。
(3)要積極地與人溝通,要煥發自身人格的魅力,當下社會人與人之間除了合作還有競爭,教師的職業也存在這樣的特點,要知道高校的教育對象身處十分復雜的社會環境中,每一個學生都有不同的生活背景,時時地受到了各個方面的影響,而教師就需要用自身的人格魅力來影響學生,使得學生能夠走上健康發展道路上來,這就需要教師擁有很好的溝通能力,這種溝通能力來源于人格魅力這一品質。用人格魅力去感化學生,去影響學生,通過相互合作,相互協調,才能最大限度地發揮出教育力量,因此作為一名高校教師應該重視這種品質。充分地發揮出教學育人的作用。
(4)要培養良好的創新品質,作為一名高校教師,為了培養出全面發展型人才,就必須要創新,只有創新才能進步,日復一日地保持一貫的教學方式,只會影響學生學習的積極性,為將來走進社會埋下不可估量的隱患,止步不前在當下就是一種可怕的瘟疫,要想改變必須從教育入手,因此高校教師要力爭適應時代潮流,不斷地求索,不斷地創新,提高自身對這種品質的修養。
(5)學海無涯,這不僅是對學生來說,對高校教師亦如此,一名高校教師只有不斷地充實自身,勤于學習,才能夠成為一個師德高尚,吸引學生的優秀教師。目前我們所處的時代是一個經濟大爆炸的時代,一名高校教師要想成功地培養出品質兼優的專業人才,就要隨時隨地準備好“一桶水”,而不是滿足于眼前的“一碗水”。
(6)對于高校教師來說,要應該熱愛自己的職業,更要熱愛自己的學生,應該具備強烈的責任感。要知道教學不僅僅是教授知識,更要讓學生懂得做人的道理,幫助學生樹立起積極的生活態度。教師應該關注社會,關注人類命運,培養學生的社會責任感。讓學生明白為人的品質要比知識更重要,這也是師德師風建設的核心與靈魂。
三、師德師風建設中所存在的問題
近年來,隨著高校師資隊伍新鮮血液的加入,教師隊伍的活力有所提高,科研力量增強。但與此同時因為社會大環境的影響和變化,許多高校的年輕教師在師德上有所欠缺,存在著一些不足和問題。這是一個潛在的隱患,年輕教師是高校教育未來的希望,而師德又關乎著教育質量,沒有好的教育質量,如何為社會培養全面的發展型人才,如何應對發展迅猛的經濟社會,這是值得重視的。因此加強對教師的師德教育,使其跟上時代的步伐,是目前我們應該思考和必須認真對待的問題。
(1)在教師隊伍中有一些教師,只重視教學知識,忽略了道德素質修養,育人信念動搖,意志不夠堅強,敷衍塞責,為教學服務的精神與奮斗精神逐漸薄弱化,甚至有些教師對社會的許多改革產生了質疑,思想個價值觀上發生了重大的改變,這與利益關系,和當下選擇多樣化導致的。
(2)部分教師在教學過程中出現了懈怠,淡化了敬業精神,不能很好地把自身投入到教學中去,受社會浮躁之氣的影響,過于看重個人利益得失,把教師這一神圣的職業當成了搖錢之樹,精力上不能充分地利用,于是出現了教師從事第二職業現象,再無心鉆研教學業務,在教學中進行敷衍了事,對教學內容不進行深入地探討和研究,甚至出現不寫教案,就匆忙上崗現象[3]。因此也就出現了學術浮躁和急功近利思想的現象。
(3)嚴重地缺乏與學生的溝通,部分教師缺乏愛心,完成了課堂任務就是最終目的,忽略了課后與學生的溝通,對學生的思想教育不聞不問,對于學生的缺點,基本上視而不見,育人意識過于薄弱,導致了師生間的良好溝通出現斷層,影響了道德教育的發展。
(4)教師育人,首先就要提高自身修養,否則如何提高學生的道德思想?無法起到表率作用,部分教師出現上課自有散漫現象,缺乏自尊自愛,舉止粗俗,上課吸煙,在學生心目中造成了極其不良印象。還有部分教師看待社會的觀點偏激,把這種思想也帶到了課堂上,造成了嚴重影響。
四、加強師德師風建設措施的思考
(1)務必要確立以人為本的教育觀念,這是高校師德師風建設的關鍵所在。同時我們要賦以新的內涵并給與延伸[4]。這是目前我國社會發展和進步的前提要求,如今面對全球經濟化、網絡信息化、文化多元化等現象,我國高校教育面臨著一個十分嚴峻的挑戰,在這個新時期的大背景下,如何搞好師德師風建設是非常重要的,我們知道道德建設應該以人為本,同樣高校的師德師風建設也應該以此為前提。
(2)對于高校的師德建設,教師育人職責是重中之重。高等人才掌握過硬的知識是重要的,但更重要的是要學會做人。由此高校教師的首要任務就應該是引導學生學會做人,做有德之人,有為之人,大學生若沒有良好的思想教育做指導,或者出現無法掌握過硬的文化知識,或者掌握了過硬的文化知識,卻不能為社會很好地服務,甚至于用來危害社會,因此育人應以教育做人為先。
(3)必要構建科學的管理體系和運行機制,這是高校師德師風建設的有力保障。要加強高校師德師風建設,僅僅注重教師的個人修養是不夠的,高校還應該重視起師德制度的相關建設。加強管理,完善其制度,同時采取切實有效的監督和評價機制,對教師的教育行為進行規范,充分地發揮法規的約束力,只有這樣才能達到提高師德的目的。
結論:總之師德師風建設是我國高校教師隊伍建設的重要內容之一,是否能夠提高關乎素質教育的進程,更關乎科教興國這一戰略的實施步伐,因而我們每個教育工作者都應該認識到自身的責任,切實地加強師德師風建設,如此才能夠樹立良好的師表形象,從而培養出更多的適應社會全面建設所需要的合格的高素質專業人才。
綜上所述,在我國改革開放進一步全面深化的新時期,由于國家對新時期大學生要求也越來越全面,不僅要掌握好現代化的科學知識,更要有符合新時期需要的世界觀、價值觀和道德觀,所以,與之相適應需求的教師在各方面也應有相應的改變。全面加強高校師德師風建設,努力實現以德治校,以德治教,以德修身,以德育人,并使得師德師風建設,成為高等教育改革與發展的重要思想保障。通過加強高校師德師風建設,使得廣大教師愛崗敬業、關愛學生,使得廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學,使得廣大教師勇于創新、奮發進取,使得廣大教師真正做到淡泊名利、志存高遠。全面響應黨和國家的號召,為國家的發展為高校的自身建設作出自己應有的貢獻。
廣州醫學院黨委歷來十分重視師德師風建設,在多次組織全校范圍內廣泛的大討論后,結合醫學院校的特點(包括醫德醫風),形成了比較明了的教師職業道德規范,并堅持不懈,深入人心,特別是近年來,在廣醫大學精神的熏陶和鼓舞下,廣大教師牢記自己所肩負的重要責任,爭做遵紀守法,為人師表,愛崗敬業,積極奉獻,愛護學生,教書育人,嚴謹治學,求實創新,團結協作,關心集體,言行一致的表率。師德建設成果豐碩。涌現出像鐘南山、陳敏生、冉丕鑫、王家驥、羅鍵東、張珊莉等一批師德高尚的模范教師和教育工作者,成為廣大學生學習的楷?！，F在廣州醫學院廣大教師安居樂業,廣大學生勤奮好學,師生員工如沐浴在春風般的師德師風、教風學風校風中,各項事業均呈現出一派積極向上,奮發向前,文明和諧,科學發展的良好態勢,十分令人鼓舞。我們在這樣的校園環境和分圍中學習生活工作,深感榮幸。
作者單位:廣州醫學院從化學院
作者簡介:陳金城(1953― ),男,現任廣州醫學院從化學院黨委書記。
參考文獻:
[1]高等學校教師職業道德修養[M].北京師范大學出版社,2008.
[2]馮相紅.關于加強師德建設的思考[J].黑龍江高教研究,2005,(3).
