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初中新生活范文1
小學一晃眼就過去了，我們結束了六年的小學生活，引來了令人期待的初中。
我想象著初中生活是多的美好?？墒钱斘姨みM初中大門時，它卻沒有我想象中的那么好。過了一個星期，我漸漸的和舍友們熟悉起來，她們都很善良友好，氣氛什么的也很融洽。雖然在剛開學時我和他們討論不再一起，但是隨著時間的推移，我們漸漸熟悉起來，組里的氣氛相比較以前也更加融洽了。幾個星期后打成一片，完全不想剛進來的樣子。
這個學校的校規有些嚴厲，但我相信在以后的學習生活中我們會做的更好，正因為有這些規定約束我們，才能使我們成為一名品學兼優的學生。
在以后的日子里我會踏踏實實的過好每一天，為了我的初中生活，加油！
初中新生活范文2
其實，這些都已不是奢侈的想象，因為在廚房作為“中心島”的基礎上，由于廚具產品和家電產品的技術研發，將不僅只滿足室內設計的需要，還將進而創造出智能化的生活新領域。因而，未來的廚房更會是家庭科技的界面，即將各種新媒介結合在一起的中心點。從這個意義上說，完美的工業設計和高端科技，使廚房中的電器產品從設計開始就和空間規劃緊密聯系在一起，從而完善并延伸著廚房的使用功能，并將廚房設計引領到一個全新境界。
體現高品質生活的嵌入式電器
廚房里的家具、電器及各種相關附件等，共同組成了一個完整且不可分離的統一體，它們之間的結合越來越像不可思議的魔術表演，明明是看不到的，卻一下子會變出許多花樣。幾乎所有的廚房電器：烤箱、微波爐、洗碗機、甚至冰箱，都可以嵌入到櫥柜的箱體之中。就櫥柜本身而言，這種隱藏并相互包含的設計，使廚房里沒有了多余的無用裝飾，顯得更加利落爽潔，所有即將在這里完成的工作程序，在設計櫥柜時就已被安排完畢了。與此同時，為這種設計量身定做的嵌入式廚房電器也已成為一種高品質生活的象征，日臻完美的科技產品潛移默化地改變了櫥柜的原始意義，使廚房中的一切操作都變得簡單易行，有條不紊。
大臺面上的科技情調
今年的櫥柜系列在向“大”發展，長而寬的操作臺面是其主要特征。這種臺面不僅方便烹飪和洗滌活動，而且還可以成為上網聊天、看電視等各種活動的界面。于是，原來安置在客廳、書房中的多媒體科技產品，也成了廚房中的?？?。如果愿意，人們還可以在這里一邊用咖啡機煮咖啡，一邊翻閱小說雜志?？萍寂c美味的結合，將廚房也納入了情調空間的范疇。這種模式也預示了未來廚房的社會功能，讓這里有可能會成為會客的場所，而且似乎特別適合小范圍的朋友聚會，大家圍坐在臺面旁邊，而主人可用榨汁機現場為朋友調制新鮮的飲料。這時那些造型可愛的小家電所擔當的職責，已從單一的制作美食延展成主人的一種待客方式，讓烹飪不再是枯燥的事情，而是閑暇時光里的活動與娛樂，這就更加驗證了為什么今天的廚房是舒適且充滿情感的家居中心了。
個性化與藝術化的設計
個性化設計是今年廚用電器產品的一大亮點。在形體方面，主要表現為多樣化的線條和表面材質的獨特處理，其中，不僅有流行的直線條，還有使人感到溫暖舒適的圓弧形設計和新穎別致的回角處理；在組合方式上，各大品牌制造商為使用者預制了多種組合方案，讓你可以根據個人愛好及空間大小，選擇適當的家用電器。而對于廚房電器的色彩設計，更是超越了以往白色與灰色的傳統配色方案，綠色、紅色、銀色和金色的全線加盟，令使用者首先體驗了一場視覺的盛宴。除此之外，一些頂級品牌還特別邀請藝術家對其產品進行了藝術創作式的跨界設計。譬如，平板繪畫便成為今年灶具產品中的一大亮點，其手工繪制的圖案，使每一組灶具都顯示出藝術的獨特性，而流光溢彩的琉璃材質，就更賦予了這些工業產品一種前所未有的藝術化形態。于是，當個性化和真實性、原創性成為社會流行的主導因素時，為烹飪提供方便的廚房電器也因其超乎尋常的設計，使一個操作性的角落變換成了藝術化的空間。
廚具電器專家化
新一代的電器已經變得越來越專業化，并且能滿足使用者的各種需求，同時它們還提供了更為多樣的舒適性、方便性和豐富的情感特質。高質量的材料已被運用到更多的產品上面，同時，也將在電器設計中長期存在下去。今年，90厘米寬的洗碗機和新的抽煙機解決方案以及感應化灶臺的設計，均吸引了人們的注意力。特別是感應式烹飪，讓越來越多的人體會到了它的諸多優點。這種感應式灶臺在使用之后，鐵架上幾乎不會殘留一點余熱，能真正保證兒童的安全；其方便的感應操作控制，也令電器的使用更加便利和直接。在與電器相關的其他廚具系列中，照明系統也被精確地運用到了工作臺面和櫥柜等地方，給廚房一個清晰且嶄新的整體視覺形象。同時，它還采用了電腦控制、音頻和視頻等各種先進技術，使視像效果得以強化。從這個意義上說，電器及其之相關的技術的開發運用，使得廚房這個居家生活的中心更加科學、便利和智能化。在研發這些新電器的過程中，設計者們始終關注著健康烹飪、省時節能以及環保等問題，從而使新產品最大程度地滿足著這些要求。
圖1、ELICA（CAPTA METEO系列）
圖2、弗蘭卡灶具
圖3、AEG（Kuhischrank Santo C91840-4i）
圖4、AEG（Frontline Modular-SystemFM4803k+FM4360G）
初中新生活范文3
【關鍵詞】初中音樂；歌唱教學；教學方法
新課程改革理念下，對初中音樂課程提出了明確的目標和要求，但是現在學校的歌唱教學中，仍然存在著一些影響教學目標的因素。因此，我在努力完善自己的歌唱教學的同時，也將自己的一些想法和教學經驗匯之筆尖，從而努力的提高自己的教學，陶冶學生的性情，培養學生全面發展。
一、讓學生對音樂真正產生喜愛之情
歌曲內容是歌曲的重要組成之一，也使歌曲音樂性的基礎，在歌唱教學的時候，生硬機械的音樂內容灌輸會使學生產生一種麻木和反感的感情。在歌唱教學的時候，引導學生慢慢熟悉和理解歌曲內容可以拉近學生和作品之間的距離，激發學生歌唱的愿望，從而加快學生學歌的進程。
[教學案例一]
例如，在聽《歡樂頌》伴奏音樂前，為了使學生了解交響樂的力量感，可以先播放一些小片段，然后慢慢引導學生：
“這些音樂同學們以前聽過嗎？你們誰知道這種音樂使什么樂器發出的？你們能聽出幾種？這幾種樂器集中在一起又具有什么特點？”
在學生觀看彝族服飾、彈撥樂器的視屏之后，我們可以接著引導學生：
“彝族姑娘不僅喜歡跳舞，也喜歡唱歌。”
在學生初步聽了這首歌曲的時候，問學生：
“這群姑娘的心情怎么樣？（音樂的整體情緒），同學們是怎么聽出來的？她們為什么這么快樂？”
通過這樣的方式，從而引導學生慢慢對音樂內容更加的關注。在這個過程中，老師要充分的表現出自己對音樂的熱愛。
二、讓學生在學習音樂的過程中“樂而忘返”
在音樂學習的過程中，老師需要引導學生慢慢加強自己的審美體驗，加強自己品味歌曲的能力，同時也需要關注學生參與的積極性和參與的效果，從而使學生和老師之間真正達到“共享歌曲”佳境。
在這個過程當中可以引導學生進行情感體驗，建立自己歌唱歌曲的自信，從而學生對音樂有了更加深刻的認識。它的基本過程如下：
（1）讓學生根據歌曲的內容來確定聲音的基調，或描述應該用什么樣的聲音來唱歌，或者老師提高幾種選項讓學生來進行確定。
（2）在老師的配合下引導學生用聲音來描述歌曲的輪廓。
（3）老師在評價的過程中，要用形象的身體表現或音樂來對學生的描述進行評價，從而掃除學生在歌唱中的障礙。
[教學案例二]
在欣賞《花好月圓》這一課時的時候，為了逐漸培養學生品味歌曲的能力，我常常采取這樣的引導方式：
師：同學們，在你們想要表達自己熱愛生活、生活愉快的時候，你們一般采用什么的樣音樂聲音來表達自己的心情？
生：高漲……輕松……愉快……
師：下面讓我們共同聽一首歌曲看看人家師怎樣表達自己的感情的？
在學生聽了《花好月圓》這首歌曲之后，我問學生
師：同學們，你們覺得這首歌曲帶給你們什么樣的感受？
生：非常的高興……非常的輕松愉快……
評價：從你們聲音當中，我聽到了你們非常高興的心情，這說明了這首歌曲能帶給我們一種輕松愉快幸福的感覺，這也是這首歌曲的優點之一。
三、增強學生自己的表現力
學生在課堂中欣賞到的美不僅包括媒體音樂的美、教師演唱以及演奏的美，同時也包括學生自身歌唱的美。學生極富表現力的歌唱也是構成課堂美學環境的重要組成部分。歌唱是學生活動技能掌握的重要方法，下面我們就從三個方面進行研究：
1.完整表現的方法
完整是一種美，音樂的完整性是指橫向的連接，一氣呵成，能用聲音非常流暢的表現出歌曲的高低起伏和快慢節奏。
[案例分析三]
例如，在歌唱《故鄉的親人》這一首歌曲的時候，學生常常將第一句段成“我——的故鄉——在斯瓦尼河畔”，在引導學生歌唱這一句的時候，我常常先引導學生朗讀該句，體會該句的完整意思，然后我自己親身示范完整和不完整的歌曲，讓學生體會兩種不同唱法歌曲產生的不同效果，并體會正確唱法的優點，通過這樣的教學學生不僅掌握了正確的唱法，同時也了解這樣唱的優點在什么地方。
2.準確表達的方法
準確歌唱是指學生歌唱的旋律、節奏和歌曲的對應關系要準確，符合音樂樂譜的要求，同時也要符合作者的意圖。影響學生唱歌準確的因素有很多，如變聲處、基調過高或者過低、彈奏的速度較快等等。對于這個問題，我常常采用形象帶動的方法進行帶動。
[案例分析四]
例如，在《壟上行》這首歌的第二部分教學時，歌曲的旋律在前面語句的基礎上發生了大的跳動，這時我就結合歌詞“藍天不寂寞，點綴著白云幾多”來提醒學生此處音調較高的意義，同時采用肢體語言和鋼琴伴奏的方法進行輔助教學：在學生歌唱到這一塊的時候手勢明顯的上升，同時通突出的和弦帶動學生把握好這一部分的音高。
3.感情表現的方法
感情表現追求的目標是使學生的聲音更加的生動，情感滲透更加的濃厚。在教學中我一般采用“夾心餅”的教學方法，唱歌以前的要求和唱歌以后的評價使“夾心餅”的外層，而中間層是學生自己的歌唱。通過這樣“前領后推”的教學方法使學生更加的關注自己唱歌的聲音，讓學生了解自己的聲音和自己表現的情感和形象具有重要的關聯。在這種模式下引導學生逐漸的改善自己的聲音、活躍自己的思維和養成用心唱歌的習慣。
歌曲教學一直是初中音樂教學的重要內容之一，我們老師在實際教學過程中，要注重增強學生對音樂的喜愛之情，正所謂興趣是最好的老師，只有對音樂產生真正的喜愛之情，學生在學習的時候才不會感到枯燥，教學效果才會取得事半功倍的效果。
【參考文獻】
[1]朱詠北，從教師資格制度看中小學音樂教師的專業化和社會化[J].中國音樂.2010(05)
[2]李雯，中小學課程資源的開發與策劃[J].中國音樂.2011(04)
初中新生活范文4
關鍵詞：初中;政治;活動課;創新能力
社會在迅猛發展，時代在不斷進步。創新，成為當今社會的熱門話題。因為它是民族發展的動力之源。因而，課堂教學中培養學生創新能力，成為一線教師不可推卸的責任。
介于此，我以初中政治課堂為陣地，在教學實踐中結合學生特點和教材內容，不斷探索。我充分發揮活動課的優勢，逐漸培養起初中生的創新能力。我的具體做法如下：
一、如何利用活動課培養初中生的創新能力
1.進行良好教學情境的創設，激發初中生的創新意識
情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。
思想政治活動課，是根據新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發現、有所創新的目的。因此創設良好教學情境激勵學生創新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，要創設創新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。
2.充分利用課堂教學和實踐，開拓學生的創新思維能力
重視學生的創新思維就是要開拓培養學生的發散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹的學習態度去解決問題，分析問題。教材是教師與學生聯系的橋梁，教材中的活動課設計是時代精神與創新精神的集中體現，新《課程標準》較大幅度地增加了實踐活動的內容，從七年級至九年級設置的活動有讓學生動手查找報刊、圖書等方面資料的;有讓學生對有關問題進行討論的;有讓學生進行調查、訪談活動的;有讓學生對典型事例進行歸納和分析的;有讓學生發表意見和感想的;有讓學生對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議的等等。活動課為教師的創新教育、學生的創造性學習，進而培養學生的創新意識和創新思維提供了依據?；顒诱n教學和實踐中要開拓學生的創新思維作為教師應充分做到：（1）突出學生的主體地位?；顒诱n是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動。要開展好活動課教學，必須發揮學生的主體性。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。（2）發揮教師的“導演”功能。初中政治教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動，學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。作為教師應指導學生做好充分準備，如收集活動過程的信息，加工處理所收集的信息資料，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養創新意識與創新精神，提高創新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎。
二、初中政治“活動課”教學中，對學生進行創新思維能力培養的措施
1.以培養初中生創新思維能力為目標，精心設計活動課
要確保活動課課堂學生創新思維能力的目標得以順利實現，教師必須在課前對活動課進行精心設計。
2.激發初中生興趣
初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課必須激發學生的學習興趣。
3.激勵探究
受傳統的教育模式的影響，我們的學生創造心理淡漠，在活動課中必須充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創新。對學生的獨創的意見，甚至“微弱的發光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質具有重要意義。
4.做好總結
初中新生活范文5
關鍵詞：化學；核心素養；生活化教學
2014年教育部印發《關于深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”[1]。幾年過去，教育研究者與一線教師對核心素養的挖掘與落實做了充分的研究，但是面對中考的壓力，許多學校的化學教學依舊以知識講授為主，忽略了對學生素養的培養。初中化學知識點雜亂、枯燥，還涉及微觀現象，許多學生感覺不好學也學不會，但是初中化學與生活聯系密切，知識點在生活中都能找到實例。因此將生活化教學貫穿于知識點教學過程中，不僅可以激發學生學習化學的興趣，而且對于培養學生的核心素養具有重要意義。本文針對化學生活化教學與核心素養在結合過程中存在的問題提出了有效的實施方法，以期為初中化學教學提供參考依據。
一、核心素養與生活化教學的關系
2018年教育部的《普通高中化學課程標準（2017年版）》中明確指出化學學科核心素養為“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”“證據推理與認知模型”“科學探究與創新意識”以及“科學精神與社會責任”，即要以發展化學學科核心素養為主旨，重視開展“核心素養”為本的教學[2]?；瘜W是一門與百姓生活密切相關的學科，生活中的吃喝住行處處都離不開化學。以疫情為例，2020年伊始，一場突如其來的肺炎疫情席卷全球，面對疫情，一些人心中出現恐慌，紛紛搶購口罩、酒精、84消毒液、雙氧水等用品，甚至發生了喝消毒水抗、混用84消毒液和潔廁靈等鬧劇。而醋酸，乙醇和過氧化氫等內容正是初中化學的知識，因此在講到這些知識點的時候，我們不僅可以告訴學生醋酸、乙醇、過氧化氫可以用來消毒，還應該告訴學生它們正確的使用方法以及適用對象，提醒學生消毒液不能混合使用。將化學教學與生活實際相結合，在傳授學生化學知識的同時教會學生怎樣應用所學知識分析問題和解決問題，這才是學習化學的真正意義。因此將生活化教學理念貫穿于中學化學教學過程中，對于初中化學教學以及培養全面發展的學生具有重要意義，是落實核心素養的有效手段。
二、核心素養與生活化教學結合的意義
（一）助力初中化學教學落實核心素養我國義務教育階段的化學課程標準指出“以提高學生的科學素養為主旨，重視科學、技術與社會的聯系”，而學科核心素養要求學生能夠形成適合自己終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是科學素養的深層次細化。生活化教學強調學習與生活相結合，將知識合理運用于解決生活實際中的問題，這與核心素養的培養目標是一致的。將生活化的情境與化學史料、化學事實、化學對社會影響的重大事件、化學方面的巨大成就相結合，不僅能夠降低學生學習化學的難度，激發中學生學習化學的熱情，還能夠增強學生的社會責任感，幫助學生理解化學與科學、技術、社會、環境之間的關系，促進學生對于化學能推動社會的可持續發展的認識，落實核心素養的培養。
（二）改善中學化學教學現狀，推動教學發展素質教育在我國已經推行很多年了，也取得了一定的成績，但是多年以來習慣使得化學教學并沒有徹底改變應試教育的模式。核心素養的提出是我國在推行素質教育中遇到問題的改進與反思，但是，許多教師對于教育改革的內容理解并不深刻，導致這些改革措施在推行途中違背初衷，沒有達到最好的效果。化學作為初三學生才開始真正系統接觸的課程，學生不僅需要適應新課程帶來的陌生感，還要面對中考帶來的壓力，與之相對應的是學校、老師、家長對學生中考成績的追求，在這種情況下，教師在授課中也必不可避免地更加注重知識的傳授，但是卻忽略了初中生學習化學的初衷。學習化學的初衷，并不是要求學生系統了解化學知識，而是如何運用所學習的知識解決生活中的實際問題，生活化教學理念的應用可以改變課堂上“填鴨式”教學的現狀，將課堂交還學生，使課堂教學進行得更加順利。課堂上生活化教學情境的創設，將化學知識帶進生活，由生活引入化學知識，降低學生對于化學學科的陌生感，加深對化學知識的理解，學生在學習知識之后可以清楚地知道所學知識可以解決哪些生活問題，不再刻板記憶化學知識點，這都有助于中學化學教學的發展。
（三）激發學生學習興趣，促進學生全面發展學生在九年級開始接觸化學，一開始對化學學科的學習充滿期待，但是隨著學習的深入，化學知識點越來越多，需要大量的記憶理解，很容易激起初中生的叛逆心理，認為化學知識枯燥無味，產生厭學心理，但是初中生還有一個明顯的心理特征，初中生的思維由抽象思維逐漸向理性思維轉變。與生活化相結合，學生能夠根據所給的情境做出合理的假設并且急于驗證，激起學生學習化學的興趣。情境創設生活化、化學實驗生活化、課后作業布置生活化，習題練習包含生活化知識，不僅能增強化學教學的趣味性和創新性，而且學生在知識上、情感上、實踐能力上都有所提高，促進學生全面發展。
三、核心素養與生活化教學結合存在的問題
（一）教育理念陳舊對于一些經濟發展相對弱的地區，初中生學習化學依舊是為了中考，每天重復的習題也是學生中考必須掌握的知識，為了考試在不斷地學習，為了分數在不斷地做題，“填鴨式”的教學依然存在，而核心素養是近幾年才提出來的，對于很多一線教師來說，大部分時間都投入在日常教學中，少有時間做科研，這就導致教師沒有徹底了解核心素養的內涵，只是為了迎合核心素養，對于新課改的落實也不到位，這并不是很好的選擇。
（二）對生活化教材挖掘不足我國偉大的教育家、思想家陶行知提出過“生活即教育，社會即學校、教、學、做合一”，這也是我們現代教育所提倡的，但是也是現代教育缺少的。比起高中化學，初中化學并沒有系統學習化學概念原理，而是從生活中常見的物質、現象出發，帶領學生從化學的角度認識這些變化的本質，例如：搖可樂冒出的大量氣泡是什么？為什么發生這樣的現象？一氧化碳為什么會引起中毒？初中化學知識點的編寫具有很明顯的結構性，包含著大量生活化的內容，但是沒有將知識放在具體的生活情境中，需要教師挖掘知識與生活的聯系。課堂不是簡單的生活現象導入，創設幾個生活化情境不是生活化教學，沒有將知識與學生已有的經驗相聯系，學生不會用課堂上學到的知識解決實際生活中的問題，做不到教、學、做合一，也同樣達不到生活化教學的目的。
（三）有限的實驗室條件限制了生活化教學的實施化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生通過化學打開微觀世界的大門，化學實驗必不可少，但是對于經濟發展相對落后的一些地區來說，化學實驗室只儲備了一些常見試劑，并沒有達到可以做實驗的要求，想要將學生組織起來完成一個系統的實驗有點兒牽強。生活化的實驗需要教師對一些實驗裝置、操作步驟等進行改進，在不改變實驗結果的前提下，達到實驗目的，以便更加貼近學生已有的認知，方便學生的理解。開展生活化的實驗教學是教師將理論與實際相結合的有效手段，能幫助學生更快獲得知識與技能，是培養學生科學探究與創新意識的有效方式。
四、核心素養與生活化教學結合的實施策略
（一）更新教學理念這么多年，教育一直在不停改革，從注重學生考試成績逐漸向注重學生能力轉變，但是，對于經濟發展較弱的地區來說，依然更偏重于學生的成績。教師可以在平時的工作中多與外界接觸，學校也應該安排校間的交流研討，組織學術交流活動，接納新的思想理念、教學方法，并且將這些先進的理念思想合理運用于課堂教學之中，例如：在講到“生活中的水資源”時，教師可以讓學生通過網絡查詢當地水質現狀、分析造成原因，在課前進行分享，課中大家可以一起做簡易的凈水裝置。這些小改動于教師而言不難，但卻是對學生收集整理分析信息能力的鍛煉，也是對學生科學探究精神、社會責任感的培養。
（二）挖掘拓展整合生活化素材首先，九年級學生已經具備了一定的社會生活經驗，學生在生活中遇到的科學現象通常隱藏著豐富的化學知識，教師可以充分利用這些素材作為教學情境。這些素材來自學生的直接經驗，既符合學生的心理特點，又貼近生活，教師借以引導學生把理論知識與熟悉的生活經驗結合起來，從生活中感知化學知識，把化學理論、化學公式變成活生生的生活[3]。如今全世界都在關注肺炎的發展，在今后的教學中，教師可以以肺炎為背景知識，設置化學習題，比如：酒精是純凈物還是混合物，生活中用純酒精消毒對嗎，酒精中氧元素的質量分數是多少，等等。其次，書本中雖然已經將一些知識放在具體的生活情境中，但是還不夠，需要教師的拓展，比如在講到氯化鈉時，教師應在恰當的時機滲透亞硝酸鈉的知識，同樣是鹽一種，可以食用，一種用于工業，借機培養學生的社會責任感。最后，很多人都存在談“化”色變的現象，教師需要在平時授課中整合生活化的知識，改變呈現方式，比如在講到“燃料的開發利用”時呈現化石燃料的使用造成的不良影響，雖然學生直觀感受到使用化石燃料的危害，也會讓學生心里產生“如果不用現代技術開發使用化石燃料就不會有這些危害”的疑問，但是換一種方式呢，展現我國目前在新能源方面的成績，提問學生使用新能源的好處，開發利用新能源的原因，兩種方式都能達到本節課的教學效果，但后者更好。
（三）開發利用現代化技術時代在發展，教育在進步，2015年7月《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中明確要求“探索新型教育服務供給方式”，教育界也掀起了陣陣波瀾[4]，在其推動下，各種線上教學設備應運而生。2020年—場突如其來的疫情，讓我國按下暫停鍵，國家發出了“停課不停學”的號召，隨之一系列學習軟件走進了莘莘學子的生活中，這些軟件的研發給教育帶來了諸多便利，例如通過仿真模擬設備，教師可以一邊操作一邊講解，也可以和學生一起操作，幫助教師解決實驗藥品、實驗儀器不夠的困境。如今的學校應該在已有的條件下，充分開發互聯網資源，學?？梢苑挚平⑸钯Y料數據庫，學生通過閱覽已有的資料進行實踐擴展，取其精華去其糟粕；教師也可以改進實驗設備，用生活中的常見物品作為實驗儀器。課堂上，通過多媒體設備，將化學史實、化學前沿信息呈現出來，通過這些形式，保證了學生的學習，吸引學生的學習興趣，提高課堂效率、開闊學生的視野、加深學生的記憶、引發學生的共鳴，落實化學核心素養。
五、結束語
生活化教學是中學化學落實核心素養的有效手段之一，對于學生核心素養的培養并不在一朝一夕之間，需要學校的大力支持、教師的不懈努力、學生的積極配合。面對時代的發展，核心素養與生活化教學相結合的過程中還會出現新的問題，還需要一線教師和教育研究者不斷改進、優化實施策略，從而更好地促進學生全面發展。
參考文獻：
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[2]龐紅梅.以“素養為本”的元素周期律探究過程[J].中學化學教學參考,2019(7):39.
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初中新生活范文6
關鍵詞:高一新生 數學學習
筆者所任職的學校是一所省級示范性重點高中,所教班級里的學生都是全疆各地州學校優秀的初中畢業生,這些學生經過中考的奮力拼搏,在剛跨入高中時,都有著十足的信心、旺盛的求知欲,有著把高中課程學好的愿望。但經過一段時間,他們普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單易學,相當部分學生進入數學學習的“困難期”,數學成績出現嚴重的滑坡現象。漸漸地他們認為數學神秘莫測,從而產生畏懼感,動搖了學好數學的信心,甚至失去了學習數學的興趣。究竟是什么原因造成這種反差呢?筆者從自身的工作實踐中分析有如下幾方面的原因:
一、生活環境的改變所帶來的影響在一段時期將無法消除
絕大多數學生在上高中前都在父母身邊,他們的衣食住行都能夠得到很好的照顧,精力和體力相對比較旺盛,因此可以全身心地投入到學習中去,注意力也比較容易集中。到了高中,由于求學的需要,班里的學生大部分來自全疆各地州,部分學生自理能力較差,生活沒有規律性,導致精神狀態不佳,直接影響學習效率。再加上對環境的陌生感在一段時期內不易消除,容易產生孤獨感、失落感,沒有一個良好的心態接受新的學習。
二、教師的教學理念和方法對學生產生的影響
人們一談到減負,就會說取消高考問題就能解決,實際上,高考會在相當長的一段時期內存在,受高考指揮棒的制約,教師們在教學過程中更加注重知識的傳授。為了在高考中取得高分,老師們不斷地給學生補充新的知識、新的公式、新的解題方法。但本人并不是一概反對補充一些公式,如果是那樣,就好比只有小米加步槍打天下,對此建議把握如下原則:第一是要有節制;第二要視學生的情況;第三要視教材的情況;第四對于少數必須補充的公式和方法的探索、發現、證明,要有學生的參與,不只是直接給出。
針對以上的問題,筆者在近幾年的工作實踐中也做了一些嘗試:
一、教師要從思想上引導學生,使學生消除松懈情緒
教師可以從思想上引導學生,要學生增強緊迫感,消除松懈情緒,不要等到高三再努力,開始就要繃緊學習這根弦。在考試時,引導學生進行有意識的自我激勵,利用想象,調整出自己的最佳狀態。在教學中教師要注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質,使他們善于在失敗面前,冷靜地總結教訓,振作精神,主動調整自己的學習,并努力爭取今后的勝利。
二、教師要做好教法與學法的工作
1.教師要做好教學工作,注重教法
(1)要認真學習和比較初高中教學大綱和教材,全面了解初高中數學知識體系,找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點,以使備課和講課更符合學生實際,更具有針對性。此外,還要了解和掌握學生的基礎知識狀況,針對不同學生的實際情況,分別給他們提出新的更高的奮斗目標,使學生提高學好高中數學的信心。
(2)引人入勝的教學導入可以激發學生學習的熱情,多舉實例,增強教材趣味性、直觀性。多用教具演示,借助多媒體輔助教學,幫助學生逐步增強空間想象能力,使學生及早進入積極思維狀態。
(3)課堂教學中多讓學生參與,給學生充分的時間思考,給他們討論發言的機會,教師適時點撥,讓學生多感受、多體驗,使學生想學、能學、會學。
(4)通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系來挖掘和揭示數學美,讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數學的無窮魅力,并通過自己的解題來表現和創造數學美,產生熱愛數學的情感。
2.教師要加強學法指導
(1)培養學生要重視新舊知識的聯系與區別。初高中數學有很多銜接知識點,如函數概念、平面幾何與立體幾何的相關知識等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴大了,有些在初中成立的結論到高中可能會有所變化。最好在開學前一段時期內對初高中銜接過程中必備的知識自己先有所了解并將它強化。
(2)高中數學概括性強,題目靈活多變,只靠課上聽懂是不夠的,需要課后進行認真消化,認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。在解題后,積極引導學生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規律。由此培養學生善于進行自我反思的習慣。
(3)要引導學生學會聽課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細看清老師每一步板演;“手到”,即適當做好筆記;“口到”,即隨時回答老師的提問,以提高聽課效率。
在高一數學的起步階段,如何有效地抓好初高中數學知識的銜接,真正減輕學生學習數學的負擔,使學生盡快適應新的學習模式,這些問題我還會不斷地探索和實踐下去,也懇請廣大教育同仁都來關注高一新生數學學習中的困惑,尋求更多、更好的出路。
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