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環境對人的影響范文1
摘要：隨著國家經濟、人口和文化等總體因素發展，受到出生率不斷下滑、勞動力數量收縮、人口老齡化等多重挑戰，“二胎”政策全面開放，這就對居民家庭、社會環境發展等產生了一系列深遠影響。
關鍵詞：二胎政策；人類行為；社會環境；文化
在“計劃生育”的一孩時代，人們已經習慣了獨生子女的家庭結構、社區生活、社會環境等并形成了較為固化的思想模式、行為表現方式。而近年來獨生子女向“單獨二孩”漸變，最后向“二胎”政策全面開放的進階定型，猶如興奮劑般注入到普通民眾的生活、行為和社會環境中，也改變和影響著人們現有的生活狀態和社會角色。
一、影響家庭成員行為方式
家庭是社會生活基本單位，具有相當的穩定性、持久性和連續性。在實施“計劃生育”前，我國處于經濟發展初期，各項生產建設、經濟發展、社會構建等相對滯后，在傳統觀念和落后生產制等條件制約下，全國人口特別是農村地區出現井噴式的爆發增長，對生存發展和物質需求等提出十分迫切的要求，人口增長速度遠遠超過國家總體發展能承載的數量，普通群眾生活不斷接受來自日常飲食、勞動就業、上學教育等嚴峻挑戰，人口基數大、底子薄、經濟基礎弱，是困擾著每戶家庭形成和發展的關鍵要則。在一孩政策開啟后，我國家庭成員角色逐漸演變為倒三角的結構，羅杰斯等人的家庭生命周期認為，家庭作為一個群體擔當著組織家庭成員分工合作、生產、消費、養育子女、贍養老人等各項重要功能，就家庭而言，從一對夫妻結婚建立家庭生養子女（家庭形成期）、子女長大就業（家庭成長期）、子女獨立和事業發展到巔峰（家庭成熟期）、夫妻退休到夫妻K老而使家庭消滅（家庭衰老期）。[1]在本階段的家庭中，較為顯著的特點是兒童青少年成長需求增加，比如家庭玩伴的減少而帶來的角色孤獨感，個體成長教育出現溺愛等帶來的行為偏差，角色中心論引發的個人思想和心理的自我同一感較低和集體思維較少等。父母等家庭主要成員過多地將注意力、關注度等集中投入，造成家庭系統教育出現缺失，層次偏低，也成為“空巢家庭或老人”、“失獨老人（目前失獨家庭過百萬）”、“獨居老人”等名詞和現象出現最直接的主體原因。但在較長的一段時間內，獨生子女政策的實施也進一步推動了國家人口（勞動力）宏觀管控、老齡化趨勢管控等措施的發展，家庭生活方式、人們行為方式都在一孩政策中逐漸成“常?！?。伴隨著制度、經濟、科技、文化、教育、醫療、和生活條件的逐步提升優化，家庭的物質和精神生活得到有效確保，可以極大滿足日常行為活動的所有需求，這個時期最大的關注點在家庭形成期和家庭成長期，對其他時期則是較大程度的放置于社會環境。
在經歷多年“計劃生育”的偏中年夫妻和年輕夫妻組成的家庭，在有了第二個孩子后，會產生如下問題：一是減少和降低了原先對于只有一個孩子的壓力和負擔，分散父母等直系親屬的注意力，避免更多家庭問題的出現；二是有效修正“倒三角”家庭結構，總體布局和結構更加趨于合理；三是在增加家庭投入的同時，更能促進家庭教育、勞動就業和成長所需的資源實現增長。在今后較長時間內，人們的家庭觀念、行為表現方式和互動模式等都會逐步變化，家庭教育成長、居家養老、家庭關系、勞動就業都在漸變，家庭有了“后盾式”多元化選擇，今后家庭總體發展的關注點轉向家庭成熟期和家庭衰老期，并和前兩個時期處于持續均衡的狀態。在家庭服務需求方面，則更多側重在孩子的優勢化培育、親子關系疏導等，且較之前會呈現普遍性、一般性，對于家庭教育、社區教育、學校教育三方面的效能度會得到較大緩解和實質提高。具體來說，就是家庭綜合投入增加、成長和教育方式出現可比性、社區資源投入增加、社會正向影響增加、居民歸屬感增加，每對家庭夫婦承擔和付出的力量成雙倍增加，家庭總體關系不協調現象幾率減少，從而家庭外在行為表現有所改變，在原有家庭思維模式、教育模式和系統模式下不斷得到修正和改善。
二、影響人們文化行為方式
環境對人的影響范文2
關鍵詞：人類環境；建筑材料；污染；管理
Abstract: This paper discusses the effects of building materials of human construction activities on human environment, indicating the building materials and human environment relations and proposes the sustainable development construction, decoration materials management.
Keywords: human environment; building materials; pollution; management
中圖分類號：TU5文獻標識碼A 文章編號
隨著生活方式的改變，人們生活和工作于室內的時間越來越長。據統計，人處在各種室內環境(居室、辦公室、公共場所及交通工具等)中活動的時間約占人生活動時間的70％一80％，隨著電腦的普遍使用，一些發達國家的人在室內度過的時間比率還會更大?，F代建筑使用的建筑和裝飾材料中，大量使用了多種化學品，其中大都含有有機污染物(簡稱VOC)。這些污染物的毒性、刺激性、致癌作用和特殊的氣味，能導致人體呈現各種不適反應，主要引起眼、鼻、咽喉刺激干燥，感到疲乏、無力、頭痛、頭昏、記憶力減退、惡心、皮膚瘙癢等癥狀，稱之為“不良建筑物綜合癥”，嚴重的可引發嬰兒畸形、白血病和多種癌癥。因此，室內空氣污染問題嚴重地威脅和危害人體健康，室內空氣污染、水污染、大氣污染、噪聲和電磁輻射被列入對公眾健康危害最大的5種環境因素，室內空氣污染已成為國內外研究的熱點。特別是非典疫情發生以后，人們對室內空氣質量與身心健康的關系問題越來越關心。中國標準化協會日前提供的一項調查結果顯示，68％的疾病是由于室內空氣污染造成的，室內空氣污染程度高出室外5至10倍。室內空氣污染已成為危害人類健康的“隱形殺手”。
室內空氣污染物分為可吸入顆粒物、生物活性粒子污染物和氣態化學污染物3類。可吸入顆粒物也稱“飄塵”，能長時間懸浮且易被人體呼吸系統吸入，除了攜帶細菌、病毒等生物活性污染物外，還是多種致癌化學污染物和放射性物質的主要載體；生物活性粒子有細菌、病毒、花粉等，空氣中的細菌、病毒是大多數呼吸道傳染病和過敏性疾病的元兇；空氣中的氣態化學污染物包括多種揮發性有機物和無機物。 室內空氣中已檢測出揮發性有機物300多種，其中20多種為致癌物或致突變物。無機氣體通常為二氧化硫、臭氧、氡等，這些氣體對人體都有危害。室內空氣中的細菌、病毒除了來自室外空氣和人員自身的活動外，還有一個不容忽視的來源就是通風空調系統本身。空調系統中的藏污納垢及適宜的溫濕度是細菌、病毒滋生和繁衍的理想場所。過濾功能較差的空調系統還會加劇污染物的傳播和擴散。
一、建筑和裝飾材料中釋放的揮發性有機化合物對人類環境的污染。
建筑和裝飾材料中釋放的揮發性有機化合物是導致室內空氣污染的重要原因之一。建筑和裝飾材料導致的室內污染，對人體健康的影響已成為人們關心的熱門話題。近年來的研究表明，室內空氣質量不僅受室外大氣污染物的滲透、擴散的影響，而且受室內污染源的影響。室內常見有害物質多達數千種，種類復雜，其中建筑、裝飾材料中，對人體健康危害最大的是甲醛、氨、苯系物、氡和鐳等。
1.1甲醛對人體健康危害
甲醛主要來自室內裝修和裝飾材料。用作室內裝飾的膠合板、細木工板、中密度纖維板和刨花板等，在加工生產中使用脲醛樹脂和酚醛樹脂等為粘合劑，其主要原料為甲醛、尿素、苯酚和其他輔料。板材中殘留的未完全反應的甲醛逐漸向周圍環境釋放，成為室內空氣中甲醛的主體，從而造成室內空氣污染。而生產家具的一些廠家為了追求利潤，使用不合格的人造板材，在粘接貼面材料時使用劣質膠水，制造工藝不規范，揮發性有機物含量極高。另外，含有甲醛成分的其他各類裝飾材料，如壁紙、化纖地毯、泡沫塑料、油漆和涂料等，也可能向外界釋放甲醛。有關研究表明，人造板材中甲醛的釋放期為3—15年。 甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，經呼吸道吸收，長期接觸低劑量甲醛可引起慢性呼吸道疾病，甚至引起鼻咽癌；高濃度的甲醛對神經系統、免疫系統、肝臟等都有害。此外，甲醛還有致畸、致癌作用，長期接觸甲醛的人，可引起鼻腔、口腔、鼻咽、咽喉、皮膚和消化道的癌癥。
1.2苯對人體健康危害
苯系物在各種建筑材料的有機溶劑中大量存在，如：各種油漆和涂料的添加劑、稀釋劑和一些防水材料等；劣質家具也會釋放出苯系物等揮發性有機物；壁紙、地板革、膠合板等也是室內空氣中芳香烴化合物污染的重要來源之一。這些建筑裝飾材料在室內會不斷釋放苯系物等有害氣體，特別是一些水包油類的涂料，釋放時間可達1年以上。 苯為無色具有特殊芳香味的液體，是室內揮發性有機物之一。在通風不良的環境中，短時間內吸人高濃度苯蒸氣可引起以中樞神經系統抑制為主的急性苯中毒。輕度中毒會造成嗜睡、頭痛、頭暈、惡心、嘔吐、胸部緊束感等；重度中毒可出現視物模糊、震顫、呼吸短促、心律不齊、抽搐和昏迷等，嚴重的可出現呼吸和循環衰竭，心室顫動。苯已被有關專家確認為嚴重致癌物質。
1.3氨對人體健康危害
氨主要來自建筑物本身，即建筑施工中使用的混凝土外加劑和以氨水為主要原料的混凝土防凍劑。含有氨的外加劑，在墻體中隨著濕度、溫度等環境因素的變化還原成氨氣，從墻體中緩慢釋放，使室內空氣中氨的濃度大量增加。 氨是一種五色而具有強烈刺激性臭味的氣體，可感覺的最低濃度為5．3×10-6g／m3，氨是一種堿性物質，它對所接觸的組織有腐蝕和刺激作用。它可以吸收組織中的水分，使組織蛋白變性，并使組織脂肪皂化，破壞細胞膜結構，減弱人體對疾病的抵抗力。氨濃度過高時，除腐蝕作用外，還可通過三叉神經末梢的反射作用而引起心臟停搏和呼吸停止。
1.4氡和鐳對人體健康危害
氡和鐳主要來自建筑施工材料中的某些混凝土和某些天然石材。氡和鐳是放射性元素，這些混凝土和天然石材中含有的氡和鐳會在衰變中產生放射性物質。這些放射性物質對人體的危害，主要是通過體內輻射和體外輻射的形式，使人體神經、生殖、心血管、免疫系統及眼睛等產生危害。氡還被國際癌癥研究機構(1ARC)確認為人體致癌物。
二、建筑材料導致室內污染對人體危害的機理
建材導致室內污染對人體危害的機理到底是什么呢？讓我們一起來看看吧！建筑和裝飾材料導致室內污染對人體傷害的主要污染物為甲醛、苯系物、氨、氡和鐳。甲醛、苯系物、氨對人體的傷害基本上是相同的。當甲醛、苯系物、氨從建筑和裝飾材料中釋放到室內后，被人體組織吸收，然后通過血液循環擴散到全身各處，時間一長便會造成人的免疫功能失調，使人體組織產生病變而引起多種疾?。蝗绻谕L不良的室內，人體在短時間內吸人上述污染物，則會產生急性中毒，嚴重的甚至出現呼吸衰竭、心室顫動及心臟停搏；氨由于是一種堿性物質，它對所接觸的組織還具有腐蝕和刺激作用，它可以吸收組織中的水分，使組織蛋白變性，破壞細胞膜結構。氡和鐳對人體的傷害主要是通過電磁輻射，它包括體內輻射和體外輻射。電磁波對人體組織的作用分為兩種：一種是致熱效應，即電磁波會使人體發熱。在電磁波輻射的作用下，人體內分子發生取向作用，進行重新排列，由于分子排列過程中相互碰撞摩擦，消耗了電磁能而轉化為熱能。電磁振蕩的頻率越高，體內分子取向作用越劇烈，熱作用也就越突出，產生的損傷也越嚴重。另一種是非致熱效應，當超過一定強度的電磁波長時間作用在人體時，雖然人體的溫度沒有明顯升高，但會引起人體細胞膜的共振，使細胞的活動能力受限。這種在分子及細胞一級的水平上發生的效應既復雜又精細，會使人出現諸如心率、血壓的改變及神經、免疫系統等生理反應。
再讓我們一起來看看近年來我國建筑和裝飾材料室內污染對人體危害的概況：2007年據國際有關組織調查統計，世界上30％新建和重修的建筑物中發現有害人體健康的室內氣體，室內環境專家提醒人們，現代人正進入以“室內空氣污染”為標志的第三個污染時期。上海市有多例嬰幼兒因住進剛裝修好的房屋而導致白血病的報道；北京市也有報道，發現兩例由于家庭裝修而引發畸形嬰兒出生。另據報道：2011年10月，湖南株洲一裝飾公司兩名油漆操作工，在刷涂油漆時，暈倒在施工現場，因被及時發現才幸免于難；2010年5月，湖南冷水江某化工廠兩名工人，在倉庫停車場清洗裝過苯的槽車時，因通風不善中毒，造成一死一傷。據EPA估計，美國每年大約有2 000名肺癌死亡者與建筑和裝飾材料中含有的氡輻射有關。另據世界銀行的一份調查研究表明，我國目前每年由于建筑和裝飾材料導致室內空氣污染對人體傷害造成的損失，如果按支付意愿價值估計，約為106億美元。
三、可持續發展建筑、裝飾材料等的管理
環境對人的影響范文3
[關鍵詞]自然環境 全面發展社會和諧自由個性
一、人與自然的關系
人與自然是一對永恒的矛盾,人與自然的關系也是一種永恒的關系。人與自然的和諧,從理論層面上看,它應是人與自然互相適應的辯證統一、互動和諧;恩格斯在《自然辯證法》一書中指出:“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利,起初確實取得了我們預期的結果,但是往后和再往后卻發生完全不同的、出乎預料的影響,常常把最初的結果又消除了。美索不達米亞、希臘、小亞細亞以及其他各地的居民,為了得到耕地,毀滅了森林,但是他們也想不到,這些地方今天竟因此而成為不毛之地。因為他們使這些地方失去了森林,也就失去了水分的積聚中心和貯藏庫……”人與自然環境的關系主要表現在兩個方面:一是人類對自然環境的影響與作用,包括從自然界索取資源與空間,享受生態系統提供的服務功能,向環境排放廢棄物;二是自然環境對人類活動,如生存、生活、生產、發展等產生影響與反作用力。
二、人的全面發展對自然環境的積極影響
1. 人的全面發展的含義
馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中關于人的全面發展的含義的論述可以從三個方面去理解:首先是指人的體力和智力、才能和志趣以及思想道德等各個方面的全面的發展,既能從事各種體力勞動,又能從事各種腦力勞動并能自覺按照社會需要從一個生產部門轉到另一個生產部門;其次是指人的一切才能和各種個性品質的充分的發展,能夠在眾多領域成為行家里手,并進行獨立創造再次是指人的才能和個性的自由的發展,能夠駕馭各種影響個人發展的力量,自主地發展和發揮自己的才能發展和豐富自己的個性,并按照自己的意愿從事各種社動,從而達到人的全面發展。
2. 人類全面發展的歷史進程
馬克思認為,人是歷史的前提和出發點,也是歷史的產物和結果,人們的社會歷史始終只是他們的個體發展的歷史,因此他從人的發展的視角去透視人類社會歷史,揭示了人的發展的歷史過程及其規律。
馬克思對人的發展形態作了經典的闡述,他指出:“人的依賴關系是最初的社會形態,在這種形式下,人的生產能力只是在狹小的范圍內和孤立的地點上發展著。以物的依賴性為基礎的人的獨立性是第二大形式,在這種形式下,才形成普遍的社會物質交換、全面的關系、多方面的需要以及全面的能力的體系。建立在個人全面發展和他們共同的、社會的生產能力成為從屬于他們的社會財富的這一基礎上的自由個性。這是第三階段。人的自由個性的解放和發展是伴隨人類社會的發展逐步實現的。恩格斯認為:社會的每一個成員都能完全自由地發展和發揮他的全部才能和力量,并且不會因此而危及這個社會的基本條件?！叭私K于成為自己的社會結合的主人,從而也就成為自然界的主人,成為自身的主人――自由的人?！敝挥袕倪@時候起,才可以真正實現人與自然、人與社會之間的和諧共生。
3. 人的全面發展對自然環境的積極影響
現實中,不少人把人的全面發展等同于人的實踐能力的提高,以人的物質財富創造量來衡量人的全面發展的程度。當大自然和社會的種種報復接踵而來時,人們才開始覺醒,才發現人類本身并沒有獲得真正意義上的全面發展。
人的全面發展在于智慧、創造力等方面,是精神層面的,是人的本質的發展,人的本質在于社會層面,人的生活的第一需要是勞動。只有獲得了真正的全面發展,人們的思維方式、生活方式才會發生改變,人們才會懂得清新的空氣、蔚藍的天空等美麗風景給人們帶來的精神享受是任何物質享受也無法代替的,愛護自然環境就是愛護我們自己,從而人類也會懂得保護自然環境。
三、人類如何發展才能更好的保護環境
1. 樹立全局觀念,建立生態世界
人、自然、社會共處于一個生態系統中,因此人與自然共同進化的生態意識,人類應該正確對待自己在這一系統中的主體地位。我們不只是運用、改造自然的主體,也是保護修復自然的主體,這才能真正體現出人的主體地位,在行動時必須考慮生態系統的整體利益。
毋庸置疑,環境資源問題的出現與人們未能正確理解和處理他們與自然的關系密切相關。正是由于人們只從自己的需要和利益出發,全然不顧及自然生存發展的需要和承載能力,對之進行隨心所欲的“征服”和“改造”,才造成了環境和資源的危機。人與自然的和諧是人與自然關系的一種理想狀態。但是,這種狀態不可能自然而然地實現。只有改造與保護相結合,在改造自然的同時保護自然,才可能有人與自然的協調發展,才能真正促進人與自然的和諧。
2. 形成生態文明意識
人的觀念更新是人的全面發展的靈魂,生態文明作為一種正在生成和發展的文明范式,是人的全面發展的重要標志,它不僅實現了人們的價值觀念、倫理道德觀念和思維方式和的完善,同時指導著人類生產方式和生活消費方式的變革,體現了其作為一種文明形態的巨大的精神文明價值。
黨的十七大提出建設生態文明,并把它作為全面建設小康社會的重要奮斗目標,這是以科學發展觀為指導,對我國發展戰略,從思想觀念到行動方式所做的重大調整,是一次具有深遠意義的探索和轉變。但是,要真正做到人們普遍樹立生態文明觀念,實現經濟發展方式的根本轉變,是一項艱巨的長期的歷史任務。在新的時期,全社會每一個成員都應該尊重自然,遵循人與自然物質交換的規律,承認自然的價值,全社會共同努力,建成生態文明。
參 考 文 獻:
[1]馬克思 恩格斯:馬克思恩格斯選集:第二版第四卷383-384頁.北京:人民出版社
[2]自然環境與人的生存發展,汪瀛編著,2008年6月版
[3馬克思 恩格斯:馬克思恩格斯全集46卷,1857-1858年經濟學手稿
環境對人的影響范文4
關鍵詞：高溫環境；搏擊健身操；體脂％；脂肪重
中圖分類號：G804.4g
文章編號：1009 783X(2012)02-0174-04
文獻標志碼：A
身體成分指的是機體脂肪組織及非脂肪組織的含量及其在體重中所占的百分比它可以十分準確地評價人體的胖瘦狀況。通常用體脂百分比，即總體重中體脂的比例來表示。它是身體健康素質的組成部分之一。人體成分的均衡是維持健康狀態的最基本的條件。隨著我國快速的經濟發展，人們的生活條件日趨改善，攝入多、消耗少、運動少而造成人體脂肪超重的現象普遍存在，肥胖已成為影響人們健康的第一“殺手”。青少年的體質健康將影響到我國人才培養的質量，影響到整個國家的國民素質。當今青少年已經成為我國“肥胖災區”中的”重災區”。2004年全國學生體質健康監測結果顯示，我們部分學生一些體能素質在持續下降，肥胖和超重學生的比例在迅速增加。教育部公布的2005年學生體質健康檢測結果顯示，女生超重和肥胖率分別為8.72％和5.01％，因此，減肥已成為人們關心的熱點問題?？茖W減肥有助于人體身心健康，盲目誠肥則不僅達不到理想效果，反而會有損健康。為了更準確反映人體成分指標及對鍛煉效果的評價，目前采用人體成分分析儀來檢測人體成分，并結合中國人制訂相關標準。近年來，美國的科研人員提出利用腰臀比作為簡單、有效地檢測減肥效果的新方法。腰臀比(WHR)是腰圍和臀圍的比值，比值越小，說明越健康。這是預測一個人是否肥胖及是否面臨患心臟病風險的較佳方法，比目前普遍使用的測量體重指數(體重除以身高的平方)的方法要準確3倍。腰圍尺寸大，表明脂肪存在于腹部，是危險較大的信號；而一個人臀圍大，表明其下身肌肉發達，對人的健康有益。
1相關概念
1.1搏擊健身操
搏擊健身操，最早是由一位黑人搏擊世界冠軍創造，是將拳擊、空手道、跆拳道、功夫和一些舞蹈的動作混合在一起，并且配合著動感十足的背景音樂。由于瞬間爆發力強、肢體伸展幅度大，運動量比傳統的健美操更大，適合脂肪堆積過多的年輕人，堪稱是效果十足的“瘦身”運動。通過搏擊健身操的鍛煉，不僅可以有效促進人體內脂肪代謝，降低體脂百分比、改善腰臀比，還能糾正不良姿態，塑造優美體形，增強心血管和心臟功能，降低焦慮分數。
1.2高溫環境
高溫環境是指溫度超過人體舒適程度的環境。一般取(21+-3)℃為人體舒適的溫度范圍，因此24℃以上的溫度即可以為是高溫，但是對人的工作效率有影響的溫度，通常是在29℃以上。在高溫環境下，人體接受大量外來熱量使體溫升高，維持人體熱平衡的主要途徑是通過汗液蒸發散熱。高溫環境下的運動能夠將體溫升高、加速促進新陳代謝，加速排毒，能量和血氧消耗急劇增大，乳酸等代謝產物增多，各臟器的負擔和消耗顯著增大，這些均有利于迅速動員體內脂肪供能，達到燃脂塑身的效果。結合搏擊健身操和高溫環境人體的特征，筆者設計了3套搏擊健身操組合動作，動作強度均強于普通健身操，探討科學、安全、快速、有效地高溫環境減肥鍛煉新模式。
2實驗選材與方法
2.1實驗選材
對安徽某高校80名女大學生進行人體成分分析儀測量，選取36名女大學生體脂超標者作為受試對象。經統計學隨機分組，實驗組學生20人，模擬高溫環境開設搏擊健身操課進行體育鍛煉，對照組學生16人，采用正常環境普通體育課(如田徑、球類等項目)進行體育鍛煉，其平均年齡為(21+--1.2)歲，平均體重為(62.4+-6.02)kg，體檢均無異樣，按規定實驗組學生填寫知情同意書。同時測量受試者的體重、體脂肪重、腰臀比等指標。所有受試對象在實驗階段課外鍛煉不得多于1次，且
2.3.2體溫檢測
每次鍛煉前測量受試者口溫，了解受試者體溫基礎值與身體狀況。鍛煉過程中抽查受試者的體溫。體溫與運動量參考值：38.5～39C，運動量正常；39.1～39.2C，運動量較大；39.3℃以上，運動量過大，需要脫離高溫環境進行休息。
2.3.3心率和血壓檢測
運動強度較大時，檢測受試學生的心率和血壓。方法：暫停運動，放松，于左手腕處佩戴血壓計，左手屈肘，右手托住左手手肘。心率在140～160次／mm，運動量正常；160次／mm以上，運動量較大；180次／min以上，運動量過大，需要脫離高溫環境進行休息；200次／min以上，運動量極大，需要至低溫休息保持正常飲食，并簽訂保證書。
2.2實驗條件
高溫實驗室：面積為98m、層高為3.2 m，可同時容納30人進行搏擊操鍛煉。
高溫環境制熱：采用地面電加熱輻射、空調增溫與頂部燈光加熱方法，最高溫度設計在48℃，可將環境溫度穩定在設定的范圍內，本實驗最高環境溫度為38℃。
實驗器材：歐姆龍身體成分測試儀、WSC-411數字溫度儀、歐姆龍6021智能電子血壓計、芬蘭Polar心率表s810、音響設備等。
安全措施：實驗室裝有二氧化碳報警探測設備、室內空氣對流裝置，確保人體實驗環境空氣質量。設有保健按摩室、預防高溫損傷事故。
2.3實驗方法
2.3.1鍛煉方法
實驗時間：8周，每周2次，每次60min。實驗階段：第1階段(1～4周)運動強度控制在平均心率140～160次／mm，溫度控制在(34+-1)℃；第2階段(5--8周)運動強度控制在平均心率160~180次／min，溫度控制在(36±1)，C。室，保健室進行休息。高溫環境鍛煉與一般鍛煉血壓情況有所區別，高溫環境會引起血壓降低。是否終止鍛煉需結合自身感受、體溫、心率等指標判定。
2.3.4營養元素補充
淡鹽水補充：每次鍛煉前受試者飲用適量淡鹽水(0.1％～0.15％)，或飲用鹽汽水作為代替，目的是預防鍛煉中脫水和中暑。鍛煉中按需求量少量多次飲用，解除口渴感為止，不應暴飲。
營養補充：根據高溫環境中人體代謝和需求的特點，注意配合合理營養補充。在鍛煉期間，建議實驗組學生在飲食中應注煮補充較多維生素、蛋白質、礦物質和能量，每天食物最要合理，各種營養素的搭配要科學，一日3～4餐，早餐量占30％，中餐量占40％，晚餐量占25％～30％。每天食物總量：碳水化合物300~400 g，蛋白質60~65 g(牛奶200 mL，雞蛋1個，豆漿和
豆腐100 g，魚70 g)，紫菜10 g，蝦皮10 g，蔬菜300 g，水果150 g，肉30 g，烹調油10 g，水1 500~2 000 mL。每日需補充鹽6～8g，同時避免飲用含咖啡因的飲料和未稀釋的果汁等。
2.3.5數據統計與處理
實驗前對受試者進行身體成分檢測，數據用于鍛煉后效果的比較。在實驗中分階段對受試者進行身體成分測量，貫徹人體成分指標變化的過程。在實驗結束后，再對實驗組和對照組學生在統一時間、場地，進行身體成分檢測。計量資料描述采
通過模擬高溫環境下的搏擊健身操練習，女學生的脂肪重、脂肪百分比、腰臀比的下降均有統計學意義。其中對實驗組會員體脂百分比和腰臀比訓練前后的變化進行統計分析，具有顯著性變化(P
3.1 高溫環境下鍛煉有效減少脂肪的原因
首先，高溫環境使機體更快地進入預熱狀態。無效性分泌特征是溫度高、濕度大，可使體溫迅速升高，促進脂肪快速氧化分解供能，消耗身體多余的脂肪。短時間鍛煉后，受試者體重、脂肪含量、體脂百分比、腰臀比明顯下降，肌力增強、耐熱能力提高、耐力增強。其次，高溫環境下的鍛煉對機體能量消耗明顯高于常溫鍛煉。在高溫環境下，人體接受大量外來熱量從而使體溫急劇升高，在一定的范圍內，細胞的代謝率也迅速上升，能量和血氧消耗急劇增大，乳酸等代謝產物相應增多，各內臟器官的負倚和消耗量顯著增大，從而消耗更多的脂肪和熱量。
3.2模擬高溫環境下搏擊健身操鍛煉的獨特優勢
首先，鍛煉內容符合受試者特征。搏擊健身操是深受人們酷愛的健身運動項目，將拳擊、空手道、跆拳道、功夫和一些舞蹈的動作混合在一起，并且配合著動感十足的背景音樂。極富爆發力的動作，讓人們在汗水中盡情發泄激情和青春，可提高受試者的鍛煉興趣以達到良好的鍛煉健身效果。其次，鍛煉方法符合人體運動規律。在環境溫度、濕度以及運動量的安排設定上根據熱習服生理規律，采取了由低到高，由小到大的循序漸進的原則。第二，鍛煉手段符合人體生理要求。高溫環境能用均數、標準差等基本指標。3結果與分析
實驗2組受試對象分別經過8周鍛煉后，人體成分測量項指標數據結果，鍛煉前后實驗組會員平均體重下降3.1kg，脂肪重下降3.08 kg，體脂百分比下降3.38％，腰臀比下降0.04；對照組會員平均體重下降0.41 k，脂肪重下降0.12 kg，體脂降低0.11％，腰臀比下降0.01，經反復測量方差分析，脂肪重、體脂百分比、腰臀比為P
3.3模擬高溫環境下搏擊健身操鍛煉的注意事項
環境對人的影響范文5
【關鍵詞】多媒體；學習；空間能力；認知方式；先前知識
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2008) 09―0035―04
多媒體技術的發展為學習提供了新的具有重要潛在優勢的學習環境，多媒體技術能綜合言語信息（如解說、文字）和非言語信息（如動畫、表格、圖表、視頻和背景音樂等）于一體，生動、直觀地反映教學內容，具有信息量大、能動交互、使用范圍廣的優點。
但遺憾的是，現實的教學中出現“為了技術而運用技術”的情況，多媒體課件往往根據多媒體工具的技術功能進行設計，而沒有遵循心理學、教育學原則；往往按照設計者主觀意圖設計而忽視學習者的心理特點。在這種基礎上設計出來的多媒體課件，其教學效果也讓人值得懷疑，因此也就無法保證取得良好的教學效果。賈鋒、于龍的調查[1]結果發現：多媒體課件在重點、難點方面表現不突出，教學中與學生的交流不夠，互動性差，不利于學生自主學習。然而，既便設計合理，多媒體教學也不一定對所有的學習者、所有的知識都有效，學習者的認知能力、認知風格、學習偏好都會對學習者信息的加工產生重要的影響，而且學習者對不同知識類型、不同呈現方式的知識，其加工水平和加工通道也不相同，這必然也會影響學習者的學習效果。劉文昌[2]認為使用多媒體教學手段的困惑主要有：（1）多媒體的功能發揮不夠，目前在實際教學中，還存在著只是用多媒體來放一段音樂、放一段錄像或放投影片的現象，僅把多媒體當作單一媒體使用，難以充分發揮多媒體的巨大功能；（2）許多多媒體課件設計不盡合理，學生易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力容易分散，興趣難以持久；（3）在設計時，基本上是以“教師為中心”，考慮老師如何教，而很少考慮學生如何學的問題；（4）呈現的交互方式單一，無法根據自己的意志來選擇學習內容。
一多媒體環境下學習的研究現狀
一種媒體是否比另一種媒體更有效，這是媒體研究中一個非常重要、持久、盡管在一定程度上缺乏創造性的問題（Clark，1983； Clark & Salomon，1986；Salomon，1979，1994；Wetzel等，1994）。例如，最初在多媒體學習領域中，該問題是以“計算機是否比課本更有效”的形式提出的。為回答這一問題，研究者[3]對使用包括文字和插圖的課本進行教學和使用計算機上圖形和敘述教授同一內容的教學進行效果對比，其中學習者通過觀看由計算機產生的動畫和同時呈現的講解來學習相同的材料，在這些研究中，以計算機為媒體的學生在隨后的問題解決測驗中平均提出了7.5個創造性答案，以課本為媒體的學生平均提出7.3個答案。與已有研究一致（Clark & Salomon，1986），該研究并沒有為媒體效應提供強有力的支持，基于計算機的學習只比基于課本的學習在問題解決測驗中多產生了3%的答案，這一差異是微不足道的。然而，與大多數關于媒體效應的研究相似，由于在將兩種媒體進行對比時存在著嚴重的方法學問題，比如，學習內容和學習者本身的差異會對實驗結果產生嚴重的影響，這一點也得到了后來研究[4]的驗證，如學習材料、自主學習能力、學習風格都會影響媒體效應。
簡單地說，尋找媒體效應是早期關于多媒體教學的研究，但當前的教育心理學家一致認為，各種媒體的相對有效性已不再是一個建設性的問題（Clark，1983，1994；Clark & Salomon，1986；Ross，1994； Salomon，1994）。例如在關于Clark（1994）的論斷――媒體效應無法與其它方法、個人特質因素分開的爭論（Ross，1994）中，各方面的研究者一致認為，關于媒體的問題應該重新界定。
后來，基于生成理論，E．Mayer將同時受到言語解釋和視覺解釋的學生（多表征組）在問題解決遷移測驗上的表現優于只接受言語解釋的學生（單表征組）的效應稱為多媒體效應。很多研究（Mayer & Anderson，1991，Mayer & Anderson，1992，Mayer & Gallini，1990）表明：與單獨呈現講解相比，當講解與動畫同時呈現時，學生將在問題解決遷移測驗中取得更好的成績；與呈現文本相比，同時呈現文本和插圖時學生將在問題遷移解決測驗中取得更好的成績。有研究發現[5]，從時間上來說，圖片和文字同時呈現比分開呈現時，其在問題解決遷移的成績要好；從空間上來說，圖片和文字相鄰呈現比相繼呈現時，其在問題解決遷移的成績要好。也就是說只有當圖片和文本在時間上具有同時性和在空間上具有相鄰時，才能使得學習者的圖像加工與言語加工兩個通道建立起聯系，才能提高學習者問題解決的能力，這與多媒體學習的生成理論是一致的。在Jones，Linda C．和Plass，Jan L的研究[6]中也發現：圖片和注釋同時呈現比將二者單獨呈現時在外語單詞的學習上效果要好。
Richar E．Mayer Sherry Fennell Lindsay Farmer & Julie Campbel還探討了多媒體環境下文本的風格對學習者學習效果的影響[7]，研究發現非正式的談話式的描述語言組在遷移測驗上的得分明顯的高于正式的非人性化的描述語言組，但是在保持測驗上的得分兩者之間卻沒有顯著的不同。這個結果與Mayer Richard E.& Sobko Kristina等以前的研究結果[8]是一致的，多媒體環境下用人類語言比用機器合成語言在遷移測驗當中的成績要好，但是在保持的測驗當中同樣沒有發現顯著的不同。
二個人特質對多媒體環境下學習的影響
1 學習者已有知識對多媒體環境下學習中的影響
學習者已有的知識主要指學習者在學習之前已經掌握了的與學習內容相關的知識經驗。媒體效應對于先前知識較少的學習者而言較為明顯，對于先前知識較多的學習者不明顯。將語言解釋呈現給先前知識較多的學習者時，他們更善于形成自己的心里表象，進而在言語和視覺表征之間建立聯系。而僅呈現言語材料時，先前知識較少的學習者難以獨立地形成有效的心里表象。因此先前知識較少的學習者更易于從相鄰呈現的言語和視覺材料中獲益。E．Mayer等人[9]使用有關閃電機制的文本和插圖的實驗發現，低先前知識組的學習者中，接受結合呈現的材料的學習者產生的創造性解決方案多于接受分離呈現的材料的學習者，但對于高先前知識組的學習者，結合組與分離組的成績無顯著差異。
劉儒德、陳琦、David Reid在考查文圖整合加工水平的文字測驗中發現，學習能力和插圖類型之間存在顯著的交互作用[10]；同時他們在研究計算機的插圖工具對科學說明文的意義時還發現學習能力高者的測驗得分顯著高于學習能力低者，插圖類型與學習能力之間不存在顯著交互作用[11]。
2 空間能力對多媒體環境下學習的影響
空間能力是智能的基本成分，指人們對客體或空間圖形（任意維度）在頭腦中進行識別、編碼、貯存、表征、分解與組合和抽象與概括的能力[12]。它主要包括空間觀察能力、空間記憶能力、空間想象能力和空間思維能力等因素。在完成空間任務的認知過程中，空間想象能力起著重要的中介橋梁作用，而空間思維能力則起著決定性的、核心作用。
有研究發現空間能力對圖形或圖像的知覺產生重要的影響，而且空間能力與認知風格存在著交互作用，比如李壽欣、周穎萍認為：在呈現的材料結構復雜（隨機情境）的條件下，不同認知方式個體的視空間工作記憶廣度存在明顯差異，場獨立者的視空間工作記憶廣度明顯高于場依存者；而在呈現的材料有結構（結構簡單）的條件下，兩者之間不存在顯著性差異。在呈現的材料路徑復雜條件下，不同認知方式個體的視空間工作記憶廣度存在明顯差異，場獨立者的視空間工作記憶廣度明顯高于場依存者；而在呈現材料的路徑簡單的條件下，兩者之間不存在顯著性差異[13]。而且空間能力低的學習者在記憶中保持和操縱視覺表征時可能會感到更為困難，因為他們不易于從鄰近呈現的視覺和言語材料中獲益。與之相反，空間能力高的學習者更善于在記憶中靈活地保持和操縱視覺表征，因而他們更易于從鄰近呈現的視覺和言語材料中獲益。E．Mayer在她的實驗研究（Mayer & Sims，1994）中也發現：多媒體效應對于空間能力高的學習者而言較為明顯，對于空間能力低的學習者不明顯。另外Plass，Jan L．Chun，Dorothy M．Mayer，Richard E．和 Leutner，Detlev，Erfurt U．在多媒體環境下外語的學習中同樣發現[14]，學習者的口語能力和空間能力會對外語的學習產生重要的影響，空間能力高的學習者比能力低的學習者學習成績好。
3 認知風格對多媒體環境下學習的影響
個體的風格所描述的是一個人習慣上完成學習任務所采取的應對方法或反應。認知風格實質是個體組織和表征信息時表現出的偏好性的習慣性的方式[15]。Hamblin對教師提出建議“鼓勵學生用一個長期的過程來形成一種有意義的高效率的學習風格。強加一種學習風格，在教育上等同于把一種錯誤的自我強加給別人――從長遠來看，這無疑是一種具有破壞性的行為。[16]”多媒體教學設計也是如此，在強調設計符合人的認知規律的同時，我們還必須考慮個體的差異，尤其是認知風格的差異，因為它對個體的學習產生著潛移默化的影響，需要不同的學習策略。
研究發現，學習材料的類型與認知風格對學習者的學習效果有交互作用。Riding和Douglas[17]以59名15-16歲的中學生為被試研究了信息呈現方式對他們學習的影響，結果發現，借助計算機以文本+圖片的格式來呈現的關于轎車制動系統的材料與只采用文本呈現同樣的內容相比，更能夠促進表象型學生的學習，提高的幅度相當明顯，接近只有文本方式下的分數的兩倍；對于言語型的學生來說，兩種呈現方式下的學習效果相似。 因為表象整體型者最傾向于將信息用心理表象的方式組織成一個整體，所以他們的成績可能在增加了動畫時提高最大；而言語分析型者傾向于用語義將信息表征為認知組塊的風格可能不利于相關聯系的形成，他們的成績可能在增加了動畫時變化不大。在處理信息時，與整體型的人相比，分析型個體需要一個更大的“視窗”，因為整體型的人傾向于將信息組織成結構較為松散的整體，而分析型的人則傾向于將信息組織成分割明顯的認知組塊，有限的視窗（如計算機）可能使他們更難獲得一種整體觀，但對于整體型的學生，情況正好相反。Riding和Crrimley以80名11歲小學生為樣本，比較了對計算機呈現的關于科學主題的CD-ROM多媒體教學材料的學習成績和在傳統教學方法下取得的用標準評估任務測驗（SAT）所測得的成績[18]，他們發現，整體一分析風格和呈現方式對回憶成績存在顯著的交互作用，分析型的學生適合傳統的教法，整體型的學生適合于運用計算機學習。另外有證據表明，計算機操作者在大多數情況下屬于表象整體型。
陳琦、吳洪健在多媒體環境下學習相遇問題的研究中發現，場依存性學生和場獨立性學生的學習過程不同，學習結果也有差異，從總體上看，場依存性學生的成績略低于場獨立性學生；在只有學習路徑支架條件下，場依存性學生在大部分指標上的成績低于場獨立性學生；在有學習路徑和解題思路支架的條件下場依存性學生在練習得分、理解水平上可達到與場獨立性學生同樣的標準，但在遠遷移水平上場依存性學生的成績與場獨立性學生有較大差距；因此在多媒體環境下學習較抽象的相遇應用題時，提供解題思路支架是必要的，對場依存性學生更有幫助[19]。
陳錚通過對信息呈現方式和認知風格的研究[20]發現，良好的信息呈現方式（增加了動畫，文本和動畫接近協同呈現）能幫助表象型學生的記憶和問題解決成績得到較大的提高，而對言語型學生的幫助不大；在良好的信息呈現方式下（增加動畫，文本和動畫接近協同呈現），表象整體型學生的記憶成績提高最大，言語分析型學生的記憶成績提高最小，表象分析型和言語整體型學生居中。綜合性認知風格與文本和動畫是否接近協同呈現對學生的問題解決成績有顯著的交互作用，在文本和動畫接近協同呈現時，表象整體型學生的問題解決成績提高最大，其次為表象分析型、言語整體型和言語分析型，在有動畫時，表象整體型學生的問題解決成績提高最大，其次為表象分析型、言語整體型和言語分析型，體現出表象型、整體型認知風格在良好的信息呈現方式下，對多媒體教學效果的提高作用。整體一分析維度和信息的呈現方式（是否增加動畫、文本和動畫是否接近協同呈現）對學生的記憶和問題解決成績沒有顯著的交互作用，但在良好的信息條件下（有動畫、文本和動畫接近協同呈現），整體型學生的記憶和問題解決成績的提高高于分析型學生。整體一分析維度更可能與表象一言語維度相結合形成綜合性認知風格來影響學習者在不同信息呈現方式下的學習效果。
三 對國內外研究的簡要評價
自從計算機被用于多媒體教學以來，國外學者在多媒體教學的應用方面做了大量的研究，積累了豐富的研究經驗，提出了一些相關的理論，特別是佩維沃（Paivio）雙重編碼理論和梅耶（E．Mayer）多媒體學習理論，它們都在多媒體教學和研究當中得到了廣泛的應用?？v觀國外對多媒體教學效果的研究發現，主要集中在以下幾個方面：
（1） 多媒體效應，也即怎么樣的媒體或者媒體組合對于學習者是有效的，對于這個問題研究者基本上達成了一致，用文本和動畫結合起來呈現的教學信息，學習者的保持和遷移效果好。
（2） 關于多媒體信息在時間和空間上呈現的連續性，時間上具有同時性和在空間上具有相鄰時，學習者的保持和遷移效果好；另外，研究結果一致表明過量信息會對學習效果產生不良的影響，也即圖片與文本之間的關系要聯系緊密，文本應該是對圖片或者動畫所要表達的主要內容的準確的精練的描述，盡量避免一些冗余的信息。
（3） 文本信息通過不同的感覺通道呈現的問題，比如對于文本信息通過視覺和聽覺兩個不同的通道呈現時，視覺通道呈現的效果要優于聽覺通道呈現的效果。
（4） 文本信息的風格也會對多媒體環境下的學習效果產生影響，比如非正式的談話式的描述語言呈現文本信息，其效果要優于正式的非人性化的描述語言的呈現，口頭語言的效果要優于書面語言的效果。
（5） 個體特質方面，當個體的智力達到一定的程度時多媒體的刺激才能夠發揮作用，而且隨著個體知識的積累、認知風格的差異，他們在多媒體環境下的學習效果也不同。
然而國內關于多媒體環境下學習效果的研究還基本上處于起步階段，這方面的研究相對較少，而且主要集中在以上（1）（2）（3）這三個方面，對與文本信息的風格和個體特質方面對學習效果的影響的研究相對較少。另外，縱觀國內外對多媒體學習的研究發現，主要集中在程序性知識（主要指一些關于自然科學，也即原理性方面的知識）的學習，只有De Westelinck，Katrien等對于陳述性知識（主要指一些關于社會科學方面的知識）的研究[21]中發現，多媒體環境下的學習并不能夠提高學習者在保持和遷移方面的成績，但同時，這種條件下的學習也不需要過大的智力負荷。對于多媒體的描述信息，用聽覺通道呈現時學習者在保持和遷移方面的成績都低于用視覺通道呈現時的成績[22]。
四 啟示
通過對國內外研究的分析，特別是美國著名教育心理學家Richard E. Mayer和我國學者劉儒德、陳琦等大量實證研究的分析，我們認為以往研究至少有以下三個方面的不足。
（1） 研究主要集中在利用多媒體所進行的程序性知識的學習上，而對多媒體應用于陳述性知識上的研究則相對較少。
（2） 以往研究中所用的言語信息都是用文字也即視覺的加工形式來呈現的，如果將這種視覺呈現的文字信息改變為聽覺呈現的文字信息時，其學習結果是否會受到影響？
（3） 以往的研究沒有將多媒體信息的呈現方式、認知風格、空間能力和先前知識做一個整體的研究，以便進一步考查它們之間的相互作用。
此外，由于美國計算機和網絡的普及率要比中國高出很多，美國的中小學生對計算機技術和多媒體技術的了解程度相應的也要比中國的學生好，那么，在中國的研究是否會得到和Richard E．Mayer一致的結果。
總之，運用基于計算機和基于課本的媒體時都既可能產生有效的教學，也可能產生無效的教學，而且，不同認知方式、學習能力的學生的學習具有不同的特點，在運用媒體教學時應充分考慮。本文目的就是通過對多媒體學習環境中，文字信息和圖像信息、聽覺信息和視覺信息的呈現方式以及一些個人特質，比如：空間能力、認知方式和先前知識等因素進行分析，以便為我國的中小學多媒體教學提供理論和實踐依據，更好地指導多媒體教學。
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環境對人的影響范文6
[關鍵字]垃圾處置 地質環境 影響
[中圖分類號] X141 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-5-210-1
1引言
人類的生產生活活動，一方面大量消耗各種有用資源，另一方面又排放出許多廢棄物。隨著工農業生產的發展和人民生活水平的提高，各種人工廢棄物日益增多。這些廢棄物經過一定工藝的技術處理后，最終都必定排放到環境中。如果處置不當就會造成環境污染。
2城市生活垃圾處置對地質環境的影響
城市人口的增多以及城市居民消費水平的提高，使城市垃圾排出量急劇增加。然而，堆放和處置場地卻在日益減少；加之處理不當所造成的對土壤，地下水的嚴重污染，加劇了對地質環境和人類健康的危害，成為嚴重的環境問題。近年來，隨著科學及技術的發展，很多國家在減少污染，回收利用，科學開發垃圾資源方面成果碩然，展現了綜合處理，合理利用城市垃圾的美好前景。
2.1城市垃圾的構成
城市垃圾系指城市居民的生活垃圾，商業垃圾，道路掃集物，但不包括建筑垃圾和工業垃圾。城市垃圾包括主要以蔬菜，果皮，煤灰為主的廚房垃圾，以廢舊塑料＼、廢舊報紙、廢鐵制品、廢舊電器和家具為主的家庭垃圾，伴隨商業活動排出的各種包裝紙屑、塑料包裝物等商業垃圾，市政維護管理中產生的街道清掃垃圾，等等。
城市垃圾是人類生活必然的副產物，目前已成面臨的一大公害。美國為高消費國家，年產垃圾2.2*108 t，人均1t多，居世界之首；日本年產垃圾0.4*108 t，人均0.4 t，英國年產垃圾0.15*108 t；據統計，目前，我國直接來源于城市居民家庭的生活垃圾年產量達0.35*108 t，與日本城市垃圾量接近。
城市垃圾的產量與構成，隨人口、居民生活水平、生活習慣、家用燃料結構、工業水平及經濟基礎等情況不同而異。與西方發達國家相比，我國城市垃圾構成中有機成分含量少，無機成分含量多（如下表格1.1）。
2.2城市垃圾對地質環境的影響
侵占土地：城市垃圾最最明顯的危害，就是與人類爭奪土地擠占人類的生存空間。每堆積城市垃圾約需占地670m2。美國每天產生城市垃圾60.3*104t，如將其按3m后堆放或填埋，需占用土地1.63km2
污染土壤和空氣：城市垃圾及其浸出液中的有害物質，如重金屬鉛、鉻、鐵等滯留在土壤中，會改變土質和土壤結構，影響土壤中微生物的活動，妨礙植物根系生長，導致草木不生。這些有害物質還可能被某些植物吸收，通過食物鏈進入家畜或人體，造成危害。
城市垃圾中的細顆?；蚍勰钗镔|，如爐灰、干污泥等隨風飛揚到空中，有機垃圾分解，產生惡臭或有毒氣體也向空氣中散發，造成空氣污染。
污染水體：城市垃圾對水體的危害，很大程度上歸因于人們直接把城市垃圾傾倒于湖泊、河流沿岸或排水溝渠兩側。這些垃圾受水浸泡，產生多種有害物質，污染水體，惡化水質，影響水生生物。有些河流發黑發臭，就與人們日復一日向其中倒垃圾有關。大量的實踐表明，城市垃圾的露天堆放或土地掩埋是地下水的重要污染源。在一些底部未采取防滲措施的垃圾堆或填埋場，因大氣降水的淋濾而產生的含多種污染物質的液體通過包氣帶可直接進入含水層中。
2.3城市垃圾處置方法
目前廣泛采用的垃圾處置方法主要有土地填埋法，焚燒法，堆肥法及固化法等。
2.3.1垃圾場堆放
城市垃圾最簡易的處置方式是垃圾堆放場堆放，這是目前最便宜的方式，只需用垃圾車把垃圾運去，倒出，堆放即可。有時，就地燃燒一些有機物以減少體積。
2.3.2高溫堆肥法
堆肥作為城市垃圾處理與處置的方法已得到廣泛重視。有機垃圾在微生物作用下，發生生物化學反應而降解形成一種類似腐殖質土壤的物質，可作肥料被用來改良土壤。食品垃圾、花園有機垃圾、紙和糞便等均適用于堆肥。
2.3.3焚燒法
焚燒法就是利用高溫（900-1000攝氏度）燃燒易燃或惰性殘余廢物，這個溫度足以燃燒所有可燃物質，剩下的只有灰塵和不可燃物質。
在大城市附近，土地資源緊張，一般缺乏垃圾填埋場所，可用焚燒法處理垃圾，垃圾經過燃燒可減少體積，便于填埋，還可以消滅各種病原體，把一些有國家毒有害物質轉化為無害物質并可回收熱能。近年來，焚燒成為很多國家綜合利用垃圾資源所采取的重要手段。它可做到無害 排放，從體積（重量）上基本消滅垃圾（焚燒后殘灰一般僅為原廢物體積的 5%-10%），并釋放熱能，現在，歐美等發達國家正努力開發垃圾新能源，利用垃圾焚燒發電。就環境保護角度來講，焚燒處理也存在大氣污染問題，所以必須對焚燒尾氣進行二次處理。但無論如何，垃圾發電在開發新能源方面具有十分重要的意義。
2.3.4土地衛生填埋
利用坑洼地填埋城市有垃圾，是一種既可處置廢物，又可覆土造地使用的保護環境措施。它有經濟，方便，合理等優點。城市垃圾即使即使采用焚化，堆肥或分選回收的方法處理，也總有一部分剩余物需要采用填埋法進行最后處置，因此填埋是最基本的處置方法。
