前言：中文期刊網精心挑選了課間十分鐘范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課間十分鐘范文1
說起課間十分鐘，家長們一定很好奇：同學們都在做些什么呢？我這就給大家講講吧：
一般同學們都在課間十分鐘玩有趣的游戲，可一些同學就在認認真真的讀書，這就是為什么同學們考試的分數有好有差了。
喜歡讀書的人就會說時間很寶貴，時間永遠不夠用，所以下課的十分鐘也不能浪費，但一下課就只顧著出去玩的同學就會說，課間休息的時間這么少，才十分鐘，值得我們好好讀書嗎？今天我要告訴這些同學，如果你認為這十分鐘不值得我們珍惜，那你就錯了，課間雖然只有十分鐘，但也是大好的時間啊，而且時間越是少，我們就越是應該珍惜，抓緊讀書，只有養成了珍惜時間的習慣，我們才能取得好成績。
“冰凍三尺，非一日之寒”，好成績是“上課”和“下課”的努力一起日積月累起來的，我們一定不要小看課間十分鐘，無數個課間十分鐘累積起來，就成了拉開同學們之間學習成績差距的重要因素了。所以我們一定要珍惜每一個課間十分鐘，在小小的休息調整之余，別忘了認真讀書。
三年級:勵楚寧
課間十分鐘范文2
標題——雨后
雷雨過后，太陽從云朵里露出了紅紅的小腦袋，五彩繽紛的彩虹像一座彎彎的橋掛在天空中，小蜻蜓被彩虹吸引住了，怎么也不肯離開，粉紅色的荷花，綠色的荷葉把湖面打扮的漂漂亮亮，五顏六色的花開了，露出了笑的臉，綠油油的樹葉，咖啡色的樹根像一把綠色的大傘，小女孩看到了這秀美景色，忍不住張開雙手要擁抱這美麗的世界。
標題——課間十分鐘
悅耳的鈴聲響起了，小朋友有的玩找朋友；有的踢足球；還有的玩老鷹捉小雞。小明和兩個小女孩玩捉謎藏：小朋友捂住眼睛，西碰碰，東摸摸，大樹后的兩個小女孩偷偷地笑，她們心理在想小明怎么捉不到我們。每個同學都玩得興高采烈。
課間十分鐘范文3
動物課間十分鐘
長白山池北區第三小學 逄鑫
叮鈴鈴，下課了，小動物們爭先恐后地涌出教室來到操場上做游戲。小猴子在傳桃子，他扔出的桃子在空中畫出了一條美麗的弧線，后面的小松鼠在為他的精彩表演叫好呢。小白兔在教小雞們跳石凳，你看這幾只毛茸茸的小雞顫顫巍巍地跳過每個石凳的樣子是不是很可愛？小貓和小狗正在釣魚，小貓已經釣到一條魚了，可小狗卻一條也沒釣到啊！動物的課間活動可真豐富??！
課間十分鐘范文4
首先登場的是“改詩大王”。瞧，他正搖頭晃腦改著能！“春天不洗澡，處處蚊子咬。”還有更絕的能“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店?？谒绷魅С?，一摸口袋沒帶錢。”哈哈！韓挺押韻的能！誒，改詩大王把人盡皆知的古句改的面目全非，任誰聽了都會捧腹大笑。
好了，再看看含有神魔新鮮事發生。那邊的“茶座講堂”哦，大事不妙！班長大人正以10m/s的速度本來，氣喘吁吁的說“班，班，班主任來了”一時間“改詩派”“背詩派”“茶座堂”等以最快的速度“緊急收場”。3秒鐘之后，各位演員全部卸妝入座，屏息以待。
可是十秒鐘后，班主任仍未出現，看班長那得意的笑容，演員們氣憤的把造假者驅逐出境。于是，演出照常進行。
上課鈴打響了。
課間十分鐘范文5
咦，我好像聞到一股濃濃的“硝煙”味，難道已經“戰火紛飛”？李奕星像一枚射出去的炮彈一樣從座位上彈了起來，一看他那張臉就知道心里又有了藏不住的快樂。上課時緊鎖的眉頭早已舒展開來，細長的眉毛顯得更加細長，一雙機靈的眼睛左右打量著其他同學，那張小臉更像小猴子了。他在打誰的鬼主意呢？
不好，彭澤又要“發怒”了，他仿佛一只沖出樊籠的老虎，正咆哮著張牙舞爪地撲向可憐的李奕星。也不知李奕星這調皮鬼怎么惹著他了，只見彭澤從身后將他抱住，臉上浮現出得意的表情，嘴角咧得如字母“C”一般，發出了“咿嘿嘿嘿”的“奸笑”聲。李奕星也不是吃素的，他大喝一聲，齜牙咧嘴，面部扭曲，前一秒還舒展的眉毛又擰成一團，兩只手緊緊抓住彭澤的手臂，努力外掰，還一邊使勁地左右搖晃，想將彭澤甩開?；蛟S彭澤玩兒累了，雙手一松癱在了座位上。而李奕星呢？洋洋得意地自認為勝利了。
什么情況？李逸飛和張雅雯又斗起嘴來了，唉，天天這樣，不嫌煩嗎？斗嘴的結果呢？只見李逸飛臉上一副得意的表情，好像在說：“怎么樣，斗不過我吧？”張雅雯見說不過他，就抿著嘴假裝寫起了作業，一副我“懶得理你”的樣子，可臉上寫滿了潛伏的“殺氣”，等待著下一個反擊的時刻。
放眼望去，教室里上演著明爭暗斗，打鬧聲、說話聲、斗嘴聲此起彼伏，但更多的是快樂的笑聲。
真快啊，那令人厭煩的上課鈴又響了，十分鐘就這樣匆匆過去。老師的腳步聲越來越清晰，同學們見狀，一陣騷動后，紛紛奔向自己的座位，教室里頓時傳來一陣桌椅碰撞的聲音，老師的腳剛一踏進教室門，班里就靜了下來……
喧鬧的課間十分鐘使我們暫時忘記了學業的壓力，成為一道讓人留戀的美麗風景。
佳作點評
課間十分鐘范文6
內容摘要:課間十分鐘看似微不足道，其實質是深遠的。在繁忙的教學任務的催逼和現實社會的壓力下。如今的學生卻在超負荷地學習中接受各種技能的提升。利用好課間十分鐘就顯得尤為重要了，為此，根據課間十分鐘是學生“換腦”的十分鐘，課間十分鐘是學生傾訴心聲的課間十分鐘，課間十分鐘是學生展示自我的十分鐘等三方面來論證課間十分鐘的重要性，其目的是：重視和利用好課間十分鐘。
隨著科學技術的飛速發展，隨著社會生產力的進一步提升和完善，眾多家庭越來越關注起孩子的將來，甚至有點：杞人憂天！
縱觀社會生產力的高速發展，這種擔心并非是毫無根據的?，F今社會人才輩出，如果沒有過盛的技能所用，必須要面對失業和就業兩大問題。因此，家長凡能夠看見孩子，認真地看書和讀書，心里感到無比喜悅。
從學校的角度而言，也具有這樣的傾向。因為在現實教學中，由于各所學校的競爭日趨激烈，教學質量的高低直接影響著一所學校的“知名度”，所以，眾多學校把提高教學質量的目標定位唯一，而忽略了學生身心健康的正常發展。針對這些，本人結合多年教學經驗，淺談《如何正確看待課間十分鐘》，僅供同仁參考。
第一、課間十分鐘是學生“換腦”的十分鐘，應該科學合理地運用好，以此來促進學生的求知欲。
漫長的課時四十分鐘結束后，對于學生而言，他們極度期盼著“短暫”的課間十分鐘。因為在這“短暫”的十分鐘里，學生既能起到相互增強感情的作用，也能使之放松緊張的神經，得到短暫的調整。
面對這些基本而基礎的特性，學生能夠充分利用這十分鐘，享受學習所帶來的喜悅之情；也能在這種特性里，使之學生勞逸結合，更加體會到學習、游戲以及學生之間的所固有的；更能在這樣的環境里使之促成更加具有身心健康的學生。
對于學生而言，學習固然重要；但更重要地是：培養身心健康的學生。因此，課間十分鐘能否開展豐富多彩的活動，直接影響著學生的身心健康。
課件十分鐘實際也是學生實施“換腦”的十分鐘，在正常的課時交替中，起到緩解、調整學生身心健康的作用。但這種微妙而本質的作用，未必能被所有的教師所理解。因此，在授課時為了能完成自定的課時內容，往往忽略學生的身心差異而扼殺學生的天性。這種違背教學常規的現象，在潛意識中傷害其學生的身心健康，給學生帶來極深的傷害。
的確，現今從社會整體而言，條件是極其富裕的；同樣由于人才的激烈競爭，給從事各行各業的人倍增極大的壓力。能否調整正常的心理狀態，能否適應當代社會的要求，從某種程度而言，決定于從小接受教育的環境。
如果這著重于“學習”的培養，而缺少“綜合”能力的，一旦學生不如到這種環境里，就缺乏生活的自信心。面對這些，課間十分鐘，實際是培養學生綜合能力的關鍵所在。只要把握好，學生并非是為了“學習”而學習的對象，是為了生存而“學習”，那么不僅能在上課激發學生的學習興趣，更能在課間十分鐘里解決一些日常生活中要解決的問題。
第二、課間十分鐘是學生傾訴心聲的課間十分鐘，教師利用好這點“短暫”的時間，認真去溝通學生，幫學生解決一點生活上的疑難問題。
平常里我發現，很多學生寧愿把“悄悄話”說給老師，也不愿說給自己的家長。之所以有這樣的心里傾向，是學生把老師當做心中的“神”，凡事都能夠去解決，并能給自己指點解決問題的方式方法。
如今的學生與以往的學生截然不同，由于這種信息的普及，年少的學生從很大程度上受到感光的刺激，對某種事情具有自己獨特的見解。當這些朦朧的感覺為了能夠得到理性上的進一步提升和認同，就喜歡與老師傾訴，并想得到一定的共鳴。然而，如果缺少與教師間的這種溝通，學生由于在好奇心的驅使下，去嘗試自己的這種“認識”，結果弄巧成拙而誤入歧途。
利用課間十分鐘的時間，在眾多學生中容易發現具有“心病”的學生，而這些學生也喜歡與教師間溝通。其一，是為了宣泄心中的郁悶，得到片刻的安寧；其二，想通過教師的指導，使之證明自己的認識；其三、通過這種方法，聽取自己所崇拜者的言行而思之再三，尋求解決的方案。
面對眾多問題，如果教師私自占有這“寶貴”的十分鐘，當成補課的時間，極有可能妨礙著教師與學生間的感情溝通，對學生今后的成長帶來極為不利的因素。所以，課間十分鐘的時間，雖然極其短暫，但作用卻是深遠的。
具有豐富經驗的老教師，把課間十分鐘當成綜合培訓的十分鐘，雖然授課時，針對突出的問題予以教導。但對那些雞毛蒜皮的小事，卻未必能及時地說教，天長日久，小事過于積累容易造成大事，那時再去說教、指點為時已晚。
利用課間十分鐘的時間，能夠在悠閑地時間里，及時發現學生身心深處存在的“病害”，然而，這些“病害”對于多數的學生而言，由于極度自尊心的膨脹，他們不愿把這種“秘密”說給別人聽。就可以根據課間十分鐘的時間，與之近距離地溝通，排解學生的彷徨心靈，指給他們勇往直前的方向。
第三、課間十分鐘是學生展示自我的十分鐘，教師理應充分利用好這點時間，讓學生樹立堅定地自信心。
課時四十分，對于不愛學習的學生而言是漫長的；對于熱衷于學習的學生而言，又太過匆忙。四十分鐘里，教師更不可能讓每一個學生都有展示自我的舞臺。為了彌補授課時固有的缺陷，教師可以通過，短暫的課間十分鐘讓學生樹立堅定的自信心。
長處以及不足。在授課時表現不佳的學生，必定在心間留下陰影而影響其自己的正常發展。課間十分鐘，是自己展示自我才能的十分鐘，在歡悅的氣氛里，如果能夠得到教師由衷的贊嘆，他們往往就能改掉怯懦的個性，把各自的才華展現給老師，其目的是：想得到教師的認同。
記得在我教授五年級（5）班的數學時，其間有個學生，由于基礎極差，學習數學是相當吃力。我能感覺到，每當上數學課時，他總是低著頭，害怕叫到自己的名字。那次，上完第二節課，他與眾多的學生一同在籃球場上打球，矯健的身子，瀟灑的動作令我發出由衷的贊嘆，并與他一同玩耍起來。
我能感覺到，當他得到我的贊譽之聲，更加努力地打著球。其目的是想讓我再度去贊揚他。短暫的課間十分鐘結束后，我拍了拍他的肩膀隨意說道：“如果你的數學也想打籃球這樣好，那該多好。”
第二天，我發現上課時，總能看到他在舉手，雖然先前多數的回答令我很是生氣，但隨著時間的推移，我卻感覺到他的數學成績在穩步中不斷提高，到了期末考試居然能夠考到前幾名。
