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承認的反義詞范文1
魏晉時代，北方少數民族使用的“胡床”開始進入中原地區。胡床，又稱交床，類似如今的折疊椅而無背。從此，人們的坐姿由席地而坐改為垂足而坐。隨著桌椅的使用，人們圍坐一桌進餐也就順理成章了。到了隋唐五代，出現了更加方便、舒適的高足大椅，杯盤碗等食具可以直接擺在桌上，終于逐漸形成了每人圍坐一起的合食方式。由分食制向合食制轉變，是一個漸進的過程，在相當長的時期內。兩種飲食方式是并存的。如在南唐畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》中，南唐名士韓熙載盤膝坐在床上，幾位士大夫分坐在旁過的靠背大椅上，他們的面前分別擺著幾個長方形的幾案，每個幾案上都放有一份完全相同的食物。
合食制的普及是在宋代，飲食市場的繁榮，名菜佳肴的層出不窮，一人一份的進食方式已不適應人們追求多種菜品風味的需要，圍桌合食也就成了一種不可阻擋之勢。真正打破中國人分食制習慣的，大概是在明朝的末年。但正正經經的請客，依然實行用二人一桌。小方桌當然也可以擠一擠的，甚至一桌坐了八個，于是一切從實際出發，就有了尺寸更大的八仙桌?！督鹌棵贰返臅r代也有八仙桌了，第三十二回寫到：“抬上八仙桌來先擺飯”。
古人非常講究飲食方面的禮俗。在舉行宴會時,座位要分尊卑主次,敬酒也要依照賓客的身份地位區別先后，據《儀禮》記載,主賓位設于西北,介賓(僅次于主賓的輔賓)設于西南。這是因為古人認為,“天地之尊嚴氣”,“始于西南而盛于西北”(《儀禮集釋》卷四),這種安排表示對賓客的尊重。主人則坐于南面作陪。開宴時,先由主人向賓敬酒,賓還敬主人,主人再敬賓;然后主人敬介賓,介賓還敬主人;最后主人向眾賓敬酒。在行酒時一般還要有音樂相伴。
高齡老人稱呼知多少
文/于明
60歲：耳順之年、花甲之年、耆[qí]艾（古稱六十歲的人為“耆”）、下壽。
61歲：還歷壽。
70歲：從心之年、古稀之年、懸車之年、杖圍之年、中壽。
77歲:喜壽（草書喜字似七十七，故特指77歲）。
80歲：朝枚之年、朝枝之年、耄耋之年、傘壽。
88歲：米壽（米字拆開好似八十八，故指88歲）。
90歲：上壽。
99歲：白壽（百少一為99，故借指99歲。）
100歲：期頤（期，猶要也；頤，養也。意思是：人至百歲，衣食住行等各方面都需要孝子照養，所以百歲稱作“期頤”）。
108歲：茶壽（茶字上面廿，下面為八十八，二者相加得108歲）。
“吃大鍋飯”的由來
文/王曉楠
“吃大鍋飯”一語由來于一個歷史故事。
廣東七星巖有座建于明代的佛寺――慶云寺。由于佛殿建筑古樸雄偉，被人們譽為“嶺南名剎”。寺中有一口十分引人注目的特大鐵鍋，它被安放在佛殿的一角，四周圍著鐵欄桿，如用來煮飯，可供數百名僧人食用。
然而，這口特大鐵鍋卻不是用來為僧人煮飯，而是用來向那朝神拜佛的施主們化緣。凡是進廟燒香拜佛的善男信女們，在經過大鐵鍋旁邊時，都要投進幾個銅錢，一則是為孝敬菩薩，以求顯靈，降福滅災；二則是為了維持寺內僧人的生計，因此，這口大鐵鍋雖然從未真正煮過飯，卻是“撞鐘和尚”們的生活依靠和來源，人們稱之“大鍋飯”。
現在，人們把“吃大鍋飯”一語引申為對社會中所存在的“平均分配”弊端的嘲弄，顯得既生動形象，又恰當、貼切。
“司空見慣”一詞的出處
文/王曉梅
承認的反義詞范文2
關鍵詞： more than 不表示比較意思 用法
簡簡單單的more than，用法卻很多，最常用的應是它表示比較意義的用法，但是不要忽略了它還有不表示比較意思的用法，應注意不能一概把它理解為比較的意思。在這里就more than不表示比較意義的用法進行概括。
首先來看more than連在一起時不表示比較的用法：第一，它的后面跟名詞、數詞、形容詞的時候都沒有比較的意思：more than+名詞，表示“多于”、“非但”，如：Positive psychology is more than a large amount of information.積極心理學包含的東西遠遠不止大信息量。又如：Jerry is more than a singer;she is a dancer，too.杰里不光是歌手，還是舞者。more than+數詞，含“以上”或“不止”之意，如：I have known Jim for more than 10 years.我認識杰姆不止10年了。又如：Let’s take the piano as more than an instrument.不要僅僅把鋼琴當做是樂器。more than+形容詞，等于“很”或“非?！钡囊馑?，如：In doing experiments，one must be more than careful with the data.做實驗的時候必須十分仔細對待數據。又如：She admits she is more than reluctant to leave.她承認要離開非常不情愿。第二，more than后面接從句時表示否定含義，如：Love is more than I can say.愛不能用語言描繪。又如：The beautiful eyes are more than words can describe.這美麗的雙眼無法形容。第三，more than 也可在慣用語中出現，如：More often than not，he called his parents at weekends.他經常在周末打電話給父母。
但是這里我們要著重討論的是在“more...than...”中，肯定“more”后面的形容詞而否定“than”后面的，意思是“是A而不是B”如：He is more dead than alive.與其說他活著，不如說他死了，也就是運用了利奇在他的關聯理論中提到的一種意義關系，即反義關系，反義關系有三種：級別反義關系、互補反義關系和相反反義關系。先看互補反義關系，像male－female，dead－alive，present－absent這類關系的反義詞就叫做互補反義關系，這類反義詞把語義場一分為二。對方的否定就代表對另一方的肯定。如下圖中②所示：
這類反義關系的形容詞有兩個特征可以用來解釋為什么這里的more...than...結構沒有比較的意思。第一，它沒有比較級和最高級，也不能用very來修飾。因為這類關系中的反義詞都是非此即彼的。例如：He is dead.就說明He is not alive.我們不能說：He is neither dead nor alive.第二，反義關系沒有包容詞項。比如：我們問嬰兒的性別，只會問：Is it male or female？而不是：How male is it？因為male這個詞只能表示男性的意思，不能涵蓋女性的意思。這點也是和它不能用very來修飾是相關的。正是因為這兩個特點，我們不能說：He is more dead than John.而只能說：He is more dead than alive.但是后句的意思也絕不是在對比什么。又如：It’s more correct to say that he is dead than to say he is alive.這個結構不能照字面意思來翻譯，這句話的意思應該是：“與其說他活著，不如說他死了?！痹倥e個例子：我們不能說：He is more male than John.也許在中文中有這種表達，但是英語里是絕對沒有這個表達的。
級別反義關系中的形容詞基本都能用在more...than...的結構中，如good－bad，big－small。它的區別可以從圖1清楚地看出。因為這類反義詞否定其中一方不代表肯定另外一方，它本身就分很多級別，如果我們說天氣不冷（It is cold.），那么不代表說天氣熱（It is hot.），也可能是天氣溫和（It is warm.）或天氣涼爽（It is cool.）。它有比較級和最高級的形式也就很自然了，而且它也有包容詞項，如：問別人年齡時，我們會說：How old are you？“old”這個詞可以涵蓋“old”和“young”兩個概念。
但是并非所有的級別反義關系的形容詞用于more...than...的結構都表示比較的關系，它也可能是否定一方而肯定另一方的關系。比如：
（1）The difference between pure linguistics and applied linguistics is more apparent than real.
純粹語言學和應用語言學之間的差異與其說是真實的不如說是明顯的。
（2）Catherine is more diligent than intelligent.
凱瑟林與其說是聰明不如說是勤奮。
（3）Hearing the loud noise，the boy was more surprised than frightened.
男孩聽到巨響后與其說他是害怕不如說是震驚。
（4）He is more mad than stupid.
與其說他愚蠢還不如說他瘋狂。
從上面的例子可以看出，如果more后面和than后面都是形容詞，這時就不表示比較關系，而是要二選一。例句（4）中尤為明顯，因為這里的mad并沒有用比較級的形式，如果要作為比較的意思，句子就應改寫為：He is madder than Tom.由此我們也可以看出，如果than后面是人或物的名詞，那么more后面的形容詞有比較的關系。試再比較Catherine is more diligent than her sister.和例句（2），我們可以更為清楚地看出什么場合表示比較關系，什么場合不表示比較關系。
參考文獻：
［1］Geoffrey N. Leech.Semantics： the study of meaning.Penguin Books，1990.
［2］胡壯麟.語言學教程.北京：北京大學出版社，2011.
［3］任遠.淺談詞匯涵義與文化語境.湖南第一師范學報，2006，（01）.
承認的反義詞范文3
[關鍵詞]真實性；旅游研究；價值
[中圖分類號]F59
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002—5006(2012)05—0013—010
四、界定：屬性或價值?
在過去的30年間，真實性作為學術研究的中心論題，掀起一輪又一輪生機勃勃的辯論與分析，以致泰勒(Taylor)揶揄道：有多少人就真實性著書立論，就有多少種真實性定義。在中文語境下，真實性也是個見仁見智的概念，它導致中文譯詞不能與英文原意準確對應，尤其在對特定主、客體真實性做屬性或判斷的表述時，任一譯詞都顯得力不從心，結果仍是各執一詞。在英語世界，自特里林(Trilling)始，學者紛紛對真實性概念提出質疑。特里林指出，真實性是個隱含爭論的概念；戈龍博認為，由于真實性這一術語的復雜本質，使不同學科背景的學者都得以借用，最終導致其內涵的模棱兩可；王寧干脆指明，由于真實性概念的廣泛使用，其模糊性、局限性已昭然若揭，批評家們質疑真實性的有用性與合理性，就是因為許多旅游動機與旅游體驗已超出其解釋能力。庫恩(Kuhn)曾強調，任何一門學科的“基本概念”，都是該學科成員所一致認可的東西，而一旦學術圈對某些術語達到共識，就可運用這些術語來表述或解決問題，甚至藉此產生新概念，發現新的研究方向。照此，真實性還算不上某個學科的基本概念，更奢談作為卓越的理念而被一勞永逸地接受了。因此，從本體論、認識論和價值論上來探討真實性的概念或內涵，就尤顯必要。
承認的反義詞范文4
論文關鍵詞：詞匯教學；偏誤；負遷移
中泰建交至今已長達35年，利用地緣區位優勢，云南省成為培養泰國學生漢語學習的搖籃。自2002年起，云南中醫學院和泰國宋卡王子大學聯合漢語教學項目就已成功舉辦九屆，有效推動了對泰漢語教學的發展。作為課程的主講教師與活動的參與者，筆者從各批學生作業、考卷和上課反饋情況等方面獲取了大量的一手資料，從對這些資料的分析與總結中發現，詞匯偏誤幾乎是隨著學生學習的開始就發生，隨著詞匯量增加，發生的偏誤也越來越多，以下就是典型的偏誤實例，可以為對泰漢語詞匯教學提供直接參考。
一、常見偏誤
1.意義相近詞的混淆（以下括號內均為參考答案）
我理解了怎么上車去東風廣場。（“明白”）
石林的風景很漂亮。（“美麗”）
他的身體很堅強。（“強壯”）
在昆明，我希望我的漢語可以發展。（“進步”）
我們一起商量作業。（“討論”）
這個故事是大概一個泰國學生。（“關于”）
生詞太多，我不會記住全部生詞。（“不能”）
我胖了，但我不禁吃小吃。（“忍不住”）
2.詞性的混淆
我不愿望住在這里，因為這里很冷。（名詞“愿望”應為動詞“愿意”）
下個星期我有放假。（動詞“放假”應為名詞“假/假期”）
在昆明兩個多月里，我經驗了很多事，也交了朋友。（名詞“經驗”應為動詞“經歷”）
我很餓，決心去買面吃。（名詞“決心”應為動詞“決定”）
你說的話并不是真實。（形容詞“真實（的）”應為名詞“事實”）
昆明又美麗又名城。（名詞“名城”應為形容詞“有名”）
3.單/雙音節詞的混淆
這里沒有木，不好看。（“樹木”）
老師，他的腦很笨。（“腦袋”）
有一天在一個林里，老虎很餓了。（“森林”）
我看見很多漂亮的石。（“石頭”）
我聽說這個國有很多美麗的地方。（“國家”）
忽然，老虎看一只狐貍。（“看見”）
五一節，多東西都優惠。（“很多”）
放學了，人人都快回宿舍。（“趕快”）
別發愁，一直走，你能走到那。（“那兒”）
我認為這個教室很寬。（“寬敞”）
剛我在小明的宿舍。（“剛才”）
什么他都不恐怕。（“怕”）
4.褒義詞與貶義詞的混淆
我喜歡他，因為他很狡猾。（“聰明”）
我的弟弟很好動，我們都愛他。（“活潑”）
我考試得了100，我很驕傲。（“自豪”）
他是個頑強的人，做了錯事，總不愿改。（“頑固”）
狐貍很聰明，它使大家都上當了。（“狡猾”）
5.不及物動詞的誤用
他想結婚她。
我想見面你們的老板。
我畢業想做空姐，因為我要服務大家。
6.搭配不當
老師，我又做錯誤了。（“做錯誤”應為“犯錯誤”）
要離開這里了，我的心情很難過。（“心情”與“難過”不能搭配，應刪除“心情”或把“難過”改為“沉重”。）
我們家有五口人，我爸爸，我媽媽，我姐姐，我和我的狗。（“五口人”與“狗”不搭配。）
在泰國，人們也開結婚典禮。（“開”與“典禮”不搭配，應用“舉行”）
二、主要原因
1.英語的負遷移
很多對外漢語教材都以英語為解說語，對于很多詞義的差異沒有做出準確說明，加上授課教師在課堂講解中主要依賴英語，所以英語對泰國學生在詞匯意義的學習中影響很大。除了幫助理解之外，很大程度上也造成了許多誤用，例如，課文后面將“結婚”注釋為“to marry sb”，誤導泰國學生造出“他想結婚她”的句子，同樣，教師用“fat”解釋“胖”，誤導泰國學生造出“這里農場的豬很胖?！钡木渥?，這些病句都是使用英語做解釋誤導所至，由此可以看出語言并非簡單的一一對應關系。
2.漢語語素知識的混淆
漢語詞語都是語素詞語，即詞是由語素構成的。在調查中發現，許多用錯的詞都有一個特點，即它們與正確的詞之間有共同的語素，許多泰國學生在學習了一定數量的詞匯之后，對漢語的構詞法和某些語素有了一定的了解，在實際運用中，因為對詞義的差異混淆，趨向于找有共同語素的詞語來代替，往往造成大量近義詞誤用、詞性誤用、詞義范圍不當等偏誤。例如，“他的身體很堅強（強壯）。我很餓，決心（決定）去買面吃。老師，他的腦（腦子）很笨。”這些病句就是屬于此類混淆。
3.迂回表達
許多泰國學生在組詞成句時，由于詞匯量小，供不應求，學生就有可能反復使用某個意義較寬的詞，這就使得一些初級階段反復出現的詞不斷被用來組詞造句，導致表達上的單調與牽強。例如，“開”的意義范圍較寬，因為學過開會、開幕、開學，很多泰國學生就自然地把“開”與“結婚典禮”聯系在一起，造成病句“在泰國，人們也開結婚典禮?！蓖瑯?，“做”的意義范圍也很寬，因為學過做事、做作業、做飯、做運動，同時對生詞“犯”不熟悉，所以在教學中，常聽學生說“老師，我又做錯誤了?！?/p>
4.文化習慣的影響
語言滲透著文化，不同語言中詞語的文化內涵并不都一致，泰國學生在遣詞方面常套用泰國文化及社會習慣來選擇詞語，詮釋語義，有時造出的句子會不符合漢語的語言表達習慣，造成偏誤。例如在泰國，“狗”是被當做家里不可替代的一分子，是“家庭成員”，所以在介紹家庭時常與其他人一起列舉出來。在作文里，很多學生寫出這樣類似的句子：“我們家有五個人，我爸爸、媽媽、姐姐、我和狗?！?/p>
三、對策
長期以來，詞匯教學在對外漢語教學中并沒有形成一個較為完整的體系，教學基本上任由教師自由發揮，很多留學生在詞匯學習與使用的過程中難免出現各種偏誤。針對以上發現的常見偏誤與主要原因，在幾年的教學實踐中逐漸總結出以下有效糾偏的對策，值得嘗試。
1.重視詞義講解
詞義是掌握并運用詞的前提，對詞義的理解錯誤或似是而非就會在詞語的運用中產生種種偏誤，所以，詞義講解是詞匯教學的核心。詞義講解時應盡量避免使用英語，可以通過以舊釋新法，即用已經學過的漢語詞語來解釋生詞，可以激活學生儲存在記憶中的舊詞語，達到溫故知新的效果。例如，在講解“互助”前，可以先讓學生復習“互相、幫助”這兩個已學詞語，還可通過語素義法，即“根據生詞中學過的語素來講解詞義或引導學生推測詞義”，[1]這樣既能幫助學生理解生詞，又可以啟發學生理解類似的、未學的詞，起到舉一反三的作用。例如，讓學生推測“花”在不同句子中的含義，“我昨天買了一盆花。這窗簾布太花了。我眼睛花了。我花了一元錢買了兩個饅頭?！敝蠼o學生提供“花”的四個義項，讓學生理解“花”的多種含義。這對于學生正確理解句子，認識到詞語在意義上常會有交叉現象等是很有幫助的。經過這樣的講解后，教師可以設計相應的練習，使他們在練習中逐漸加深對詞的語素的理解，增強詞的運用能力。此外，通過情景法教學，即把新詞放在一定的語境中，聯系相關的句子、話語和一定的社會背景來理解，這樣可以增強學生的感性認識，培養其猜詞的能力。例如，“頑固”是新詞，學生不能理解“這老頭是個頑固的家伙”這個句子，教師可以適當補充語境，改編為“他是個頑固的人，做了錯事，總不承認。”根據后面的內容，學生基本能體會“頑固”之意。還有類聚法，即利用詞語之間的聚合關系，依據一個固定的語義群或話題將相關的詞同時講解或使用舊詞語互相對照。
同義詞群：堅強、頑強、強大、強壯、堅固（用句子舉例來說明使用范圍）
反義詞群：優—差，老—幼，偉大—渺小，熱情—冷淡
類屬詞群（利用聯想法回憶所學詞語，歸為一類，增強記憶）：
家庭：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟、妹妹、叔叔、阿姨
水果：蘋果、香蕉、桔子、西瓜、葡萄、梨
相關詞群（根據某概念聯想出相關詞語）：
春天：花、草、樹、木、冰雪融化、春節、假期、游玩
2.精講多練
語言是“練”會的不是“教”會的，除了有效講解外，練習也是詞匯學習的關鍵。練習的設計要有針對性，針對不同重點應采取不同形式。例如，針對詞語的語法功能，可以采用改錯形式，如要求學生改正病句“在美國她是非常名人?！边€可以要求學生根據指定詞語完成句子，針對詞的組合特點，可以采用選擇義項而針對詞的音、形可以采用注音、聽寫等形式?？傊毩暳恳渥?，要有課堂內外口頭、筆頭形式，只有這樣才能培養學生的語感，使學生逐漸熟悉、理解和正確運用詞語。
3.加強復習
由于詞匯數量大，所以詞語學習中尤其要加強重現與復習，減少遺忘。根據《對外漢語教學入門》的介紹，筆者堅持在上課前或臨下課前利用幾分鐘的時間，采用“聽義說詞或聽詞說義法”，既復習了新詞，又練習了聽說，同時還可調節課堂節奏和氣氛，效果頗佳。具體操作為：前者是教師說詞義，學生根據詞義說詞語。
4.趣味游戲
在課堂的“枯燥”講解與“機械”練習之余，應適當組織一些趣味游戲以提高學生的學習興趣，促進師生之間的交流?，F列舉兩個筆者開展的游戲，這些游戲簡單易行，很受學生歡迎。
（1）說反義詞。
做法：把學生分為兩組，第一組第一位學生說一個詞，由第二組第一位學生說出這個詞的反義詞，然后第二組第二位學生說另一個詞，由第一組第二位學生說出這個詞的反義詞，依次類推，說對得一分，教師做裁判，輸組受罰。
A組B組
1（先說：胖）1（答：瘦）
2（答：關）2（先說：開）
（2）用形容詞
做法：教師在紙上寫出一些表示人物或事物的名詞（如：女朋友，山，猴子）做成條子，讓學生分組抽簽，根據所抽內容用形容詞進行描述，越多越好，組最少者被罰表演節目。這一游戲有助于提高學生的語言表達能力，豐富詞匯量。
教師說：他的女朋友很……
承認的反義詞范文5
1. 給力
在地方方言中就是“帶勁兒”“?！薄翱帷钡囊馑?；用作動詞，指“給以力量”“加油”。 其實,最初在網絡上廣泛流傳的是它的反義詞“不給力”。2010年世界杯期間，因能很好表達網友看球賽的情緒,“給力”一詞很快流傳開來。如今，它廣受熱捧，已廣泛流行于論壇、游戲、網聊中。
2. 偷菜
網絡公司開發的模擬現實生活中農場的一款網絡游戲,如開心農場、QQ農場等。在這個虛擬的網絡中，人們可以像現實中一樣經營自己的虛擬農場，種菜、施肥、收獲等等,與現實中不同的是這里偷菜是容許的。一時間“偷菜”成風，使得這款游戲迅速風靡網絡。
3.膠囊公寓
膠囊公寓源自于日本的膠囊旅館，多個“膠囊”整齊摞起來，分為上下兩層，每個“膠囊”長不過2米，寬和高不過1.5米，只容一張單人床，床頭可當凳子，在一個小隔板上上網。房內有燈、插頭、電視插口和寬帶口，電磁爐、鍋灶，每個“膠囊”還都裝有防盜門。
4. 富二代
簡單地說是“富一代”的子女?！案灰淮笔歉母镩_放后首先富起來的一批民營企業家，他們的子女大多在20世紀80年代出生，生活條件優越，接受過良好的教育，擁有豐富的社會資源。類似的群體還有“貧二代”。
5. 蝸婚
大體是指夫妻“離婚不離家”的情況。離婚的“80后”們面對房價壓力，寧可選擇蝸居在一處也不分道揚鑣，這類“80后”自嘲為蝸婚族。
因為無法單獨承擔房產月供或租金，越來越多的夫妻選擇離婚后仍然生活在同一個屋檐下。房價還在不斷上漲，出售房產可能不是明智之舉。因此，他們只好住在一處，希望房產會繼續升值。
6. 團購
指的是認識的或者不認識的消費者聯合起來，加大與商家的談判能力，以求得最優價格的一種購物方式。根據薄利多銷、量大價優的原理，商家可以給出低于零售價格的團購折扣和單獨購買得不到的優質服務。目前國內團購的主要方式是網絡團購。
團購這個概念最早來源于國外的網站，主要給消費者提供團體購買各類商品和服務的優惠券。國內的團購網站將其發揚光大，團購的內容已經不限于優惠券，還包括實物商品和各類商號的特色服務等項目。
7. 偽娘
通常指有女性美貌的正常男性角色，常常帶有很強的萌屬性，有的可能更勝過一般女性角色。偽娘和人妖的區別在于心理的鑒別，人妖在心理上承認自己是女人，而偽娘的萌態是渾然天成，毫不做作的。
有人說“偽娘”一詞來源于日本，指擁有女性美貌的男性。外國媒體的報道中基本都使用“異裝者”。
8. 秒殺
原是電腦游戲中的名詞，指在玩家PK或是和怪物打斗時，對方過于強大，在玩家沒有還手、逃跑余地的情況下，被“瞬間擊殺”。也有把“殺”字去掉直接叫“秒”的。網購中的“秒殺”，是一種網絡競拍的新方式。賣家一些超低價格的商品，所有買家在同一時間網上搶購，以此促銷的網店被稱為“秒殺店”。
9. 裸捐
裸捐，指把特定范圍的個人資產全部捐出。全球首富比爾?蓋茨在宣布退休時，將580億美元的個人資產全部捐給自己和妻子名下的基金會，創造了“裸捐”之最。
除此之外，近幾年涌現出來的“裸”詞匯還有“裸婚”“裸官”和“裸考”等。
10. 圍觀
承認的反義詞范文6
note: 反義詞unable表示不能，而disabled表示殘疾的。
be able to do可以表示經過艱難困苦才能做到的事。
2.abroad 用法：表示到(在)國外，是一個副詞，前面不加介詞。
note: 可以說from abroad, 表示從國外回來。
3.admit 用法：表示承認的時候后面要加上動名詞形式。
note: 表示允許進入的時候與介詞to搭配。
4.advise 用法：advise sb. to do; advise doing
note: 后面的賓語從句要用虛擬語氣。即：advise that sb. (should) do的形式。
5.afford 用法：通常與動詞不定式搭配使用。
note: 前面需要有be able to或can等詞。
6.after 用法：表示在時間、空間之后;be after表示追尋。
note: 用在將來時的時候后面接一時間點，而in接一個時間段，如：after 3 o’clock; in 3 days.
7.agree 用法：與介詞on, to, with及動詞不定式搭配。
note: agree on表示達成一致;agree to表示批準;agree with表示同意某人說的話。
8.alive 用法：表語性形容詞，在句中只能作表語，不能作定語。
note: 可以作狀語使用，表示活活地，如：bury sb. alive.
9.allow 用法：allow doing; allow sb. to do
note: 可以表示允許進入，如：please allow me in.
10.among 用法：用在三者或三者以上的群體中。
note: 還可以表示其中之一，如：he is among the best.
11.and 用法：用于連接兩個詞、短語、句子或其他相同結構。
note: 與祈使句搭配時往往可以表示條件。如：work hard, and you’ll succeed sooner or later.
12.another 用法：表示又一個，泛指，相當于one more的含義。
note: 不能直接加復數名詞，需要與一個數詞搭配，如：another 2 weeks.
13.answer 用法：及物動詞，但在作名詞時要與介詞to搭配。
note: 可以表示接電話、應門等。如：answer the phone/door.
14.anxious 用法：be anxious for/about/to do
note: be anxious about表示擔心;be anxious for表示盼望得到。
15.appear 用法：不及物動詞，沒有賓語，沒有被動語態。
note: 還可以作為系動詞，與seem同義，表示看起來……。
16.arrive 用法：arrive at表示到一個小地方;arrive in表示到一個大地方。
note: 引申含義表示得出，如：arrive at a decision/conclusion.
17.ask 用法：ask to do; ask sb. to do; ask for
note: 后面的賓語從句要用虛擬語氣。即：ask that sb. (should) do的形式。
18.asleep 用法：表語性形容詞，在句中只能作表語，不能作定語。
note: 通常與動詞be及fall搭配;sound asleep表示熟睡。
19.attend 用法：表示參加，后面經常加上meeting, lecture, conference, class, school, wedding, funeral等詞;也可以表示照顧，照料。
note: attend to可以表示處理、照料等。
20.attention 用法：pay attention to; draw/catch sb’s attention
note: 寫通知時的常用語：may i have your attention, please?
21.beat 用法：表示打敗某人，或連續不斷地擊打某物。
note: heartbeat表示心跳。
22.because 用法：后面接原因狀語從句，because of后面接名詞。
note: because表示直接原因，因此只有用它才可以回答why的特殊疑問句及用在強調句中。
23.become 用法：系動詞，表示變得……?？梢杂珊米儔幕蛴蓧淖兒?。
note: become of sb.表示某人發生了什么事情。
24.before 用法：before long, long before, the day before yesterday, the week / year before last 上上周/前年
note: it be + 段時間 before…在該句型中，主句時態只有將來時態和一般過去時態。
25.begin 用法：begin to do; begin doing
note: 當begin本身是進行時的時候，只能用begin to do的形式。如：it was beginning to rain.
26.believe 用法：believe sb.表示相信某人說的話;believe in sb.表示信任;6123結構。
note: 回答問句時通常用i believe so/not的形式。
27.besides 用法：表示除……之外還有，包含在一個整體之中。
note: 還可以用作副詞，表示此外，要用逗號隔開。
28.beyond 用法：表示越過、在另一邊，如：beyond the wood/bridge.
note: 可以用于引申含義，表示超出……，如：beyond control/power/description.
29.bit 用法：與a little一樣可以修飾不可數名詞，形容詞或副詞。
note: 修飾名詞時要用a bit of;not a bit表示一點也不。
30.blame 用法：take/bear the blame; blame sth. on. sb.
note: 表示應受到責怪時不用被動語態，如：he is to blame.
31.blow 用法：blow down/away
note: 表示風刮得很大時要用blow hard.
32.boil 用法：boiling表示沸騰的;boiled表示煮過的。
note: boiling point可以表示沸點。
33.borrow 用法：borrow表示借入：lend表示借出。
note: 點動詞，不能表示借的時間長短。
34.breath 用法：hold one’s breath;out of breath; save one’s breath
note: take a breath表示深吸一口氣;take breath表示喘口氣。
35.burn 用法：burn down/up/one’s hand
note: burning表示點著的;burnt表示燒壞的。
36.business 用法：on business表示出差;in/out of business表示開/關張。
note: 表示商業時不可數，表示具體的行業時可數。
37.busy 用法：be busy with/doing.
note: 不能說my work is busy. 應說i am busy with my work.
38.buy 用法：buy sth. for 5 dollars; buy sth. for sb.
note: 點動詞，不能表示買的時間長短。
39.but 用法：not…but.. but for next but one , have no choice bu to do sth., all but 幾乎，差一點
note: do nothing but do sth. nothing前有do，后面的to要省略。not only… but also…引導的并列句，前倒后不倒。cannot help/ choose but do sth. 不能不，只能
40.by 用法：by accident, by air/ sea/ train, by and by, by far, by force, by mistake, by chance, by the way
note: by way of 取道，經由。by reason of 由于。by 引導的時間狀語一般句子用完成時態。
41.care 用法：take care of; with care; care for/about
note: care about表示在乎，常用于否定句;care for表示關心，喜愛，常用于肯定句。
42.carry 用法：carry表示搬運;carry on表示進行;堅持下去;carry out表示執行。
note: carry沒有方向性，奇速英語可以表示隨身攜帶。
43.case 用法：in case; in case of; in any case; in this/that case
note: in case后面的狀語從句可以用虛擬語氣，即in case sb. should do的形式。
44.catch 用法：catch the thief; catch fire; catch a cold; catch up with
note: be caught表示陷入困境，如：he was caught in the rain.
45.cattle 用法：集合名詞，動詞要用復數形式。如：cattle are raised here.
note: 一頭?？梢杂胊 head of cattle. 注意十頭牛用ten head of cattle。
46.chance 用法：by chance; take a chance; there is a chance that…
note: 在chance后面可以用動詞不定式或者of的結構作定語。
47.change 用法：change a for b表示用a換成b;change a into b 表示把a變成b。
note: 表示變化時是可數名詞，表示零錢時不可數。
48.class 用法：集合名詞，謂語動詞單復數由其表示的意思決定。
note: in class表示在上課，in the class表示在班上。
49.close 用法：動詞表示關閉;形容詞表示親密的;副詞表示靠近。
note: close作副詞時表示距離上的靠近，而另一個副詞形式closely表示密切地。
