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關于感恩教師的手抄報范文1
一、加強領導，廣泛發動
接上級通知后，我校結合學校實際，利用多種宣傳形式，宣傳開展本次寒假主題活動的重要意義。告知家長朋友們利用傳統節日，對孩子進行文明禮儀和傳統美德的教育。最大限度的發揮了學生的自主性和家長的支持力度，為活動的順利開展奠定了良好的基礎。 從開學初學生各方面的信息反饋，可以看出大部分家長還是很支持我們這項活動的。
二、 形式多樣，內容豐富
1.學生通過上網或民間收集，深入了解我國民間的“年”、 “春節、元宵節”的來歷、風俗等知識。3—6年級學生完成 “我們的節日—春節、元宵節”手抄報。各班積極上交手抄報，手抄報精致規范，內容豐富。
2. “美在家庭，美在社區”環保行動。學生們與家長一道進行了過年前的衛生大掃除，使自己的家以靚麗的環境迎接新年。特別是三年級的郭慧潔同學在清掃衛生時家長還進了留影。
3.我的春節剪影：用自家的相機記錄下自己和家人過年的瞬間或開展活動的場景，在主題活動交流中各老師同學們進行了分享。
4.拜大年活動：向師長、朋友發送電子賀卡或短信拜年，表達感恩之情，用無紙低碳方式互致新春祝福。
5、在雙節期間，我校大部分學生給家長獻上感恩賀卡、感恩的話語等內容。還有學生在家做了許多家務活，掃地、做飯、擦桌子等等。
三、反饋收集，及時總結
開學第一天，學校就及時收集了學生制作的感恩卡片、手抄報和感恩祝福語等，周二下午第一節各班開展雙節活動交流展示主題隊會。
此次活動意義顯著，它豐富了學生精神文化生活，激勵了他們的民族自信心和自豪感，增加了傳統節日文化氛圍，更好地體現了傳統節日的魅力和時代感。今后我們要繼續做好這項活動，不斷掀起活動的。
元宵節是我國的重要傳統節日，是進行革命傳統教育和傳統美德教育的大好時機。我校在元宵節來臨前夕(寒假前)，精心布置，讓學生在元宵節期間開展了豐富多彩的節日活動：了解元宵節的由來與傳說，元宵節的習俗，學生動手自己制作燈謎、元宵燈等，深入推進學校節日文化特色建設。通過這次的元宵節活動，樹立了民族文化之根，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在。
我們五年級元宵節活動分兩個階段進行的。
第一階段：了解“元宵節”
學生方面：提前布置學生，借助寒假利用電腦，讓學生圍繞“元宵節”的主題，提出你想知道元宵節的哪些知識?可以上網收集資料，也可以問問社區的爺爺奶奶們。
教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學生提供有關春聯知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導講座，學?？梢宰寣W生到電腦房上網查找有關資料，并有計劃地組織大家對所查閱的資料進行整理、歸類。從而培養學生上網搜集資料、處理信息、整理信息的能力。
第二階段：
1.學生就元宵節活動，圍繞元宵節，深入挖掘其文化內涵，聯系學習搜集資料，如：元宵節的來歷，關于元宵節的傳說、神話故事，詩詞歌賦，元宵節的民俗，過元宵節的傳統等等，以學習小組為單位交流展示所搜集的資料，最后制作設計一份手抄報。春節開學第二周后三——六年級每班交了五份，學校進行了評比。學校評選出了吳凌云、劉宇遙等20個優
秀制作者。2.元宵節學生動手自己制作了燈謎、元宵燈作品，開學后舉辦了猜燈謎活動;利用元宵佳節這個契機，我們開展了“元宵燈謎會”、“七彩元宵節”系列活動，營造節日氣氛，豐富傳統佳節的內涵，拓寬學習途徑，培養走進生活學習的意識。教師講授字謎的創作方法、原則，為元宵燈謎會做準備。 元宵燈謎會開始之前，學生廣泛搜集了上百條燈謎，經過篩選確定比賽試題，以班級的形式展開猜謎競賽，學生熱情高漲，在快樂中體會到漢字的魅力，燈謎會還特設了學生 自創燈謎競猜環節，學以致用，最后評選“最佳自創燈謎獎”，獲獎同學興奮不已，也增進了大家學習語言文字的熱情和興趣。
此次活動充分讓孩子感受到民族文化的博大精深，體會到傳統文化的魅力，同時對也元宵節有了更深入的認識，有助于孩子們養成良好的學習習慣。
元宵節是中國傳統節日之一，為豐富同學文化生活，活躍節日氣氛，展現魯中風采，以增強同學的凝聚力，營造良好的校園學習氛圍，讓同學們歡度一個溫馨、愉悅、寬松的元宵佳節，經校方決定，由團學聯組織2013年2月22日在一樓大廳、學校操場、體操房、二樓和四樓樓層等一系列的元宵節活動。主要活動有猜燈謎，送祝福。玩游戲，鬧元宵。
活動的主要形式有同學們在大廳黑板寫上自己的新年祝福，全校同學參與打燈謎活動，各班選擇若干同學參與弄堂游戲比賽。
團學聯的各位干部們都參與了活動的準備，收集各種燈謎，準備活動所要使用的物品和道具、年級組長助理負責通知各班活動詳情、團學聯部分成員利用下課時間負責扎紙燈籠、部分團學聯成員利用下課時間懸掛燈籠、宣傳部負責張貼活動海報、部分團學聯成員布置一樓大廳，為22日的新年祝福活動做好準備、團學聯所有成員利用下課時間將所有燈謎粘貼到指定位置、由文體部和社會實踐部負責滾鐵圈比賽以及打彈珠比賽場所的相關布置、新聞社的成員負責拍攝所有活動。
一大早，各個樓面就掛滿了紅燈籠和由幾位團學聯干事們手寫的趣味燈謎，這一道亮麗的風景線引起了同學們的興趣，平添了許多節日的氣氛。在1樓的大廳，四位干事早早地等在那里，向每一位進校的同學們征求新年心愿，寫在便簽條上，貼到門口的黑板上，整齊又不單調，第一節課前滿滿一黑板的夢想在新的一年里開始放飛。在課間，也有同學陸陸續續地寫上自己的祝福。
到了中午，猜燈謎活動一開始就得到了各年級同學的熱烈響應。大廳中設置的四個兌獎臺被圍得水泄不通。同學們手拿寫著題目的燈謎，按編號到兌獎臺前核對自己的答案，如果回答正確，就可以獎勵一枚小糯米團，口味自選。每個人可以猜多個燈謎。同學們積極地思考著，爭先恐后地說出自己的答案，參與率極高。才沒多久，燈謎和獎品都被“洗劫一空”。甚至在猜燈謎活動結束后，都有不少同學仍意猶未盡，討論著對答案的看法，久久沒有散去。
關于感恩教師的手抄報范文2
我校是一所四年制農村初中學校。社會的進步與發展給農村生活帶來了日新月異的變化。農民生活方式、生活質量已呈現出多元化變化。初中生作為身心高速發展的一個群體，體驗到的不僅是社會發展的便利和成長的喜悅，更有對社會的不適和成長的煩惱。尤其是許多留守子弟，由于長期與爺爺奶奶(姥爺、姥姥)生活在一起，幼小的心靈中滿載著諸多訴求卻不能及時與父母溝通。隨著經濟的發展、家庭細胞的裂變，許多單親家庭子弟的內心承受著缺失父(母)關愛和有效家庭教育的痛楚，這一切就像塊石頭重重地壓在他們的心中。如果這些心結長期積壓得不到釋放，部分學生可能會出現焦慮、抑郁、恐懼等內心體驗，會逃學、沉溺營業性歌廳、網吧，有的還會與社會上不三不四的人為伍，有的離家出走，個別學生甚至會過激地選擇自傷、自殘、自殺。
為了提高學生的心理健康水平，培養學生良好的心理素質，引導學生正確宣泄在學習、生活中產生的不良情緒，我校在校舍比較緊張的情況下，騰出專門房間建成了團體輔導活動室和充滿家庭溫情氛圍的個體心理咨詢室―“心晴驛站”，配備了必需的辦公用品，制定了各方面的規章制度，并成立了由多位教師組成的咨詢團隊，面向不同年級的學生，提供有針對性的心理咨詢服務。
學校意在通過對學生進行及時、耐心、細致的心理輔導，讓每一位前來咨詢或通過心理信箱書面向教師咨詢的學生，都能夠盡情釋放憂郁，解開心結，放下心理負擔，走出心理陰影，走進溫情脈脈的集體生活，以陽光的心態開創自己的幸福人生。
二、新的問題
“心晴驛站”成立伊始，無論是專職教師還是團隊內的兼職教師，都以“幼吾幼以及人之幼”的愛心和極大的耐心，對每一位前來咨詢的學生，高起點地開展的具體工作；為前來咨詢的每一位學生建立了心理健康發展變化檔案袋。并對個別壓力較重的學生進行跟蹤式服務，及時了解學生的心理變化，發現問題及時幫助學生化解。許多接受咨詢的學生因為心結解開了，上課更加投入了，聽講也更加專心了。學校的“心晴驛站”成了他們心靈的港灣，教師成了他們可信賴的親人。
一段時間以后，來咨詢的學生明顯減少，原因有如下：
(1)“心晴驛站”的成立，為學生提供了一個宣泄不良情緒的窗口，很多學生的心理問題得以解決，提高了學生的心理健康水平。(2)很多學生來咨詢，并不是因為有煩惱或不適，而是因為對“心晴驛站”感到好奇，好奇心滿足之后，也就不再感興趣了。
“心晴驛站”的成立，較好地發揮了心理健康教育的矯治功能，即出現問題，然后矯治，但這并不是提高學生心理素質的長久之策。目前沒有出現心理問題的學生，不能保證以后就不會出現。青少年時期是人心理素質形成和發展的關鍵時期，可塑性大，此時如能得到積極的心理輔導，即使以后出現心理問題，學生也能主動調整自己的心態，克服困難與挫折，積極主動地適應環境。所以，學校心理健康教育，不能只停留在矯治的階段，更應注重心理問題的預防與健康心理的發展。
三、改進的措施與做的工作
為實現我們朱臺中學“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的教育追求，促進心理健康教育工作的有效開展，學校確定了“以人為本、心輔為主、全面滲透、個別咨詢、家庭參與”的心理健康教育總體思路，以“塑陽光心理，成就幸福人生”為宗旨，以學校心理咨詢室“心晴驛站”的成立為契機，創新觀念，注重預防與發展，提高學生應對問題的能力，努力使學校成為學生健康成長的快樂家園。
1.全面滲透心理健康教育
(1)在學科教學中滲透心理健康教育。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是學科知識傳授的過程，也是引導學生心理健康發展的過程。
①在學習目標中體現心理健康教育，明確列出心育目標：學校要求教師除了傳授知識，還要在學生積極情感的培養、良好生活態度的養成方面制定具體的目標。
②在具體教學環節的實施中，滲透心理健康教育。要求教師結合學科的特點和授課的內容，深入挖掘和發現教材與心理健康教育結合的滲透點，如語文教師可以結合教學對學生進行人際交往的引導，擴展學生的自我生活體驗，幫助他們確立合理的抱負與期望，培養良好的自制力，提高自我評價、自我認識的觀念與修養；數學教學可以在訓練學生思維的基礎上，培養他們良好的思維習慣、自信心和承受挫折的能力；歷史教學可以引導學生了解他人，懂得如何進行批評和自我批評，并進行正確的歸因；地理教學可以引導學生如何面對環境和適應環境的改變。
(2)在各種活動中滲透心理健康教育。每天下午的第四節課是課外活動課，各種活動豐富精彩：乒乓球對抗賽、踢毽子比賽、跳繩比賽，還有各種興趣小組，如詩歌朗誦比賽、科技興趣小組、美術興趣小組、音樂興趣小組。通過各種形式的文體活動，如男女對抗賽“蜈蚣翻身”“我們的團隊”，讓學生在活動中體驗競爭與合作的快樂，在活動中增強彼此之間的凝聚力；“辯論賽―網絡的利與弊”引導學生客觀看待網絡，學會正確上網；“個性名片”讓學生在陌生學生面前大膽介紹自己，學會自我推銷的技巧，為自己組織班級活動、積極宣傳心理知識提供支持。組織學生觀看勵志視頻，如著名演講家鄒越的《讓世界充滿愛》、中央電視臺《開學第一課》《隱形的翅膀》《媽媽再愛我一次》等，引導學生學會交往，全面認識自我，培養健全的性格。
各種學生喜歡的活動代替了空洞乏味的說教?；顒又?，很多學生留下了感動的淚水，心靈深處也受到了很大的震動。
(3)在校園環境中滲透心理健康教育。注重發揮校園和教室文化以及櫥窗、雕塑等各種自然景觀的隱性教育功能，讓學生通過對它們的欣賞和解讀，受到潛移默化的影響。
①確保校園干凈整潔，為學習提供一個舒暢的環境；讓讀書園、池塘、奮斗雕塑等靜物，對學生的學習產生積極的心理暗示。
②每個班級外面的懸掛展示牌上要展示本班的班風、班訓；每個教室內都有“會說話”的墻壁：理想樹、承諾樹、師生對話、才藝展示等欄目，分別體現班級的特色，營造溫馨氛圍，培養學生的自信、情感和意志。
③開辟心理健康教育專用陣地(辦公樓二樓走廊)宣傳心理知識，引導學生在遇到問題時學會求助；張貼海報，宣傳學校的心理健康工作；在全校展示學生的心理知識手抄報、主題活動手抄報等相關作品；校園廣播站開辟專門欄目，廣播勵志小故事，宣傳心理知識。
(4)日常學生工作中滲透心理健康教育。①舉辦心理講座。針對每個年齡階段可能出現的問題，由心理教師或邀請專家，通過舉辦講座的形式，解決學生困惑。如舉辦“學會調控情緒”的心理講座，邀請著名勵志教育專家(趙一博)為全體學生和家長做“學會感恩”的主題講座，邀請家庭教育專家(劉樹國)做“如何與父母溝通”講座?；顒拥呐e辦，受到學生和家長的一致好評。
②選舉“心理聯絡員”，開辟多條心理溝通渠道。根據初中生有問題最喜歡與同齡朋友交流的特點，每個班級設立一名心理委員，心理委員由心理教師定期進行培訓。心理委員上崗后，許多學生不愿與教師、家長說的話，都愿意和他們交談，再由他們向心理健康輔導教師求解，這些小助手幫助教師解決了不少問題。
③開辦心理健康教育活動周，普及心理健康知識。結合不同的節日，學校通過舉行感恩手抄報比賽、心理知識手抄報比賽、主題班會、心理漫畫等形式宣傳心理知識，引導學生以樂觀的人生態度面對自己的生活。同時，在初三級部舉行了“寫給自己最好朋友的一封信”活動(這個“自己最好的朋友”指的是一年后的自己)，引導學生在信中反思自我、激勵自我。許多學生在寫信時，因想到了自己虛度的光陰或父母的辛勞，流下了動情的淚水。信的最后，學生對自己未來的一年做出了詳細的規劃，表達了對自己未來的美好憧憬……一年之后，學校會把這封信再交到學生手中，并讓學生寫下感言。
④舉辦校園心理情景劇，活躍學生心理。通過直觀形象的情景劇把中學生微妙的心理活動搬上舞臺，再現中學生生活中常見的心理矛盾，引導學生樹立陽光心態，以積極樂觀的態度度過初中生活。參賽的節目涉及初中生活的各個方面，有關于戒除網癮的，有關于表達親情的，有關于建立友情的……舞臺上的節目就像發生在自己身邊的真實故事，學生或開心大笑，或流下感動的淚水，或陷入沉思，雖然沒有像文化課那樣獲得學科知識，卻收獲了自己人生中珍貴的心靈盛宴。在演出過程中，學生流露出的情感、表現出的高超演技，不時博得師生的陣陣掌聲。
2.編寫校本教材，開設專門的心理健康活動課
首先，“心晴驛站”通過問卷調查、教師訪談等手段，對不同年級學生的心理特點進行前期調研和評估，了解不同年級學生在生活和學習中存在的主要問題。通過調查，掌握了不同年級學生的主要困惑：如初一學生的入學不適應癥狀(不了解學校的規章制度、不適應住宿生活等)，自理能力差、依賴性強；初二學生的學習動機不足、找不到合適的學習方法、人際交往困惑；初三學生的情感困惑、厭學情緒嚴重；初四學生的升學壓力與就業選擇等。
然后，學校心理輔導團隊結合自身實際，編寫了專門的心理校本教材：初一《竹外桃花三兩枝》、初二《小荷才露尖尖角》、初三《槐柳成蔭雨洗塵》、初四《山意沖寒欲放梅》，并開設了專門的心理健康活動課。
3.建設學校、家庭、社區一體化的心理健康教育網絡
每一個問題學生的背后肯定有一個問題家庭。父母的教育方式、人格素養以及父母的和睦程度，都直接影響著孩子的心理健康。心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。因此，學校力爭做好學生家庭的心理健康教育工作。
(1)“心晴驛站”通過家長開放日，對家長進行心理健康教育知識培訓，不定期地印發一些家長學習材料，有的放矢地向家長提出各種建議，引導家長學習教育孩子的正確方法，指導家庭進行心理健康教育。
(2)教師利用家訪的機會和家長溝通宣傳有關心理健康知識、教育方法，加深家長對心理健康的了解與重視，使家長掌握青少年心理發展的規律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。
四、心理健康教育的作用
由于學校重視，教師、家長對心理健康教育的認識和關注程度迅速提高，良好的心理健康教育氛圍正逐步形成。學生認識到了心態積極樂觀的重要性，學校形成了良好的學習、生活氛圍，中考學科考試成績、學業水平考核項目結果年年在區內領先。教師科學民主的教育觀念日漸增強，他們時時以自己良好的人格潛移默化地影響著學生的成長。
五、在不斷努力中前行―對未來的展望
“讓師生過一種幸福完整的教育生活”，這是每一位教育者的責任。讓陽光普照心田，讓生命之花燦爛綻放，要繼續抓好學校的心理健康教育，并在創新中提升，讓心理健康教育在全面推進素質教育、培養學生陽光心態、開發學生潛能中發揮更好的作用。
關于感恩教師的手抄報范文3
筆者前不久以譯林版《牛津小學英語》6A Unit6 Holidays和Unit7 At Christmas為藍本，提取主題Festival，上了一堂英語課內外閱讀整合的主題閱讀課。以下是筆者在備課、磨課、上課過程中的一些思考和做法。
一、圍繞主題，精選拓展內容
主題確立后，筆者就圍繞主題有目的、有針對性地收集、篩選與之相關的閱讀文本，作為主題閱讀的輔助材料，力爭讓學生在有限的時間里閱讀更多的與主題相關、相似甚至相對、相反的文章，這樣一個主題多個文本，閱讀內容密度高、容量大，閱讀綜合性強，學生所學是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握，還有價值取向的形成，更有英語閱讀能力的逐步形成和發展。輔助材料的形式應盡量豐富，有文字、視頻、圖片、漫畫等。豐富的閱讀材料能營造逼真的學習情境，極大地調動學生的學習興趣，有趣味的閱讀課堂就已經成功了一半。
遵循“趣、易、短、豐”的選材原則，筆者選用了由上海外語教育出版社出版的《Festivals》一書。該書內容豐富，圍繞節日主題，分三章介紹了季節性節日、我們的節日以及受歡迎的節日。每個節日介紹的篇幅都不長，百字左右，語言材料的難度略高于六年級學習者已達到的語言水平，具有“i+1”的特征。再加上該書配有大量色彩鮮艷、特點鮮明的插圖，使學生容易理解閱讀內容并堅持閱讀。
另外筆者還剪切了電影《里約大冒險》中關于巴西嘉年華游行以及巴西桑巴歌舞的視頻片段，使拓展文本中關于節日Carnival的閱讀更加直觀形象，讓學生能夠真切地感受到節日的氛圍，有身臨其境之感。
二、凸顯主題，課堂品讀文本
這是課堂教學的主體部分，主要是圍繞教學過程的基本脈絡，創設相應的學習情境，引導學生共同探討，實現閱讀后的知識構建和閱讀能力的培養。這一步首先圍繞主題以教材作為閱讀文本，抓住教材中的詞匯、結構，反復品讀推敲、理解運用，使學生感受文本主題的內涵和語言的魅力。這一過程中，必須根據學生的認知引導學生與文本對話，由詞匯、句型到語篇結構，由淺入深，從而完成課堂閱讀教學。
在此基礎上，還要引導學生走進更廣闊的閱讀天地，進行主題閱讀的拓展，即輔助閱讀材料學習。對于輔助閱讀材料，教師要引導學生自主遷移并靈活運用多種方法和策略，快速掌握文章的主要內容，感悟其中蘊含的思想感情，挖掘文化內涵，使學生逐漸掌握英語閱讀的常用方法，感受英語閱讀的規律，從而充分感受到英語閱讀的魅力，進而熱愛閱讀?；谝陨纤伎?，筆者是這樣設計課堂閱讀教學的：
1.立足教材，激活舊知，完善知識構建。
（1）通過兩個熱身活動，啟動主題
活動一：T：Listen to the sound，guess what festival it is.
活動二：T：Boys and girls，brainstorm，please.Say something about different festivals，such as symbols，dates，activities etc.
學生通過聽歌曲Jingle Bells、Happy New Year，聽音效“鞭炮聲”，聽詩朗誦《靜夜思》等，猜測節日，繼而快速調動知識儲備，回憶一個個節日主題的單詞、短語和句子。
（2）依托課前自主探究，參與主題
筆者在課前預先布置了查閱課外書并了解教材上已有的6個節日相關知識的作業。在自主閱讀的過程中，學生利用語境推測、觀察插圖、查閱詞典等閱讀方法學習了新詞匯，并使用尋讀、跳讀、略讀等閱讀技巧捕獲了新信息。
在課堂上，探究相同節日的學生聚為一組，以小組為單位分享彼此的閱讀收獲，相互補充，形成了更加完整的節日信息，同時構建了“節日介紹”這一題材的寫作框架（見圖1），并派代表做小組report.
2.拓展閱讀，滲透文化，抒發真摯情感。
（1）主題對比閱讀
春節是中國最盛大的傳統節日，而在西方國家圣誕節對人們來說意義也非同一般。它們都有著深厚的歷史文化內涵，代表了人們的期望與希冀。筆者給出了兩篇拓展文本，一是介紹春節的，一是介紹圣誕節的。要求學生比較中西兩大節日的異同，展開以I like Spring Festival／Christmas better為題的辯論。
學生因為有了第一階段的學習積累，從節日內容到寫作框架，正反方發言均相當踴躍，氣氛異?；钴S。不知不覺中，完成了兩大節日的比較，培養了跨文化意識，認識到春節和圣誕節所代表的中西方文化都是向真、向善、向美的，表達了人們對生活的熱愛和對未來的美好憧憬。
（2）主題聚焦閱讀
現在的學生大多是獨生子女，他們在一個充滿愛的環境中成長，有時卻不懂愛、不會愛。針對這一現狀，筆者在課堂上拓展了“感恩節祝?！倍陶Z，鼓勵學生們制作賀卡，送給親友和老師，以表達自己的感謝之情。學生積極行動起來，以賀卡為載體，用英語大膽表達內心感悟與感情，收獲英語閱讀帶來的怡情之效。
三、升華主題，課外延伸閱讀
英語主題閱讀的最后一步是通過課后多種形式的實踐內化知識，加深認識，開掘智慧，升華主題。
1.展覽Festival手抄報，分享閱讀。
教完這一課時后，筆者讓學生根據所學內容再改編出一份關于節假日的手抄報。學生為完成任務，需要自己通過閱讀課外材料或上網去收集一些素材，并小組分工，統籌安排，找材料，做設計。（見圖2）
2.創作英語小短文，提升閱讀。
高年級學生已掌握了一定的英語詞匯和語法知識，具有了一定的英文寫作能力，只要我們教師循循善誘，正確引導，他們就能寫出很好的英語作文。另一方面，學生寫的文章貼近他們自己的生活，對其他同學來說也不會有很多生詞，平實易讀，自然就會深受同學喜愛，可以成為很好的閱讀材料。
本課結束后，筆者班級的學生紛紛執筆寫作，將自己心中最喜歡的節日用英語表達出來，其中運用了他們通過閱讀自主構建的寫作框架，以及很多新詞、新句。然后班級內同學互相交換，分享閱讀。因為讀的是同學的作文，學生們都樂于寫，也樂于讀。
關于感恩教師的手抄報范文4
1.深入挖掘教材資源
英語教材是經過教育工作者精心挑選的，其內容具備良好的德育價值，這些德育價值不是我們強加的，而是英語本身固有的。小學英語是英語學習的初級階段，很多內容都淺顯易懂，教師應當充分利用教材，找到德育的切入點，深入研究德育價值，有計劃、有目的、循序漸進地在教學中滲透德育，而不是對英語學科本身進行長篇大論。例如：小學生最先學習的是禮貌用語，教師可以在傳授學生禮貌用語知識時，有意識地滲透德育，如見到同學和教師要主動問好，說：“Hello！How are you！”；別人為我們提供幫助時，要說：“Thank you！”；通過這種方式學習英語，學生不但掌握了英語知識，而且有利于學生養成良好的行為習慣，形成良好的班級風氣。
英語教材內容或多或少都會涉及一定的文化背景，如果教師能夠挖掘出文化背景中所蘊含的德育內容，一定會達到德育的目的。例如：學習“Where are you from？”句型時，學生說：“I am from china.”隨后教師拿出中國的國旗，并針對顏色提問。學生對于國旗顏色的由來非常好奇，這時教師可以適當拓展教學內容，介紹國旗的相關知識，激發學生的愛國之情。再如：關于打招呼的方式，有的國家采用握手的方式，有的國家采用親吻臉頰的方式，還有的國家采用鞠躬的方式。豐富多彩的背景文化知識，讓學生了解不同國家的風土人情、文化風情，開闊學生視野，養成尊重他人的好品德。
2.采用多種手段進行教學
新課標提倡教師采用多元化的教學方式，反對死板的填鴨式教學方式。作為奮斗在教育事業第一線的教師，要不斷學習，自主探索，大膽創新，發現更多高效的教學方式，提升教學質量，提高教學水平。這樣的教學方法很多，如角色扮演、做游戲實踐課程等。例如：教師設計了新生第一次到學校的情景，并通過角色扮演的方式將這一情景表現出來。為避免過于生硬，如果采用下面的方式進行詢問就可以解決這個問題，如“Hello！ May I know your name？”這樣不僅顯得有禮貌，而且也比較符合語言語境習慣和教學情景。采用這種教學方式要比填鴨式的效果好得多，創設教學情境，讓學生在生活化的情景中進行學習，不僅直觀、生動、形象，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動接受知識，轉變為主動接受知識，提高學習效率，取得良好的教學效果，同時也有有利于進行德育，促進學生全面發展。采用多元化的教學方式，不但可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時也有利于德育的滲透，促進學生德智體美勞全面發展，成為合格的建設者和接班人，為祖國的現代化建設貢獻自己的力量。
3.開展豐富的課后活動
德育不僅僅體現在課堂，局限于課本教學，還應該有廣闊的空間和維度。教師應當把握好德育與英語之間關系的分寸，結合英語學科的特點開展德育，將德育貫徹整個教學過程中，使學生認識到德育的價值。例如：開拓豐富多彩的第二課堂，將德育滲透到課外活動中，拓寬德育的滲透空間。例如：制作英語手抄報、建立英語角、建立校園英語廣播站等。豐富的課外活動，可以激發學生英語學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，同時也培養了學生熱愛生活的品質。再如：西方有很多傳統節日，如在Thanksgiving Day時，教師可以讓學生為自己喜歡的人制作卡片，培養學生感恩的良好品質；Mother’s Day 時，教師要求學生為母親做一些力所能及的事情。在這些特殊的節日里，教師可以設置一些與主題相關的活動，并滲透德育，提高學生的思想道德水平。除此之外，教師還可以組織一些小游戲，在游戲中滲透德育，如游戲“此呼彼應”：教師描述一些事物，如果的是對的，如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默；做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續進行；剩下的一個學生即游戲的優勝者。通過小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且培養學生相互謙讓、合作的良好品質。
關于感恩教師的手抄報范文5
一、從受教育者的環境方面來看，學校方面有不可推卸的責任
1.學生幫著學校造假，應付檢查。每到學期末，各級教育主管單位就會組團去各級學校評估和測評學校，這種檢查團一到學校，基本上就是學校串通學生和老師一起蒙騙檢查團。尤其是小學，師資力量缺口大，往往是一個老師身兼數職，教語文、數學的同時還要兼職音樂、體育、美術等課程，甚至兩個老師包一個班，為了要成績根本就沒有上過其他的課程，特別是農村小學的老師，普遍現象是老教師居多，這些老教師多數是當年的民師轉正或者接班的出身，家里都有農田，文化素養偏低，拿鋤頭比拿粉筆頭還多。每有上級教育主管部門來檢查，就要求學生統一口徑：開齊課程，按時上課。例如，計算機課沒有上過，卻讓學生填寫假的上機記錄。操場上都長草了，還回答體育課上的很好。讓學生在潛移默化中就學會了說謊與不誠信。
2.幫著老師表演：公開課和優質課是表演課的重災區，有的老師為了一節課的操作環節能夠熟練，不惜學生的感受，一遍遍的排練，指定學生背誦提問的答案，而學生都聽得惡心了。有的老師在上公開課時往往還會安排自己的學生做“托”把難點的要回答的問題事先告訴學生。更有甚者，要求學生真會答題的舉右手，不會答題的舉左手?？雌饋碚n堂效率很高，學生都學會了，教師上公開課過程中為了自身榮譽和學校面子，利用學生一起演戲，這種做法等于告訴學生：為了獲取榮譽，采用一些欺騙的手段是合理的。這種潛意識滋生后，學生會在以后的生活中做出反道德的事業不覺得有什么不妥。
3.老師作業量大，催生了社會不良現象延伸到學校。老師之間不經過協調，都各自布置大量的作業，與此同時，老師們沒有時間檢查，設置了“業官”或“業長”即負責檢查作業的官，有的還讓課代表或者小組長檢查。于是乎，完不成作業的學生便效仿社會上的不良現象，向這些負責檢查的官們行賄，這些檢查官得到了好處也就睜一只眼閉一只眼，不僅如此，還催生了“”這一學生間的者，有的家庭條件好的學生便花錢找一些學習好而家庭條件差的學生代為寫作業，每一科作業價格五元到十元不等。學校真的成了小社會，學生長期耳濡目染，學會了“交易”。
二、問題的解決策略
1.學校開展德育活動要科學化、制度化
由于地方政府對學校的評價機制不正確，以分數為唯一標準來衡量學校的辦學質量，在這種背景下，學校對德育工作的態度就形成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬狀態，德育教育計劃、總結就放在了檔案和里面等待檢查，對此，作為有著先進教育理念的校長。要意識到德育教育對于學生未來發展的重要性。學校要把育人工作放到各項工作的首位，否則，只抓教學，抓成績，最終結果危害的是社會。德育工作不僅要扎扎實實地抓，還要科學化、制度化，遵照規矩制度開展德育工作，避免形式主義，避免松一陣緊一陣的弊端，要強化對德育過程的控制。因此，學校絕不要把每個周一的升旗儀式當做德育教育就萬事大吉了，還要把德育教育活動融入到學校教育的各個方面。與此同時，要注重道德習慣的養成，而道德習慣的養成決不是學習幾次、開幾十次會就能解決的，必須持之以恒地用道德規范、制度約束自己的行為，久而久之才能形成習慣。有句教育上的老話：學校無小事，事事都育人，教師無小節，處處做楷模。只有德育工作做好了，學生的品德素質提升了，學校才能走上良性發展。
2.開展多樣化的“德育”主體活動，形成德育氛圍
德育是一個系統化的教育活動，如果緊靠一種手段是難以達到教育的效果。必須組織學生開展各種文體活動，讓學生受教育于無形之中，并把美德內化為個人品質。例如，某小學請來了“感恩教育”講師團來學校演講。演講者設計了“感恩祖國、感恩父母和感恩老師”三個部分，通過演講者充滿激情的演講和設計的互動環節，學生、家長、老師得情緒都被感染，多數學生都針對自己的過失對父母進行了懺悔，甚至有的學生哭的稀里嘩啦的。感恩教育活動讓學生從內心里豎立起來孝心、愛心意識。設計德育板塊的校園文化，讓每一面墻壁都會“說話”都會育人。在教室的內墻可以張貼學生的關于德育主題的手抄報，教室前走廊可以做德育方面的噴繪，例如，愛國主義，先進人物事跡，感動中國十大人物，身邊的榜樣等等，讓學生時刻感受到德育的氛圍。開展“講美德故事，做文明學生”的演講或者講故事比賽。學生在搜集素材的同時也會閱讀一些資料。學校舉行活動，一定要注意總結，組織好評委進行打分，并頒發獎狀，表彰成績優異的個人和班級，讓學生在獲獎的同時增強集體榮譽感，也感受到自己做美德少年的榮耀。此外，還可以開展“學規范，用規范”教育活動，要求全校師生共同背熟《中小學生日常行為規范》，舉行背誦大賽，行為有規范，讓學生懂得自己該怎樣做。
3.普及法律常識
關于感恩教師的手抄報范文6
1.1孝道傳承也是踐行社會主義核心價值體系的一個方面社會主義核心價值體系中強調以愛國主義為核心的民族精神，在社會主義市場經濟不斷完善的今天，將孝文化中的仁愛、禮讓、誠實、守信的部分提煉出來作為高校德育教育的切入點，構建孝道和德育教育融合的新內容和實踐框架，可以促進大學生個人的發展和進步，推進家庭的和睦,維護社會的和諧穩定，對社會道德建設提供有益的借鑒。所以，弘揚中華民族的傳統孝文化，重建與現代文明社會相適應的新孝道文化，對融合代際關系，實現家庭和睦，營造孝親敬老的良好社會氛圍，發揮賢孝文化在構建社會主義和諧社會中的作用具有重要的現實社會意義。中國特色社會主義社會理應繼承這份道德遺產，發展這份優良傳統，豐富中國特色社會主義的倫理精神與道德規范。
1.2是高校的歷史使命首先，高校是先進思想、優秀文化傳播的重要基地，是為社會發展培育合格人才的重要陣地。高校教師傳播孝道，和學生一起參加孝道方面的社會實踐,在一定程度上傳承和發展孝道文化，可以增強學生的對中國優秀傳統文化的認同感、歸屬感。其次，通過對孝文化與當代大學生德育實踐的研究，還可以豐富我國高校關于德育的研究，為解決現實問題提供理論依據和精神動力。另外，將孝道教育滲透到素質教育之中，將孝道傳承與大學生的德育教育相融合，并隨著時代的發展去偽存真、取其精華、棄其糟粕，不斷增添新內容、新視角和新途徑，這不僅會大大豐富高校德育教育的內涵，而且對大學生的生命感、責任感缺失等現實問題的預防和解決有著重要意義。因此高校大學生的德育教育應該做好“孝”這篇文章。
1.3大學生成人、成才的需要1）從個體來講，孝道是修身養性的基礎。通過踐行孝道，每個人的道德都可以完善，否則，失去孝道就失去做人的最起碼的德性，因此，儒家歷來以修身為基礎。在今天，倡導孝道并以此作為培育下一代道德修養的重要內容，仍然具有重要的現實意義。2）家庭是社會的細胞，家庭穩定則社會穩定。儒家非常重視家庭的作用，強調用孝道規范家庭，規范人倫秩序，要求人們做到長幼有序，促進家庭和睦的同時心懷愛心，有擔當、有責任心、有公益心、回報社會。在校大學生經濟沒有獨立,生活花費仍然靠父母支持,所以還談不上贍養父母,現在能做到的就是從精神層面去敬愛父母，對父母有孝敬之心，有尊重的行為。有些大學生因為學業、工作、人際交往等壓力無法釋放而不思進取、自甘墮落、違法亂紀，甚至不珍惜自己身體乃至生命，這不僅讓父母擔心焦慮，甚至受辱。對自己的父母造成極大的傷害，這是對父母最大的不孝。所以，大學生應做好當下，不斷完善自己，努力學習積極進取樂觀向上，體貼關心父母，態度溫和地和父母交流,這就是在盡孝道。所以，孝與感恩是中華民族的最基本的傳統美德，是中國人傳統美德形成的基礎，也是政治道德、社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設的基本元素，更是當今政治文明、經濟文明、精神文明建設不可忽視的精神支柱和精神力量。因此，立足時代需求以及大學生的思想狀況，在系列實踐活動中做好孝道傳承與德育教育相融合的策略研究工作，以期獲得德育教育的實效性、長遠性，是借鑒中華民族傳統文化中的積極道德因素，強化大學生的道德教育研究的重大課題。
2孝道傳承與德育教育相融合的策略分析
2.1充分調研，廣泛宣傳開展以“孝”為主題的問卷調查。我們對常州科教城6所高校1800名學生就“孝經知多少”、“新時期如何孝敬父母？”“、你孝敬父母嗎？”“、社區居民如何養老？”等問題開展抽樣調研活動，以此來調查大學生對孝道認知及實踐狀況。在對大學生的問卷調研的基礎上，學校各團支部、各班開展“尊老、敬老、愛老”的主題教育、實踐活動，通過演講、討論、訪談等活動，要求他們能了解父母的生日、職業、工作量、業績和收入；講述父母的艱辛和父母對自己的愛；介紹自己名字的含義，講父母對自己的期望；講述父母孝敬長輩的事跡，談自己的體會；號召大學生通過給父母及長輩寫一封感恩信、制作一份感恩賀卡等形式，表達對長輩尊敬之心、感恩之情，爭當尊老敬老的實踐者和傳播者。
2.2構建平臺，講求實效自2011年開始，我院組織教師編印孝文化方面的校本教材，開設相關的選修課程，至今學生受眾達3000余人。模具技術系的許西惠老師因此被常州市永寧書院“弟子規”、“孝道”夏令營聘請為講師，也成為常州市文明辦的“道德講堂”的成員。此外，利用校園網絡、閉路電視、校園廣播等媒介，組織學生收聽收看與孝道有關的親情教育片；通過“孝道”專題墻報、櫥窗、手抄報；懸掛行孝名人畫像、行孝名人名言；營造濃厚的傳統文化氛圍，讓學生在耳濡目染中感受孝道文化的魅力。
2.3言傳身教，模范引領“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，思想教育的“活水”就是不斷學習，不斷創新，我院師生志愿者組成“孝道宣講團”，引導師生閱讀研究《孝經》、《弟子規》、《道德經》等傳統文化經典。自2012年開始，在常州市南大街安陽花園社區、戚墅堰區花苑社區、河海社區、永寧書院及江蘇偉業等社區或企業開設“孝經”、“弟子規”、“道德經”等傳統文化講座30余場，這些活動深受社區、企業的歡迎。我們力求通過孝道宣講、模范引領、社團推動等各種形式，從思想深處變革理念，真正將“孝道”作為實踐準則，使德育教育落到實處。旨在立足時代需求以及大學生的思想狀況，在系列實踐活動中做好高職院校孝道傳承在德育教育中的研究工作，以期獲得德育教育的實效性。同時，我們對有關學生德育工作、社區教育、企業培訓的做法、經驗、存在的問題等進行總結、分析、歸納等，根據不同層次、不同群體，整合講課內容，開拓孝道傳承與德育教育融入的新載體。通過系列實踐活動，宣講團成員之間的互相取長補短，并且與校內外的教師、學生及社會教育工作者共同探討道德講堂開展的方式和方法，不斷吸取新的教育理念，傳遞文明正能量，為構建和諧社會提供強大的思想道德基礎。
3結語
