前言：中文期刊網精心挑選了有哪些名人故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有哪些名人故事范文1
愛因斯坦：出生于德國符騰堡王國烏爾姆市，畢業于蘇黎世大學，猶太裔物理學家，1905年，提出光子假設，成功解釋了光電效應，獲得1921年諾貝爾物理獎，1905年創立狹義相對論。
牛頓：英國皇家學會會長，英國著名的物理學家，百科全書式的“全才”，著有《自然哲學的數學原理》《光學》。在力學上，闡明了動量和角動量守恒的原理，提出牛頓運動定律。
邁克爾·菲爾普斯：1985年6月30日出生于馬里蘭州巴爾的摩市，美國職業游泳運動員。在2003年巴塞羅那世界游泳錦標賽期間，他獲得6塊獎牌。2004年雅典奧運會，奪得6枚金牌，2枚銅牌。
有哪些名人故事范文2
知識與能力：
了解初中生的情緒特點，掌握一定的調節情緒的作法，使學生增強控制情緒的能力；
過程與方法：
充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學生自己將搜集的有關偉人、名人調節情緒的事例進行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
情感、態度與價值觀：
通過學習了解中學生情緒的特點：不穩定、易變、易沖動，掌握調節情緒的方法，適時適當地控制情緒，保持良好的心境。
教學建議
教學重點、難點：
調節情緒的方法是本課的一個難點。這些方法要求學生理解并學會運用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法，名詞新，學生不易理解，難掌握，因此老師要通過具體事例幫助學生進行由淺到深，由具體到抽象的分析。
教法建議：
1.創設情景、觀看錄像、聯系學生實際，分析初中生的情緒特點。
2.充分調動學生的積極性，讓學生談自己如何調節不良情緒的。
3.介紹一些名人調節情緒的方法。
4.課后學生選擇一條名人名言作為自己的座右銘。
教學設計示例
復習提問：積極情緒與消極情緒對人的影響作用有哪些？
（板書）二.情緒需要調節
（情景）：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。
（提問）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？
（板書）
觀看錄像：《青春與法律對話》第一個故事。
（提問）：初中生情緒的特點會對我們產生那些不良影響？
（板書）
對于不良情緒需要進行調節。
（板書）2.調節情緒的方法：
教師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的，教師總結即可。（學生談的方法多集中在前兩種）
（板書）：
教師總結：轉移焦點，當我們苦悶、煩惱時，轉移注意力到有興趣的活動中（結合學生的方法），這樣情緒會慢慢好轉，改變環境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環境等。
（板書）：
教師總結：這些方法指的是在適當的場合，用適當的方式來排除心中不良情緒，合理發泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時間、場合、地點隨意發泄，不僅不能調控好不良情緒，還會造成不良的后果。
（板書）：（3）.主動控制情緒：
人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。
（A）.自我暗示：
（學生活動）：
1.考試時很緊張，這時我會_________。
2.與他人發生沖突時，我剛要發怒，我會_________。
3.當考試成績不理想時，我會_________。
這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節。
（B）.自我激勵：
通過外界的人、事物來約束、激勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時刻提醒自己。
（C）.心理換位：
就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。
（D）.升華法：
有哪些名人故事范文3
在《助跑80后》節目，嘉賓既有像孟非這樣家喻戶曉的，也有一些并不為大眾熟知，卻是活躍在某領域中的明星，比如馮侖——他曾是從事醫療器械銷售工作的打工者，在結婚之前，他把錢拿去創業，后來破產了，妻子支持他繼續“折騰”，于是借錢創業，后來做得非常成功，目前已經拿到
中國教育電視臺一頻道宣傳統籌張道此番出手傾力打造新節目，在《職來職成為節目開播兩期的客人。值得一提的煬接受采訪時說：“《助跑80后》實為往》的基礎上力求升級，瞄準青年群體、是，馮侖和孟非都是第一次接受電視節目該頻道品牌欄目《職來職往》的升級版抓住青年群體、服務青年群體，也由此的長篇專訪，節目中兩人首次面對鏡頭講和姊妹篇，兩個欄目都直面青年人對成初步形成了《成長不煩惱》、《助跑80述自己的成長經歷和成功路上許多不為人
后》、《職來職往》這一條晚間黃金檔品知的小故事。50后的馮侖，號稱與80后沒有代溝，說起李宇春、聊起“私奔體”也是如數家珍。當紅主持人孟非更是毫無保留地談及自己少年、青年時的成長故事，“偏科”、“上紅白榜”、“當印刷
著名企業家馮侖和著名主持人孟非工”、“電視臺成長三部曲”……敞開心扉地談及他的新聞理念與人生哲學。
了兩輪風險投資?，F在馮侖是萬通投資控股公司董事長，他做客《助跑80后》欄目，與大家分享了自己的創業故事。作為80后的榜樣和動力，馮侖在首期節目中暢談自己的人生哲學，他告訴80后創業者：“偉大都是熬出來的，既然選擇了創業，不管現實有多難都要堅持?！蓖ㄟ^現場投票，馮侖在自己的新書《理想豐滿》中所提及的“墻上的美人和炕上的媳婦”成為觀眾最感興趣的話題，馮侖解釋：“怎么樣把墻上的美人變成炕上的媳婦，最終讓這個媳婦生出個兒子來，這才叫把理想變現實。這句話其實講的是筑夢和造夢的關系。你造個夢很容易，把這個夢一步步實現很難。”
《助跑80后》欄目陸續播出的“助跑嘉賓”還有俞敏洪、陳光標、李開復、倪萍、譚晶、姚明、吳小莉……國內從來沒有一檔面向年輕人的節目可以同時囊括這么多響當當的名字，很多嘉賓都是很少參加電視節目的知名人士，但是他們聽說是與青年人交流都非常愿意參加，因為這不是一檔娛樂節目，而是到了“80后的主場”。該欄目從主持到主創全部是80后，從表達方式到溝通理念全部體現80后，甚至90后的主流價值觀。毫無疑問，這些“達人”中的“達人”是新節目《助跑80后》中的主角，他們曾經是80后，現在要面對80后。他們的成長歷程中有哪些不為人知的故事？他們的成熟道路有哪些可以給今天的80后以借鑒？他們的成功經驗有哪些可以作為“巨人的肩膀”？
尋找80后新坐標
有哪些名人故事范文4
提升自己的口才的方法：銷售口才訓練方法(1)每天至少20分鐘閱讀勵志書籍或口才書籍，培養自己積極心態，學習一些技巧。
(2)每天閱讀書籍，增加自己的知識儲備和詞匯量。在閱讀的同時，對所學內容進行口述總結，鍛煉你的記憶力、反應力和語言的連貫。
(3)經?？疵说难葜v，并進行模仿。我們每天都聽廣播，看電視、電影，那么你就可以隨時跟著播音員、演播員、演員進行模仿，注意他的聲音、語調，他的神態、動作，邊聽邊模仿，邊看邊模仿，天長日久，你的口語能力就得到了提高。
(4)經常尋找機會進行演講?？诓挪皇峭Ａ粼跁嫔系男麑В枰銓嶋H的演練。如果你當眾演講的機會很少，可以經常對著鏡子演講。
(5)經常進行吐字發音等基本練習。
提升自己的口才的方法：演講口才訓練方法1多讀書。
通過讀書不僅可以懂得很多的人生道理，而且可以積累很多的素材，天南海北的趣事自己都了解這樣在和別人聊天的時候就不會無話可說，同時書中還會告訴你很多交流和口才的技巧，可以在一定程度上提高口才。
2提前打稿。
如果提前知道自己要在公共場合發言的話，可以提前打稿，及時補落實到書面上也要打腹稿，這樣不至于臨場發揮的時候太過慌亂，做到心中有數，可以很好的發揮出來不會怯場。
3條理清楚。
不管是說話的內容是哪個方面的，一定要注意說話的條理清晰，你可以沒有哪些救國救民的大道理，但是一定要有條理性，分條敘述，一是一，二是二，不要想到什么說什么，給人思路混亂的感覺。
4放慢語速。
口才表達的時候不要太快，語速快了會給人著急，緊張的感覺，聽者聽起來也不舒服，相反，放慢語速，既可以 給人從此不迫的感覺，又可以進行思考，組織自己的語言，反而能表述的更加清楚，流暢。
5適當舉例。
在演講的時候我們總是在表述我們的觀點，并且希望聽眾能夠接受和認同我們的觀點，但是只是簡單的說教很難讓人信服，這時候如果加上生活中活生生的例子，或者講一個情節簡單但道理深刻的故事，效果就大不相同了，不僅會讓聽眾樂于接受，而且會記憶比較深刻，能較好的認同你的觀點。
6增加自信。
有的人其實口才很好，只是怯場，在公共場合發言就會覺得緊張，從而大腦空白，不知所措，原來準備好的內容也被說的絲毫不連貫，這樣的人主要注意克服緊張，增加自信心，可以在上臺之前做幾次深呼吸，進行幾次自我暗示，演講成功之后及時表揚自己，強化自信，這樣以后就不會那么緊張了。
有哪些名人故事范文5
關鍵詞: 英語教學善說故事者不善說故事者活動意識差別
在大學英語教學中,聽、說英語是我國學生學習英語的重要途徑和重要目的之一。不少教育工作者認為學習語言的“一個有效的對策就是聽說并重,口語領先,讀寫跟進”[1]?！皢“陀⒄Z”現象正在逐步消除,如今不少大學生在必要時都能說上幾句英語,休閑時見到外國人也會主動上去聊幾句。聽說能力培養的重視已被視為“大學英語教育發展史上的兩個重大突破”之一[2]。
然而,隨著網絡魅力的增大,大學生將課余時間花在網絡上的現象呈加劇趨勢,而面對面互相交流的活動變得越來越“過時”。結果,不少學生面對著聽眾不但說英語不流暢,就連說普通話也結結巴巴。繁忙的課業、激烈的競爭、網絡的吞噬,使不少大學生在當面交流時感到緊張、焦慮、壓抑,普通話交流如此,英語交流更是如此。
一、組織說故事
在組織08級非英語專業生大一階段開展一項使用英語的集體活動中,筆者經常發現有些小組喜歡推薦幾個固定的“代表”在課堂上匯報活動,而這些代表則在“既怕冷場又怕露面過多”的擔憂中不自然地匯報,影響快樂感和效果。在大學英語四級統考基本上通過后的第三學期,筆者改設鍛煉基本功――個體與集體分享故事。顧及學生日漸成熟的心理,學生之間也越來越熟悉,可以有規律地讓學生鍛煉個性,提供一個“甩掉心理上的包袱”[3]、放開手腳發揮個體能力的平臺?？紤]到班級大(60人左右)、桌椅固定、專業功課忙等特點,筆者采用了說故事的活動,要求以個體為單位,課堂上讓5―10名學生依次與班上同學分享英語故事,每人時限兩分鐘。
筆者平時利用課間休息時間與學生就本項活動作些交流,活動中期作了問卷調查。從課堂觀察、交流、調查看,說故事者基本可以分為三種:一種是拿起手稿念;一種是脫稿講,但效果不佳;第三種是脫稿講,效果很好。第一種可視為讀故事者,第二、三兩種可以暫時看作不善說故事者和善說故事者進行分析。
秉著提高學生分享英語故事能力的初衷,作為活動組織者,筆者探討下列問題。
1.善說者和不善說者對說故事這一活動概念的理解上有哪些差別?
2.善說者和不善說者對如何說故事的認識上和實際行為上有哪些差別?
調查發現在善說者的眾多特點中,多重、更深的意識激活是最為顯著的特點。這一發現對不善說故事者有啟發和指導意義。
二、善說故事者呈現故事時的典型構件
從課堂觀察總結出善說者的故事呈現過程具有較分明的構件。
1.預見難詞
善說者在呈現故事前會積極預見故事中哪些表達可能會成為聽眾的理解障礙,上講臺后先逐一列出,簡單釋義,但很注意教聽眾跟著發音。而不善說者大多只把單詞和中文釋義寫在黑板上,有的沒有打算教聽眾,有的因為忘了讀音,教不了,還有的即使會讀也希望老師幫他教,自信心不足。
2.打招呼
善說者會以簡單問候的形式主動與聽眾打招呼,具有親和力,而不善說者羞于問候,不能很快進入用英語講故事的狀態。
3.介紹故事背景
善說者會先介紹故事背景,以便增加故事可信度和激活聽眾的知識建構功能,而不善說者經常忽略這一點。
4.活動的歷史延續性
善說者會將自己本次所講的與前次的或他人講的做些聯系,重視橫、縱向知識聯系,不善說者基本上沒有顧及這方面。
5.翻譯
善說者在講故事中遇到難句直接用中文翻譯出,合理利用雙語優勢,使聽眾理解暢通,不善說者等講完整個故事,發現聽眾沒有反應,有的草草結束,有的用中文重新敘說一遍,延長了既定時間,有時會引起少數學生不滿。
6.評論
善說者會在講完故事后仍用英語將故事教義清晰點出,不善說者或不點出或不能點清。
7.引用
善說者常引用名人名言以增強故事的說服力,不善說者易忽略這點。
8.效果檢測
善說者不會忘記在故事結尾留給聽眾問題,以檢測自己的講述是否成功,而不善說者講完故事急于回到座位上,很少與聽眾交流。
9.加固
簡略點評完聽眾的回答后,善說者還有自己準備的答案,清晰、完整,不善說者不易做到這一項。
三、善說者的多重意識
根據活動中期的問卷調查和課間交談,筆者發現善說者和不善說者具有明顯的活動意識差別,總結成下列4個表。
1.準備故事的態度
2.講述過程中的意識
3.聽眾意識
4.講完故事后的感受
作為臺下聽眾時,善說者和不善說者的心理期待和反應也有區別。最突出的是(1)前者要求說者不僅要表達清晰,對故事的內容和風格也要在意,而后者只大多只要求說者表達清晰;(2)前者不太欣賞說故事者開講前先用“My story is easy.”來安慰聽眾,然后不由自主地把簡單的故事講得聽不懂,后者認為那句安慰無足輕重;(3)前者尊重聽者,認真聽講,哪怕講得不好,后者容易產生倦怠或將注意力轉移;(4)前者積極對說故事者進行心理評價,取長補短,并吸取他人教訓,后者缺乏這一主動意識。
參考文獻:
[1]張建.聽說并重,口語領先――略論中國英語口語教學中的三個對立統一關系[J].外語電化教學,2006,111:55.
[2]蔡基剛.大學英語教學發展史上的兩個新的突破[J].中國外語,2004,(1):17.
有哪些名人故事范文6
1、引導學生與好書交友，培養閱讀興趣，提高閱讀能力，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，培養學生良好的個性和品質，使他們擁有積極快樂的人生，為創建學習型學校而努力。
2、了解樹木的生長環境及樹木對人類的好處，了解學校樹木的品種及數量，認識自然，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環境的意識和初步能力。
3、愛護弱小是中華民族的傳統美德，通過活動，讓學生了解殘疾人生活中的困苦，不諷刺挖苦殘疾人，處處為他人著想，伸出友愛之手關心身邊的人。讓學生***在活動中去理解關心他人，服務他人，培養學生的愛心、責任心。并懂得一些收集資料的方法，大膽與他人合作，積極參與實踐活動，學習與人交流，提高學生觀察生活、參與實踐的熱情和能力。
4、通過對年風俗的調查、貼春聯和剪窗花等一系列活動，讓學生充分感受中華民族傳統文化的博大精深，體驗過年的快樂，增強民族自豪感和歸屬感。也從中了解一些外國人過年時不同的風俗習慣，開闊學生的眼界。
三、活動安排1、書香伴我成長（9月——11月上旬）
（1） 了解名人愛讀書的故事，激發讀書熱情，引出活動主題。
（2） 建立班級圖書角，讓教室彌漫書香，讓言行透溢文明。
（3） 修補圖書。
（4） 制定個人讀書計劃。
（5） 好書推薦活動，制成表格，提倡多讀書，多好書，好書大家享。
（6） 開展“征集名言，制作書簽”活動，并進行評比展覽，同時互贈書簽，在勉勵共同提高。
（7） 教師和學生共同讀書，并指導讀書方法，引導學生及時做好摘抄和寫讀書心得活動，評出優勝獎，并開展讀書交流會。
（8） 手抄報評比。
（9） 建立家庭“小書庫”，制定家庭讀書計劃，確立親子讀書時間，開展“書香家庭”活動。
（1） 通過搜集資料，了解樹木的生長環境、種類及樹木對人類的好處，了解一些植樹的方法。
（2） 通過調查了解學校樹木的種類及課數，制成表格。
（3） 通過測量、計算及搜集資料了解學校的綠化情況。
（4） 給樹木制作名片。（5） “金點子行動”，為學校綠化獻計獻策。
（6） 寫“倡議書“，呼吁全校同學參與到“爭當環保小衛士”的活動中來。
3、愛心天使在行動（12月下旬）
（1） 欣賞《千手觀音》，引出主題，通過走訪、調查了解殘疾人，知道他們生活中有哪些不方便的地方。
（2） 親自當一回殘疾人，寫下感受。
（3） 搜集殘疾人的故事，開展“講故事”活動，學習殘疾人自強不息、勇于挑戰的精神。
（4） 為周圍的殘疾人獻一次愛心。
（5） 出一期板報和進行手抄報評比活動。
4、總把新桃換舊符（1月份）
（1） 以小組為單位就自己感興趣的方面去調查一些中國和外國過年時的風俗習慣。方法渠道：尋訪老人，查閱圖書，上網搜索等，并交流展示調查研究的成果。
（2） 學唱過新年的歌曲。
（3） 搜集春聯、學寫春聯，學剪窗花，布置教室。