前言：中文期刊網精心挑選了趣味物理實驗范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
趣味物理實驗范文1
“興趣是最好的老師”，初中的學生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。只有對知識有了興趣，才會發現問題，提出問題，知難而進，也只有學生有了興趣，學生有了對問題解決的追求，有了對獲取知識的渴望，才有利于我們培養學生創新思維的能力。八年級是初中物理的起始年級，學生一開始比較新奇，可是隨著學習的深入，學習興趣越來越低。怎么樣才能提高學生學習物理的興趣呢？
我們想到了物理實驗，在初中物理的課堂教學中有很多的演示實驗和學生分組實驗，這些實驗確實能夠提高學生的學習興趣，培養學生一定的學習能力。但是在教學實踐中，我們發現，教材中的實驗都是以教學和課堂的知識相聯系的，無論是實驗過程，還是實驗儀器，往往都是教材和教師安排和設計好的，雖然體現了探究和實踐的過程，但是學生卻很少能真正參與到實驗的設計中來，再加上教學時間和條件的限制，很多時候學生還是看得多，做得少，真正能夠全員參與的機會就更少。這樣就限制了學生的學習積極性和學習興趣。如何能夠讓學生有更多的參與機會呢？我們把目光放在了課堂教學以外。
所以在課堂教學以外，我們還組織八年級學生進行學科活動，我們經過精心設計，組織了生動有趣的“物理趣味實驗競賽”活動，在這次活動中，我們主要分四個部分來進行，首先是實驗設計階段，學生結成小組，在課余時間上網、查書找資料，通過自己的興趣尋找和設計教材以外物理相關的趣味實驗和制作，明確實驗方向，其次是教師輔助階段，學生把自己設計的趣味實驗與制作和教師時行交流，教師主要就安全性、可行性和器材的準備等情況給予一些建議和意見。第三就是實驗準備和實施階段，學生在課余時間準備相關的器材并進行實驗，同時進行錄像。最后是總結和評比階段。學生把把實驗錄像和實驗報告交給教師，經過一個半月的組織和實施，老師將收到的實驗作品時行整理并評選出一、二、三等獎。
在整個實驗過程中，學生自己選擇實驗，自己準備器材，自己學習實驗原理，設計實驗方案和步驟，自己動手實驗并進行錄像，自己根據一定的格式撰寫簡單的實驗報告，所有內容都在自己的課余時間，分小組合作進行。這幾次活動組織得很成功，通過幾次活動，我發現組織這樣的趣味競賽，不僅可以提高他們的學習興趣，還能培養他們的綜合素質和能力。
一、在活動中培養學習物理和探究物理現象的興趣
在實驗活動任務安排以后，就有很多學生對這項活動充滿興趣，紛紛上網、查收，搜集相關的材料，找自己感興趣的實驗進行設計，可能有一些實驗他們并沒有學過，但是這沒關系，只要他們感興趣，可以先通過相關資料進行了解，這也是一種自己學習的過程。
比如在活動中，八年級有的同學想“研究生活中常見液體的導電性”，這個內容是人教九年級的，他們還沒學到，不過沒關系，鼓勵他們試試吧。于是他們找來了蒸餾水、鹽水、食用油、醬油、醋、淀粉水、醫用酒精、碘酒等生活中常見的液體，也有同學想試試一根筷子是不是真的能把一杯米提起來，如何再現指紋、用隱形的墨水寫字并再現、用不同顏色的液體做成一杯美麗的“雞尾酒”等等，這些有趣的實驗、有趣的現象，有趣的實驗原理真的讓他們對物理產生了濃厚的興趣。
二、在活動中學會分工與協作
在設計實驗階段，小組同學展開充分的討論，每個人各自對感興趣的內容進行設計，再討論并統一。在準備實驗階段，有人制作和準備實驗器材，有人提供場地，有人提供家庭物品，有人找來DV、手機等錄像等，同學們真是各盡所能。在實驗階段更加充分體現學生的合作與交流，有人組織實驗、有人操作實驗、有人記錄數據、現象、有人總結、有人錄像、在實驗中出現問題，還互相討論并積極尋求解決方案，當然也會有矛盾產生，但大多都能自己解決。在整個活動中，學生之間的交流和合作增多了，關系更加融洽了。
三、在活動中培養嚴謹的科學態度
在實驗設計階段，學生只是初步有一個想法，然后進行初步的設計，但是整個實驗過程也許并不嚴謹，有時候變量不唯一，有時候對實驗的時間、程度、力度把握不好，實驗就人失敗，這時候就需要教師和他們充分交流，對他們進行指導，鼓勵他們不怕失敗，再次實驗。
比如，在“研究各種液體的導電性”的實驗中，他們原來設計的實驗是用一節電池，我就提醒他們，有的液體可能能導電，但是導電性不是很好，使用一節電池的話小燈光如果不發光，可能就把分類成絕緣體了，應該增加電池的數量效果才明顯。
四、在活動中培養動手能力和實驗的耐心
現在學生生活條件都很優越，有很多學生動手能力越來越差，一遇到失敗就想放棄。在這次的實驗中過程中，通過交流與合作，學生的動手能力就得到了很好的培養，比如在“隱形墨水”的實驗中，在顯影時，總是一不小心就把紙給烤糊了，我就鼓勵他們不怕失敗，想辦法讓火焰不亂飄，慢慢移動紙，多做幾次。在“研究各種液體的導電性”的實驗中，沒有給他們實驗室的器材，于是他們就自己找來電烙鐵，把電池、LED燈、導線等焊接在一起，通過練習，這個小組的同學都學會了使用電烙鐵。
五、在活動中培養自學能力
在實驗階段和總結階段，許多實驗的原理都是學生們沒有學過的，但是通過查資料，不但能把這些知識學到，而且學會如何使用，甚至有的同學還能舉一反三，通過思考從而學到更多的知識。
比如有的同學在做“自制雞尾酒”時，實驗本來是用不同密度互相不溶的幾種液體進行實驗，可是有個同學的突發奇想，用顏料把水染成不同顏色，想試試看行不行，可是發現沒有成功，我就鼓勵他從實驗原理中去找原因，從而發現問題所在。
在我們的活動實踐中，我們發現除了上述作用以外，我們還可以引導學生充分利用網絡資源學習的探究問題，引導學生學習寫簡單的實驗報告，鼓勵學生發現問題自己解決，鼓勵學生自己對錄像視頻進行制作的編輯等等?？傊覀兊哪康氖亲屆恳粋€學生都能在實踐中進行實驗探究，在實踐中激發學生學習物理的興趣和培養學學生的創新能力！
趣味物理實驗范文2
關鍵詞:學習興趣 趣味實驗
心理學表明,學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理成分,它是非智力因素中最主要的一個因素,它是調動學生學習積極性的強大動力。聾生和所有的孩子一樣,對世界充滿著好奇,教師應創設情境,激發聾生的學習興趣,培養聾生的創新能力。如果聾生在學習物理的過程中能對物理產生濃厚的興趣,就會積極主動地學習物理,自發地從“要我學”,變為“我要學”。教學上就會收到事半功倍的效果,這在聾生物理教學中的意義是深遠的。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。
一、設計趣味性實驗,引入新課
良好的開端是成功的一半,新課的引入是能否引起學生對這節課學習興趣和學習積極性是關鍵。設計趣味性實驗,引入新課,不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來,更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣,把學生迅速帶到學習物理的環境中去。例如:在大氣壓強的學習中,可以讓學生和老師配合完成下面兩個實驗。
1.瓶口吞蛋
做法:在廣口瓶中放一些沙子,將燃著的酒精棉花放入廣口瓶中,這時會發現塞在瓶口的雞蛋被迅速地吞入瓶中。
2.易拉罐被壓扁
做法:取一個空的鋁質易拉罐及一盆冷水,罐口纏上鐵絲,并將鐵絲擰成柄狀,往易拉罐里加入少量的水,放在酒精燈上加熱至沸騰,繼續加熱幾分鐘,迅速將易拉罐倒扣在水中,這時易拉罐在氣壓的作用下被壓扁且發出很大聲音。
這兩個實驗的結果都出乎學生的意料,學生會很想知道為什么會有這樣的結果,這時教師稍加引導,就可以很自然的將學生引入到大氣壓強的教學中,在學生求知欲望很強的情況下進行教學,教學效果是事半功倍的。
二、設計趣味性實驗,講解新課
在新課的教學中做幾個小實驗既可以起到培養學生興趣,激發他們的想象力,又可以達到使學生更好地理解知識的效果。例如在學習流體壓強與流速的關系時,可以將兩個紙杯向上疊套起來,用手握住外面的紙杯,在靠近杯口的上方平行于杯口方向用力吹氣,里面的紙杯將向上跳起。這樣的現象學生覺得新奇好玩,而且記憶深刻,這時帶領學生分析現象學習知識,讓學生在一種愉悅的氛圍中學習知識,體會物理的奇妙,感悟生活現象中的物理道理,就會加深聾生對物理的興趣,為物理教學打下一個很好的基礎。
三、設計趣味實驗,鞏固知識
在鞏固物理知識時,做實驗的效果往往比做幾道試題、一張試卷的效果還要好。聾生對物理的興趣不一定能保持很久,他們由于自身語言的缺乏,對物理概念、規律的理解往往不到位,甚至一知半解,僅靠死記硬背來應用知識。因此很容易產生困惑,感到莫大的壓抑,導致聽課無心,作業頭痛。久而久之,逐漸失去了學習物理的興趣。設計針對性實驗,解決聾生學習物理的瓶頸問題,是培養聾生學習興趣的重要一環。例如:在學習完摩擦力的知識后,讓兩個力氣相差不多的學生做下面的“奪瓶”實驗:
先讓其中一名學生抓住較細的瓶頸,另一位學生抓住較粗的瓶身,然后互相拉奪看看誰獲勝,接著讓獲勝者的手在肥皂水中浸一下再奪,看能否再獲勝。通過這樣逼真的表演實驗。讓學生分析原因從而加深學生對摩擦力影響因素的理解,達到了鞏固知識的目的。
四、設計趣味實驗,延伸知識
物理來源于生活,生活中處處體現物理知識,大自然和日常生活是學生學習物理開闊的大課堂,有意地引導學生觀察自然界中有趣的物理現象,對培養聾生對物理學的興趣大有裨益,因此十分有必要把物理實驗引伸至課外,課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性,特別能為學生所接受和喜愛。例如在講授“光的色散”的現象時,學生對彩虹的現象就十分感興趣,我們可引導學生觀察彩虹,彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的,觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何?是紅的在下還是紫的在下?我們還可借助其他方法得到人工彩虹,滿足學生隨時觀察的需要,不但覺得物理有趣,而且還可加深對所學知識的理解。
物理知識豐富多彩,物理現象千變萬化,趣味物理實驗既可以揭示大千世界的奧妙,又可以培養聾生熱愛生活的熱情;
趣味物理實驗范文3
尤其是教育觀念的轉變，教育內容的更新，教育手段的日益先進,都真正意義上醞釀著教育領域的全面革命。而積極探索新的教學方法是教育革命中的一個重要環節，要勇于探究適于引導學生學會學習的行為。
盧氏維登大力推行“誘思探究”模式進行課堂教學，提高教學效果，激發學生的主動性、創造性，強調了學生的主體地位。為我們教師如何進行課堂教學開辟了一條良好的途徑。
高中物理教學中對紛繁的具體事物做出細致的理性思考，看哪些東西是應該剔除的糟粕，哪些東西是值得保留的“珍品”，哪些地方是值得探索的領地，從而在揚長避短中有所發現，有所創造。
于是也就出現了利用簡練的四個字來表示一種物理現象的教學方法――“四字真言”法，例如使用“大內小外”表示伏安法測電阻時內接和外接方法的選擇。這種方法使用起來確實十分便利，而且方法簡單、解題迅速，但是往往由于四字中常出現兩對反義詞，時間一久會出現記憶混亂的現象，從而在使用中出現了適得其反的作用，靠死記硬背只能在初期使用時有效，一旦時間長了，根據艾賓浩斯遺忘曲線能記住的概率就很小了。因此，如何能巧妙的記住“四字真言”也就變得十分突出，使“四字真言”能真正的發揮它的作用。
本文就如何巧妙地記住“四字真言”，結合日常的教學體會，淺述高中物理中遇到的幾個重要的“四字真言”的趣味識記方法。
1.恒定電流中“大內小外”四字就是如何進行選擇內接或外接法的四字真言，伏安法測量電阻中常要選擇電流表內接或外接法來減少測量的誤差，若選擇錯誤，測量值與真實值的誤差將很大，它的含義是測量大電阻時選擇內接方法，測量小電阻時選擇外接方法。
“大內小外”的記憶方法利用了字表聯想法，“大內”在我們國家有皇宮里的意思，老外指外國人的意思，小外變異為外國小孩，趣味識記的內容就是：皇宮里的小洋人，也就變成了“大內小外”。
2.電磁學中“左力右發”表示怎樣選擇左手定則和右手定則的方法，內容是左手定則判定產生安培力，右手定則判定產生感應電流，趣味識記的方法采用了字表聯想法，以古代的丞相分為左相和右相，左相掌管兵權，象征著武力，右相掌管財權，象征發財，最后歸納為：“左力右發”。
3.電磁感應中“增反減同”本意是原磁通量增加，產生的感應電流的磁通量與原有的方向相反，反之則相同。趣味識記應用了類比記憶法，利用我國的高收入者應納稅，而發生災害時國家會發放賑災款，意思就是“增反減同”
4.電磁感應中“近退遠跟”也是反映電磁感應現象中法拉第定律的一個內容，只是側重于分析相對運動對電磁感應的影響，趣味識記采用了拓展聯想的方法，拓展到提出的游擊戰作戰方針，即“敵進我退，敵退我擾”，由此得出一個類似的“近退遠跟”。
5.萬有引力中“內快外慢”是描述萬有引力中衛星的物理參數與軌道半徑間的關系，內容是靠近內部（即軌道半徑?。┑男l星運動快，反之運動慢，趣味識記的方法采用了現象類比，利用生活中都能接觸到的下水道的漩渦，通過觀察和思考，確定下水道中水流的內快外慢現象，使學生能形象地記住結論，從而擴展到衛星的物理參數也有“內快外慢”。
經過教學實踐發現，“四字真言”的趣味識記不僅能較好的記住四字的內容，而且在教學過程中也可起到活躍課堂氣氛的作用。物理課有些花絮，不覺得深奧、晦澀，應該也屬于寓教于樂吧。
使記憶的過程不再枯燥，有些是調侃性質的、有的是引經據典的、有的是現象類比的，盧氏維登大力推行“誘思探究”模式也就是從誘發思考入手，這也有助于培養學生發散思維的能力，培養學生善于將各門類的知識進行聯系，起到幫助自己學習的目的，這在各科的學習中都可以發揮作用。
趣味物理實驗范文4
【關鍵詞】微機室 微課 教學方式
隨著“互聯網+”理念、信息技術發展對教育的不斷影響，作為教師，面臨著如何變革課堂教學的思考：怎樣改變傳統物理教學模式，進一步提升物理教學效率？怎樣讓學生由“恐懼”物理轉化為“愛”物理？
一、研究背景
從事教育工作以來，各類“高效”課堂教學模式層出不窮，細觀其變，也有共性存在，都是從“要我學”變為“我要學”，充分調動、發揮學生的學習主體地位。隨著信息技術的飛躍，網絡技術的不斷提升，可汗學院、微課、MOOC以及“翻轉課堂”理念，深深的吸引了我們。2010年，廣東佛山教育局首次給出“微課”概念并開展了一系列“微課”建設實踐與應用研究。以胡鐵生為代表的學者提出了以5～8 min的微視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評配套資源的“非常5 + 1”微課框架。形成在傳統授課的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學形式。而“翻轉課堂”作為一種能夠展現學生核心素養，提高教學效率的教學模式，也已經成為國內外學者、教育工作者研究和實踐的熱點問題。
二、利用微課在微機室轉變物理教學模式設計
要轉變傳統的教師一言堂課堂物理教學模式，進行“翻轉課堂”教學，必須理清其具體操作步驟，把握課堂特征。綜合現有的大部分“翻轉課堂”模式，主要是以發揮學生的學習主體地位，變知識的被動接受者為知識的發現者、歸納者，讓學生主動參與學習過程，而教師在其中的作用更多的變為學習過程的指導者與促進者。借鑒前人寶貴經驗，我們確定了教學流程設計。
1.教師課前將相關知識內容分解制成包含有基礎知識講解、應用實踐、知識歸納（部分包含知識測試）的時長為5～8分鐘以微視頻為主的微課。
2.學生按照教師安排教學計劃，課前學生主要通過課本、輔導資料進行預習。
3.上課初期學生通過自主觀看微課，利用微課進行自主學習研討，學習相關知識（因為我們是寄宿制學校，因此設計時我將學生需要利用終端所進行的課前微課學習過程移至課堂）。
4.通過觀看微課，小組進行知識討論歸納，個體開展知識應用強化練習，教師或在旁邊觀察學生操作情況或與學生交流討論，進行適宜的個別輔導，或分析學生應用知識解決問題的情況后，進行集體疑難解惑。
5.學生在學習過程出現問題可重復3、4步驟進行，直至掌握所要學習知識點。
6.課后學生完成作業進行知識鞏固，教師對學生掌握情況進行分析、點評。
三、在微機室利用微課進行物理教學實踐
有了具體的思路，我們隨即進行了教學嘗試，通過精心準備，在八年級班開展了以北師大版八年級《物理》第六章第三節《生活中的透鏡》為內容的教學實踐教學實踐。
（一）課前準備
1.利用動態凸透鏡成像規律課件制作凸透鏡成像應用微課，內容包括照相機原理、幻燈機原理和放大鏡原理（包括光路動態變化軌跡）；
2.制作顯微鏡、望遠鏡學習微課；
3.通過問卷星在線考試系統組建三套檢測題庫。一是凸透鏡成像規律應用知識檢測題庫。二是顯微鏡、望遠鏡知識檢測題庫。三是綜合知識題庫；
4.教師通過微機室廣播軟件向學生機下發學習微課綜合知識檢測。
（二）上課過程
1.師生回顧凸透鏡成像規律知識；
2.學生自主學習凸透鏡成像應用微課，并通過學習與同組同學進行討論交流，進一步掌握凸透鏡成像規律及其應用；沒有掌握的同學反復觀看、交流直至掌握；
3.學生在線完成凸透鏡成像規律應用知識檢測題（題庫題目為20道，每個學生答題8道，由系統隨機由題庫選題）對失分部分重新進行學習討論，教師進行巡回指導；
4.學生自主學習顯微鏡、望遠鏡學習微課，并通過學習與同組同學進行討論交流，進一步掌握凸透鏡成像規律及其應用；
5.學生在線完成顯微鏡、望遠鏡知識檢測題（題庫題目為8道，每個學生答題3道），學生對失分部分重新進行學習討論，教師進行巡回指導；
6.師生集體進行知識歸納；
7.學生在線完成綜合知識檢測（題庫題目為8道，每個學生必答）
8.布置作I。
通過一段時間的教學嘗試，盡管存在學困生課堂學習速度遲緩，效率低，課堂時間不足的現象，但也增加了教師單獨指導的機會?？傮w而言，學生對物理學習的熱情、學習成效都得到了提升，在微機室利用微課進行物理教學這種方法是可行的，對我們提高教學質量，增強教學成效是有益的。
【參考文獻】
[1] 張海榮. 微時代“微課”的設計與制作[J]. 中國醫學教育技術，2014，8（13）：245-248.
[2] 劉銳、王海燕. 基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[J]. 教學研究，2014（5）：26-32.
[3] 盧強. 翻轉課堂的冷思考：實證與反思[J]. 電化教育研究，2013（8）：91-97.
趣味物理實驗范文5
近年來，我國區域經濟的快速發展帶動了區際間貨物運輸需求的不斷擴大，而內河航運的服務質量和服務水平卻還有待于進一步的提升。水上服務區的建設，是內河航道的主要輔助設施之一，直接關系到內河運輸行業的暢通與安全，所以其經營管理與市場服務需要體現“以人為本”的原則，準確把握內河船舶的市場服務需求，提高服務功能規劃的合理化程度，增強內部員工隊伍素質，進而為我國水上服務區的建設與管理提供更有力的保障。
一、當前水上服務區服務管理工作中存在的主要問題
（一）資源配置不合理
長期以來，由于我國對內河航運水上服務區的建設不夠重視，在建設過程中缺乏長遠規劃和整體規劃，所以導致管理資源的浪費非常嚴重，如服務設施與服務功能過于簡單或雷同，基本都是以航運管理、物資補給與船舶?？康然竟δ転橹?，經營范圍基本雷同，服務方式非常簡單，而對于信息服務功能、交易功能、污染物處理功能、旅游功能等服務項目則是普遍短缺，水上服務區的采購人員、銷售人員以及管理人員基本是各自為政，彼此之間缺少功能服務上的充分協調，所以容易造成人、財、物等資源在配置上的不合理。
（二）市場服務意識和服務能力有待進一步提高
水上服務區由于市場競爭不夠充分，所以市場服務意識相對薄弱，加上很多水上服務區都是采取租賃經營的管理方式，“重招商、輕管理”的現象比較嚴重，導致很多水上服務區在將相關服務項目租賃出去之后，日常管理工作基本處于不管不顧的境地，尤其是在內河航運的旺季，水上服務區服務能力上的缺陷就開始逐漸暴露出來。此外，有些內河水上服務區由于經營思路不明確，多采取分散化的經營模式，加上預算控制和專業管理能力不強，水上服務區的盈利能力相對弱化，從而限制了自身經營管理水平上的提升。
（三）服務功能與商品性價比有待進一步提升
目前的水上服務區主要涉及餐飲、住宿、通信、購物、船舶維修等功能，水上服務區內的經營單位由于各項服務商品基本處于壟斷地位，所以很多水上服務區是只講經營、不講服務，只顧自身經營效益而忽略了消費者的根本利益，所以水上服務區內的商品價格遠遠高于市場平均水平，導致水上服務區的商品性價比相對較低，這就很難提高水上服務區的顧客滿意度，所以水上服務區的服務功能和商品性價比有待進一步提升。
二、以人為本視角下的水上服務區管理措施
水上服務區以人為本視角下的服務管理，強調的是一些服務管理活動要把“人”作為一切服務管理活動的出發點和落腳點，并在服務管理活動中充分發揮人的主觀能動性，實現顧客與服務區的共同發展。因此，水上服務區的服務管理者，要樹立正確的服務管理理念和人力資源管理觀念，構建起更加科學的服務區服務管理模式。具體說來，主要有以下幾點措施：
（一）建立“以人為本”的服務管理制度
完善水上服務區的服務管理制度，是提高水上服務區服務管理水平的制度保障，是水上服務區得以健康、可持續發展的重要基礎。一方面，水上服務區要健全服務制度，即在充分調查顧客服務需求的基礎上，制定更加完善的服務管理制度，將各項服務管理措施制度化、規范化，確保各項服務管理措施的深入貫徹與執行；另一方面，水上服務區要健全內部控制與管理制度，即按照崗位責任制的原則，健全用人管理制度和內部獎懲制度，做到“能者上，平者讓，庸者下”，建立責權明確、管理科學的現代企業管理制度，防止企業權利的盲用、濫用，真正做到以顧客為中心，不斷提高水上服務區的市場影響力和可持續發展能力。
（二）實現“以人為本”的功能服務定位
水上服務區的規劃與建設，其根本目的就是要為水上運輸安全提供優質高效的服務活動，給過往的船民和船只提供更多的便利，所以水上服務區的建設與功能服務定位也要堅持“以人為本”。首先，在行政管理服務上，要方便船民獲得各項行政，節約船民的時間和精力，如可能涉及到的船民簽證、交費、報港等服務；其次，在船業物資補給以及信息交流上，水上服務區要確保加油加氣的便捷與安全，物流信息的全面與準確，進而滿足過往船舶的經營管理需要；再次，水上服務區還要充分考慮到過往船舶與船民的個性化服務需求，如水上服務區要設置銀行、醫務室、餐飲、洗浴等服務，滿足船民的各種服務需求，要建立污水污物集中處理系統，有條件的服務區要結合沿河景觀，建設集旅游、休閑、娛樂為一體的服務區，這樣有助于水上服務區服務功能的全面化、多樣化和特色化。
（三）建立“以人為本”的企業文化
良好的企業文化，能夠有效增強水上服務區的市場服務理念和組織凝聚力，改善水上服務區的內部管理環境和集體氛圍。因此，水上服務區的管理者，要重視企業文化的建設，積極通過晨會、總結會、內部培訓等渠道宣講水上服務區的價值觀念，按照“服務社會、服務航道、服務船民”的要求，確立“以人為本”服務理念在企業文化中的主導性地位，逐漸構建起和諧、友善、融洽的人際關系，在市場服務活動中帶給消費者更多的便利和經濟實惠。
結語
總之，水上服務區作為重要的水上運輸配套服務機構和服務場所，唯有樹立“以人為本”的服務管理理念，才能通過有良好的市場服務贏得更多消費者的支持，增強水上服務區的服務管理能力。因此，水上服務區的管理者要正確處理好眼前利益于長遠利益之間的關系，樹立科學的服務管理理念，不斷提高水上服務區的可持續發展能力，這樣才能實現經濟效益與社會效益的同步提高。
參考文獻
[1]匡安樂，司武國.努力將高速公路服務區打造成溫馨驛站[J].運輸經理世界，2012，（6）：73-74.
趣味物理實驗范文6
關鍵詞：街道活力；網絡數據；街道綠化率；上海五角場
1. 引言
街道是居民日常使用的公共活動空間，也是聯系城市各種功能的紐帶。隨著我國城鎮化快速推進，道路建設取得了較大的成就，極大地改善了居民出行條件，但在道路規劃設計中，以機動車為主導的方式使得道路的交通功能越來越突出，反而忽視了人的使用。在以人民為中心的價值觀引導下，重塑街道人本屬性尤為重要，那么哪些要素會影響人群使用街道是目前需要解決的問題。
20 世紀初，簡雅各布斯認為長度短、行人多、功能混合、建筑多樣是影響街道活力的4 個基本條件[1]。揚蓋爾從功能混合、開敞空間等方面分析對街道活力的影響[2]。戈登卡倫認為城市街道空間的多樣性將帶來生機與趣味[3]。
國內學者基于大數據對街道活力作了相關研究，探索街道活力與各活力因子之間的關系，但研究尺度較為宏觀，本文選擇數據更為精細的人群定位數據，以及增加街道綠化率、街道可達性等量化分析指標，從中微觀尺度探索影響街道活力的因子以及影響程度。
2. 研究范圍與數據 2.1 研究范圍
本文選擇上海市五角場及周邊區域為研究范圍，研究范圍北至殷行路、南達周家嘴路、西至逸仙路和曲陽路以及大連路、東臨軍工路，面積約35.08 平方公里。
研究范圍內有“江灣-五角場”商業中心，黃興公園、楊浦公園，以及不同年代的居住社區，整體空間形態豐富、街道類型多樣，是較為理想的研究對象。
2.2 研究數據
本文研究數據主要包括街景圖片、互聯網地圖興趣點（POI）、某互聯網LBS定位數據、建筑輪廓及高度數據，數據時間為2019 年5 月。
（1 ）道路路網
通過在線地圖網站爬取研究范圍內的矢量數據，并在Arcgis中經過制圖綜合與拓撲處理得到優化的矢量數據，然后結合百度地圖對缺失的道路網進行補充，最終參與研究分析的道路路段有692 條。
（2 ）地圖興趣點（POI）
采用百度地圖API功能，通過編程進行網絡爬取，獲得與城市街道活力相關的興趣點，總計10381 個，涉及餐飲、體育休閑、公共設施等不同類型。
（3 ）街景圖片
本文采用百度地圖街景數據，利用網絡爬蟲方法對同一條街道每隔50 米的間隔，進行東、南、西、北4 個方向街景圖片的抓取，圖片像素大小為850*490 ，共抓取有效圖片7716 張。
（4 ）某互聯網LBS定位數據
數據來源于某互聯網公司人群出行LBS（Location-Based Service）數據，數據空間尺度為25m。該數據記錄人群的位置信息，可以用來表征街道活力。通過爬蟲技術獲得2019 年5 月11 和5 月12 日的數據，這兩天分別為周六和周日，天氣晴朗，適宜外出?？紤]到上海居民周末外出習慣，本文選擇這兩天14 ：00-19 ：00 時間段每隔1 小時的人群定位數據。
（5 ）建筑輪廓及高度數據
建筑輪廓及高度數據來源于百度地圖的矢量建筑信息，通過數據爬蟲抓取，獲得研究范圍內共計17164 棟建筑矢量數據。
3. 研究方法 3.1 指標體系構建
街道活力從字面上可以理解為街道上開展活動的人的數量多少以及開展活動的豐富程度，其外在特征為某條街道人口密度的大小，內在因素是影響人群聚集活動的構成要素。
本文根據研究區域的數據可用性與街道特征，利用互聯網定位數據表示街道活力，街道活力的影響因素包括交叉口數量、街道特征(寬度、長度)、街道綠化率、周邊土地開發強度、街道功能密度、街道功能組合和交通可達性。
3.2 指標體系量化方法 （1 ）街道人口密度
街道人口密度反映街道活力，本文選擇休息日14 ：00-19 ：00 每隔1 小時的數據取平均值來反映街道人口密度。具體做法是將每條街道一定緩沖區范圍內，不同時間段人口數量的平均值除以街道長度，以去除街道長度對結果的影響。
（2 ）街道類型
街道兩側興趣點類型代表著街道的功能，本文對街道中心線進行100m緩沖區分析，統計每條街道不同類型興趣點數量占比。若某類設施占比超過50%，則定義該類設施類型為街道的主導功能；若設施占比均未超過50%，說明該街道主導功能不明顯或功能較少，則為其他街道。按照上述規則可分為生活型街道、商業型街道、公共管理與公共服務型街道、其他街道。在計算之前需要對各類興趣點進行數據處理，處理方法是將某街道該類興趣點總數除以研究范圍內該類興趣點總數。
（3 ）街道交叉口密度
街道交叉口密度表示一個街區道路相交的數量，反映了街區尺度大小。其計算方法首先是將每條道路相交的點計算出來，然后計算每條道路一定范圍內相交點的數量，最后除以每條道路各自范圍的面積。
（4 ）街道綠化率
街道綠化率可以反映街道品質。本文借鑒郝新華關于街道綠化的研究，通過 python 編程計算街景照片綠色像素點數量與總像素數量的比值，從而得到街景照片的綠色比例。
（5 ）街道功能密度
首先計算出每條街道兩側緩沖區范圍內興趣點總數，再者計算每條街道的長度，然后利用興趣點總數與長度比值來表示街道功能密度。緩沖區距離結合研究范圍內的街道寬度確定為50m。
（6 ）街道功能混合度
街道功能混合度指街道周邊不同類型興趣點混合程度，可以采用信息熵公式進行計算，具體公式如下：DI=-∑P(i)log(2，P(i)) (i=1，2，..n)，式中n表示本次研究興趣點類型總數，P(i)表示某類興趣點占所在街道興趣點總數的比例。在計算之前首先需要對各類興趣點進行數據處理，處理方法是將某街道該類興趣點總數除以研究范圍內該類興趣點總數。
（7 ）周邊地塊開發強度
周邊地塊開發強度是指街道兩側地塊開發強度，本文采用街道兩側150m緩沖區范圍內建筑總面積除以緩沖區面積表征該項指標。
（8 ）交通可達性
交通可達性包括兩個指標，一個是從街道中點到最近的地鐵入口的距離，另一個是街道內公交站點密度。
4. 研究結果
4.1 街道活力指標空間分布特征
（1）街道人口密度分布
基于互聯網LBS定位數據得出休息日14 ：00-19 ：00 每隔1 小時的人口分布密度，從圖中可以看出五角場商業中心、控江路紫荊廣場、國和路中原城市廣場人群聚集度較高，同濟大學、復旦大學、居住社區公共中心的人群聚集度次之。在Arcgis中采用空間相交聚合的方法將人口分布密度連接到對應的街道，得出街道人口密度分布圖。
（2 ）街道類型分布
根據興趣點的分析，研究范圍內包括四種街道類型，其中居住型街道數量最多，占比71.12%，主要分布在各居住社區的周邊；公共管理與公共服務型街道占比7.5%，主要分布在幾所高等院校周邊以及新華醫院、長海醫院周邊；商業型街道占比21.24%，主要分布在五角場商業中心、江灣體育場、紫荊廣場周邊；其他街道占比較少，主要是五角場商業中心的商住混合街道、江灣體育場周邊的體育與居住混合街道，以及高等院校周邊教育與居住混合的街道。
4.2 街道活力構成因素分析
為研究街道活力構成因素對街道活力的影響程度，可以采用多元線性回歸方法進行數學模型分析，參與分析的街道為設計時速小于等于40km/h的生活型街道、商業型街道、公共管理與公共服務型街道。回歸計算公式如下：LNpi=β0+β1* denroai +β2* visgrei +β3* gondeni +β4* gonpi +β5* farroai +β6* busdesi +β7* len i +β8* wid i，式中回歸變量LNp為某條街道LBS定位人口密度的自然對數，因變量中busdes表示可達性、denro表示街道交叉口密度、farroda表示周邊地塊開發強度、wid表示街道寬度、visgre表示街道綠化率、gonden表示街道功能密度、len表示街道長度、gonp表示街道功能混合度，i表示第i條街道。
總體而言，街道功能混合度和功能密度以及交叉口密度對不同類型的街道活力有明顯的正向影響。周邊土地開發強度和交通可達性對街道活力有一定影響，但影響程度相對較低。街道綠化率對街道活力呈現負影響作用，原因可能是商業中心及商業廣場需要更多的硬質鋪地供人們駐足，以及新江灣城道路整體綠化率相對較高，但人群密度較低。
5. 結語
本文采用不同類型的網絡數據對影響城市街道活力的因素進行逐一評價，通過數據定量分析方法得出各因素對街道活力的影響程度。研究發現街道功能密度、街道功能混合程度和街道交叉口密度對城市街道活力有很大影響，這符合“小街區、密路網”的理念以及土地使用的功能混合，在規劃設計中營造開放式、混合功能的街區將有助于提升街道活力。
參考文獻
[1] JACOBS J. The Death and Life of Great American Cities(50th anniversary edition)[M]. New York: Sources Toronto Canada， 2009.
[2] GEHL J. Life between buildings[M]. Covelo: Island Press， 2003.
[3] 揚蓋爾著，何人可譯.交往與空間[M]. 北京：中國建筑工業出版社，2002.
