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拒絕平庸范文1
關鍵詞：設計思維；原創性；創新
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）26-0068-01
設計的實質是什么？在許多從業人士眼里，設計就是某種技巧，甚至把設計簡而言之為畫圖，實則不然。設計的本質在于創造，計算機現今在設計領域廣泛應用，豐富和提高了設計的表現手段及工作效率，但是歸根結底它只是一種手段和工具，并不能代替人類設計思維。
朝倉直巳先生說過：“一位優秀的設計藝術家，需要有敏銳的美感及豐富的創意，最重要的是要有創新思維。”設計思維是一種內容極為豐富的心理活動，設計師需要接受社會與時尚元素，融合藝術的理性與哲學思想，逐步培養起屬于自我全新的思維方式。
一、拒絕復制，扎實設計的黑白灰
設計的黑白灰，顧名思義，設計的功底。猶如一張好的素描作品要求黑白灰表達完整那般，設計也需要像這樣的內涵。素描大師德加說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察?！比魏问挛锒疾荒苤豢幢砻?，設計亦是一樣。設計素描的寫生式，特寫式，結構式，命題式這四個階段，各有個的要求，各有的內涵：側重想象，抓住物體肌理特征，創造等等，設計思維也正如此，良好的設計思維，不外乎一個好的思維模式，而好的思維模式是怎么來的，大前提是必須有扎實的設計功底，肚子里有貨。然后我們開始思考，開始創新，再來設計，這樣才不會盲目復制，設計作品中才會有自己的思想注入。設計要有功底，且設計思維則要創新，有自己的個性，所以設計思維的好壞顯得特別重要。設計思維不僅僅是沿一根線深入下去的，而是有多重因素共同組成，如設計素描、設計色彩這些設計基礎必不可少，還有逆反的設計思維，發散的設計思維，創新的設計思維的注入也讓我們的設計作品“色彩斑斕”。我們的設計離不開扎實的專業設計基礎，更離不開色彩斑斕的設計思維。良好的設計思維存在于我們的思維與方法中，存在于我們的不甘于簡單復制中。
二、拒絕平庸，遠離“快餐設計”
“快餐設計”從字面意思就能看出那是形容為商業而設計的作品。這也是“盲從”，“現在社會流行什么，什么賺錢，我就設計什么”。這對有些人來說似乎是理所當然，但是盲從便是平庸，最不可取，是設計思維倒退的表現。此時，我們會問：“那要如何在不盲從的情況下將設計作品完美的呈現呢？”毫無疑問，從設計思維的無到有，直至膨脹，甚至是一發不可收拾，都要充分發揮自己的個性，運用自己的頭腦風暴。
設計是一個反復的過程，在這個過程中，不斷的反省自己，表現自我，有自己的信仰，獨到的眼光，不盲從，不驕不浮，把握和權衡每個細節性的問題等都是設計者在設計時應具備的素養。設計作品的優劣從某種角度來說是由設計思維的個性及活躍程度來決定的，設計思維的培養很大程度都是對想象力的圖片。就目前現狀上看，要使設計做到百分百的原創，絕非易事。無論是設計教育的龐雜無序，設計行業內部的情緒困頓，還是設計師精神上的懶惰和靈感的枯竭，甚至有設計者本身妄自尊大的思想，這些導致了各種相類似的設計產品的頻繁出現，這使設計初學者感到迷惑和不知所措。我們可以做的是盡可能多的產生讓人耳目一新的想法，從更寬泛的視角對問題加以定性，以新的視點重新審視問題，避免過早定論，脫離以往的做法，適時轉換思路等。不要為設計而設計，而是用設計思維做設計。大膽設計，創新設計，拒絕平庸。
拒絕平庸范文2
十步之內，必有芳草，而大智慧者往往不可用距離與時間來衡量。
今日紅花，明日紫草，世人長逐世之浮華。一厘、一毫之間流失了本源，安于現狀，甘于平庸。
君子和而不同，身處于世間淤泥而不染。
長溯數千年前，有柳五棵，有先生一名。少無適俗韻，性本愛丘山。林中之鳥怎能束縛于樊籠之中？淵中之魚亦能禁錮于池潭之間？常著文章以自娛，無欲，不爭，心如海，世若塵，兩冊黃卷，一盞青燈。待須發盡白，兩鬢似霜之時，風燭殘年之際，他文若一生，他心如赤子。不逐名利，不染塵雜，虛室草屋之間，書寫的是他的閑余，他的心境：平凡而未庸，為濁富不若為清貧。
又溯數千年，有一魚，其名為鯤；有一鳥，其名為鵬；有一老者，稱為南華真人。雖僅為漆園吏一名，隱居不仕，終老天年，卻文若垂天之云，磅礴恣肆，意若萬里南冥，深邃宏闊。曾遙想：天地與我并生，萬物與我為一。又得其環中，以應無窮，此為“隨成”，正應無為。虛室生白，他去心齋之中的虛妄和俗情，使之達到無為之境。無用即有用，無為即有為，甘于平凡隱于世，卻超然脫俗，不正謂“凡而未庸”？
拒絕平庸，獨善其身，修己之心。
拒絕平庸范文3
因為我過的是綠色生活！
為什么我過的是綠色生活？
因為這是哥品味的時尚！
為什么我要品味時尚？
因為哥是一個有好奇心的孩子！
為什么我有好奇心？
因為哥曾經懷想過天空！
為什么我要懷想天空？
拒絕平庸范文4
本文通過分析2011年江蘇卷高考作文在閱卷過程中出現的一些問題，針對考場作文的一些雷人現象，在審題立意等方面為考生提出了幾點應對措施。
“鷹能飛翔于蔚藍的天空，不與小鳥共舞，是因為它拒絕平庸；鯨魚能翱翔于大海，不與蝦為伴，是因為它拒絕平庸；虎能怒吼百川，成為森林之王，是因為它能拒絕平庸，在人生中我們應該拒絕平庸，才能獲得人生的輝煌。”
“媽媽是個女子。因為女子無才便是德，外公便不讓她讀書?！?/p>
2011年江蘇卷高考作文題為《拒絕平庸》，這是摘錄于兩篇作文中的話。
第一段話看起來整齊華麗，很能嚇唬人，實際上是以表面上的熱鬧華彩與假深沉，來掩蓋內容的空洞無物與內心的貧瘠，既不合事實，又不合情理。第二段話是典型的廢話。
如果不是親眼所見，都不相信這些是讀書十二載的高三學生所寫，這種識見能力，這種遣詞用語的水平，觸目驚心！像這種雷人的見解和用語現象，幾乎貫穿于整個閱卷的過程中，閱卷場上不時會聽到閱卷老師強忍不住的笑聲。“感謝”這些考生給我們緊張嚴肅又勞累的閱卷生活，帶來輕松。但作為閱卷老師，笑完以后，更多的是對這種現象的反思，我們不禁要問，我們的考生怎么了？我們的語文教學怎么了？是什么使他們見識如此低俗平庸？是什么使他們的視角如此狹窄封閉？是什么使他們的語言如此平淡寡味？
這種現象產生的原因，就是考生平時閱讀少、思考少、寫作少。如何避免這種現象呢？就要提高語文素養，作文素養，在平時要多讀多思多寫。讀多就識聞廣博，思多就縝密深刻，寫多就流暢恣肆。
針對考場作文的一些雷人現象，在審題立意正確前提下，特提出如下的應對措施。
一、題記能揭示主旨，忌不著邊際
許多考生喜歡在作文的開頭寫題記。恰當的題記能指示或凸現文章的主旨及情感，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。清人李漁說得好：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！鳖}記主要有點題式、映襯式、懸念式和交代式等形式。
精彩的題記能像“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”那樣，先讓“一枝紅杏”帶給人春的好信息。如：“一個人想平庸，阻攔的人很少；一個人想出眾，阻攔的人很多?！薄笆澜绲拇笮。袝r是由我們自己決定的?！庇迷凇毒芙^平庸》上，都精彩恰當。
而差的題記或如佛頭著糞，或見一斑而知全文之爛。如：“平庸≠平凡，這我知道?！薄耙獑柎笄澜缡裁慈俗疃啵瑹o外乎平庸之輩?！薄坝寂c蝴蝶，毫無疑問，我選擇后者?！币陨先齻€題記就有點廢話連篇，不著邊際，讓人摸不著頭腦了。
二、描寫要抓住特征，忌粗疏荒謬
描寫就是用生動形象的語言，抓住特征，具體形象地把描寫對象（人、事、物、景、環境）的存在和變化（狀態、變化的情態）精細地描繪出來，給人以鮮明的印象和深刻的感受，使人有身臨其境之感。像《祝?！分邢榱稚┑娜涡は竦拿鑼懀侗秤啊分懈赣H的背影的描寫都很傳神逼真。
三、引用能恰到好處，忌出現硬傷
恰到好處地引用一些名人名言，詩文名句，既能突出主題，增加文章的說服力，又能展示作者的讀書功底與閱歷，增加作文的文化底蘊。
“柏拉圖說：‘任何的成功，與戰勝自己的成功相比，都微不足道。任何的失敗，與失去自我的失敗相比，更是微不足道。’”
“劉新吾說：‘麻雀有麻雀的領地與快樂，這些并不是老鷹的生活能給予的?！?/p>
這些引用足見考生讀書之廣，運用之巧，對《拒絕平庸》很有說服力，很容易獲得閱卷老師的好感。
而下面的引用要么篡改原文，要么弄錯作者，這些硬傷嚴重削弱了說服力。
如“天下興亡，匹女有責”，看樣是女生寫的，就寫成“匹夫有責”也不會讓人誤解。
“‘仰天大笑出門去，去留肝膽兩昆侖’的李白也曾被貶失意”，則是混搭詩句了。
“魯迅曾說：走自己的路，讓別人去說吧?！卑汛蠹叶炷茉數摹⒌≌f的話，張冠李戴，移到魯迅頭上。不忠實于原話，弄錯作者都是引用的大忌！
四、事例能證明觀點，忌亂貼標簽
據說有80%的考生寫議論文，可能是它容易寫吧?？墒钦婺軐懞玫娜瞬⒉欢啵渲泻芏鄦栴}就出在論據上，把命題當標簽，隨隨便便地就貼在某些有名望的人或有影響的事之上。或者弄錯人物、時間、地點、事件，或者編造虛假材料。如有些考生寫道：
“愛因斯坦的跌宕人生，不也正是拒絕平庸，追求平凡人生最好的例證嗎？”
有人寫魯迅“留學日本，回國之后，他便行醫救人，后來，他發現中國人多病于心，心中有恙，人則不強，人不強則國殤，于是魯迅毅然選擇棄醫從文拒絕平庸?！?/p>
有人把曾子殺豬的故事說成他的妻子殺豬的，把瓦特說成是“中國杰出的發明家”等等，這樣的論據怎么能證明觀點？這樣的文章怎么會得高分呢？
五、結構能合理順暢，忌簡單紊亂
所謂結構合理順暢，下筆之前能有整體的構思，最好列出提綱，要有文體意識，忌寫成“四不像”。
有些考生頭腦中沒有起碼的大綱，看一看題目就動筆，寫了開頭再想下一段，沒有整體的意識?；蛲夏鄮亍袄@圈子”，或東挪西湊地“填格子”，生拉硬扯完成800個字。結果就造成文中脫節、重復、散雜的情況。
寫議論文不寫成有深度的遞進式、正反鮮明的對比式，而多是簡單地分解成三個平面的并列的分論點，加一些材料完事?！熬芙^平庸，需要1、2、3。”“拒絕平庸，可以A、B、C。”這樣的句式比比皆是。如：
“拒絕平庸，要有一顆不甘平庸的心；拒絕平庸，要有一顆耐得住平庸的心；拒絕平庸，要有光彩后超脫平庸的心?！?/p>
“蓮花能出淤泥而不染，因為它有堅守，所以能拒絕平庸；滴水可以穿石，因為它有堅守，所以能拒絕平庸；小草能破土穿石，因為它有堅守，所以能拒絕平庸。”
六、說理能符合事理，忌莫名其妙
議論文的核心在于闡明道理，以理服人，理是否說得深刻透徹，這是衡量議論文質量的關鍵，但同時也要讓議論語言生動活潑，讓枯燥的說理文采斐然，使讀者樂于閱讀。因此就得有邏輯地說話，有聯系地說話，學會深入、有見識地說話。
“金龜子游蕩草原，繾綣的目光鎖住的是幾個糞球，卻忽略草原的地大物博，于是終日沉浸在裹腹的滿足之中，淪為逐臭之夫。井底之蛙貪圖井底的安逸，拒絕奔赴大海的懷抱，甘愿碌碌一生，成為別人的笑談。而雄鷹拒絕平庸，以荊棘為房，削去對家的依戀，以瓦礫為食，煉就尖銳的長嘴，重洗自然法則。拒絕平庸，雄鷹矯健的翅膀劃破長空，問鼎蒼穹，激起人類我主沉浮的斗志?！奔炔活檮游锪曅?，一味苛求，又不合事實，任意拔高或貶低，很是沒有道理。
而精彩的說理總是樸素中蘊含哲思，平淡中富有深味，如：“人生并不要做獨一無二的太陽，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎？它們總是平凡卻又各放光彩罷了?！薄扒嗖萜椒玻^不平庸，根在土中，心卻向著藍天伸長。愿做一株小草，平凡的身軀中發出‘拒絕平庸’的吶喊?！?/p>
七、用詞能貼切傳神，忌生編亂造
遣詞用語能很好地反映考生的語文功底?！皬哪撤N意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的?！保▍问逑嬲Z）
使用修辭，能使文章富有文采，如排比能加強語勢，強調內容，加重感情；比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔等等。華麗齊整是美，平淡素樸也是美。有時用妥一個字“而境界全出”，有時改動一個詞而盡得風流。
“平庸是什么，平庸是古代動亂時期的歸隱熱，平庸是方興未艾的超女熱，是騾子是馬都敢拉上臺面叫喚兩聲；平庸是東施效顰，平庸是瓦釜雷鳴一般的爆炸頭……還自然一個本色，我們要拒絕平庸。”形象生動地批評了各種平庸，對比鮮明，振聾發聵。
“平庸是花，拒絕是嚴冬。平庸是魚，拒絕是水?！?/p>
“平庸就像機器，沒有油，吱吱啞啞，發出雜亂的吵鬧聲?！?/p>
“鮮花終究要插在牛糞上，于是我媽決定嫁給我那平庸的父親。”這些比喻讀后的感覺是什么？胡言亂語罷了。
八、抒情能有感而發，忌無病
抒情就是在記敘文中抒發對人事景物的思想感情，用褒揚、贊美或感嘆的語氣表達作者的感受。它的作用是表明作者的態度和立場，借以加強記敘的深度，揭示文章的主旨。它是建立在記敘的基礎上的，忌無病，也忌不合情理。
“不在乎高，不在乎遠，會飛就是鳥；不在乎快，不在乎深，會游就是魚。平庸不會讓鳥兒飛翔，不會使小草拼命生長，平庸更不會讓夢想開花。”前后有什么聯系呢？鳥兒飛翔，小草生長和平庸有關系嗎？
“此時的我慚愧了，難道一個乞丐連享受陽光也要帶有一顆乞討的心，難道我的眼光就那么平庸，只把乞丐定義成要飯的，樹兒在嘲笑我，鳥兒在嘲笑我，嘲笑平庸。”
這是考生有一次看到在草地邊曬太陽的一個乞丐，出于同情就往罐子里扔了一元錢，結果那個乞丐追上來還給他了，抒發的一番感慨。合乎情理嗎？大家認為向乞丐施舍是平庸嗎？相信中國會有如此有品位的乞丐嗎？
九、故事能曲盡其妙，忌簡單圖解
《考試說明》要求“構思精巧”。怎樣才能精巧？用作家王蒙的話說就是“虧他想得出來”。
清人袁枚則說：“凡做人貴直，而作文貴曲。”就是說寫文章要做到結構曲折多變，尺水興波。故事寫作尤要情節一波未平，一波又起，時而山重水復，時而柳暗花明，懸念迭出，跌宕起伏，妙趣橫生，使觀文者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節的變化、人物的悲喜而驚懼、憂慮，歡欣、狂喜。
如滿分作文“和尚指點畫家”，考生描寫了一個畫家“拒絕平庸”的過程，闡發了不僅畫畫要用心，做人、做事也是如此，用心，才能超越平庸。
而很多考生要么用偽情感或假故事來制造深刻；要么走不出“小我”的境界，只會通過敘寫一個小故事來表達一下內心的感受，簡單圖解一句預設的話語或道理。故事本身就“淺”，表達的感受自然也“弱”，闡發的道理也“陋”。
有的用父親種桃子過程，最后通過父親之口說明什么是平庸與不平庸：“很多桃子長的又大又紅，看似喜人可口，實則毫無甜味，而恰恰那些帶著疤痕不甘平庸的桃子，卻是最甜的呀！桃子不甘平庸，人也一樣啊。”
有的則編了個小故事，最后，“父親（或母親、爺爺等）常說一句話：‘人可以平凡，不可以平庸?！?/p>
十、結尾能耐人尋味，忌空喊口號
俗話說：編筐編簍，貴在收口；描龍畫鳳，難在點睛。作文中的收尾也是如此。
收尾要做到有利于揭示文章的主題，有利于文章的結構，要做到言有盡而意無窮，就像欣賞一首絕妙的音樂，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩，繚繞。
著名作家馮驥才曾說過這樣精辟的話：“我構思的習慣是，必須有一個好的結尾。一件藝術品成功與否，很大程度上在于它最后的工作是否恰當。最后的一句臺詞，最后一筆油彩等，最容易成功和最容易失敗之處往往都在這里?！?/p>
考場作文結尾的不足情形：記敘文中結尾“簡單”，缺少構思；散文中結尾長篇大論，“畫蛇添足”；議論文中語言平淡，點題不足，軟弱無力。共性問題是字數不夠，口號來湊，常見的是“同學們，讓我們……吧”。
聰明的考生能在結尾做到或畫龍點睛，卒章顯志；或抒發感情，動人心弦；或升華思想，給人啟迪；或首尾呼應，結構完整。總之能富有文采、意蘊深刻、耐人尋味。如：
“只有抬頭才能看見星星，只有行動才能追逐夢想，只有拒絕平庸才能使夢想成為現實，才能在崎嶇的山路上采擷成功的花朵?！?/p>
拒絕平庸范文5
關鍵詞：初中英語 課堂活動 作業多元化
語言是人類用來交流的一種工具，是一種實際的東西，猶如柴米油鹽那樣融入在人們的日常生活中，語言的學習應是自然而簡單的。但在中國，學習英語卻是不容易的，它既非母語亦非第二語言，僅是一門外語，學習英語對于中國的孩子來說缺乏天然的語言環境，若不加以靈活的引導，很有可能在孩子眼中淪為語音、詞匯和語法的機械組合，是一套復雜的語言符號，其學習過程也將變得枯燥辛苦。
然而隨著時代的進步，電視、網絡等大眾媒體的誘惑，學生了解外界的渠道已不僅僅局限于學校和父母，于是新的教育理念應運而出，教育已不再一味強調學者的“苦”和“勤”，而要呼喚其主動性，于是教材一再地改編，變得更加豐富實用，教者也需多方探究，將孩子吸引到課堂中來。諾貝爾文學獎獲得者Yeats曾說： “Education is not the filling of a bucket， but the lighting of a fire.” 點燃孩子學習的渴望，說得多好啊！從教十年多來，我也一直在教學中探索，怎樣找到那?；鸱N點燃孩子學習英語的熱情，避免產生枯燥和厭倦感呢？
我認為多元而精彩的英語課內外活動是讓孩子興趣“保鮮”的有效妙方，同時也可實現“learning through doing”的教學理念。以下幾點是我在實踐中的一些體會。
一、 課堂上，寓教于樂，有效激活
在課堂教學活動中，我樂于采取多樣的活動方式將學生融入其中。就拿牛津初中英語7B來說吧，在講授Unit 4 Amazing things的Main task時，涉及的資料信息較多，我抓住初一年齡段的孩子爭強好勝這一心理特點，用分組搶答競賽的方式讓學生主動去獲取新知，前后總共只花了大約8分鐘時間就達到了教學目的。
語法的學習可以說是英語中最枯燥的了，尤其是時態的掌握很容易混淆，因此在教Unit 4的Simple past tense時，我想了個點子采取“真人show”的方式，給孩子留下深刻的印象，同時快樂的記住了其中的規律。具體實施如下：課前準備一些孩子們學過的較易混淆地幾個時態的典型例句，將例句就主語、謂語、賓語、時間狀語等成分進行劃分，然后自制一些卡片，在每張卡片上用粗彩筆醒目地寫出例句各成分（大小足夠班級后排學生也能看清），在課堂上我講句子中文，請一些同學自愿上臺拿著卡片（人手一張）排列出英文例句，活動中全班學生都極其關注，積極糾錯，效果很好，孩子們通過游戲形象地記住了各種時態的句式特點及其句型變換要點。
表演（Role play）幫助孩子增加了使用英語的實際體驗，在英語教學中也很重要，如Unit 3的A lucky escape， 課本將其設計成了劇本版，非常利于表演，由于涉及的角色眾多，我讓學生自行分組課后準備，再于課堂上展示，孩子們很積極，效果較好。
在一些課堂活動的實施中，我發現不少孩子始終處于觀望狀態，如何提高所有孩子的活動積極性和參與率？這是我在日常教學中一直思考的問題，在實踐中也琢磨出了一些好的創意并收到好的效果。如搶答競賽，每一組總是那么三四個孩子挑大梁，其他的孩子坐享其成，如果這樣長期下去的話便不利于整體教學，于是我對游戲進行了進一步改動，喚醒每個孩子的參與意識。在競賽前，我準備了兩副撲克牌，我對孩子們說： Now， let’s play cards. 在孩子們驚奇的等待中我將其中一副牌給每組按同一花色隨機發下從A到K的牌（人手一張），然后在講臺上將另一副牌按組相應留下同樣的牌，游戲規則如下：仍然是競賽，但由搶答改為隨機，問題由四組輪流來回答，每一組由我抽到牌的相對應持牌者回答，答對給分。在這個神秘而有趣的游戲中，每個孩子的被抽中機會是均等的，由于不知道下一個抽到的會是誰，孩子們個個都必須全力準備，所有的孩子都積極地參與進來了。
二、 增設趣味課堂，走出課本
據我觀察，在一周的課程安排中，大部分英語課是安排在一天中比較好的時段，便于教授新課，而總有約20%的課被安排在放學前甚或臨近周末的最后一節，這一時段，學生注意力較易分散，不利于教學。因此我試著將一周課程分為傳統課程與趣味課程兩種。前者用于教授新知，后者借助藝術或文學樣式，讓學生換個角度體驗英語語言的原生魅力。
一門語言的美麗之處往往在其藝術載體中得到最大體現，透過這些藝術化的語言，我們總是情不自禁被吸引并喜歡上這門語言。因此在每周的趣味課程中我堅持讓孩子拋開教科書，通過歌曲、舞蹈、詩文等文學或藝術載體體驗英語作為語言本身的靈動的生命力，就好比漢語中的詩詞歌賦一般，英語中也有很多類似的精神產物，我期望孩子也能從中體驗到英語文字的美感和創作的滿足感。
我一般結合孩子的學習程度精選一些勵志或情感類歌曲，首先讓孩子們去聽，猜出大致歌詞情節，稍難的歌曲可以顯示出大部分歌詞讓孩子少量填充剩余的簡單部分，接下來邊欣賞邊感受歌詞大意，然后反復吟唱直至熟練。課本上講到顏色時，在同期趣味課程中，我準備了一些描寫顏色的英文韻律小詩，讓孩子們去模仿去創作。 “Green is the smell of a farm.”， “Blue is soft as a baby’s bottom.”還有“Violet is the taste of ripe fruit.”， 這些都是出自孩子筆下的精妙詩句。有時，也會教孩子一些舞蹈，如流行于歐美鄉間的里爾舞曲（Reel）， 需要2對或4對舞者共舞，最多達20對，有一首英文歌正好講解了其中一個版本的跳法，我便和孩子們一起琢磨起來，還請了兩三組學生和我一起做示范，隨樂起舞，讓孩子舞起來學英語。在初中初始階段，一些英文歌謠如“Teddy bear”和“The hokey pokey”， 都是讓孩子動起來學英語的經典作品。
現在孩子們對每周的趣味課程充滿期待，課前總有孩子來辦公室圍著我問這問那，希望早些知道會學些什么。孩子們告訴我，有些我教他們的歌曲已成為班級流行，有一回課前，全班還自發集體吟唱。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我希望孩子在學習英語時能樂在其中。
三、 作業多元化，手腦總動員
陶行知說：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”
《英語新課程標準》指出：教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。根據新課程標準和行知先生的啟示，要求教師在設計作業時應減免機械重復類作業，增加思考型、創作型與任務型作業，由學生單獨或分小組集體活動去完成。使作業體現學生的需要和興趣，配合生活和現實世界，令學生在思考和動手中練習和鞏固所學。
現行牛津教材中每單元都有Main task， 每三單元結束還有一個Project讓孩子動手靈活運用所學知識。有些老師為追進度而往往忽視這一部分，我卻不然，在我看來它們是這套教材的精華和亮點。有效利用教材這一部分，可達到以下教學目標：一、培養學生積極主動、合作探究的學習方式，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；二、鍛煉學生的英語綜合運用能力，提高學生語言技能。
反映到作業形式，具體有制作海報及小冊子等。如在Amazing things這一單元結束時，我讓孩子們去搜索書籍網絡尋找amazing things等，制作相關海報，孩子們充滿興趣，在鞏固所學的同時又獲得了很多新知。另外，每周末的收集“最愛英文系列”作品也是雷打不動的，每個孩子都有一本專門的本子名為“最愛英文系列”，每周要找一件英文作品來記入這個系列，形式不限，歌曲、詩詞、文章節選、名言警句皆可，最重要是自己喜愛，并且記錄下喜愛原因及從中所學，這項有趣的任務讓孩子真正地感受到了英語的博大與美麗。
作業不僅要精心布置，及時給予反饋評價也是非常重要的。教者若只顧作業的布置批改對于質量卻不予置評，久而久之，孩子的積極性便淡化，作業質量也會降低。尤其是創作類作業，沒有了新意和創作激情的作品將流于形式，也就違背了初衷。因此，對于孩子們的各項作業我總是堅持及時評價，認真總結，適當時還給予完成杰出的孩子小小獎勵。有了這些評價活動，孩子在完成作業后還能進一步反思，產生成就感，這樣做不僅達到了完整的教學效果，更維護了孩子的創作激情和學習熱情。
比如，每次海報交上后，我會及時找2-3名學生代表同我一起審核作品，評出“最佳創意獎”、“最佳版面設計”、“藝術家獎”、“最有深度獎”等有趣獎項，給優勝者頒發小獎品并且在班級展出優秀作品。每周的“最愛英文系列”較佳作品也會及時通報表揚，并給予這些孩子平時成績加一顆“星”予以鼓勵，還會以短信的形式向其家長表示祝賀。另外，在批改練習冊時，若該生有一整項全對，我便在旁邊畫一笑臉以示欣喜；作業完成非常好時會加注Wonderful， Excellent， Perfect等評語給予鼓舞肯定。長此以往堅持下來，孩子們作業熱情日漸增加，作業水準也愈見提高了，英語綜合運用能力自然得到了加強，實實在在做到學以致用。教者有心，學者得益。教師若能在日常教學時切實關心學習者的感受，多思多想，勇于探索，孩子們自然獲益非淺。
拒絕平庸范文6
平凡的沙子中蘊含著寶貴的黃金，平凡的泥土里培養出鮮活的生命。平凡的事業后矗立美麗的人生。
我們不必去羨慕明星的集萬寵于一身；不必去渴望政治家的縱橫捭闔；不必去刻意追求榮華富貴。
只要你把握得好，平凡的人生也有別開生面的景致。袁隆平一個農大畢業生，到農校任教。他教學十分認真。他教授生物學、作物栽培、遺傳育種農業基礎課和專業課，邊教邊學，并走出課堂，來到田間地頭，從實踐中找答案。他不滿足于僅當一名合格的中專老師，還想在農業科研上搞出點名堂來。
在漫長的19年教學生涯中，他在教學中積累知識，又通過教學、生產、科研相結合，創造出了許多農業科技成果。如今，袁隆平的雜交水稻不僅破解了中國糧食短缺問題，也為世界糧食安全作出了巨大貢獻。一個平凡的教書匠，不固于三尺講臺，放眼大地，放眼未來，種植夢想和希望，播灑心血和汗水，終于做出了澤惠世界的大事業，收獲了沉甸甸的人生。平凡的崗位，擁有一顆不甘平庸的心，就能創造出不平凡的業績。
一個郵遞員會向客戶作自我介紹，并請客戶也介紹自己，為的是當客戶出差不在家的時候，他可以把客戶的信件暫時代為保管，打包放好，等客戶回家的時候再送過來。這個郵遞員就是郵差弗雷德。弗雷德認真對待每一件事情，不做到盡善盡美決不罷休。
他的準則是，無論人們怎么慌亂，其他人怎樣擔心和著急，他都不會因此而敷衍了事。他從未耽誤或誤投過任何一個郵件。他從不投機取巧，追求絕對準確。他一心一意地為客戶著想，通過自己的想象力和創造力，為客戶提供了不少超值的服務，讓每一天都成為自己職業生涯的代表作。在美國，無論是全球頂尖的大公司，還是一些正在成長的中小公司，郵差弗雷德已經成為創新服務和增值服務的代名詞，企業每年都設立“弗雷德獎”，專門鼓勵那些在服務、創新和盡責上具有敬業精神的員工。
弗雷德改變了2億美國人的觀念。身處平凡，但拒絕平庸！機遇對每個人都是平等的，看你是否去尋找，在平凡的事情中做出不平凡的成績來。一切不平凡的業績都出于平凡，把每件平凡的事情都做得很好，就是不平凡。對待工作，一是不要輕視平凡；二是不要把平凡工作做成平庸。不要滿足于尚可的工作表現，要做的，你才能成為不可或缺的人物。
滿分剖析
文章主題鮮明，只要對工作“情有獨鐘”，平凡的人生也有別開生面的景致?？忌捎昧死C的方法?？忌鷮κ吕盐諟蚀_，細節描寫真實，極具說服力。舉例論證切忌事實不清，這樣會讓證明的力度大打折扣?？忌鷮κ吕臏蚀_敘述，應該是源于平常的用心積累和廣泛的閱讀。這一點值得同學們借鑒。文章語言明白流暢且富有文采，表達中緊扣主題。
重慶高考滿分作文：人各有志為志傾情
讀過一些歷史書籍，便了解了一些歷史人物。向來，我對這些歷史人物都充滿了好奇心，心想，那么多的古人都被歷史湮沒了，如果他們沒有一些與眾不同的地方，何以會成為歷史名人，然后被載人史冊？有關這些歷史名人的書讀多了，于是就發現，他們真還是各有各的不同?；蛘呃硐胱非蟛煌蛘咚üI不同，或者是品格不同，或者是人生的態度不同。
曾經，我很迷惑，有人稱贊老莊的逍遙，可有人稱贊孔孟的激情；有人稱贊屈原的執著，可也有人稱贊蘇軾的灑脫。他們的是是非非，究竟該如何評判呢？就拿莊子來說吧，是個地地道道看破紅塵的人，他學問淵博，思想深遠，有著很高的名望，就連楚王都慕名遣使請他為相?？墒?，他對來使說，他寧愿一生在濮水垂釣，看魚兒在水中自由自在地游弋，哪怕窮困潦倒，也不會去做相國。
而孔子呢？恰恰相反，明明知道自己“克己復禮”的主張不會被人采納，卻還要帶著一群弟子邊行邊乞，周游列國，苦口婆心地去游說各國諸侯，讓他們停止爭戰，要為民施仁術。一個崇尚自然，一個熱衷政治，可他們都是人們2000多年來不可忘懷的名人，你說，這是為什么？其實，不用多想就有了答案：人各有志。當一個人有了自己的志向追求的時候，他就會投入全部的情感，甚至獨鐘于此。
看看杜甫吧，他青年時就趕赴長安，希望能一展自己的才華，被朝廷重用，然后“至君堯舜上，再使風俗淳”。然而他卻一生不得志，沒有能真正獲得過一次報效朝廷的好機會。但是，他的政治抱負從未因此而衰減。自己在戰亂中逃亡，而心中惦記的卻是廣大飽受戰亂的百姓，于是，寫下了“三吏三別”以抒懷；自己困居浣花溪，屋漏無干處，卻還幻想“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。
這就是杜甫，他心中只有國家與人民，所以無論他自己在怎樣的生活環境，他都在憂國憂民。看看這些古代名人，他們因為自己人生有志，便一生為之傾情。那么，對于現實生活中的那些沉迷于某事物者，我們就不要把他們想象成異類了，無論是“香港大學[微博]之寶”的袁蘇妹鐘情于做一位雜工，還是肢殘也不離開講臺的趙世術，前者不以自己的工作為卑，反為做飯掃地投入了真情，后者不認為自己行動不便，只因為他對孩子們情有獨鐘。
既然鐘情于物的人就會留名青史，而袁蘇妹與趙世術理當被人們稱道歌頌。如果我們也希望自己在世上能留下點什么，那么，選好對象，鐘情于它吧。
重慶高考滿分作文：外婆的糖醋排骨
“蘿卜白菜，各有所愛。”還是真的，就拿我們家來說吧，老媽喜歡吃清蒸魚，老爸喜歡吃鹵豬蹄，而我呢？唯獨鐘情于糖醋排骨。
有人說，鐘情于一個人是沒有理由的，而我鐘情于糖醋排骨可是有理由的。在兒時的記憶里，老爸老媽生下我就不管我了，找個堂而皇之的借口就是工作忙，然后，就把我送到鄉下的外婆家。所以，在兒時，最喜歡我的人就算外婆了。外婆做得一手好菜，據說，她的拿手好菜是紅燒豬肉。我之所以說是“據說”，是因為我雖然也覺得紅燒豬肉好吃，但自從外婆做過一回糖醋排骨給我吃了之后，糖醋排骨就是我的最愛了。
記得那天，外婆說：“乖乖，今天我們吃啥呢？”我太小，并不知道為自己點什么菜好，大概在嘴里亂嘀咕了一句，外婆就說：“乖乖，你說要吃糖醋排骨嗎？好好好，外婆給你做?！?/p>
那是我第一次吃糖醋排骨，其他的細節都不記得了，但記得外婆做好起鍋后，就挑出一塊幾乎沒有斬過的豬排，吹了吹，又晃了晃，是在讓它快快涼下來，然后遞給我。我就這樣一手抓在手里，吧嘰吧嘰地啃起來。那昧酸酸甜甜的，我就像吃冰棒一樣，塞在嘴里舔呀，吮呀，似乎那酸酸甜甜的味永遠也吮舔不盡。
自那以后，我最鐘愛的菜就是糖醋排骨了。
后來我回城里上學了，外婆告訴媽媽，我最愛吃的是排骨。媽媽當然記住了，但是，不知道怎么的，媽媽就是翻開菜譜，糖呀、鹽呀、醋呀、姜呀、蔥呀，一一配料都按部就班，卻還是做不出外婆的糖醋排骨味來，要么顯得太酸，要么覺得太甜，即使酸甜適中，也吃不出口留余香的回味來。
于是，我就特別地思念外婆，特別想吃外婆做的糖醋排骨。
有一次，老爸老媽帶我去出席一個檔次很高的宴席，席間，同桌的食客嘖嘖稱道一道道菜品，特別是等一盤大閘蟹上桌后，大家更是掰腿取殼，又動筷子又動刀，吃得津津有味。。可是，我怎么也沒吃出有外婆做的糖醋排骨那樣的口感來。
現如今，物質生活越來越好，吃的品的食物越來越多，但我獨獨還是忘不了外婆做的糖醋排骨。后來，每次回老家，第一要告訴外婆的，就是給我做糖醋排骨。現在，外婆老了，眼花了，背也駝了，手腳也不如原來麻利了，雖然饞蟲時時在喉嚨里爬來爬去，但不好意思再向外婆要糖醋排骨吃了。
老媽說，嗯，我兒懂事了，知道心疼外婆了，說明你鐘情的不是外婆的糖醋排骨，鐘情的是外婆對你的愛呀。我會心地笑一笑。
