前言：中文期刊網精心挑選了走月亮課文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
走月亮課文范文1
衣裳”，生動的比喻將秋姑娘形象化了，秋姑娘可親可近?！扒锕媚飦砹?，她走遍每一個地方?！鼻锕媚锸强捎^可感的，無論白天與夜晚，秋姑娘都與我們在一起。秋姑娘無時不在，她的身影就在我們每一個人的眼前，與我們同行；秋姑娘無處不在，她的足跡遍及每一個地方，與我們做伴。
教學建議：① 兒童是天生的詩人，啟發學生拓展說說，秋姑娘還會藏到哪里，聆聽小詩人精美的詩句與創造。② 積累詩中精彩的短語，讓學生有基本的短語可以模仿，從而逐步走向創新。
（2） 《給劉洋阿姨的信》課文解讀：課文以信的格式出現，讓學生對信有一個初步的認識。課文分為2個自然段，第1自然段向劉洋阿姨提問，讓學生遇事多問幾個為什么，學會連續發問，讓無數個問題在學生腦海中閃現，從小學會提問，同時開拓學生的視野，激起學生探索太空無窮奧秘的興趣，在學生的心田播下關注科技的種子，從小熱愛科學。第2自然段以一個問題收尾和關心劉洋阿姨的身體健康作結，富有人情味。
教學建議：① 教學時不做過多的生硬分析，而重在激發疑問，啟發學生提出更多新問題。② 教學時要思路開闊，重在點燃學生喜歡科技的熱情。
（3） 《河里的月亮》課文解讀：這是一首兒童詩，精致小巧，意境優美，樂趣無窮。詩歌運用了想象和夸張的手法，很有新意；使用了對稱和反復的手法，前后呼應，韻味悠長，給人以美的熏陶，帶給人驚喜與歡樂?！疤焐弦粋€月亮，河里一個月亮”，對稱之美，動感十足，一下子把人帶入無比優美的境界中去了。“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”，形狀迷人、色澤晶瑩透亮，可愛無比，讓人不禁為之深深吸引與陶醉。月亮忽然被游過來的魚兒撞碎啦，多么神奇的想象，多么富有詩意的勾勒，一下子把天上人間融合在了一起，分不清哪是寫實哪是幻想。一塊，兩塊，天上的月亮被小魚吵醒了，真的像有那么一回事，東晃，西晃，“碎了的鏡子”還在晃動呢！慢慢地、悄悄地，水里的月亮恢復了原來的樣子。由靜到動再恢復靜，遙遙相望，美美的、甜甜的感受充盈心中，美不勝收。
教學建議：① 這首兒童詩美在意象，美在意境。要引導學生多讀多背，切忌作過多的分析，破壞詩歌整體的美。② 教學時注意整體感知與切入，注意圖與文的結合，啟發學生展開想象的翅膀，進入詩歌創設的美好的意象中。
（作者單位：太倉市教師發展中心）
就一起來學習第7課――《給劉洋阿姨的信》。
二、 初讀課文，整體感知
1. 豆豆給劉洋阿姨的信里究竟說了些什么話？聽老師讀課文。請小朋友們把語文書翻到105頁，坐端正，雙手捧書，書本稍稍往外斜，字字入目。
2. 教師范讀課文。
3. 小朋友們聽得可認真啦，會聽也是會學習哦！你們自己也來讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
4. 聽老師讀了課文，小朋友們自己也讀了課文，我們大家來看，豆豆在信的開頭就說――（出示句子“劉洋阿姨：您好！我可以問您幾個問題嗎？”）多有禮貌的孩子，上來就甜甜地稱呼“劉洋阿姨”，還不忘問候一聲“您好”，“您”字中有個“心”，說明是從心里很尊敬劉洋阿姨呢！“我可以問您幾個問題嗎？”豆豆用商量的語氣，向劉洋阿姨提問，多懂事的好孩子，我們一起來讀一讀。
5. 豆豆究竟問了劉洋阿姨幾個問題？都問了什么問題呢？我們來仔細讀課文。
三、 細讀課文，品詞析句
1. 請小朋友們再次輕聲讀讀課文，找一找，豆豆究竟問了劉洋阿姨幾個問題？在每個問句后面標出數字。
2. 現在，誰來說說看，豆豆問了劉洋阿姨幾個問題？（指名說）
3. 豆豆問的第一個問題是――從太空看地球是什么樣子的？（指名讀）
（出示字卡：從）從：是一個平舌音、后鼻音。（指名讀）
4. 豆豆問的第二個問題是――您在天上能不能給家里人打電話？（指名讀）
（出示詞卡：打電話）我們打電話時要說話，“話”字的左邊是言字旁，說話時舌頭要動，所以“話”的右邊是“舌”字。
5. 豆豆問的第三個問題是―― 還有，“天宮”里沒有水，您怎么能像魚兒一樣，從“神九”游進去呢？（指名讀）（1） 點紅詞語“還有”：已經問了兩個問題了，問第三個問題前就要說“還有”。（2） 點紅詞語“天宮”：小朋友在電視劇《西游記》里看到過，天宮就是指神話中天上天帝、神仙居住的宮殿。這里的“天宮”，指的是在太空中讓宇航員居住的艙體。（出示書上圖片）（3） 點紅詞語“神九”：（出示書上圖片）這就是“神九”，又叫“神舟九號飛船”，是一艘載人宇宙飛船。（4） 點紅詞語“游”：（觀看視頻剪輯）航天員進入天宮的動作，就像是在游泳，藍色的艙內工作服，使他們看上去宛若漂游在大海中的“藍鯨”。
6. 豆豆問的第四個問題是――老師說，從太空回到地球上，人是很累的，是嗎？（出示字卡：回） 大口套小口，像水打旋轉，轉來又轉去，回到家門口?！盎亍本褪亲呦蛟瓉淼牡胤?。地球是劉洋阿姨原本居住的地方，劉洋阿姨從太空回到地球上。
7. 豆豆一共問了四個問題，加上開頭一句商量的問句，五句話里都有問號，怎樣讀好這些問句疑問的語氣呢？同桌互相讀一讀，聽一聽。再請同學在全班朗讀問句，教師相機指導讀好“嗎、呢”等語氣詞，語調上揚，通過范讀進行指導。
四、 齊讀課文，整體回顧
1. 豆豆真是個懂事的好孩子，問完問題后，在信的結尾還不忘關心他人。（出示句子：劉洋阿姨，您可要好好休息呀。）
2. 豆豆對太空的生活很好奇，也激發了我們對太空生活的向往。讓我們有感情地讀讀這封信。
五、 復習字詞，指導寫字
1. 小朋友們，剛才我們一邊學習課文，一邊學習生字。這些生字你還記得嗎？
2. 指導寫字：“電、回、豆”
（1） （引導觀察）它們都有“口”（點紅），“口”字的兩條邊豎向里斜。
（2） （教師范寫，邊寫邊提示）雖然都有“口”字，但“口”字的位置不同，大小也不同：“電”中“口”字扁而寬；“回”中外“口”大，里“口”小，都要寫得方方正正的；“豆”中“口”字只占小小一部分，要寫得扁而小。
3. 學生練寫，教師巡視。
4. 展示學生書寫，進行點評，鼓勵學生再次練寫，不要用橡皮擦掉原來寫得不好的字，只要后面寫的字比原來寫得有進步就好。
六、 小結
今天，我們學習了豆豆小朋友在2012年7月15日，寫給劉洋阿姨的一封信，感受到了劉洋阿姨在太空生活的神奇，練習朗讀了課文，認識了生字，又學寫了生字。大家在上的表現很棒！
（作者單位：南京市梅山第一小學）
一、 導入新課，學讀輕聲詞語
1. （出示月亮圖片）小朋友們，這是什么？（板書：月亮）“亮”字和“月”字做朋友時，讀輕聲，誰能讀好這個詞？
2. 晴朗的夜晚，月亮高高地掛在天上。（出示詞卡：天上）“上”在這兒也讀輕聲，誰來讀讀這個詞？
3. （出示河里月亮的圖片）咦！天上的月亮怎么到河里啦？
4. 以評促讀：你的知識真豐富！河里的是月亮的影子?。ò鍟汉永锏模袄铩薄暗摹痹谶@兒也讀輕聲，誰能讀好？
5. 月亮倒映在河里，還發生了有趣的現象呢！這節課我們一起學習一首詩歌，這個課題里有三個輕聲，聽老師讀。誰能把課題讀好？
二、 初讀課文，整體感知
1. 河里的月亮是什么樣的呢？聽老師讀一讀這首詩歌。聽的時候要注意：眼睛看著字，耳朵聽聲音，字字入目，聲聲入耳。
2. 你們聽得真認真，還有的小朋友小嘴巴也跟著動呢！老師看出來了，你們也很想讀讀，是嗎？讓我們借助拼音讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子，詞語連讀不拖音。
三、 細讀課文，隨文識字
1. 學習1―4行詩句。（1） 誰來給我們讀一讀？（2） （出示詞卡：滾圓）誰能讀好這個詞？（教師通過點評朗讀和引導觀察月亮的圖片，指導讀好“滾圓”）（點紅：滾圓、滾圓）兩個“滾圓”，這月亮可不是一般的圓哪，誰來讀？（每個字都讀飽滿了，第二個詞力度應有變化，可以變強或者變弱，凸顯月亮的圓潤。）（3） 月亮不僅滾圓滾圓的，還特別亮，哪個詞語告訴我們的？（出示詞卡：晶亮）誰來讀讀？“晶”字是后鼻音，你讀得真準！誰再來讀讀這個字？你們看，“晶”字是由三個“日”組成，一個太陽已經很亮了，三個太陽疊加在一起，就更亮了，亮得耀眼。指導讀這四行詩句，節奏可以緩慢些。
走月亮課文范文2
師：上課，同學們好！上課之前，我想請大家配合老師做一件事，聽好了！請閉上你大大的眼睛，用你聰明的腦袋，回憶第一次走進你腦海中的月亮，給了你什么樣的印象？
生1：圓的。
生2：很亮。
生3：里面有玉兔。
生4：有嫦娥奔月，有吳剛折桂的傳說……
師：那你聽說長了腿的月亮了嗎？
生：沒有……
師：你們想不想知道？
生：想！
師：下面就讓老師帶你們一起走進我國當代著名文學家，第四屆魯迅文學獎和第七屆茅盾文學獎得主，并有“鬼才”之稱的陜西作家賈平凹的散文《月跡》。
板書： 月 跡
賈平凹（w?。?/p>
（重點講述“凹”的寫法和讀音，凹讀w?。?/p>
師：其實啊，第一個發現長了腿的月亮的可不是賈平凹先生，唐代的大詩人李白就曾寫下“明月出天山，蒼茫云海間”的千古佳句；王維也曾寫下“明月松間照，清泉石上流”的千古名句。但是，賈平凹筆下長了腿的月亮究竟又是個什么樣子呢？
請大家把課本打開到52頁。
為了能夠讓長了腿的月亮走得順暢，走得坦然，首先，我們來完成第一個任務，我們一起幫月亮掃清行走路徑中的障礙，那就是文章中的生字、生詞。
請看大屏幕。
清 晰 倏 忽 嫉 妒 粗 糙
面面相覷 笑容可掬 相依相偎 了無蹤跡
請同學們跟老師，將每個詞語讀兩遍。
二、走進文本，理清線索
師：從同學們那急切的眼神，老師知道大家已經急不可待了，很想知道那長了腿的月亮究竟是個啥樣？
下面，我們一起來看文章的第1~3段。請你看過文章之后，回答老師兩個問題：1.文章哪些詞語告訴我們月亮是長了腿的？ 2.這個長了腿的月亮首先出現在哪里？又是從哪里消失的？（分析：學生在回答第一個問題的時候，教者盡可能引導學生從兩個方面來回答：一是從動作方面來回答，二是從形態方面來回答，這樣回答起來思路就比較清晰，層次就比較清楚。學生找到了“溜”和“爬”這兩個寫動作的詞之后，我們可以接著這樣分析。）
師：同學們想一想，這兩個動詞一般是用來寫誰的？
生：寫小孩的。
師：很好，恰恰就是這樣的動詞，形象而生動地表現了長了腿的月亮如同這群孩子一樣，可愛、靈巧、調皮、好動。
師：那么，課文又是怎樣從形態這個角度來表現月亮也是長了腿的呢？大家可以從課文的第3段去找一找，哪些詞語表現了月亮的形態變化。
（學生找到“白道兒――半圓――滿盈――虧了――了無蹤跡”這一組詞后，接著繼續分析。）
師：月亮從一開始的白道兒到最后的消失，恰恰驗證了月亮也是長了腿的，但遺憾的是，它跑啊，跑啊，竟然最后跑沒了……
師：那么老師要問的就是第二個問題：這個長了腿的月亮首先出現在哪里？又是從哪里消失的？
生：中堂里的一個穿衣鏡里。
（板書：中堂里）
師：有一首歌，唱得很好，“月亮走，我也走”，既然這樣，我們也走啊，跟誰走，跟奶奶??！那就讓我們跟著文章中的奶奶一起到外面去找找？到哪里？
生：院子里。
師：好！看它能跑到哪兒去！
（板書：院子里）
師：到了院子里，孩子們找到了月亮了嗎？
生：找到了！
師：哪里看得出？
生：玉玉的，銀銀的。
師：啊呀！是兩個疊詞，可老師覺得，這里也可以用圓圓的，亮亮的來表述啊，你們覺得哪一個表述更好一些？
生：“玉玉的，銀銀的”
師：為什么？
生：因為這兩個疊詞不僅形象而生動地寫出了月亮的形象和色彩，而且表達了這群孩子對月亮的喜愛之情。
師：分析得真好！大家是不是可以給這個學生點掌聲？！
師：但是同學們有沒有注意到，作者在寫孩子們在院子里尋月的時候，還寫到了一棵桂樹，這又有何用意呢？（分析：學生可能有這樣的回答：一是與下文奶奶說月亮上有桂樹相照應，二是為下文寫孩子們認為他們“已在了月里”埋下了伏筆。）
師：同學們分析得真是透徹，你們和文章中的那一群孩子一樣的棒，一樣有著豐富的想象力，真讓老師佩服！不過，大家有沒有發現奶奶在引導孩子們尋月的過程中，好像犯了個錯誤？
生：是的，我發現了。
師：犯了什么錯誤？
生：一是說月亮里的人是女的，讓孩子們有點失望，因為這群孩子中只有一個女的，傷了兩個男孩子的心。二是說月亮里的女子跟三妹一樣漂亮，這讓三妹有些“狂”，就是現在我們通常所說的一個時髦的詞語，叫自戀。甚至她竟然狂妄地說這月亮是屬于她的，無形之中再一次傷害了兩個男孩子的心，這讓兩個男孩子產生了嫉妒。
（板書：嫉妒）
師：文章寫到這里，我們不禁為奶奶捏一把汗，怎么辦呢？奶奶，你犯這樣的錯誤，你該怎么收場呢？
生：奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯。月亮竟然奇跡一般出現在每一個人的酒杯里，喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。
師：奶奶畢竟是奶奶，老到啊！一個字：神！簡直太有才了！
師：其實啊，奶奶的神，不僅表現在她化解了孩子們之間的矛盾，更神的是，我們發現奶奶還是一位高明的教育家，她認為，不能讓這群孩子獨自占有這個月亮，她希望更多的人都能擁有這個月亮，擁有這份美麗。所以，她竟然說出了一句讓孩子們更覺得月亮神奇的話，你知道是哪句話嗎？
生：“月亮是每個人的……”
（板書：神奇）
師：同學們，你們覺得這群孩子有沒有同意奶奶的這個說法？
生：同意了！
師：是的，這就把孩子們尋月的地點又搬到了另一個地方……
師：什么地方？
生：院子外。
（板書：院子外）
師：此時此刻，孩子們的心情又怎么樣？
生：滿足
（板書：滿足）
三、總結全文，點明主題
師：同學們，講到這里，我倒要問一下你們，那月亮真的長腳了嗎？
生：沒有。
師：那作者為什么要說月亮長腳了呢？由此你聯想到哪些東西？
生1：孩童的好奇心。
生2：孩童豐富的想象力。
生3：孩童的美麗胸懷。
生4：孩童對美的追求。
生5：如何保護孩子的童心童真。
生6：引導孩子發展自己的童心童真。
師：剛才大家都分析得很好，那么為什么能有如此的感悟，下一節課我們將繼續跟著奶奶和這群孩子一起去話說“月”。
師：好！這一堂課我們就上到這兒，課后請大家完成配套訓練中的第1到第4題。
附板書：
月 跡
賈平凹（wā）
尋找月跡 心理變化過程 感悟心跡
中堂里 失 望 好奇的心
院子里 嫉 妒 童真的心
神 奇 美麗的心
走月亮課文范文3
一、創設趣境，激發學生求知欲望
小學生具有喜新、好奇、求趣的心理特點，運用多媒體創設出與教材相適應的情境與氛圍，可以有效吸引學生的注意力，達到“課伊始、趣已生”的效果，使學生積極主動地學習語文。
有位教師在《廬山的云霧》導入環節用多媒體出示廬山云霧美景：云霧籠罩在山頭，云霧纏繞在半山；云霧彌漫著山谷，云霧遮擋著山峰……
（生欣賞時目不轉睛，不時發出驚嘆聲。）
師：剛剛大家看到的是廬山云霧的美麗景色，誰來說說它的特點？
生1：廬山的云霧充滿了神奇色彩。
生2：我從屏幕上看到的廬山云霧好神秘呀！形態多種多樣，變化速度很快。
生3：在廬山游覽，伸手都能摸到這飄來的云霧，好像走進了仙境。
生4：廬山的云霧變幻無常，我真的好想去看看！
師：有位游客來到廬山，就被這千姿百態、瞬息萬變的云霧陶醉了，回來后用生動的筆觸寫了下來。接下來就讓我們一起走進課文《廬山的云霧》。
（生迫不及待地讀起課文來。）
從欣賞美景到暢談感受，學生一直處于學習的亢奮狀態，盡管在描述廬山云霧特點時有些零碎甚或膚淺，但課文描繪的情境已入眼入心，極大地激發了繼續探究的興趣。
二、創設語境，提高學生閱讀能力
語言植根于文字之中，“咬文嚼字”是培養學生語文能力的有效手段。多媒體對文字內涵的直觀呈現，可以讓學生通過比較鑒賞，揣摩其用詞的精當，真正領會語言文字的表達效果，不斷提高語言感受能力和鑒賞水平。
《廣玉蘭》一課文質兼美，語言生動，用詞準確。如對廣玉蘭花瓣色彩與質感的描述：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。”我們看看下面的教學片斷：
師：讀了這段文字，大家一定想親眼目睹一番，就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上吧?。ǔ鍪径喾鶑V玉蘭盛開的圖片，最后定格于花瓣的特寫畫面。）
師：看了圖片，你覺得作者的形容是否貼切？
生1：乍一看，廣玉蘭的花瓣是白色的，如果不是讀了作者的描寫，真的很難發現上面那一點淡淡的青綠色。
生2：從“滲透”一詞中，我感受到這兩種顏色不是簡單的添加，而是融為一體的。
生3：我覺得用“玉琢冰雕”來形容廣玉蘭花的質感已經很貼切了。
生4：我不這么認為，“玉琢冰雕”讓人覺得花瓣很生硬。你看圖中的廣玉蘭花，除了潔凈，還能看出它很柔韌、富有彈性。
師：是呀，這段描述讓我們感受到廣玉蘭花瓣色彩與質感真是妙不可言！
多媒體的介入，讓廣玉蘭花瓣變得栩栩如生，給了學生強烈的視覺沖擊，他們的思維和想象隨之變化，對語言文字內涵的理解得更加深入，學生的閱讀能力也大大提高。
三、創設思境，催生學生語言表達
多媒體為學習提供了生動的表象，猶如給學生插上想象的翅膀。教學中，教師可以將一些抽象內容具體化，拓展學生的思維空間，讓學生在一個個特定的氛圍中去感受，去想象，去表達。
《望月》一文的教學，教師把小外甥的話轉換成詩句的形式用多媒體出示：
月亮像什么？/像眼睛，天的眼睛。/這是明亮的眼睛。/它很喜歡看我們的大地，所以一一/每一次閉上了，又――/忍不住偷偷睜開，/每個月都要圓圓地睜大一次。
師：讀讀這首小詩，它寫出了什么？
生：月亮的形狀在不斷地變化。
師：讓我們來看看月亮在每個月當中所發生的奇妙變化。
（出示月亮由新月至圓月再到殘月的變化圖片，學生觀察。）
生：好奇妙的變化呀！我覺得月亮除了像眼睛，還像小船，像鐮刀，像圓盤……真是太多啦！
師：同學們不妨模仿小外甥的話創作一首關于月亮的小詩。
生1：月亮像什么？/像花瓣，盛開的花瓣。/這是一朵驕傲的花瓣。/它很喜歡炫耀自己的美麗，所以一一/每一次合上了，又――/忍不住大大地張開，/每個月都要大大地張開一次。
生2：月亮像什么？/像天使，天上的使者。/這是一個幽默風趣的天使。/他一會兒把自己變胖，/一會兒又把自己變瘦/每天――/都在變幻著自己的模樣。
上述教學片段圖文對照，相映成趣，學生很輕松地踏入文字意境之中，不知不覺產生創作的沖動，主動投入語言實踐，展開豐富的想象，大膽表達對生活的感受，課堂上不時閃爍出智慧的火花。
走月亮課文范文4
最后媽媽解釋道："月亮也是星星，它叫衛星，因為它呀總是繞著地球轉個不停。"這句新奇的話讓我慢慢停止哭泣，我一邊抽咽，一邊似懂非懂地望著天空那枚彎彎的月亮。
不管星星到底是什么，什么又可以算作是星星，總之我不可避免地告別了童年的無憂無慮，邁入了學生時代。
小學三四年級是我度過的最快樂的時光。那時候每到星期四，放學總是很早，我們幾個小孩就來到我們的根據地---醫院宿舍區里一個安靜的小亭子，周圍有假山和噴泉。現在回想起來，大家也就是在那里說說話，盡自己的能耐把眾人逗笑。對于這種不經大腦的胡言亂語我最拿手，不久我就被公認為"笑話大王"，于是每次帶著勝利的喜悅回到家里，我那興高采烈的樣子總讓爸媽很是納悶，但是看到我開心他們也就開心。
那陣子，我感覺自己很富有，什么都不缺。
小學五年級的時候換了班主任。新班主任是一個習慣以武力來樹立威信的人。他愛用書扇同學們的臉，只是因為他們遲到，或是背不出參考書上對課文某段話的理解。如果他覺得手里的書不夠分量，就隨手拿起最近的一張桌上的書，兩本疊在一起，然后揪住你的耳朵（對戴眼鏡的學生他會很體貼地替你摘掉眼鏡），沒頭沒腦地來回扇這么幾十下，直到自己手酸為止。那驚心動魄的場面震撼了每個學生的心，然而后來我們也都習以為常了。
我雖然學習成績不錯，但有遲到的毛病，有時上課也忍不住說說話，再加上我對參考書里莫名其妙的段落大意和課文解釋完全沒有興趣，更不要提背誦了，所以當時我是為數不多的經常挨打的女生之一。然而我從沒有哭過，也沒對家里提起過。直到一次，爸媽同事的小孩挨了打，向他們哭訴，我爸媽聽說后才問起我來，因為那小孩與我同班。那次我們是一同挨打的（很多情況下我們是一批批地排著隊挨打）。我知道瞞不過去，但也只承認被打了這么一次。那小孩的家長去學校反映過，根本沒有用，后來他依然時常挨打，而且班主任對他是狠狠地打，提著衣服領子用皮鞋踢，然后重重地摜在水泥地上。
那時的我開始變得麻木而憂郁。我不對家里提起，是因為我在家也一樣時常挨打。我固執地想，既然親人如此，那么老師為何就不可以打我呢？我在家挨打還有哭泣的理由，因為我知道打完之后必然有安慰和短暫的溫柔，那么在學校我有什么哭的必要呢？我們的人生就是這樣。如果暴風雨必然到來，那就勇敢地承受吧。無奈的時候，我也常很阿Q地用那古老的名言來安慰自己："天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……"
每天都有做不完的應用題和抄不完的課文。我爸爸監督著我必須在他規定的時間上床睡覺，我也從來都不反抗。不管作業有沒有做好，時間一到我總是很順從地睡覺去。但是躺在床上，我一直醒著，等到他們都睡下，我又悄悄地爬起來做功課。不敢開大燈，只開電風扇的燈?；椟S的燈光下我爭分奪秒地抄著課文。那是在冬天，我甚至不敢穿好衣服，怕弄出聲響驚醒大人，那樣的話我就完不成作業，也就逃不了第二天的一頓打了。我邊抄邊打著冷顫。
同樣，就像習慣挨打一樣，幾次之后我也就習慣了這樣做作業的方式。甚至抄課文的時候也不再緊張，偶爾還悠閑地想起白天一些有趣的事情。坐得久了我甚至會站起來走動走動。
那次我站起來走到窗前，漫不經心地拉開窗簾，張望了一下外面漆黑的天空。于是天邊那顆碩大的星星，就那么毫無預兆地映入了我的眼簾。剎那間我屏住了呼吸，呆呆地注視它大約有5分鐘之久。它是那么地明亮、圣潔和燦爛，在遙遠的天際獨自閃耀著清水一般柔和的光芒。我整個人就像被施了魔法，一下子平靜下來。
我放下窗簾，重新坐下來，繼續寫我的作業，心里面除了平靜，還是平靜。
平靜是一種力量，很久以后我懂得了這個道理。
在那艱苦的一年里，那顆星星陪著我度過了無數個不眠之夜。每天早上起來我也會見到它，它在東方，在藍紫色的天穹下，等待著朝霞將自己漸漸淹沒。
它叫啟明星，因為它出現在東方。如果它在西方現身，那么我們就該稱之為長庚星。而它實際上就是太陽系里的一顆行星，與地球相鄰，它的名字是金星。
后來我一直留意著這顆可愛的星星，我看著它從東方慢慢地轉到西方，從容不迫地暗示著宇宙間一切的流轉與變遷。
走月亮課文范文5
一、閱讀教學與習作教學有機地結合
閱讀教學是習作教學的基礎與前提?！白x寫結合”是提高學生習作能力的基本途徑。
1.閱讀教學緊扣板塊主題，習作訓練內容明確，為學生進行單元綜合訓練奠定基礎
如，《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學時，我是這樣導入的，補充句子“圓圓的月亮像……”這個比喻句，是修辭方法教學的滲透。在理解課文時，問“彎彎的月亮像……”，學生紛紛說出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”，學生自然而然地學會了運用修辭方法，學會了表達。課后拓展延伸：“月亮并不只是圓圓的或彎彎，有時還會是什么樣的呢？”補白“……的月亮像……”，讓學生自由選擇，這樣激發了學生觀察的興趣、表達的愿望。
2.閱讀教學中抓住學生興趣與課文內容的聯系，調動學生習作訓練的積極性
如，教學《真美與真糟》一課，文中的母親對孩子的表現總是贊美和鼓勵，而父親卻不留情面地對不足之處給予批評和指正，文中父母對孩子的不同態度和學生的實際生活非常接近，學生急于向同學訴說父母是怎樣對待自己的。抓住這個學生感話興趣的話題，安排小練筆，寫寫父母是怎樣對待自己的，學生發自內心的話語體現了他們對是與非的認識，習作訓練收到實效?？梢酝ㄟ^日記等多種形式落實“寫”的訓練，教師可以給學生設置相關的話題，讓他們帶著自己的體驗與理解去寫，去再加工、創造。
二、在閱讀中積累語言，提高寫作能力
語文課標明確“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語文材料。”習作目標中也有“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”積累的語言材料越多，對語言的理解和運用能力越強。
1.激發學生讀書積累的興趣
如，教學《武松打虎》一文后，讓學生談談：“武松這個人物給你留下了什么印象？”進而提出：“你還了解武松哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會認識更多的英雄，知道更多的英雄故事，這樣會激發學生閱讀名著的興趣。
開展豐富多彩的活動，調動學生讀書的熱情?？梢杂妹刻谜n的課前三分鐘時間開展詩朗讀、講故事、演講等活動，還可以開展讀書匯報、古詩匯報、課本劇表演等大型的讀書匯報活動。
2.幫助學生養成讀書的好習慣
在學生心靈播下熱愛書籍的種子是語文教師的當務之急。學生一旦養成了讀書的習慣，將會終身受益，習慣的培養需要經過一段漫長的時期，這就需要我們比學生更有韌性，更有耐力，更有恒心。
3.指導學生積累語言的方法
背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。讀和背不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。正確的方法有列提綱、抓重點詞、熟讀成誦、名言警句、詩歌等，可采用手抄與背誦相結合的方法。
走月亮課文范文6
一、創設情境，激發興趣
【片段1】
輕聲播放歌曲《小星星》，同時向學生展示夜空星星圖。
師：小朋友，在這幅圖上你看到了什么？
生1：星星。
生2：藍色的天空。
師：是的，晴朗的夜空中，許多小星星一閃一閃的，多美呀！這夜空中還缺少點兒什么呢？
生：月亮。
師：（師出示圓月）月亮有時是這樣的。（師出示新月并貼在圖上）月亮有時又是這樣的。
師：你覺得這一彎新月像什么？
生1：像香蕉。
生2：像鐮刀。
生3：像小船。
……
播放歌曲《小小的船》。
師：現在請大家聽一首歌――《小小的船》，這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文，聽完后大家一起告訴我詩歌中說這一彎新月像什么。
【分析】興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力。在教學中我通過圖畫展示、音樂渲染和文學語言描述，再現教材的情境，激活學生原有的生活經驗，讓學生產生強烈的真實感，激發了學生的學習興趣，較快地把學生帶入了學習的最近發展區。這種情境法符合低年級學生形象思維、形象記憶占優勢的心理特點，能喚起他們的形象思維，提高他們的想象力。在情境教學中學生既觀察、感受，又思考、表達，也為充分挖掘學生潛力創造了良好的條件。
二、美讀演讀，促進理解
【片段2】
師:在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀?
生:月亮的兩頭都是彎彎的，小船的兩頭也是彎彎的。
師:是呀!月亮在夜空中飄蕩，(播放《搖籃曲》)彎彎的月兒多像小小的船呀!藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀!讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，你可以讀給自己聽一聽，還可以讀給同伴聽。
生美讀詩歌。
師:在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?
生:想。
師:那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀開始飛翔。我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……
播放歌曲《小小的船》。
師:現在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西。大家看見什么了?
生:藍藍的天。
生:閃閃的星星。
生:小星星，它真可愛!
師:你也很可愛!老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀!
學生自由練讀。
師:這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首詩歌讀一讀。
學生自由練讀
師:誰想讀給大家聽?
生1讀。
師：誰還想讀給大家聽？
生2讀。
師:我們所有同學一起讀一遍，告訴星星和月亮我們是多么喜歡他們。
全體學生齊讀。
師:我知道很多同學都已經會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的同學可以悄悄地看上一眼。
播放《小小的船》伴奏。
學生在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。
【分析】《新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n堂上我讓學生通過想象，使自己置身于美麗的星空，坐在神奇的月亮船上，聆聽著美妙的音樂，學生那種要發現、要探究、要表達的需要頓時被激發起來，學生快樂地誦讀著，自由地探索著，盡情地體驗著……每個人都有自己的視角，因而每個孩子也都有自己獨特的感受。我有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式，有感情地朗讀。這最大限度地引導學生傳達出了自己的內心感受，激發了學生的創新精神，不同語調、不同感受噴涌而出。特別是最后的演讀環節，這種富有趣味性、形象性的朗讀方法，再現了課文情境，從而增強學生對詩歌內容的理解，加深印象，并受到感染。學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱，這樣學生就不會囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且促進了學生的知情意行全面和諧地發展。
三、整合藝術，提升感悟
【片段3】
組織學生再次欣賞歌曲《小小的船》。（同學們還可以邊舞邊唱）
師：多美的景色呀！我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?？吹竭@么美的景色，老師忍不住把他們都畫了下來。
多媒體展示教師繪畫。（星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一只彎彎的月亮船掛在天空。）
師：同學們，如果你是一個小畫家，這時候手里正握著一支畫筆，你想把這美景畫下來嗎？
生：想。
師：先說說你們想畫什么？
生1：閃閃的星星。
生2：我還要畫上彎彎的月亮船。
……
