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國際貿易專業范文1
實踐教學是高職教育的重要組成部分,是培養應用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環節[1]。然而,我國各高職院校目前存在的共同問題是培養的學生的實踐能力明顯偏弱。國際貿易專業是涉外性專業。我國加入WTO后,外貿以及協作企業(外運、對外保險、海關等)對國際貿易專業人才的要求更高。如何進一步提升高職國際貿易專業學生的專業技能,讓學生畢業后能在激烈競爭的環境中具有明顯的擇業優勢?本文試從實踐教學角度來研究如何培養高職國際貿易專業高技能人才問題。
一、國際貿易專業實踐教學概述
1.實踐教學的內容
實踐教學的內容包括課程性實踐教學和集中性實踐教學。
(1)課程性實踐教學是指與課程教學內容結合、與課程理論學習同步進行的實踐活動。它包括課程作業(平時作業、綜合練習、模擬考試、大作業)和課程實驗、課程設計等。
(2)集中性實踐教學(或稱綜合性實踐教學)是指需要綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動,包括實習、社會調查、畢業設計或畢業作業(論文)等。國際貿易專業的核心課程為《國際貿易實務》,該課程講授國際性商品交換的具體運作過程,包括環節、操作方法和技能、應遵循的法律和慣例等行為規范,是一門實踐性很強的應用型課程。通過該課程的學習,學生將掌握國際貿易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿及相關工作奠定專業技能基礎。
2.實踐教學的重要性
實踐教學是高職教育的重要組成部分,是提高學生專業技能的關鍵因素[2]。從20世紀50年代末開始,各國都在本國原有的教學基礎上實施了教學改革,如50年代末60年代初,美國首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學教育質量,加快培養科學人才為目標的教學改革運動。這一改革很快波及到許多國家,并發展成為世界性的改革浪潮。進入90年代,各國的教學改革仍方興未艾,普遍強調把普通教育同職業教育結合起來。例如法國非常重視教育同生產勞動和社會生活的聯系,提出學校必須“面向生活、面向企業、面向勞動市場”。我國也加大了教育改革的力度,強調全面提高學生素質,提高學生的創造能力和實踐能力。作為提高學生實踐能力的直接手段,實踐性教學環節的完善,對提高學校的教學水平和學生的競爭能力是非常重要的。這一點對于應用性極強的高職國際貿易專業來說尤為重要。
二、目前高職國際貿易專業實踐教學存在的問題
1.教學過程重理論輕實踐
(1)從學校和專業建設的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學,認為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業院校的畢業生經過培訓就能做到,所以未能對實踐能力的培養給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國際貿易實務》課程作為國際貿易專業學生的專業選修課來對待,其重理論輕實踐之程度可見一斑。
(2)從課程體系設置上看,有的高職院校設置了較多的理論性課程,如西方經濟學、國際貿易理論、世界貿易組織概論、國際經濟與技術合作、國際投資等,但像國際結算、國際貿易單證制作、國際貿易函電、報關實務、國際貿易模擬談判等實踐性課程卻較少。
(3)從教師的隊伍結構看,很大一部分國際貿易專業的教師都沒有實際從事過國際貿易工作,但他們對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學。同時,學校對教師的要求主要是校內課堂教學質量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評價教師的唯一標準,而是否進行實踐教學則往往不在考核之列。
2.操作方法與教學內容簡單
以往國際貿易專業學生的實踐教學主要以模擬實習為主,學生分別作為進口方和出口方,處理外貿業務。通過指導教師的講解,學生和教師共同處理進出口業務的各個環節。這種教學方法比較單一,學生的依賴性較強,不能獨立完成各個交易環節的內容,所以實踐能力提高得較慢。同時,在以往的教學中,只注重對學生交易磋商與制單能力的培養,學生缺乏解決整個貿易流程中出現問題的能力;而且制單也只是根據已給定的信用證填制提單等相關單據,對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學生在遇到問題時束手無策。
3.校內實訓室相對匱乏
目前,我國高職院校的實訓室建設遠遠不能滿足實際需要,重點院校由于有國家配套資金支持,情況要好于一般非重點院校和民辦院校。同時,諸如生物、化工、信息等專業實訓室建設要遠比金融、財會、國際貿易等專業實訓室的建設早得多、充分得多,很多高職院校的國際貿易專業根本沒有配套的實訓室,有的甚至連多媒體教學都未能實現。
4.學生的實習機會少
高職院校安排學生實習的機會不多,致使大部分畢業生在就業前根本不清楚具體的國際貿易工作會涉及哪些方面;另外,由于種種原因導致學生的專業知識、外語應用能力不到位,部分畢業生雖經過公司的培訓,但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉行。毫無疑問,這既沒有滿足市場需要,也浪費了教育資源。
三、加強高職國際貿易專業實踐教學的構想
實踐教學是提高高職國際貿易人才培養質量的關鍵。筆者從以下幾個方面來探討如何加強高職國際貿易專業的實踐教學。
1.調整人才培養方案,制訂可操作的實踐教學計劃
原有的高職國際貿易人才培養方案過于偏重課堂理論教學,忽視實踐教學,特別是忽視校外實習、實訓,不僅實踐教學的課時少,而且實踐教學的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應該調整人才培養方案,制訂完整的具有可操作性的實踐教學計劃。實踐教學計劃是實踐教學改革的指導性文件,因此,要在大量調查研究的基礎上加以制訂。此外,制訂實踐教學計劃要結合國際貿易專業的特點和發展趨勢,這一點也是非常重要的。這就需要聘請一些長期從事國際貿易實際業務的專家,共同參與實踐教學計劃的制訂。
2.調整課程設置,突出實踐教學的特色
目前,許多高職院校國際貿易專業的課程設置在某種程度上與大學本科雷同,只不過稍作精簡。因此,高職院校必須根據學校的定位,即培養應用型專門人才來調整課程設置,這個問題在高職院校的學制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養的學生具有更強的實踐操作能力,課程的設置首先要體現實踐性,突出集中實訓環節,大幅度調整理論課和實踐課的比例,包括學時、授課內容等;建設實訓中心,改善專業實訓條件;加強教師(包括理論課教師和實踐指導教師)動手能力的培養。同時應該與社會上一些資格證書的考試相結合開設相應課程,如報關員、單證員、外銷員、商務師、物流員等資格證考試。教師要幫助學生順利通過考試以取得相應的資格證書,因為這些證書就是學生能力的證明,可以幫助學生明確自己的發展方向。
3.加強實訓基地建設
目前,很多高職院校都在努力建立實訓基地,如深圳職業技術學院、常州職業技術學院都建立了自己的實訓基地,并為一些企業“訂單式”培養學生,不但解決了學生的實訓問題,同時也增加了學生畢業后就業的機會。在積極建立實訓基地的同時還要加強實驗室的建設。國際貿易專業可以建立實驗室、模擬國際貿易博覽會、模擬公司等,以相應的軟件作為支撐,通過軟件操作使學生了解國際貿易的各個環節和整個流程[3],以及實際單據的填寫、談判會涉及和應注意的問題等。通過這些訓練可大大加強學生的實際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會需要的實用型人才。為了增加學生對實際業務的感性認識,還可以定期組織學生參觀一些工作場所,比如參觀保稅區、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強學生的感官認識,也增強學生對所學內容操作和掌握的自信心。實訓基地建設和實踐性教學環節的實施是培養創新人才的重要手段,建設新型的實訓基地,采用模塊化教學方式來完善實踐性教學環節,是國際貿易專業實踐教學方法的重要選擇[4]
4.注重教學過程的實踐性
在德國,高等職業教育十分重視實踐教學。職業學院本身就是學校和企業合作辦學的的產物,在教學上采取工學交替形式,一年分兩個學期,每學期24周,其中12周在學院學習,12周在企業培訓,學生熟悉實際生產組織,掌握各種工作崗位的職責,需要時還可頂班工作。高等職業教育強調實踐教學,為學生提供理論聯系實際的機會,培養學生的實際操作技能和運用理論知識解決實際問題的能力,使學生對將來的工作崗位有大概的了解,同時也為企業選拔人才和學生選擇職業提供機會與條件。所以在教學過程中,應該首先注重學生實踐能力的培養。
5.加強教師隊伍建設
高職教育的性質決定了高職院校的教師既要有一定的專業理論知識,更要有很強的實踐技能。為此,高職院校應深入企業,將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位上來。培養一批適合本校特點的高水平教師,這是推動高職院校健康發展的關鍵。首先要拓寬“雙師”素質教師隊伍的來源,打破師資來源以高校畢業生為主的傳統做法?？刹扇〖媛毜霓k法鼓勵社會上從事外貿工作的優秀人才到高職院校任教,這樣既充實了教師隊伍,又有利于加強實踐教學工作。同時要提高教師待遇,增加教師的科研及進修經費,鼓勵教師尤其是青年教師到外貿公司掛職鍛煉、外出進修,以全面提高教師的整體素質。高職院校教師的壓力很大,學校應給予一線教師以足夠的重視,鼓勵教師積極主動地提高自身的業務素質和職業操守。只有這樣,高職教育才能健康穩步地向前發展,才能在經濟建設和社會發展中發揮應有的作用。
國際貿易專業范文2
論文提要：國際貿易專業是實踐性、應用性、綜合性很強的專業。如何加強國際貿易專業實踐教學，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對國際貿易專業實踐教學現狀進行分析的基礎上，提出進一步加強和改進該專業實踐教學的思路。
一、國際貿易專業實踐教學現狀
(一)校內實踐教學
1、實驗室外貿模擬軟件操作。目前，國際貿易專業在校內實驗室主要通過外貿模擬軟件結合專業課程內容進行實踐教學。普遍使用的是出口模擬操作系統(簡稱TMT)和SimTrade外貿實習平臺(世格軟件)等。這些外貿模擬軟件都是以一筆完整的出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人，親身體驗一筆出口貿易的全過程。出口模擬操作系統((TMT系統)主要是由學生扮演出口商，指導老師扮演進口商，學生通過查看老師每次發送的操作要求，進行有目的的操作訓練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行，學生登錄系統后作為獨立的經營單位在模擬環境中為了實現各自的目標主動完成工作。
從國際貿易專業實踐教學的學時分配上，一般分為課內實踐或單獨設課。課內實踐是以國際貿易理論教學與實踐教學相結合，通過老師在課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。單獨設課的實踐教學通常是利用一周或二周內相對固定的課時，學生在實驗室集中進行實訓，通過老師精講、指導，學生多做，讓每個學生在外貿模擬軟件進出口業務流程中輪流扮演不同的業務角色，相互協作，最終達到在實踐中學習的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實踐教學方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿業務相關的典型案例，讓學生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿知識理解透徹。一些有過外貿從業經驗的老師可以把自己在外貿業務中發生的真實案例拿到課堂上與學生分享。例如，有過單證員工作經驗的老師，可以用真實的外貿單證作為案例藍本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據結算的全過程執行和跟蹤等各方面，讓學生在實際動手過程中，養成認真細心的工作態度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質量及各項條款的正確性。
3,聘請相關人員參加實踐教學。通過聘請有實踐經驗的兼職老師、外貿企業、銀行結匯部門、海關、商檢等機構的專業人員到學校進行實踐教學，學校老師全程輔導、管理的形式，能夠拉近學生與國際貿易相關職能部門的距離，相關人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿行業動態。
(二)校外實習基地現場實訓。校外實訓基地是國際貿易專業實踐教學的重要組成部分，是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充，能夠提供真實的場景，讓學生能夠“零距離”接觸到外貿公司、生產型外貿企業、貨代、港口、海關等重要場所，加深學生對外貿的認識。國際貿易專業的學生在港口現場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結構，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業務流程有了具體認識，現場了解到叉車作業、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規則，把抽象的專業知識變得形象而具體。
二、國際貿易專業實踐教學中的問題
(一)實驗室模擬實踐存在的缺陷。一是實驗室模擬實踐的課時設置偏少。以Simtrade外貿實習平臺為例，10個課時每個學生僅能扮演5個相關角色(出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行)中的一個，完整地完成一筆交易時間都很緊張;交易過程中出口商的角色任務最重，供應商和銀行的角色任務相對較少，每個學生訓練的內容、強度都不同，要讓每個學生把5個角色都做一遍，至少需要30個課時以上;二是外貿軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉過程，而忽視了國際貿易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現實際國際貿易中商品的重要作用，只有對外貿商品的各項參數、生產工藝流程有足夠的了解，才能有實力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現的，這也僅僅是真正外貿工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊伍實踐教學能力欠缺。教師是決定實踐教學質量的關鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊伍整體比較年輕，大多是從學校入學校，缺少國際貿易方面的實際工作經歷，缺乏實踐工作經驗。大多數國際貿易專業教師沒有企業實踐經驗，因此在實踐教學過程設計及實訓指導能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實習基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實習基地建設。但由于企業需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時，受實習經費所限，實習基地大部分就在學校附近，過于集中的實習給這些企業造成的壓力也比較大。而校外實習基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實踐的機會非常少。即使一些外貿企業提供頂崗實習的機會，出于外貿企業自身的商業保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業務或單證交給學生去做，使學生不能接觸到實際業務，有時甚至只能被隨機地分到一些與自己專業毫不相關的生產流水線上。
三、加強與改進國際貿易專業實踐教學的建議
(一)加強國際貿易專業校內實驗室建設。一是注重模擬軟件質量。根據國際貿易形勢的發展與變化，不斷充實完善內容，更新知識，使學生了解國貿新信息、新動態，掌握與實際相符的操作技能;二是要加強仿真場景型實驗室建設。如，建立產品展示廳，讓學生通過商品的推廣或客戶的開發，了解商品知識，真實體驗外貿交易過程;三是通過增加實驗室開放時間，使學生能利用課余時間在實驗室進行模擬軟件的實踐操作，以彌補實驗課時的不足。
(二)加強“雙師型”國貿專業教師隊伍建設。一是要建立教師實踐學習制度。定期選派國貿專業教師到國內重點高校進修，學習兄弟院校國貿專業實踐教學的經驗，取長補短;二是要有計劃地安排國貿專業教師到外貿企業等實際業務部門進行調研、實習或掛職鍛煉，以增強實踐教學能力;三是要支持和鼓勵教師積極報考相關業務的國家從業資格證;四是引進具有業務實踐背景的國貿專業人才充實師資隊伍;五是聘請外貿企業中的業務骨干擔任兼職實踐教學教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實踐教學提供有力保障。
國際貿易專業范文3
關鍵詞：國際貿易；實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
一、國際貿易專業實踐教學現狀
(一)校內實踐教學
1、實驗室外貿模擬軟件操作。目前，國際貿易專業在校內實驗室主要通過外貿模擬軟件結合專業課程內容進行實踐教學。普遍使用的是出口模擬操作系統(簡稱TMT)和SimTrade外貿實習平臺(世格軟件)等。這些外貿模擬軟件都是以一筆完整的出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人，親身體驗一筆出口貿易的全過程。出口模擬操作系統(TMT系統)主要是由學生扮演出口商，指導老師扮演進口商，學生通過查看老師每次發送的操作要求，進行有目的的操作訓練；SimTrade的主要角色劃分為出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行，學生登錄系統后作為獨立的經營單位在模擬環境中為了實現各自的目標主動完成工作。
從國際貿易專業實踐教學的學時分配上，一般分為課內實踐或單獨設課。課內實踐是以國際貿易理論教學與實踐教學相結合，通過老師在課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。單獨設課的實踐教學通常是利用一周或二周內相對固定的課時，學生在實驗室集中進行實訓，通過老師精講、指導，學生多做，讓每個學生在外貿模擬軟件進出口業務流程中輪流扮演不同的業務角色，相互協作，最終達到在實踐中學習的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實踐教學方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿業務相關的典型案例，讓學生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿知識理解透徹。一些有過外貿從業經驗的老師可以把自己在外貿業務中發生的真實案例拿到課堂上與學生分享。例如，有過單證員工作經驗的老師，可以用真實的外貿單證作為案例藍本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據結算的全過程執行和跟蹤等各方面，讓學生在實際動手過程中，養成認真細心的工作態度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質量及各項條款的正確性。
3、聘請相關人員參加實踐教學。通過聘請有實踐經驗的兼職老師、外貿企業、銀行結匯部門、海關、商檢等機構的專業人員到學校進行實踐教學，學校老師全程輔導、管理的形式，能夠拉近學生與國際貿易相關職能部門的距離，相關人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿行業動態。
(二)校外實習基地現場實訓。校外實訓基地是國際貿易專業實踐教學的重要組成部分，是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充，能夠提供真實的場景，讓學生能夠“零距離”接觸到外貿公司、生產型外貿企業、貨代、港口、海關等重要場所，加深學生對外貿的認識。國際貿易專業的學生在港口現場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結構，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業務流程有了具體認識，現場了解到叉車作業、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規則，把抽象的專業知識變得形象而具體。
二、國際貿易專業實踐教學中的問題
(一)實驗室模擬實踐存在的缺陷。一是實驗室模擬實踐的課時設置偏少。以simtrade外貿實習平臺為例，10個課時每個學生僅能扮演5個相關角色(出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行)中的一個，完整地完成一筆交易時間都很緊張；交易過程中出口商的角色任務最重，供應商和銀行的角色任務相對較少，每個學生訓練的內容、強度都不同，要讓每個學生把5個角色都做一遍，至少需要30個課時以上；二是外貿軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉過程，而忽視了國際貿易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現實際國際貿易中商品的重要作用，只有對外貿商品的各項參數、生產工藝流程有足夠的了解，才能有實力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現的，這也僅僅是真正外貿工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊伍實踐教學能力欠缺。教師是決定實踐教學質量的關鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊伍整體比較年輕，大多是從學校入學校，缺少國際貿易方面的實際工作經歷，缺乏實踐工作經驗。大多數國際貿易專業教師沒有企業實踐經驗，因此在實踐教學過程設計及實訓指導能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實習基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實習基地建設。但由于企業需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時，受實習經費所限，實習基地大部分就在學校附近，過于集中的實習給這些企業造成的壓力也比較大。而校外實習基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實踐的機會非常少。即使一些外貿企業提供頂崗實習的機會，出于外貿企業自身的商業保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業務或單證交給學生去做，使學生不能接觸到實際業務，有時甚至只能被隨機地分到一些與自己專業毫不相關的生產流水線上。
三、加強與改進國際貿易專業實踐教學的建議
(一)加強國際貿易專業校內實驗室建設。一是注重模擬軟件質量。根據國際貿易形勢的發展與變化，不斷充實完善內容，更新知識，使學生了解國貿新信息、新動態，掌握與實際相符的操作技能；二是要加強仿真場景型實驗室建設。如，建立產品展示廳，讓學生通過商品的推廣或客戶的開發，了解商品知識，真實體驗外貿交易過程；三是通過增加實驗室開放時間，使學生能利用課余時間在實驗室進行模擬軟件的實踐操作，以彌補實驗課時的不足。
(二)加強“雙師型”國貿專業教師隊伍建設。一是要建立教師實踐學習制度。定期選派國貿專業教師到國內重點高校進修，學習兄弟院校國貿專業實踐教學的經驗，取長補短；二是要有計劃地安排國貿專業教師到外貿企業等實際業務部門進行調研、實習或掛職鍛煉，以增強實踐教學能力；三是要支持和鼓勵教師積極報考相關業務的國家從業資格證；四是引進具有業務實踐背景的國貿專業人才充實師資隊伍；五是聘請外貿企業中的業務骨干擔任兼職實踐教學教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實踐教學提供有力保障。
國際貿易專業范文4
1.完善課程體系，強化課程結構
在國際貿易專業教學的過程中，首先應堅定“學以致用”的教學理念，設置好課程大致方向。把實踐教學與理論教學放在同等重要的位置上，使課程體系更加完善，結構更加合理。在教學工作開展之前，教師要對當地的經濟貿易情況加以了解，以便在實際教學中，能夠立足于事實，加強學生的理解能力。在課堂上，對學生灌輸理論知識，讓學生對國貿專業能有個初步的了解，對于當今的市場需求也能有個較為清晰的認識，培養他們學習的目標。實踐教學要發揮其紐帶作用，及時開展以鞏固學生的理論知識，使其所學都能得到強化。增強學生對所學內容的記憶。便于以后的靈活運用。對于理論教學的課程可以依據實際情況作適當的壓縮，加長實踐教學時間，對學生的貿易能力定期展開模擬訓練，提高他們的實踐能力。對傳統的“以教為主”的教學方式進行改進，提高實踐教學在整個教學過程中的比例，使教學模式向“以學為主”轉化。培養學生的自主創新能力，使他們的創新思維得到擴散。另外，要從國貿專業的本質出發，考慮該專業的整體性，確定教學目標。通常情況下，實踐教學包括三大教學內容。基礎實踐是其最基本層面，再就是專業實踐，最后才進行綜合實踐。層層疊進，富有層次，合理有序。針對不同的年級，設置不一樣的實踐教學內容。年級越高，實踐技能要求也越高。通常大一只要了解基本的實踐技能就可以，像簡單的口頭英語表達。大二大三再依次遞增，對于實踐項目要做到慎重選擇和事前實驗，確保其高效性。
2.增強實踐模擬訓練，借助網絡技術進行教學
在實踐教學過程中，加大模擬訓練的力度，使抽象教學變得更加具體形象化。制定完整的學習計劃，豐富實踐教學內容，在原有的基礎上增設實驗設計、實踐審核等操作型內容，再指導學生進行多方向評價，提高學生在教學中的主體性，提升他們的綜合能力。開展多種實踐活動，不僅能夠有效促進師生、生生之間的情感交流，還能讓學生在玩中掌握實踐要領，提高學習的興趣。此外，各大高校還要充分利用各種物質資源。最常見的就是網絡技術。借助計算機設備，能夠大大擴大教學途徑，建立網絡站點，讓其為實踐教學服務。通過動態、虛擬的教學系統，學生可以進入到真實化的貿易過程之中去，增強實踐體驗，提高操作能力。對于網絡系統可以進行事先的設置，把各種貿易信息以更直觀的形式表現出來，方便學生獲取。在網絡實踐教學時，要做到適時的“放手”，讓學生在自主摸索與鍛煉中領悟真諦，得到提高。在教學評價上，也能利用計算機設備加以輔助，有效節省人力物力，保證評價的公平公正。在實踐教學中應用先進科技，是封閉式教學的巨大突破。
3.增強學校與企業之間的合作關系，提高社會資源的利用率
國際貿易專業范文5
關鍵詞：跨境電商；國際貿易；專業轉型
1跨境電商與傳統國際貿易的區別
跨境電子商務是基于電子商務平臺的跨境進出口貿易，即指借助專業的電子商務平臺，完成貨物的購買和結算，并通過跨境物流的方式完成貨物的轉移的一種國際貿易形式。這種新興的貿易方式和傳統的外貿在交易環節、磋商手段、營銷推廣、物流運輸、海關監管、結算方式等方面都有所不同，可以看作是“國際貿易＋電子商務”的綜合體。
2為什么國際貿易專業需要轉型
2．1跨境電商市場對人才的需求現狀
2．1．1行業缺口大，跨境電商人才供給不足
目前就業市場的現實是每年國際貿易專業和電子商務專業的畢業生數量不少，但是兼具國際貿易和電子商務特征的復合型學科人才卻很稀缺。阿里研究院也曾給出數據表明未來三年里，我國至少要培養出100萬名合格的跨境電子商務人才才能適應目前高速發展的跨境電商業務，以阿里巴巴、亞馬遜為代表的跨境電商企業需要更多地既具備外貿基本知識與技能又懂跨境電商店鋪運營的復合型人才。兼具跨境電商綜合知識的國際貿易人才的缺失會成為未來制約跨境電子商務發展以及國際貿易轉型的關鍵因素。
2．1．2跨境電商缺乏專業的人才培養
跨境電子商務作為一種依托于互聯網、以在線交易為核心、以便捷物流配送為優勢的新型國際商務方式，對國際商務人才有了更高的要求，需要的是復合型商科人才，即不僅通曉傳統的國際貿易理論和知識，還要同時具備電子商務的相關知識技能。但目前我國高等教育還沒有專門設置跨境電子商務專業，只是有些試點學校在國際經濟與貿易或是電子商務等專業的基礎上加開了跨境電商專業方向。
2．1．3社會對跨境電商人才培養多元化渠道不健全
目前社會對于跨境電商人才培養的渠道比較單一，主要還是以高校的學校教育為主，企業培養為輔。由于跨境電商屬于交叉性學科，而我國高校培養的多是具有國際貿易、電子商務或是商務英語的單一性專業人才，再加上企業自行培養所需人才的成本較高，且人員穩定性不足，使得企業不愿意花大力氣培養人才。這就造成了崗位所需技能和畢業生所掌握知識之間的匹配度不夠高，從業人員適應崗位的時間拉長。
2．2現有國際貿易專業條件分析
2．2．1課程體系建設仍然面對的是傳統外貿業務
目前，多數高校的國際貿易專業還是面對的傳統國際貿易實踐進行授課的，主要涉及國際貿易實務、國際物流與貨運、報關報檢實務、國際結算、外貿函電及外貿單證等課程，課程體系較為成熟，與外貿業務的相關崗位也比較貼合，但是多數院校針對跨境電商內容的課程開設的非常少，即使對國際貿易專業學生開設的例如《電子商務》等先期課程，也只是針對國內電子商務平臺、商品推廣以及網絡營銷等知識的講授，很少是專門針對跨境電子商務的。
2．2．2基于跨境電子商務的實習實訓環境缺乏
跨境電商和傳統國際貿易在實習實訓的要求上有著較大的區別，尤其是在涉及商業機密、利潤分配等問題的情況下使得跨境電商企業在教學全過程中的參與度遠遠不夠。這些專業條件的缺失使得跨境電商這一實踐性非常強的專業發展受到制約，但同時也給我們指明了跨境電商專業發展的方向。
2．2．3具備跨境電商業務背景的教師嚴重缺乏
目前國內大多數高校從事跨境電商教學研究的教師多是國際貿易專業畢業的學術派以及從事過外貿業務的實戰派構成，這些教師多年來的教學研究重點都是傳統的外貿形式及內容，跨境電子商務作為一種新型的國際貿易模式，相關的專業理論發展迅猛，實踐技術更是日新月異，原有從事國際貿易專業教學的教師缺乏跨境電商的實戰經歷，更多的是從理論的角度去理解跨境電商，使得這一實踐性極強的專業無法真正落地。這些實際的困難使得多數高校的國際貿易專業在轉型上停滯不前，無法順應時展向社會輸出合格需要的專業人才。
2．3跨境電商背景下對于國際貿易人才培養的新要求
雖然跨境電子商務本質上還是屬于國際商務的交易，需要相關從業人員掌握諸如交易前的準備、交易磋商、價格核算、國際運輸、外語溝通、商務談判等基本知識，但同時也在商品推廣、互聯網操作、網頁設計、小語種以及供應鏈管理等能力上提出了新的要求。也就是說，在跨境電商背景下，需要培養的學生既能夠從事傳統外貿業務，又可以運營跨境電商平臺，還可以完成客戶服務溝通以及跨境物流及結算等工作，同時具備一定的創新能力、溝通能力、外語的聽說讀寫能力以及整合資源的能力。
3跨境電商發展下國際貿易專業改革路徑
3．1轉變人才培養方向
跨境電子商務和傳統的國際貿易在知識體系、實踐環節、基本技能以及能力素質要求等方面有著很大的區別，跨境電商可以說是傳統外貿＋電子商務的混合體，因此，跨境電商背景下，國際貿易專業可以將跨境電商作為一個專業發展方向，在面向傳統國際貿易業務操作、跨境電商平臺運營、跨境電商產品推廣、跨境電商客戶服務和管理四大崗位群的基礎上，重新明確人才培養目標，訂立相對獨立的人才培養方案，將重點放在如何提升學生實踐能力和創新創業能力，縮短企業需求和人才培養之間的差距。
3．2重構專業課程體系
跨境電商背景下企業對于國際貿易專業的人才需求發生了變化，對于國際貿易人才更加看重其實踐性和創造性，因此，在人才培養的過程中，不僅需要更為重視理論教育和實踐操作的契合，還需要加大對于學生的綜合素質以及跨學科技能的培養力度。在前文對于跨境電商背景下的國際貿易的崗位及專業崗位能力分析的基礎上可知，高校在開展對于跨境電商人才培養工作的過程中，需要更為重視學生以下能力的培養：即進出口業務操作能力、跨境電商運營及推廣能力、跨境電商物流能力、英語及小語種溝通能力等，也就是說跨境電商行業需要的是懂業務、會運營的復合型人才，因此現有國際貿易專業的課程體系和核心課程需要做出相應調整，以達到適應跨境電商背景下國際貿易崗位能力需求的目的。
3．3促進校企深度合作
高校提供的畢業生能力不足，自行培養人才成本又比較高且人員穩定性不夠是跨境電商企業目前面臨的主要問題，校企合作才是解決此類問題的最好渠道。既提升高效的教學質量和畢業生素質，又貼合企業要求且降低企業成本?？缇畴娚痰娜瞬排囵B需要的是實現“實踐—就業”的無縫對接，讓學生直接接觸和上手操作真實的跨境電商平臺。在“雙創”背景下，將專業教育和創新創業教育相結合，是大學和企業合作的最好方式?？梢試L試將跨境電商課程和創新創業類課程融合，學校層面可以和企業合作嘗試搭建創業淘寶街、跨境電商創業孵化園以及跨境電商創業工作室等，多渠道多手段的激發學生的學習熱情和實踐熱情，創造一個良好的“教學做”的環境，使得學生能夠有渠道將所學專業知識應用到創新創業實踐中，從而真正達到提高學生綜合能力和職業素質的目的，切實推動人才培養質量的全面提高。
國際貿易專業范文6
關鍵詞：國際貿易；專業建設；教學方法；改革
中圖分類號：F40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0243-01
我國外貿行業、企業從業人員缺口一直很大，但是高職院校培養的國際貿易專業學生就業形勢卻并不理想。高職院校國際貿易專業學生主要面向外貿業務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員、貨運等崗位，企業一方面要求學生掌握最新專業知識，有較強的專業操作技能，最好是零距離就業，從學校畢業后能直接上崗。而目前各高職院校國際貿易專業在現在教學條件下很難直接培養出符合外貿行業、企業要求的學生。因此，國際貿易專業教學改革迫在眉睫。
一、目前高職院校國際貿易專業教學現狀
國際貿易專業因就業市場需求量較大，很多高職院校都開設了此專業。但是均普遍在在如下不足：
（一）課程設置不能體現職業教學特色。還是采用公共基礎課、專業基礎課、專業核心課三段式。專業課程多簡單采用理論課、實踐課兩個模塊設置教學內容。沒有專業綜合類課程和突出外貿職業特色的職業類課程。
（二）師資隊伍教學能力不夠。各高職院校國際貿易專業教學師資多數是本科或者研究生畢業生直接來校任教。教師專業理論較扎實，但專業技能不夠，缺乏實踐工作經驗。
（三）教學方法相對單一，無法調動學生學習積極性。近年來高職院校出國、出境學習交流增多，從境外、國外引進了一些新的教學理念和教學方法。但是在實際教學當中，沒有認真系統的分析研究，千課一法，生搬硬套，沒有真正改進教學方法。
（四）實踐教學環境落后，實踐教學沒有落到實處。高職院校校內實訓室建設相對簡單，一般以引進一套或兩套教學軟件為標準，沒有按照專業崗位特急、業務流程科學細分。校外實訓基地多數與專業不對口，流于形式。
二、對國際貿易專業教學改革的幾點建議
鑒于國際貿易專業在在的上述不足，筆者認為應當從如下向個方面進行改革，提高教學質量，培養出符合行業、企業需求的專業人才。
（一）以外貿行業職業崗位群素質能力要求為導向，重構課程體系
國際貿易專業教學內容應當按外貿行業的跟單員、單證員、報關員、報檢員、貨運等崗位的職業資格標準和崗位能力要求進行設置。通過分析各崗位的典型工作任務，重新整合教學內容。按就業需求，還可將國際貿易專業分為若干方向，比喻外貿實務方向、國際貨代物流方向等，不同方向的教學內容重心不同。在教學內容重新構建之后，重點抓好突顯專業核心能力課程的建設，完善課程資源，豐富教學資料。
（二）打造雙師隊伍，提高教學能力
為提高國際貿易專業教學能力，高職院校需要真正構建雙師教學隊伍。這里的雙師有兩重意思：一是專業教師和行業兼職教師結合的雙師型教學團隊；二是教師自身的“雙師素質”培養，即專業理論講解能力和專業技能指導能力的培養。要從外貿行業、企業聘請專家擔任兼職教師，從事專業技能課程和實踐教學的教學工作，使雙師隊伍共同執教，專業建設也實行雙師帶頭，即采用一個專業教師、一個兼職教師共同擔任國際貿易專業的專業帶頭人，引導專業建設和發展。利用寒暑假讓專業教師到外貿企業真正頂崗實習，切實提高專業教師的專業技能。
（三）加強教學方法改革，促進教學效果
教學內容是載體、教學方法是手段，最終的目的是能真正提高教學效果。要根據國際貿易專業的特點，一方面提高雙語教學的效果，另一方面，根據不同的學教學內容靈活多樣的采用各種教學方法：如案例教學法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法等等。每一種教學方法均有其特定的教學要求，切不可盲目套用。教師要在分析教學內容基礎上，結合實際的教學條件、學生學習情況，科學選用。
（四）改善實踐教學條件，強化專業技能培養
實踐教學條件可分為兩類，一類是校內實訓室建設，一類是校外實訓、實習基地建設。校內實訓室建設要依據專業課程體系，合理建設。某些教學內容的實訓可以與財會、金融、稅收等專業的實訓室結合，既避免浪費，也可以促進專業之間的交流。同時在實訓教學中要盡量仿真，采用最新、最真實的實訓資料，提高學生學習的積極性。校外實訓、實習基地的建設，要與各類外貿企業（如生產型進出口企業、貿易型進出口企業、報關企業、國際物流企業等）建立真正的合作關系，聘請這些企業的職工擔任校外實習指導教師，在學生校外實習、實訓時指導他們，使校外實習、實訓落到實處。
高職教育核心是就業教育，專業建設必須與行業、企業緊密相聯。國際貿易專業就業前景廣闊，我們應當圍繞行業辦專業，依據崗位開課程，校企聯合共教學，全面促進教學質量提高，把國際貿易專業辦好、辦強。
作者單位：黃岡職業技術學院商學院
作者簡介：封小琴，女，黃岡職業技術學院國際貿易專業教師。
參考文獻：
[1]任東紅.關于高職國際貿易專業人才需求和專業建設的研究[J].商丘職業技術學院學報,2010,04.
