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大學生創業團隊建設范文1
關鍵詞：大學生 室友關系 團隊建設
大學生團隊的創建有為同一興趣的，如攝影協會；有為學術追求的，如數學建模；有為創新公益活動的，如杭電創行團隊等，而以寢室室友為基礎的大學生團隊，也普遍存在。大學室友之間有一份超出商業利益的友情，這種友情對于形成穩定的合作關系，形成共同的愛好、興趣、探索目標，對于以后的成長有很多的益處。
1.團隊建設對大學生創新創業的重大意義
在許多國外名校里，大學生的創新靈感不是來自課堂的知識傳授，而是由不同國籍、不同種族、不同知識結構的學生，通過社團、聚會等自發性地組織在一起，對各種大家感興趣的話題進行探討和溝通，在這種寬松自由的氛圍下，每個人都可以自由地表達觀點。每個學生除了獲得知識的累積外，還開拓了自己的視野，豐富了各自的知識結構。
“尺有所短，存有所長”，任何事物都有兩面性，每個人都有自己的長處，只有個人和團隊融合在一起，才能最終實現價值和利益的最大化。大學生團隊的發展，興趣是這群年輕人撬動夢想的最好支點。閑暇之時，成員之間彼此講講開心的事，說說開心的話，充分調動情緒，營造歡樂氣氛，保持樂觀和諧的局面，有助于高效工作，又助于身心健康。一個和諧的團隊，可以使團隊工作高效、氣氛活躍，充滿勃勃生機，創造出1+1>2的效能。
2.室友關系對大學生創新創業的積極作用
目前，眾多高校開始關注創新創業團隊的建設，并紛紛出臺了關于創新創業團隊建設的思路和辦法，進行了積極的實踐探索。團隊的建設首先要培養成員的團隊協作精神。
團隊精神既強調與人溝通、交流的能力，又強調與人合作的能力，這些能力必須通過實踐得以提高。而寢室是培養這種能力的最直接基地，大學生每天在寢室的時間至少有8小時甚至更多，和諧的室友關系不僅可以消除自卑、自傲等不健康心理，還能鍛煉語言表達能力，交際能力，處理信息的能力，以寢室為單位的各種活動是提高團隊合作精神的必不可少的一個環節。友好、融洽的室友關系，會使人心情舒暢、精神煥發，使寢室成為一個和睦的小家庭。“家和萬事興”，彼此尊重、信任、關懷，互相理解、謙讓、進步，創造一個充滿愛的氛圍，對團隊建設是一種極大的推動力。
以杭州電子科技大學為例，近年來開展的大學生創新創業團隊，如數學建模、創行團隊、電子設計、杭電迪喜之光團隊等團隊建設已取得不小的成功，大部分學生已經學習到了團隊協助能力、專業能力和創新創業精神。自2011年開始基于寢室室友關系的大學生團隊建設實踐，已經取得了國家和省大學生“挑戰杯”、電子設計競賽等獎項，取得過國家和浙江省新苗人才計劃、大學生科技創新活動計劃項目資助，2011年他們又自主成立了創業公司，在短短的2個月內目前該企業已拿到20萬元的訂單，銷售額超過10萬元。隨著2008級本科生的畢業，目前該團隊又自發地擴充了5名大二、大三的本科生同學，擴充了2名研二的研究生。在團隊成員組成方面，由于團隊成員基本上是由學生自己組團的，其中不同學院的同學由同學自己尋找與老師介紹相結合。從運行的情況來看，團隊同學之間沒有發現矛盾和隔閡，同學關系非常融洽。
3.室友關系對大學生創新創業的消極作用及解決方法
“物以類聚，人以群分”，學生在大學生活中關系最密切的是寢室室友，這種關系在開始時主要靠共同的取向和相互謙讓來維系。但時間長了，在有摩擦的情況下，難以控制情緒的事情經常發生，甚至發生惡性事件。另一方面，學生在學習之余有大量的空閑時間，在寢室相互交流時間比較長，如果沒有事“填充”，容易形成精神上的“空虛狀態”和寂寞感。
從2013年開始學工和公寓老師聯合開展了如下的調查，對創新創業團隊成員心理狀態與非團隊成員心理發展狀態的分析、鄰近寢室的團隊成員與非團隊成員關系狀況。數據顯示，在調查中有部分團隊成員與其室友關系不是很融洽，往往因為生活習慣、性格原因、利益關系等各種因素導致出現矛盾，有如下特點：
第一，新生寢室矛盾多。因為新生進入大學后，面對新的環境、不同背景的同學和新的集體生活，需要適應過程。第二，女生寢室矛盾多。女生一般都比較敏感，愛計較，所以容易產生矛盾。第三，矛盾產生的原因主要是生活行為習慣、起居時間等方面不能融合。
寢室產生矛盾時，單單靠同學內部之間很難協調，需要外界的干預，如思政輔導員和公寓生活指導老師等的教育和引導。具體如下：
3.1培養學生的團結意識
使學生樹立明確的團隊意識和信念，把寢室作為一個團隊。更好地融入寢室集體生活。鼓勵學生在日常生活和人際交往中關心他人，幫助他人。
3.2遵守寢室公約 制定寢室規章制度
正所謂“無規矩不成方圓”，良好的室規是寢室團隊建設的制度保障。 在這里，“室規”是一種包括寢室清潔衛生、寢室精神、成員考核、自主學習、值日分工、應急預防與處理等制度以體現寢室成員核心團隊價值觀念的總細則。寢室內成員應自覺遵守室規，養成良好的生活習慣。
3.3選好寢室的帶頭人
寢室的各項工作能否順利開展取決于寢室長的作用和能力。因此選好寢室長很有必要，要選擇學習成績較好、能力突出、性格較為外向并且喜歡與人溝通和合作的人。
3.4多開展同學喜聞樂見的團體活動
集體活動最能培養學生的團隊意識，如寢室內務評比、寢室設計大賽、公寓趣味運動會等，要求寢室所有的成員均要積極參加。寓教育于活動中，潛移默化中增強學生的凝聚力和集體榮譽感。
4.公寓文化建設有利于對室友團隊的主動引導
公寓文化是公寓中全部活動的精神表現，是校園文化的重要組成部分，良好的文化對學生的室友關系起著重要的作用，能引導和教育同學培養積極健康的面貌。對教育學生的成才有兩種作用：一是無意識調節，通過學生在日常生活中的接觸，對個性形成產生潛移默化的積極作用；二是有意識調節，通過多種途徑的教育、引導和規范化管理，對學生的個性產生積極的指導作用，培養同學們養成良好的生活和行為習慣。
在公寓文化建設中，首先是要搞好樓宇的環境衛生，環境對人的行為影響是最直接的，良好的住宿環境對學生是一種享受，這種良好的感受會促進有良好的行為。我校通過文明寢室和標準化公寓建設，硬件設施和環境得到大幅提升，為公寓文化建設提供了堅實的基礎。其次是利用宣傳工具，充分發揮樓宇宣傳欄、板報等宣傳媒介的作用，對各類好人好事及時進行表彰，對不好的現象及時進行批評教育，對廣大學生的日常行為起指導作用。第三是開展同學喜聞樂見的公寓活動。杭州電子科技大學的公寓文化節活動至今已舉辦了十三屆，每屆公寓文化節歷時一個月多，開展近十項文體、娛樂、知識競賽、才藝展示等方面的活動，吸引近萬名同學的積極參與。先后獲得“校園文化精品項目”，“全國高校文化建設優秀成果”，“全國高校文化建設優秀成果優秀策劃案”等榮譽。2014年組織的樓宇拔河對抗賽，在豐富同學們的公寓生活、培養拼搏精神的同時，更培養了同學的團隊協作意識和集體榮譽感。
大學生創業團隊建設范文2
關鍵詞：大學生創業；創業環境；創業網絡；創業團隊；創業執行力
近年來，每年大學生畢業人數超過700萬，畢業人數增加與經濟增速放緩對就業構成雙向擠壓，“就業難”成為政府面臨的嚴峻課題?？偫碓诮甑膬蓵咸岢觥鞍汛蟊妱摌I、萬眾創新調動起來”。大眾“創業潮”契合政府經濟轉型的“創新潮”，共同匯聚成一股充滿活力的時代洪流。如何營造更好的“草根”創業環境，推動科技創新，將備受關注。以下分析我國大學生的創業現狀及影響大學生創業的因素，從而提出了促進大學生創業的建議。
1.我國大學生的創業現狀分析
這些年隨著我國普通高等學校不斷擴招，能夠進入大學的人也越來越多。大學畢業生逐年上升，大學生就業問題逐漸成為社會關注的焦點。面對嚴峻的就業壓力，大學生自主創業逐漸成為解決就業問題的新辦法、新途徑?！洞髮W生就業報告》顯示，越來越多的畢業生選擇了自主創業。數據顯示，2014屆大學畢業生自主創業比例為29%，比2013屆高06個百分點，比2012屆高09個百分點。其中，應屆本科畢業生創業比例為20%，高職高專畢業生創業比例為38%。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業生自主創業的比例呈現持續和較大的上升趨勢。2014屆大學生中約有191萬人選擇了創業。但是據數據顯示，大學生創業總體的成功率低，目前我國大學生創業的平均比例是03%，廣東地區為1%，而這一數據在以美國為代表的西方發達國家約為20%，全國大學生創業成功率最高的浙江也只有4%。可以看出困擾我們的是創業成功率普遍偏低，我們應該在校內時期加強培養對大學生創業能力，這也有利于推進高校人才培養模式的改革。
2.影響大學生創業的因素
2.1 創業環境
2.1.1 行政環境
國家為了支持大學生的創業，出臺了很多優惠政策，涉及到很多方面。對于大學畢業生不同的創業經營單位，分別不同形式的免征企業所得稅。政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生提供各種服務。
2.1.2 融資環境
盡管國內的融資渠道還不是很健全，但方式比較多，主要是：（1）政府貸款；（2）銀行及金融機構貸款；（3）發行債券；（4）風險投資；（5）合資、合作、外資企業融資渠道；（6）發行股票；（7）轉讓經營權；（8）bot融資。多渠道的比較與選擇可以有效降低融資成本，提高效率。
2.1.3 教育與培訓環境
教育與培訓環境對大學生的創業具有重要意義。為了鼓勵 支持大學生創業，高等學校開設了大學生創業教育培訓課程，為大學生創業教育營造良好的環境氛圍，注重創業課程建設，培養大學生基礎的創業能力，有針對性地對大學生進行創業實訓。
2.2 創業網絡
隨著創業的發展，創業者與外部之間的聯系也會影響到創業的效果，越來越多的學者研究創業網絡對創業的影響。隨著創業過程的不斷深入，創業網絡也隨之發生著變化，因此，在創業過程中，創業者在創業過程中構建創業網絡，要正確的認識和把握影響創業網絡演變方向及進程的各類要素，有效發揮創業網絡的促進作用，從而實現創業活動與創業網絡的共同發展。
2.3 創業團隊
團隊建設是在現代管理學中發揮著重要作用，團隊成員彼此是否信任，是否相互理解與坦誠將影響到團隊建設的好壞?，F代社會越來越多的企業開始重視團隊建設，努力將創業團隊建設成優秀團隊。優秀的團隊建設應該做到有合理的團隊規模和結構、相互信任彼此合作的團隊精神、可持續的行之有效的團隊培訓、與之呼應的企業文化等。所以“團隊建設”是指以實現團隊的共同效益及讓團隊達到最大利益化為目標，建設相關方面如團隊結構、體制、獎懲制度、企業文化、激勵辦法等團隊行為，團隊建設是大家有效的溝通過程，該過程中彼此間相互信任、坦誠相對。
2.4 創業執行力
對于創業企業各項決策的貫徹落實，反應了企業的執行力?，F在創業企業的競爭越來越激烈，擁有一套行之有效符合自身發展的內部管理機制非常關鍵，決定了每項決策是否執行到位。
3.促進大學生創業的合理化建議
3.1 國家提供各種優惠政策和良好的創業環境
國家的大環境對大學生的創業有著很大的影響，在政府的支持下，大力積極宣傳國家的創業政策和優惠措施，廣泛宣揚創業精神和創業成功案例，營造全民族“全社會崇尚創業、認同創業、支持創業”的創新創業文化氛圍，積極引導大學畢業生轉變陳舊的擇業觀念，增強創業意識，激發創業激情。
3.2 完善創業教育體系
目前我國大學生創業成功率低，部分原因在于高校創業教育的缺失和滯后，學校應轉變教育思路，改革人才培養模式，構建系統的創業教育體系。一方面，高校應該根據學校的專業設置學科優勢，確定自己的創業教育目標。另一方面，各高校要將創新創業教育融入專業教學和人才培養全過程，將創業教育課程納入學分管理，從新生入校起就對其普及創業相關知識。優化配置創業師資，提高大學生專業水平。
3.3 提高創業者的素質
主動學習，加強基礎知識和實踐能力的培養，全面提高自己的綜合能力，使其在專業知識、心理素質、創業意識、創業思維開發等方面得到發展，尤其是培養觀察力，分析問題和解決問題的能力。市場對創業者的綜合素質要求很高，要具備專業技術“經營管理”社交公關“風險承受”創新等能力#充分了解企業注冊“稅收優惠”小額貸款等方面的優惠政策，用好用足這些政策，節省創業成本，降低創業風險，腳踏實地地創業實踐，不斷提高創業能力。
3.4 培養創業者的個人特性
擁有自信，自信的人有勇氣敞開胸懷，容易接受新的思想和觀點。自信的人敢于面對別人在觀點上的挑戰；風險感知，有能力面對風險的人才能迎接挑戰，同時應該具備科學規避風險的能力；要有警覺性，要善于發現市場機會、挖掘市場的價值。在市場中具有洞察力是不能缺少的，要努力培養能夠抓住這種稍縱即逝的機會的洞察力。
總之，學生在決定選擇自主創業的同時，要以對市場的調查為依據，以國家大的方針政策為導向，科學合理的安排自己的創業項目，給自己做一個客觀的評價。明確什么適合自己，做自己喜歡的事情，這樣也會增加創業成功可能性，國家的支持，學校的教育，個人素質的提升等方面的努力才會進一步提升促進大學生的創業，有利于大學生創業的成功。（作者單位：西南石油大學）
參考文獻：
[1] 李 艷.全國創業觀察中國報告[N].科技日報，2013-01-09（008）
[2] 寧佳英.大學生創業管理[M].廣州：華南理工大學生出版社，2012.
大學生創業團隊建設范文3
設立專門機構，提供專項經費
為進一步加強學校共青團創新創業工作，2013年3月，經學校研究決定，將學校創新創業中心調整至校團委，專門負責《大學生KAB創業教育》課程建設、大學生創新創業團隊建設及學術科技活動等工作，這標志著大學生創新創業工作邁上新的臺階。2014年3月，學校決定每年專項撥款10萬元，用于開展大學生創新創業教育。
開設專門課程，緊抓課程建設
為適應創業教育不同階段、不同層次的教育教學需要，開設了普及班與種子班。KAB普及班針對全校學生開設普選，主要目標是培養學生創新創業精神、開拓創業思維、提高創業意識；KAB種子班學生從完成普及班學習的優秀學生中挑選，繼續深入學習更為系統的創業知識，提高學生的實際創業能力。
2011年4月，昆明冶專被團中央授予“全國大學生KAB創業教育基地”。2013年，課程被學校列為學校人文素質選修課重點建設課程。共有9名授課教師取得大學生KAB創業教育課程講師證書。課程全程參與式的互動式教學方法、注重理論與實踐相結合的先進教學模式，為想要培養創業精神、提高創業能力的同學們提供了共同學習和相互交流的平臺，深受同學歡迎。
舉辦專項活動，開展實踐教學
學校連續舉辦六屆“挑戰杯――創業計劃”大獎賽。將大賽一等獎的獎金提高到8000元，吸引學生參賽，擴大參與面，邀請省內知名企業家、創業導師舉辦專題講座，同時為參賽團隊配備指導教師。讓參賽同學在競賽的過程中不僅學習和掌握創業知識，更培養他們的創業精神激發他們的創業熱情。通過持續不斷的努力該項賽事成為昆明冶專影響力最大，學生參與人數最多，獲獎級別最高的品牌賽事。
為進一步鍛煉學生的創業能力，學校團委還結合KAB創業教育課程定期舉辦“圣誕嘉年華購物節”、“致青春購物節”等不同主體的短期實踐經營活動。
進行項目扶持，給予經費支持
對于進入創業計劃大賽的復賽的創業計劃項目以及開展實踐經營活動的團隊給予經費扶持，補助創業團隊開展市場調研，為創業團隊提供一對一創業導師指導。
注重團隊建設，提供交流平臺
2013年9月27日，KAB創業俱樂部由學校領導授牌成立，共設立市場部、培訓部、宣傳部、辦公室等部門，擁有會員200余人。目前，俱樂部在《大學生KAB創業教育》課程的基礎上自主開展企業家訪談、企業走訪實習、高校KAB創業俱樂部聯誼、大學生創業沙龍、商業計劃書競賽、模擬企業、創業項目推薦等不以營利為目的的創業實踐教育活動，為學校愛創業、想創業的同學們提供了共同學習和相互交流的平臺。2014年4月俱樂部獲得團中央KAB全國推廣辦公室授牌。
大學生創業團隊建設范文4
關鍵詞：創業型大學；創業團隊；實施策略
中圖分類號：[F213.2] 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0104-01
一、創業型大學及其與創業團隊的關系
創業型大學的概念最早出現在亨利。埃茨科威茲教授的《大學與全球知識經濟》一書中，當時的創業型大學還被定位為有產出成果的研究型大學范疇，始終沒有脫離研究型大學成為一個獨立的科研與教育存在模式。
最新的理論成果應該是齊齊哈爾工程學院于2012年總結出的創業型大學必須承擔的兩個使命原則： 第一， 它必須訓練未來的企業家，他們可以建立自己的事業并具有創業的精神；第二，它必須以企業化的方式操作， 建立孵化器、技術園并使學生參與其中， 通過這些機構幫助學生和畢業生成就事業。
上述理論成果明確地闡明了：創業型大學是為學生創業就業服務的，他要求學生參與其中，同時，以一種機構（團隊）的模式運行以達到創業型大學人才培養的目的。
這樣，創業型大學及其創業團隊的關系就明晰下來，創業型大學是創業團隊的母體，創業團隊是創業型大學的成果的孵化器。二者是統一和互為表達的關系。
二、創業型大學的建設特點
（一）創業型大學應具有強有力的領導核心。
在深入而廣泛的參與市場競爭的創業型大學里，其組織目標明確，重視效率，追求利益，它必須對外界的各種變化做出比傳統大學更迅速、更靈活的反應。為此，成熟的創業型大學應通過改善領導結構、加強核心領導來強化集中管理。行政領導力量的加強將讓創業型大學應對外部變化的措施更加得當有力，運轉更加靈活，這讓大學更有企業的特征。
（二）創業型大學應具有活躍的基層學術組織。
學術研究水平是創業型大學的一個重要指標，學術研究水平的高低影響著大學的創業活動，只有高水平的學術研究才能帶來更多的資金支持、更強的師資力量和更好的生源質量。
（三）創業型大學應具有創新的組織結構。
為了更好開展學術研究活動，創業型大學在傳統院系之外還存在著大量的跨學科研究組織。為了尋求來自市場的科研項目，并把學校的科技成果向企業進行轉移，創業型大學還應成立專門的技術轉移組織。
（四）創業型大學具有多元的資金來源。
與傳統大學不同，創業型大學具有三股資金來源，第一股來源于政府經常性財政撥款，第二股為創業型大學依靠研究實力競爭獲得的補助與合同，第三股多為學校自己創業所得，可以自由支配。
（五）創業型大學具有濃厚的創業文化。
文化是組織的靈魂。創業型大學應積極營造一種勇于創新、自主創業的文化氛圍，濃厚的創業文化將成為大學發展的內在信念和精神特征。另外，大學中的企業家精神不僅可以在個體身上表現出來，還可以是群體的一種精神特質。
三、創業型大學模式下創業團隊建設的實施策略
（一） 科學建設在校大學生創業團隊的激勵機制
1、經濟利益激勵。
這種激勵主要針對在校大學生創業團隊創立初期資金缺乏問題而設立。學校主管學生社團的組織，如學校團委可根據學校的創業團隊的狀況設立創業基金，在這些團隊創立初期給予的資金支持，在創業團隊盈利后，可給予獎金獎勵；而創業團隊虧損，則給予撤資處罰。學校獲得的利潤用于學校社團管理，創業團隊獲得的利潤用于自身發展，這也解決了創業團隊自身資金短缺問題。
2、榮譽和職位的激勵。
通常，在校大學生創業者具有極強的進取精神，創業團隊又通常是較為團結的組織。他們不僅僅為追求經濟利益而進行創業活動，也為了得到成就感以及榮譽和地位上的滿足。這些榮譽、地位和社會認可度激勵著這些在校大學生創業團隊的創業激情。
（二） 積極打造在校大學生學習型創業團隊
1、建立學習型組織，保持團隊的創造力和學習力。
當創業團隊形成一定規模后，團隊要發展，必定會擴大團隊隊伍，可能會出現原有團隊成員退出和新成員加入的情況，這時候保持原有創業團隊的學習力和創造力是非常重要的。構建學習型創業組織可以增加團隊的壓力與動力，可以促進分工與協作，可以保創業團隊的良好的創造力和學習力。
2、有效安排大學期間的課程學習時間，合理平衡創業團隊活動與大學學業間的關系。
建設在校大學生學習型創業團隊的個重要任務是要求創業團隊每個成員需要有既保持自身學業的學習時間，也要保證創業團隊內業務學習的時間，每個成員需要具有這樣的能力。
3、創業團隊要定期開展業務學習，以提升團隊的創業能力。
創業團隊相當于一個小型的公司，要保證其自身有效的運轉，需要有各方面的知識和能力。例如，技術的開發，需要良好的相關技術專業知識；市場的開拓，需要豐富的市場營銷知識；資金的管理，需要扎實的公司理財知識等等，這些知識的學習要求每個成員不光要學好自身的專業課程，要主動積極的學習與自身承擔的工作相關的業務知識，要不斷提高整個團隊的創業能力， 這也是保證創業成功的一個重要因素。
（三）有效完善在校大學生創業團隊創業教育體系
學校開設適量的創業教育課程。在創業教育課程目標的選取上要體現多樣性和層次性。多樣性是指課程目標設置要在認知、情感、技能等領域都有所體現；層次性是指創業教育課程要根據不同的教育對象設置不同的目標。在課程內容的選擇上要理論知識與實務知識兼顧，在課程內容的組織上，要將創業活動的實際與創業學學科體系內在的邏輯兼顧，在課程的評價上要過程評價與結果評價兼顧。
參考文獻：
[1]魏青.關于高校創業教育模式的思考[J].教育與職業，2011，（18） .
大學生創業團隊建設范文5
關鍵詞：大學生 創業 團隊 發展機制 構建
近年來我國高校擴招，帶來了大規模的畢業生大軍，大學生就業形勢相當嚴峻，由此產生了大學生就業難的問題，大學生自主創業是緩解就業壓力的有效途徑之一。大學生由于專業、時間、能力、經驗有限，很難憑一己之力取得創業成功，因此出現了團隊創業模式。
1 目前高校大學生創業團隊存在的問題
以團隊為單位創業較之個體創業有很多優勢，但由于我國創業活動起步較晚，高校創業教育尚不夠深入，目前大學生創業團隊在發展過程中出現某些問題。
1.1 團隊成員缺乏必要的創業敏感 創業敏感，是指創業者對外界變化的敏感，尤其是對商業機會的快速反應。良好的商業感覺，是創業者成功的最好保證。創業者在創業之初應隨時關注各類與創業機遇相關的信息，通過對信息的篩選和認知，來獲取對事件發展趨勢的信息，最終實現對信息的整合。創業者需準確把握市場環境變化，深挖市場機遇和有效資源。目前的大學生缺乏必要的創業敏感，未能養成隨時留意與創業機遇相關信息的習慣，未能隨時分析所獲取信息資源的可利用性，因此常常錯失各種創業良機。
1.2 團隊成員缺少必須的先驗知識 近代西方傳統中，認為先驗知識是指無需經驗或先于經驗獲得的知識。先驗知識可來源于個人的興趣愛好或長期從事某種工作所積累的知識。一定水平的先驗知識是識別和理解新的外部信息的先決條件，是發現市場機遇的關鍵因素。目前創業教育的理論總結已經落后于創業實踐， 大學生缺少必須的先驗知識，他們不能利用已有的知識體系、教育經歷構建一個完整的認知體系去有效地整合與解釋所收集的各類與創業機遇相關的信息。因此，大學生在進入某一行業，尤其是進入一個不太熟悉或與自身特長優勢不相匹配的行業時，他們不能準確定位市場運行模式、技術變革規律、產品運營趨勢等。
1.3 團隊成員缺欠必備的信息加工能力 創業能力是一種綜合性能力，它包括發現創業機會、把握創業機會、利用創業機會的能力，獲取創業信息、處理加工創業信息、有效利用創業信息的能力，人際交往、社會公關、應急處理能力等等，其中信息加工能力影響著社會實踐活動的成敗走向，是創業能力中一種關鍵能力。當今的大學生缺乏必備的信息加工能力，未能充分發揮創新思維，尚未能通過不斷的信息搜索、加工，通過自身悟性去挖掘非正規的、隱藏的信息，從而創新信息，把握創業先機。
1.4 團隊成員缺失必需的團隊精神 比爾?蓋茨曾經說過：團隊合作是企業成功的保證，不重視團隊合作的企業是無法取得成功的。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。因此團隊精神是創業成功必不可少的創業素質。而目前大學生創業團隊成員由不同高?；蛲桓咝２煌瑢I的大學生構成，常?？缭綍r空進行個體工作，團隊成員面對面的互動太少，缺少必要的交流和溝通，極大阻礙了團隊精神的培養。
2 高校大學生創業團隊發展機制構建
如前文所述，當前大學生創業團隊發展存在一些問題，這必將影響大學生創業熱情及創業效果，為此提出如下建議：
2.1 強化創業團隊發展中的知識構建，完善創業團隊發展培訓體系 大學生創業團隊的發展必須依托大學生的創業信息素養，而高校教師創業信息素養是影響大學生創業信息素養的關鍵，學校應充分重視優質創業教師隊伍的建設。創業教育涵蓋學科門類很廣，它包含了經濟學、管理學、會計學、社會學、心理學等等。因此教育者不僅需要理論層面的專業知識，還需要豐富的實踐經驗。創業教育師資隊伍不應該單純的由俗稱“多面手”的輔導員組成，各高校必須成立一支專業化、專職化的創業教育師資隊伍，師資隊伍成員上崗前期必須經過專業培訓。
從1998年發展至今，我國創業教育在許多高校是以創業設計大賽、創業講座、創業論壇等活動形式開展的，這些活動雖然能在普及創業知識、提升創業意識方面起到促進作用，但從長遠來看，創業教育必須以正規教學模式進入高校育人體系。創業教育課程應包括第一課堂與第二課堂兩個范疇。第一課堂應從經濟學、管理學、會計學、社會學、心理學等角度對創業理論進行教授，這些課程主要應由學校具有專業背景和相應資質的專業教師承擔。第二課堂則可以邀請政府相關部門工作人員、企業家、投資公司管理者、創業園區創業者作為兼職教師為大學生講授創業實際運行經驗，為他們帶來更多來自社會、來自實踐的寶貴知識。完成第一課堂與第二課堂學習后，創業團隊可以通過創業設計、沙盤模擬等形式模擬創業過程，檢驗自身學習成果，并據此完善團隊之創業計劃。
2.2 強化創業團隊發展中的日常管理，規范創業團隊發展制度建設 大學生創業團隊的管理究其本質是有別于社會其他營利性組織的一種特殊組織，創業團隊的成立、發展都有其自身的特點。因此，創業教育培訓的范疇不能局限于專業知識的教授，還須包括社團管理理念、創業開展流程等方面的指導，沖破校園意識的局限，立足于優秀創業人才的培養，將外部企業管理理念引入大學生創業團隊管理，強化日常管理，規范發展制度建設。
針對這一問題，我們要將大學生創業團隊的特點與社會企業化管理特點相結合，走一條最適合大學生創業團隊發展的道路，尋找一條有效的發展途徑。首先可以邀請著名企業的管理人才為創業團隊負責人作講座，傳授經典的、當前社會最流行的管理理念，強化企業規范化管理體制；其次，對創業團隊負責人開展關于創業團隊管理規章制度的學習，并且對團隊發展目標、發展策略等問題進行探討；再次，針對團隊成員的發展特點，對人際溝通能力、組織協調能力、突發事件處理能力、社會活動能力等一系列管理者應具備的技能進行培訓。
2.3 強化創業團隊發展中的考核管理，建立創業團隊發展評估機制 大學生創業團隊是由多個成員個體構成的一個整體。大學生創業團隊的成員個體績效是團隊整體績效的基礎，團隊整體績效是團隊成員個體績效的綜合反映。單純針對團隊整體的績效考核，則意味著忽視了團隊成員個體績效，容易打擊部分團隊成員的工作積極性或是包庇某些工作效果不佳的團隊成員；而單純針對成員個體的績效考核，則容易產生團隊整體績效等于團隊成員個體績效的簡單相加的錯誤認識，其實成員個體績效的實現并不一定能夠保證團隊整體績效的實現。因此，大學生創業團隊應當進行團隊整體與成員個體的雙重績效考核，將二者有效結合，促進大學生創業團隊整體績效與個體績效的共同提高。
高校需充分認識大學生自主創業的重要性、學校開展創業教育的重要性、加強大學生創業團隊管理的重要性。大學生團隊創業過程中，牢牢抓住團隊建設這一主線，在利用好國家相關政策的基礎上，不斷提升團隊成員的專業知識素養，不斷加強團隊成員的團隊合作，不斷提高整個團隊的戰斗力，保證創業團隊的可持續發展。
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大學生創業團隊建設范文6
【關鍵詞】 大學生創業 實證研究 高校
總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上提出要掀起一個大眾創業、草根創業的新浪潮?？梢?，創新創業已成為目前中國社會發展的新動力、新常態。目前，高校大學生創新創業已經逐漸成為一種促進高校教學改革和發展的助推劑。以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業、高質量就業，已經成為目前高校畢業生就業工作的新常態。高校大學生創業目前正在如火如荼的展開，中央及地方各級政府都密集出臺了很多促進大學生創新創業的優惠政策。究竟實施效果如何，大學生創業的意愿及想法如何，課題調研組對云南省高校大學生進行了問卷調查，就創業的意愿、創業動機、創業政策、創業教育、創業困難等問題進行了詳細的分析與探討，并就此問題給出了相應的對策措施，給政府、高校等部門提供政策咨詢。
一、云南省高校大學生創業現狀問卷結果分析
本次問卷收回有效問卷651份，被調查者為云南省高校在校大學生，其中男生占58.37%，女生占41.63%;大三、大四學生占98%，其余為大一、大二學生;理工科占58.52%，農科占3.63%，文史占19.66%，其他占18.19%。
1、創業意愿
（1）大學生對創業的看法?？粗剡^程，比較支持的占67.74%，謹慎支持的占30.26%，不支持的占2.00%。在不影響學業的情況下，說明大家還是比較傾向于創業，如圖1所示。
（2）創業興趣。很有興趣的占27.34%，比較有興趣的占31.95%，一般的占36.41，不感興趣的占4.30%，說明大學生大部分對創業還是比較感興趣的。
2、創業動機
（1）創業的出發點。處于解決自己就業問題的占31.78%，獲取更多財富的占34.89%，挑戰自我的占28.39%，尋找刺激的占1.55%，其他的占3.39%，說明獲取更多的財富和解決就業問題成為大家主要的出發點。
（2）創業真正動機。選擇改善經濟狀況的占31.28%，實現個人價值的占28.68%，變相就業的占19.19%，服務社會的占19.19%，其他占1.67%，說明改善經濟狀況成為大學生創業的首要訴求，如圖2所示。
3、創業困難
創業初期最關注的問題，選擇競爭對手的占8.83%，資金問題的占22.60%，團隊建設的占30.68%，市場風險的占36.71%，其他的占1.18%，說明大學生對風險、資金及團隊建設比較重視，也可能是其遇到比較多的困難，如圖3所示。
4、創業政策
最想得到的幫助，選擇政府機構政策支持的占40.28%，所在學校支持的占15.14%，社會組織扶持的占17.74%，金融機構支持的占23.82%，其他的占2.48%。
5、創業教育
（1）所在高校開設創業教育課程情況。開設的占49.16，沒有開設的占21.66%，不清楚的占29.169%，說明開設創業教育課程的高校還未過半，開設比例較低。
（2）高校有沒有必要開設創業教育課程。認為要開設的占66.97%，可以開設的占28.11%，認為沒有價值的占4.92%，大多數學生建議開設大學生創業教育課程。
（3）創業教育的內容。選擇商業意識培養的占30.35%，創業操作實務知識的占42.91%，模擬創業的占24.60%，其他的占2.14%，說明大學生對創業的實際操作比較缺乏并希望得到加強，如圖4所示。
二、云南省高校大學生創業存在的問題
1、大學生創業意愿強烈，但創業認知不足
大學生創業是一項系統工程，需要具有很強的意志力和較好的統籌協調能力，而不能單單憑著一腔熱情。大學生對創業認知的不足會在創業過程中出現危機，這也是大學生創業目前成功率較低的原因之一。
2、大學生創業興趣濃厚，但創業動機單純
大學生具有較好的可塑性和創新潛質，但創業的動機相對比較單純，或者說是過于功利化，這樣一旦創業過程中出現問題，很可能就打退堂鼓，草草收場，不能持之以恒的進行創業。
3、政府創業政策較多，但政策落地較難
總理在2014年夏季達沃斯論壇上提出中國要掀起萬眾創新、大眾創業、草根創業的新，國家和各級政府相繼密集出臺了許多鼓勵大學生創新創業的政策，總結起來就是“貸免扶補”，但是具體落實起來，十分困難。就拿針對大學生的小額免擔保貸款來說，貸款落實率不到20%，并且不是“雪中送炭”而是“錦上添花”。這些政策并不是將款項貸給急需啟動資金的大學畢業生，而是等大學生申請了工商營業執照、稅務登記證以及有了一定的資金收入后才可能核準貸款。這就造成了很多有創業熱情的大學生的美好創業計劃只能因為資金問題而放棄，不能實現自己的創業夢想。
4、學校創業教育興起，但教育內容不佳
積極響應教育主管部門將有關創業教育納入教學體系的號召，切實服務好大學生創業，提升大學生創業的能力和水平，激發大學生創業的潛力，扶持大學生創新創業。各高校相繼開展了大學生創業教育課程，有的還形成了一定的教學體系。但是由于學校資源有限以及創業教育實戰性較強等原因，目前創業教育的內容并不十分完善，遠遠沒有達到創業教育的預期目的，存在著創業教育內容單一、枯燥無味，沒有把其作為一門實戰性課程看待。
三、云南省高校大學生創業對策建議
1、加強社會輿論引導，大力宣傳正確的創新創業觀
借助大學生喜聞樂見的各種新媒體、新渠道，廣泛宣傳正確的創業觀，使大學生在創業之前充分了解創業，知曉什么是真正的創業，懂得創業是一項復雜的系統工程，明白創業需要的各種準備。同時，利用輿論導向，端正大學生創業的動機，讓大學生清楚并不是所有的人都適合創業，使其提早知道自己未來的方向，不至于一味地莽撞行事，隨波逐流。
2、落實政府創業政策，切實服務大學生創新創業
助推大學生創業的各種優惠政策，只有切切實實的落到實處，才能真正服務于大學生創業。大學生創業政策的落實，一方面需要政策的制定者要在政策出臺之后設計一套切實可行的、能夠操作的實施辦法;另一方面，政策出臺之后要做好政策落實的監督檢查工作，建立定期會商機制和監督檢查機制。對政策實施過程中出現的銜接不當、互相推諉的問題，要及時加以改正處理，只有這樣才能保證政策的真正落實。
3、提升創業教育水平，著力打造高素質創業教育隊伍
通過良好的創新創業教育，可以激發大學生創業的潛力，提升大學生創業的熱情，系統傳授創業知識體系，降低大學生創業風險，提振大學生創業信心，提高大學生創業成功率。實現這一目標，需要重點打造一支高素質的創業教育師資隊伍。這樣一支高水平教師隊伍需要整合校內外優勢資源，通過優勢互補、集體備課、培訓學習、教學反饋、實戰演練等一系列方式提升創業教育師資隊伍的水平。
4、增強創業服務意識，用心用情做好大學生創業服務
學校、政府以及社會應以學生創業為本，增強服務意識，通過對大學生創業團隊提供精準服務，實現精準發力，用心用情做好大學生創業服務工作。一方面，學校、政府以及社會應通力合作，做好大學生創業政策宣傳、技術指導、創業教育、資金幫扶等一系列基礎性工作;另一方面，針對不同的創業團隊，根據實際需要制定“一隊一案”的幫扶方案，實現精準服務、精準發力。
（注：本文系云南農業大學就業工作研究項目《基于WSR的高校畢業生就業質量研究》的階段成果。）
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