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鐵凝簡介范文1
鶴煤（集團）鐵路運輸處地處豫北太行山麓與華北平原交界處的丘陵山地。管轄鐵路線路總長65.3公里。擔負著鶴煤（集團）公司50%以上煤炭外運任務。由于鐵路專用線穿山爬坡，越村過鎮， 且與交通繁忙的省道大白線兩處交叉，最大坡度26‰，最小曲線半徑180米，是一條大坡道多，小半徑曲線多，沉區多，道口多的專用鐵路線，不安全隱患多，安全管理難度大。特別是鐵路路基翻漿冒泥現象，一直是困擾礦區鐵路安全運行的難題。
翻漿冒泥是鐵路路基常見病害，也是量最多的路基病害。翻漿冒泥是指路基面上細小黏土、粉土顆粒以及少量黏土或道床中的黏土，受積水和列車反復振動的作用，形成泥漿擠壓冒出，使軌道下沉和變形；而且由于道床的空心被泥漿填充，當晴天干燥時泥漿與道碴膠結在一起形成道床板結，使道床的彈性顯著降低，增加了列車對路基的沖擊力；當雨天潮濕時，泥漿又與道碴混在一起，軟塑了路基面，從而顯著降低了路基的承載能力，并造成甚至惡化路基面的坑洼不平，道碴陷坑等病害。路肩外擠、塌肩、隆起和邊坡外膨，進而引起軌道沉落、軌面幾何尺寸難以保持，不僅造成道碴的消耗量大大增加，而且導致列車運行時發生劇烈地搖晃。同時又會進一步惡化線路質量，增加維修成本。嚴重時將危及行車安全。
由于轄區鐵路線路多處地段存在翻漿冒泥現象，一直以來都是線路維修中較為頭疼的問題。其中鶴大鐵路尤為嚴重，累計長度達到880余米。為了保證列車的平穩運行，翻漿冒泥地段所在的工務工區每月要花費人力、物力進行清篩、回填補充道碴、起道、撥道等維修工作。特別是雨季期間，幾乎每天都要安排部分人員進行整修，制約了工務工區的線路維修能力。
這些年鶴煤鐵運處工電段先后嘗試了多種方法進行處理，均達不到理想效果。例如為加強路基排水，在路肩上挖橫向排水溝，將路基內的積水排出，雖然在一定程度上解決了排水問題，但為防止泥漿淤塞排水溝，需經常進行清理；為加強路基強度，開挖路基并用片石進行填充，雖然解決了路基松軟的問題，但在施工中必須中斷行車，影響了運輸能力；該段還采取過使用干性混凝土換填路基土質的辦法處理翻漿冒泥現象，但因為不能中斷行車，混凝土無法凝固，非但沒處理了翻漿冒泥，反而進一步惡化了翻漿冒泥現象。采取了多種方法，最終又回到了老路上，按照以前的慣例對翻漿冒泥地段進行處理。
2012年年中，在上級部門組織的一次達標檢查中提出了一個問題：線路兩旁廢舊混凝土枕較多，影響了道床外觀整齊，要求整改。如何處理這些廢混凝土枕呢？這引發了大家的思考，工電段組織工程技術人員進行研究討論，尋找解決廢舊混凝土枕的最佳途徑。經過反復研究探討，有人提出了變廢為寶，利用廢舊水泥枕為填充物，換填路基土質處理翻漿冒泥的新想法，這樣做可以變廢為寶解決長期以來無法解決的路基翻漿冒泥問題。有了這個想法后，工電段立即成立了課題小組，著手進行探索實踐。
如何在不影響列車運行的情況下將松軟的路基土換填成廢舊水泥枕呢？課題組想到了兩種方法：1、垂直于鋼軌，并排擺在道床下，滿鋪路基頂面；2、平行于鋼軌，并排擺在鋼軌下方。無論采用哪種方法，都必須保證一個原則，即不能影響列車安全正常運行。課題組對兩種方法進行了反復的論證比較，第一種方法需要將道床連同松軟的路基土全部清挖出去，再將舊混凝土枕運到軌下并擺放整齊，最后將道碴回填，工作量較大，且進度較慢工期較長；第二種僅需將鋼軌下方不多的道床及松軟的路基土清挖出去，直接將舊混凝土枕擺好，工作量較小，且速度快工期短。通過對比，課題組決定采用第二種方法對翻漿冒泥進行處理。
工電段選擇了翻漿冒泥問題較嚴重的鶴大線6.5～6.6公里段進行試點。時值2012年7月，高溫酷暑，工電段動員組織工程技術人員及職工，冒著酷暑將隊伍開進了施工現場。參加施工人員自我加壓，充分發揮不怕苦、不怕累的精神，戰高溫，冒酷暑，加班加點，想方設法克服高溫天氣帶來的不利因素，晝夜不停奮戰在施工第一線。段領導和技術管理人員為確保工程按期完工，根據工程的特點，制定了詳細的工程進度，每周召開工程協調例會，盯緊每一道工序，一旦發現施工出現質量問題，及時查找原因，并提出整改辦法，確保工程質量。處、段領導每天冒著38℃以上的酷暑高溫，親臨施工現場，檢查、監督施工進度、質量，發現問題，及時處理。從現場挖空、運枕、擺枕、回填、整修線路，僅用不到1個月的時間，就完成了該段線路翻漿冒泥的處理。
經過了近1個月的效果觀察，鶴大線6.5～6.6公里段線路翻漿冒泥現象得到了有效控制，線路幾何尺寸趨于穩定，線路質量顯著提高，課題取得了巨大成功。同時，又為該處節省了大筆材料費。如每根混凝土枕的體積約為0.16立方米（2.5×0.29×0.22），用于換填路基土7根舊枕即可節約1立方米填充物的購置費。以片石為例，每立方米片石大概需300元，而7根舊枕僅需支出100元的運輸費，節省了200元。全線翻漿冒泥地段全部采用廢舊水泥枕，即可大大節省材料費支出。
鐵凝簡介范文2
[關鍵詞] 《笨花》；冀中平原；品質
《笨花》選取了從清末民初至十九世紀四十年代中期的那段歷史，以冀北平原上的一個小村莊為背景，以向氏、西貝家族為主線，在巧妙的敘事中，將中國那段跌宕起伏、變幻莫測的歷史融入“凡人凡事”中。
一、冀中平原上的男人、女人們
1、莊稼漢――西貝家的“大糞?！?/p>
笨花村典型的莊稼人是西貝家，尤其是當家的是西貝牛，西貝?；畹闹斏?，連吃飯都是封閉式的，從不端著碗去街上吃。西貝家的院子窄長，被南鄰居向家高高的后山墻影罩，向家的表磚墻便成了西貝家的一面院墻。西貝牛有一個外號叫大糞牛，顧名思義，他在種田時最重視大糞這一肥料。糞中又以人糞為貴，西貝全家人都支持大糞牛的看法，遺矢時都是在自己家的茅房和田地。西貝牛對自己的耕作觀是肯定的，所以，他們家的莊稼也是十分肥沃的。他們家生活并不算富裕，但卻很殷實。對于村上別家耕作的弊端，他只是記在心里，從不開口批評建議，大糞牛是沉默的莊稼人。他生活低調，從不張揚，更不顯擺，與村人和平相處，遇事不發表意見，怕造成不必要的麻煩。這是典型的莊稼人的形象。
2、心懷天下――向氏父子
在西貝家的隔壁，是世代崇尚武功，希望通過尚武之道出人頭地的尚家，向喜是向家走出來的一個神話，他從小小的棚頭上升為中將，“長大成人的向喜，只生的方臉大耳，眉清目秀。體格雖不高大，但虎背熊腰，敦實健壯，且渾身有力氣，生意也做得頗有人緣?！彼某晒σ沧屜蚣页蔀榱舜逯械拇髴?。
雖然向喜是一個軍閥，但身上有著笨花村人質樸善良的品質，他讀過《論語》《孟子》，深受儒家思想的影響，他遵循著中和之美，孝悌之義，對父母極其孝順，對孩子關愛。這一切都因為他有最重要的處世原則：仁義為先。
向文成，向喜的大兒子，五歲時因為溺水而殘疾，右眼“枯”了，左眼看東西也模模糊糊，在其他兄弟們的冷眼嘲笑中，自卑的存在。長大后的他來到了笨花村，但是卻心懷天下，關注著外面的事態變遷。他有信仰，至此西貝梅格洗禮，他精通醫術，開辦了“世安堂”，在時期，他又全身心的投入到革命的洪流中去。他是笨花村的智者，他用身上的智慧掩蓋了他相貌上的缺陷，是值得人欽佩的。
3、傳統女性――同艾
同艾是向喜的結發妻子，在向喜離開笨花村后，勤勞賢惠的她無怨無悔的照顧著公婆、小叔和兒子。當順容出現在自己面前的時候，她選擇了隱忍。同艾的不卑不亢給讀者留下了深刻的影響。尤其是那床向喜蓋過的老棉被，多少年，她從未更換，同艾用棉被填補了自己感情上的空缺，棉被是她情感的寄托。
作為母親，同艾的愛是那么的博大，照顧兒子向文成，更去全心全意的愛取燈，那個向喜的親生女兒，那個流著向家血的孩子。
4、新女性――取燈
取燈，對于他的兩個媽媽順容和同艾來說，她是個善良體貼的女兒。她接受過西式的新教育，思想進步，有自己的理想和抱負，全力支持抗日工作，不久很快成為了優秀的女干部。但最終由于小襖子的出賣，被日本人殘忍的殺害了。
取燈對于笨花人來說，是一個可歌可泣的女英雄。她是從保定城中來到笨花村的洋學生，但是毫不扭捏作態，很快融入了笨花村，成為其中的一分子。這是一個時代的新女性，是作者傾注了感情創造的人物。
二、冀中平原上的民俗民風
1、沉靜、和諧、自在的生活方式
黃昏時分，村里的莊稼人都從田間勞作回家，當牲口被牽到家門口時，它們并不著急回家，而是當街打滾，去宣泄一天勞作的辛苦和悲憤?！吧谶郛斠宦暦诺阶约?，滾動著身子，使得毛皮和地皮狠狠的摩擦，同時四肢蹄腳跟著身子滾動，蹬踹起來，有的牲口還會發出深沉的，日子長了，那塊空地上就會出現一個明顯的淺坑?！边@打滾中，散發著笨花村人歸家時的溫馨愜意，也透露出農家日子的自在、沉靜、和諧。
2、坦然、隱忍、超脫的存在狀態
笨花村是靜止的，無論外面是如何的風起云涌，笨花村人總是有著自己的節奏和內容。無論世道怎樣變遷，笨花人照樣正常進行著他們的交易?！叭毡救藱M豎把笨花搬不走，站得住的還是咱笨花人?！比毡救说牡絹?，威脅到了笨花人，但他們每次都是從容不迫的坦然面對，即使“死”在眼前，也無法遏制他們對生活的熱情。
3、獨特地域性的風俗習慣
窩棚和女人是笨花村花地里一道亮麗的風景線，鉆窩棚也是飽蘊著冀中平原民俗特色的，也是笨花村中最吸引讀者眼球的民俗。這是女人用身體掙花，是一種肉體和物質的交換。
雷達曾說鐵凝，“她頗像一個扎根冀中平原的民俗畫家，將有關相間的民俗、民風、民習，種種細節娓娓道來，使得原來沉重的歷史氣息與苦難的生活情狀，在她的敘述下一下子變得輕盈而豁達起來。”
三、小結：
鐵凝簡介范文3
通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。以下是小編為大家整理的盼和夏天里的成長語文教學設計資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
盼和夏天里的成長語文教學設計一
教學目標
1.學習掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學目標
1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備
課件
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者
1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”(雨衣)
2.【出示課件2】雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎?(板書：16.盼)
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席， 1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習，糾正指導
1.認讀書寫生字。
重點指導：(1)“筒”與“桶”在用法上要區別;(2)“篷”與“蓬”字形區別，意義不同;(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。)
圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學目標
1.逐段學習課文，理解課文內容。
2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。
二、學習課文，理解內容。
(一)第一部分
1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板書：媽媽送我新雨衣)
2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，體會作者的心情。
【出示課件5】(學生完成后先提問，然后出示答案)
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 ____________________
(準備聽英語講座)
還差半小時，媽媽讓我 ____________________
(休息一會兒)
我想去買醬油，媽媽說 ____________________
(她已經買了)
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________
(她沒說要燉肉)
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。)
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)
(四)第四部分
1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。)
2. “我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3. “小心翼翼”是因為什么?
(怕弄壞了新雨衣)
4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)
三、整體回顧，體會寫法
(一)出示問題【出示課件6】
1. 默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學生匯報，教師指導
1. 學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2. 學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什么?
2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)
板書設計：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
教學反思：
在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。
我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
我認為本節課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
盼和夏天里的成長語文教學設計二
師：請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。(生自由讀文，教師板書課題)
師：同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是(課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)
請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。你是怎么知道的?
生：綠蔓，一天就可以長幾寸。
師：那你知道一寸是多長嗎?一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長，老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下?？?，綠蔓生長的多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)
生：竹子林、高粱。
師：竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎?讓我們進入到一段視頻中去看一看。果真是長得非常快，那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音嗎?(指名讀)
生：花蕾。
師：老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。
生：石頭。(教師出示相關圖片，學生欣賞)
生：菜畦：(教師出示相關圖片，學生欣賞)
生：小貓。
師：“個把月”是多長時間呢?(一個月左右)如果是你們，一個月能長多少呢?是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽一般大了，它們的長可是(飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。)
師：在同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長的快，那么這次也是表示什么的詞語呢?(時間)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。)那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的身邊哪些事物在夏天里是飛快地長呢?
師：聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快地長?，F在再來看一看，這段話的中心句是什么?
生：夏天是萬物迅速生長的季節。
品讀第三自然段
師：剛才文中說的綠蔓、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬于植物(板書)小貓小狗小雞小鴨都是動物(板書)，植物動物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，讓我們一起走進課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。
生：(讀這一段課文)
師：這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢?
生：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。
師：山是怎樣一天一天變豐滿的呢?豐滿是什么意思呢?在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多，什么密呢?草多，樹木密，是啊，也就是說因為草長，樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因為....所以...”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢?
生：鐵軌怎么也在長?
師：有知道的嗎，鐵軌會長嗎?物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像高起來了。
師：是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物長大的時期)。那么誰愿意再讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物長大的時期。
品讀第四自然段
師：的確，夏天是萬物長大的時期。人也是一樣。一天天的長大，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
生：我讀懂的地方：(小學生有的成了中學生、升級、跳班)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從一個年級進入到高一個年級，這些是我們看得見的長，我們不僅是年級的增長，還是什么在增長呢?(知識、能力、智慧)這些是我們看不見的長。
生：兩個諺語的意思我都不懂。
師：(課件出示諺語)
“六月六，看谷秀。”六月六是指農歷六月初六到處可以看見齊腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味著會有好的收成，看到這樣的情景農民個個會欣喜不已的。
“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，是8月22日、23日左右，也就是代表著夏天即將過去，秋天就要來到，如果這個時候谷子還沒有出穗，就沒有了收成的希望，就像無用的荒草一樣只能(割谷喂老牛了)。
師：如果農作物到了(該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望)，所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。這句話你是怎么理解的呢?這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌互相說一說。
生：(相互說自己的理解，交流)
鐵凝簡介范文4
一、真實青春中的自我意識
春樹在小說話語構建方面，力求“原生態”風格，善于通過“我”的真實青春的現實寫照來彰顯自己獨特而濃郁的自我意識。從《北京娃娃》《長達半天的歡樂》《抬頭望見北斗星》，到后來的《紅孩兒》等，春樹所講述的處于青春期的叛逆少女的成長生活，更像是一個與她類似的那個青少年群體生活同行者的親身經歷。而正是這種真實的青春現實深深打動了讀者，從而也凸顯了作者在創作中善于表現自我的意識形態。
而正是春樹這種真實的描述，凸顯著具有特殊內涵的青春寫作的特質和姿態。她作品中的“殘酷青春”也絕不是一個文學中蒼白的概念，而是一種由“我”親身經歷的到今天還在發生著的生活現實。以人們爭議最多的為例，春樹是既不回避，也不抽象，她真實地記錄著的經歷與感受。在《北京娃娃》中，春樹是這樣描寫的：“‘你愛我嗎？’我問他。他毫不猶豫地說：‘不愛?！业难蹨I一下子就流了出來，他說得是那么直接那么坦白……我不停地擦拭流著傷心的淚，就那么躺著?！盵1]34-35這里沒有肉身之軀的展示，沒有的描寫，只有令人傷心失望的屈辱?？删褪沁@種樸實的表達，讓人感到無比的真實。
正如作者自己所說：“我想做的就是：不偽高調，不偽低調，也許當初有很多事、很多話現在看起來很傻，但當時真誠的心是真實的?！盵2]春樹的這種坦誠態度，讓人感覺她并非作秀。而正是這種以“我”為原型的真實寫照和情感流露，增強了其在創作中表現自我意識的強烈欲望。好像她正在以展示真實青春的方式告訴我們：“這不僅僅是我的小說，這就是我獨特而青春的經歷，是我要讓世人了解并熟知的正處于青春期的具有獨特張揚個性的自己?！笨v觀春樹的小說，她通過真實的青春彰顯自己這種強烈的自我意識的欲望和形態可謂無處不在。正如作者自己公開宣稱自己是“女權主義者”一樣，這種自我意識的突出表現使其更具鮮明的個性而獨樹一幟。
二、迷茫青春中的叛逆意識
春樹的小說常用流水賬式的方法講述“我”在父母家里、學校及社會生活中感到的種種困惑和矛盾，“我”不停地體驗，而感受往往是迷惑或否定的。于是，作品中的“我”在不斷失落的迷茫中，便逐漸滋生一種想突破藩籬的叛逆意識。而處于迷茫青春中的“我”的盲目沖動，又進一步加重了其迷茫的程度和叛逆思想。
首先，春樹小說中“我”的迷茫青春來自生活的不幸。在《北京娃娃》中，“我”被父母、老師等構成的成人世界拋棄后，十分渴望以一種成人的身份躋身于成人的世界，但冷漠而世故的成人社會卻令她所向往的無法得到。其次，“我”迷茫的青春也來自自己盲目的行動和精神的空虛。正如《長達半天的歡樂》中寫的：“我穿著我的黑色小吊帶強顏歡笑，我的心發慌，沒有什么能安慰我，我從頭部以下到胃部以上這一部分都是空的?！彼龑矍榈淖非笠彩敲悦５模凇堕L達半天的歡樂》中，春樹再次通過當下女性驚心動魄的“私人”歷程來展示其精神迷惘狀態。她寫道：“身體上熟悉了但精神上還比較陌生。怎么能從肉體過渡到精神是目前我們所要考慮的?！?/p>
而正是這種迷茫給“我”帶來的對現實的不理解和反感，促使“我”想沖破迷霧尋找自己的生活，但現實是殘酷的，使她美好的向往都以迷惑與失敗告終。而這無數次的循環往復又不斷加重了她的迷茫和反叛意識。于是，她在迷茫中盲動，在盲動中失敗，在失敗中叛逆。在春樹作品里，有很多在常人看來是離經叛道的語句表達：“我討厭純潔的年代，討厭天真的自己。純潔是狗屎！純潔什么也不是，也不可能是任何的東西?！盵1]316和眾多的同齡人和女性作家相比，春樹總是表現出一種超齡的激憤，她不僅指責衛慧和九丹沒有身體只有硅膠，而且在互聯網的個人論壇中宣揚自己的信仰：“讓無力者有力，讓悲觀者前行?！盵3]其獨特的個性，特異的形象，叛逆的意識躍然紙上。
三、自由青春中的女性意識
春樹小說善于以一種無拘無束的自為狀態呈現。《北京娃娃》讓我們看到新青年向往的自由自在而又奮不顧身的感性生活。而《長達半天的快樂》依然通過眾多無聊和荒唐的言行來充分展示青春期女性作為人生標記的最原始的自由青春沖動。作者正是通過對青春女性自由獨特的生活方式和感受的描寫，來獲得具有鮮明女性印記的專屬自己的話語權，從而通過自由青春的“我”充分展現其女性意識。
特別是作者所提倡的自由主義的關系，在她作品中得到充分的顯露。雖然作品中游走于不同男性之間的“我”其結果更多的是無望的失落，但這種飛蛾撲火似的“奮不顧身”的舉動，不僅符合青春期女性較為實際的沖動似的心理特征，也在這種激進的女性姿態中顯現出作者創作中強烈的女性意識。給人印象最深的莫過于《長達半天的歡樂》中為人詬病的“更為混亂”的大量亂情瑣事，充滿了沒有任何掌控與節制的自為性意識。女主人公這種“要不要性騷擾”的直白和頻繁更換男友的舉動，確實過于大膽張揚，而缺乏理性的意識制約。這也是許多評論家們認為她的作品是將女性經驗推向極致的身體寫作的重要原因。
可以說，以春樹等為代表的一批更年輕的80后青春，她們對身體更加隨意的姿態讓人瞠目結舌而又惶惑不安。這與王安憶、鐵凝通過女性的生存狀態和命運探詢其更為深廣的人性，以及張抗抗、徐坤等通過冷靜反思現實中的兩性生活揭示男權世界里壓抑的女性主體人格相比，她們所渴求的表現女性意識的方式的確顯得過于簡單和不夠理性，顯然缺乏對生活的提煉和對女性主義的自覺反思與深度挖掘，也不可避免地在一定程度上削弱了作品的文學性和審美價值。因為，“身體畢竟是肉身性的存在，一旦被放大，精神性的話語就漸行漸遠”[4] 。
四、殘酷青春中的批判意識
從表面上看，春樹的小說好像只是在坦承自己曾經的一切，并沒有試圖揭發或控訴什么，但從一處處撕裂的血淋淋的青春傷口可以看到，她殘酷青春中強烈的批判意識是鋒芒畢露的?！侗本┩尥蕖芬栽缡於舾械墓P法描寫了北京女孩林嘉芙令人心痛的生活和情感經歷。當我們看著“我”盲目地、義無反顧地左沖右突著的身影和始終找不著出路的絕望表情時，必須承認，這種青春是殘酷的?！堕L達半天的歡樂》敘述了少女春無力在漂泊中探尋，在頹廢中玩樂的過程。這種青春流浪表現出的各種無聊“坎坷”的奔波，空靈心智的求索以及無愛之性的傷感等，同樣讓人不得不站在一個獨特的青春視角來審視和評判這個社會的是是非非。小說最后一章，春無力死在了朋友小丁的刀下，在疲累混亂生活中結束了生命。這也許意味著殘酷青春的消亡和靈魂的永生，但同樣也意味著對殘酷現實的責難和各種不良世俗的批判。
和前輩們不同的是，春樹筆下的“我”沒有能力選擇棉棉那種貴族流浪兒式的途徑來表示對現實的不滿，又不愿像衛慧的“寶貝”選擇墮落的方式縱情于感官的享樂來表現對現實的鄙視，也無能像陳染、林白筆下的戴二、多米借助精神的力量走入內心的堅守來表示對世俗的不齒，而是在物質和精神的雙重困窘下，只有用喝酒、參與地下搖滾聚會、、交另類朋友等生活方式來表示抗爭與反叛。以“我”交往男朋友為例，《北京娃娃》里所有與“我”交往過的男朋友，不是猥瑣、自私，就是卑鄙、齷齪。在《紅孩兒》中，懷有幻想年幼的“我”雖然也曾感到過愛情“清新甘甜如蜜的氣息”[5]，但終因對方的自私冷酷而破滅，其結局依然是殘酷的。春樹就是善于在創作中通過“我”刻意對周圍的一切進行否定，來表示對現實的不滿和批判。
但值得注意的是，和她的前輩們相比，一方面，春樹在對男人的厭惡和痛斥方面表現得并不十分激進。她所表達的對男性世界和男性的不滿沒有性別政治意味，更多的是出自內心本能的一種厭惡與宣泄；另一方面，雖然春樹在文本中經常用書信的方式表現女主人公與同性朋友的心靈交往，但她并沒有像她的前輩那樣在異中引入同性之愛。更重要的是，雖然作品中的“我”屢受挫折，但終究沒有墮落到無可自拔的深淵。由此可見，她的創作也并非完全沒有度的把控。當然也不可否認，她所敘寫的種種逾越道德規范的不軌行為，雖然其意圖是在標榜反抗而不是把讀者引向墮落，但卻難以掩飾其對一些青少年讀者的錯誤導向和負面影響。
以春樹為代表的80后青春寫作，善于通過“我”的青春經歷和感悟以及各種青春形象的塑造來彰顯自己的創作意識，從而豐富了青春寫作的內涵和意識形態。雖然她們在青春寫作中所展示的生活面貌還較狹窄，所凸顯的一些創作意識還不夠成熟，但是，作為新生的代表以及青春的寫作團體，她們對青春世界另類素材的挖掘，對青春經歷別樣生活的感悟，對青春題材創作意識上所作的大膽嘗試和努力，是有其探索的積極意義的。因此，我們要做的不僅是寬容和理解，更多的是支持她們在探索中不斷前行，在反思中不斷覺悟，在成長中不斷成熟。
[參考文獻]
[1] 春樹.北京娃娃[M].天津：天津人民出版社，2008.
[2] 春樹.長達半天的歡樂[M].北京：世界知識出版社，2003：186.
[3] 邵艷君.“美女文學”現象研究：從“70后”到“80后”[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005：89.
[4] 張歡.論成長中的青春女性寫作[J].當代文壇，2009（06）.
[5] 春樹.紅孩兒[M].南昌：二十一世紀出版社，2007：116-118.