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中學生勞動技術范文1
1.引言
我國傳統的教育模式只注重升學率，學生只追求學習成績的提高，大多缺少吃苦耐勞的品質，為了適應社會主義現代化的需求，應當轉變傳統的培養模式，為社會主義現代化建設培養出的學生應該有理想、有文化、有道德、有紀律的高素質人才。為了實現這一目標，應該加強勞動技術教育。
2.勞動技術課的內涵及現狀
勞動技術并不是指單純的體力勞動，勞動技術課是指將生產勞動與知識教育相結合的一門課程。勞動技術課將理論與實踐緊密聯系起來，它滲透著德育、美育和智育的功能，在向學生傳授勞動技能的同時，在無形中也向學生輸入熱愛勞動、熱愛家鄉和人民的思想，從而為社會主義現代化建設培養出高素質的建設者和接班人[1]。教育工作者應當改變傳統的應試教育觀念，不能只是片面地追求升學率，不能只注重學生的分數，應當重視學生的綜合素質的提高。勞動技術課是實現素質教育這一目標的重要途徑，它有助于增強學生的勞動觀念，在潛移默化中提高學生的思想認識，為社會的發展和國家建設培養創新型人才。
我國的勞動技術課是教育教學工作的薄弱環節，沒有引起教育工作者的足夠重視。受到應試教育傳統觀念的影響，教師們普遍比較重視學生的分數和升學率，對勞動技術課的教學相對輕視。在教學過程中沒有認識到勞動技術課的重要性；選用的教材與實踐聯系不太密切，不注重學生動手能力和操作能力的培養，教學設備也不完善，具有專業技能的教師相對較少。傳統的教育模式培養出來的人才已經不能適應社會主義現代化的需求，應當轉變觀念，提高對勞動技術課的重視，加強勞動技術教育，從而全面提高學生的綜合素質和勞動技能。
3.勞動技術課的重要性
3.1勞動技術課能加強學生的德育培養
在勞動技術課的教學過程中應當以教材為載體，有意識地將德育融入到教學之中。教師應當利用教材中的德育因素，創設情境，自然地將德育觀念傳授給同學，增強學生的社會主義責任感和愛國意識。勞動技術課是進行道德教育的重要實施手段和主要途徑，勞動技術教育是把技術理性與社會人文精神有機結合起來的一種教育形式，有助于提高學生的勞動意識，有利于培養學生的創新精神[2]。勞動技術課將道德教育和科學文化在多元的實踐活動中加以深化，在實踐活動中培養學生吃苦耐勞和艱苦樸素的品質。
勞動技術課具有實踐性和教育性的特點，因此，應當組織學生積極參加各種勞動實踐，使學生在勞動過程中接受思想教育，讓他們在勞動實踐中體會勞動的光榮和艱辛，克服懶惰、散漫的毛病，從而幫助學生樹立正確的價值觀和勞動觀念，培養他們熱愛勞動人民的思想感情。勞動技術與道德教育相輔相成，在潛移默化之中達到德育的效果，培養學生良好的勞動習慣和學習品德，使學生在學習知識的同時，提高自身的綜合素質和勞動能力。
3.2勞動技術課有助于提高學生的自立能力
當今的學生多為獨生子女，家長不重注孩子勞動能力的培養，造成許多學生在家過著衣來伸手飯來張口的日子，勞動觀念不強和動手能力較差。勞動技術課具有廣泛的通用性和較強的實踐性，通過多樣化的實踐活動來培養學生的動手能力。在教學過程中注重學生動手能力的培養，比如，在課堂中講解一下各種衣物面料的特性及不同洗滌劑的功能，同時利用不同的洗滌劑來洗不同面料物品上的污漬，再將實驗結果進行比對。讓同學們做記錄，回家之后自己動手進行洗滌。這樣既可以增強課堂教學的趣味性，又可以使學生學以致用，從而提高學生的學習興趣。勞動技術課的形式應當多樣化，這樣就可以避免枯燥乏味，在條件允許的情況下，教授菜肴烹飪、家用電器的工作原理及賓客禮儀等內容。由于男女學生感興趣的勞動技能不相同，可以根據學生的不同要求，適時調整教學重點，有選擇、有重點地進行教學。比如，女生重點學習洗滌、烹飪等勞動技能，男生重點學習家電維修等勞動技能。這樣可以激發學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的自主能力和動手能力。
3.4勞動技術課有利于拓寬學生知識領域
勞動技術課是一門綜合性學科，包含廣泛的科學文化知識，如：園藝、工藝美術、家電維修、烹飪、裁剪縫紉等，其中含有化學、物理、生物、幾何等多種知識。勞動技術課能夠使學生在其他學科中所學的理論知識與實踐相結合，拓寬學生的視野和知識領域。通過實踐，理論知識得以深化和升華，在實際操作中解決各種問題有助于開發學生的智力，培養學生的創新精神。
4.提高勞動技術課的教學水平
加強勞動技術課教學的基礎首先是教材建設，應當結合學生的年齡特點與勞動技術課的教學目的，注重選用教材的思想性、先進性、基礎性和實踐性。教材內容應當包含服務性勞動能力和工農業勞動技能兩方面。其次，提高勞動技術課教學的前提條件是教育基地建設，政府相關部門應當加大對勞動技術教育的投資力度，建立一個規模較大的勞動技術教育基地，支持學校開展勞動技術教育。最后，應當加強教師隊伍的建設。提高勞動技術課教學質量的關鍵是高素質的師資力量，各個學校應當挑選專業知識扎實，業務能力較高，動手能力較強且熱愛勞動技術教學的教師進行專業培訓，建立一支從事勞動技術課教學的專任教師隊伍，以保證勞動技術課教學質量的提高。
5.結語
勞動技術課將知識和實踐相結合，具有趣味性和技術性，能夠引導學生在追求知識的同時，注重勞動技能的培養。同時，勞動技術課在學生德育、美育和智育的培養方面也具有重要作用，有助于拓寬學生的知識領域，提高學生的綜合素質和動手能力。勞動技術教育適應了素質教育的人才培養要求，為社會主義現代化建設培養出創新型的建設者和接班人。
參考文獻：
中學生勞動技術范文2
關鍵詞：小學；勞動與技術；探究能力；教學方法
中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）47-0204-02
一、前言
教育的作用不僅在于對于構建學生正確的人生觀與價值觀，還在于對于學生動手實踐能力、動腦思考與探究性能力的培養。而隨著新時代的不斷發展，科學技術的日新月異，人們對于教育的要求也相應有了提高。小學是國家教育的基礎，也是所有學生一生的基礎。在小學階段對學生進行有效的動手與實踐能力的培養，不僅可以有效地提高學生主動思考的能力，還可以提高學生對于發現問題的敏感度。讓學生在主動學習的過程中，尋找解決問題的答案，試驗解決問題的方法，從而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小學勞動與技術課程中，培養學生探究性能力，已經成為了一個相當具有現實意義的問題。
二、勞動與技術課程
在改革開放以后，經濟的騰飛促進了整個社會的全面發展。而科學技術領域的突飛猛進更是讓知識的更新換代不斷加快。學習已經成為了每一個人的必備生存素質。在此背景下，教育作為衡量一個國家未來發展潛力的關鍵領域，應緊跟時代步伐，主動調整與創新，不斷適應與促進社會的全面發展。而勞動與技術課程作為一項操作性強、應用能力要求高的科目。對于學生的勞動習慣的培養與勞動品質的熏陶，有著重要作用。在社會化大環境內，對于學生技術性操作動手能力的關注，不僅對樹立學生正確的勞動觀有著關鍵意義。同時，對于學生的綜合素質與全面發展也有著重要作用?；诖?，對于小學生的勞動與技術課程的教學上來說，不僅要立足于勞動本身，培養學生吃苦耐勞的重要品質，同時還要立足于開發學生智力，通過動手來促進動腦，借由動腦來拓展學生探究性思維的發展范圍。同時培養學生對于小型實驗項目的興趣與愛好，讓學生在勞動與技術這門課程中，增強其求知欲，擴大其好奇心，發展其對事物的觀察能力，讓其在動手實踐的過程中，學會動腦，善于動腦，從而提高學生探究與分析能力，促進學生的全面發展與素質的全面提升。
三、如何做好小學勞動與技術課程中的探究性學習教學
1.教學創新。一切的教學創新都是立足于提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于一個人的學習促進力是無窮的，在學習與實踐中，一個有興趣的學生看到的都是快樂，而一個沒有興趣的學生只會覺得負擔繁重?；诖耍處煈盐蘸媒虒W創新的最終目的，對小學生天性好奇的本性加以引導，正確地帶領學生去觀察問題、分析問題。把小學生日常生活中最常見到的東西與課本知識結合起來，重趣味性，重實用性，讓學生感受到熟悉又新奇，好玩又奧秘無窮，從而提高學生的學習興趣與動手欲望。為了達到良好的創新效果，在教學中教師應注意教學模式的靈活化。注重與實際生活的聯接，把課本知識與生活實際聯系起來。如在進行“如何制作植物標本”這一教學內容的講解時，教師拿出各種各樣的葉子，展示給學生看，提出問題：這么美麗的葉子，很容易腐爛，怎么樣才能使它們能夠永久得保存呢？對于這類發散性思維，教師應注重以褒揚為主，重視學生對于生活的觀察能力，并及時進行正確的引導，在擴寬學生思維廣度的同時，讓課本內容從學生自己的腦子里想出來、說出來、做出來。課前我們搜集了很多植物，請大家觀察一下：它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標本。請大家想一想：制作植物標本有什么用呢？從而提高學生的記憶深度，也擺脫了傳統教學下以課本為綱的機械式灌輸。也只有良好的教學創新，才能讓學生在學習的過程中，擺脫思維桎梏，發散思維，進而形成探究性學習的能力。
2.教學評價。一門課程以什么樣的方法進行評價，就決定了其教學的主體方向與教學重點的劃分。基于此，對于小學勞動與技術課程，要進行教學評價上的探究化。也就是說，要以對學生的積極評價為主，以鼓勵和褒揚為主，讓學生在表揚中得到進步，從而促進學生綜合素質的全面提升。學生的情感體驗與內心感悟，才是教學真正的目的所在。所以，在教學中不應片面就學生的動手結果進行評價，而應對學生整個過程進行跟蹤與觀察，再來進行評價。當然，對于操作能力強的學生，做出了優秀成果的學生也應進行贊賞。但總的來說，小學勞動與技術課程的教學評價應把學生動手與動腦所得的經驗同時進行關注，不能失之于片面。從而達到全面發展、積極學習的教學氛圍，也才能夠讓不同性格與水平的學生在操作中得到各自積極的評價。
3.教學方法。教學中可能通過進行教學情境設計來進行教學方法的豐富。在這一內容上，要以小學生的年齡特點與心理發育情況來進行課堂設計。教師作為課堂的設計者，應利用各種教學資源，創造一個讓學生主動學習、樂于學習的教學環境，培養學生探究興趣，提高學生動手欲望。如在進行《制作風箏》這一課的教學時，我和大家講風箏又叫紙鷂，是我國傳統民間手工藝品，也是我國古老的民間玩具，已有二千多年的歷史。制作和放飛風箏，是有利于學生身心發展的春季戶外體育活動，也是一項運用數學、物理、美工等知識進行動手、動腦的科技活動。紙片風箏的制作，分兩節課來講，學生較快掌握了紙片風箏的折疊方法，順利做成了漂亮的風箏，收獲了成功的喜悅、放飛的快樂。在風箏制作上，用較多的時間讓學生削竹篾，削竹篾能手腦并用，鍛煉了學生的動手能力，同時，也減輕了老師繁重的準備工作。為防備學生受傷，我還準備了創可貼備用。
另外，在進行《彩帶編制》的教學時，教師也應脫離傳統教學的桎梏，讓學生進行自行想象。在進行基本材料的操作教授后，教會學生相應的制作注意事項，保證學生的安全之后，就可以放由學生進行創作。結果學生給的作品原料各式各樣：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛等等。為了提高學生的積極性，筆者還進行了一次海選，讓學生之間進行投票，評出公認的最佳作品，學生們的審美與關注點也不同，整節課就在歡聲笑語中完成。在最后，還為孩子們的作品進行拍照，不僅增強了儀式感，也讓學生感覺到更深意義上的成就感，也就增強了學生自主探究的信心與能力。
四、結語
綜上所述，小學勞動與技術課程的主要教學目標是培養學生動手能力和探究性能力。在此目的下，教學過程中，要把提高學生科學認知能力與實踐操作能力兩方面作為教學的主體任務來抓。把教學創新與教學方法的豐富作為一項日常教學任務來做，把課堂與生活聯系起來，把書本與課外活動聯系起來，把小學勞動與技術課程教學課堂延伸出去，讓學生在實踐學會觀察、發現、分析、理解、動手、探究，最終達到解決問題的目的。為培養具有探究性思維的創新型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]倪東，倪靜川.在“勞動”中播下“美”的種子——試論小學勞技教育中的審美熏陶[J].湖南中學物理·教育前沿，2009，（4）.
中學生勞動技術范文3
貴州成為全國第一個省級農村課改試驗區
貴州省每年大約有60萬初中畢業生，其中能夠升入普通高中和各類中職校的學生不到一半，大部分初中畢業生走入社會后學無所長。2004年7月，貴州省教育廳、省農業辦公室聯合下發文件，決定從當年秋季起，在全省農村普通初中開設“農村初中實用技術”課程，讓農村初中生系統學習農村實用科技知識。這是基礎教育課程改革實施以來，貴州省決定開設的第一門全省性的地方課程。為了保證課程質量，貴州省教育廳聯合中國教育學會《中小學地方課程教材研究》課題組，吸收國內外最新科研成果，編寫課程教材，多次邀請農業、防疫、勞動、科技等相關部門進行研討，并與中國教育學會聯合舉辦貴州省農村課改試驗區，確定13個農村課改實驗縣，探索幫助畢業生就業和免費參加專業培訓的途徑。7年來，全省共有600多萬學生接受了實用技能教育，有效提高了他們的生存和發展能力，同時也為當地經濟發展建設培養了一大批具有實用科技知識、綜合實踐能力的實用型人才。貴州的做法，在全國產生了較大的影響。2007年10月，中國教育學會把貴州列為全國第一個省級農村課改試驗區。目前，已有山西、云南、內蒙古等8個省、市、自治區借鑒他們的做法，開設了類似課程。
農村擴大到全省，做到三個“立足于”
今秋開學起，貴州省所有初中學生的課表上都出現了一門新課程――《貴州省初中學生實用技能》，在這門課上，同學們不但能學到電工技術、簡易家電維修，還可能學到烹飪技術、工藝品制作、現代農業技術等實用知識。
《貴州省初中學生實用技能》課程，其“前身”就是2004年秋季起在該省農村普通初中開設的“農村初中實用技術”課程。但不同的是，當時這門僅在農村地區初中學校開設的以農業實用技術為主要內容的課程，經過改編和更名后擴大到了全省所有的初中學校。學校教材在以往以農業、副業傳統技術與產品加工等基礎內容的基礎上，對原用教材進行全面的調整和修訂，增加了工業技術、高新技術及服務業知識等內容。針對城鎮和農村的差異，教材分為城鎮版和農村版，以增強課程及教材的地方性、針對性和實用性，并適當增加教材的選擇性。課程教材納入中央免費教科書范圍免費提供。該課程每學年35個課時左右，初中3年共105個課時左右。另外，在面向全省開展初中學生實用技能課程的同時，為有針對性地開展初中學生實用技能課程改革，貴州省還結合畢節地區的實際，專門為畢節地區編制了初中學生實用技能教材。
8月29日，貴州省調整和修訂的《初中學生實用技能》課程全面啟動，培養目標鎖定為“一能種、二能養、三能務工經商辦工廠”的新型人才，提高農村基礎教育為“三農”服務的能力。為開展好本項課程，該省提出要做到三個“立足于”：立足于基礎教育為經濟建設服務，為學生成長和發展服務；立足于全面貫徹教育方針，使基礎教育與生產勞動和社會實踐密切結合；立足于培養學生的實踐動手和創新能力，提高人才培養的質量。
為更好地推進該課程的展開，貴州省教育廳提出特別要做好學校實訓基地的建設，要求當地政府要劃撥一定面積的土地、山坡或水面等，作為學校學生實訓基地；要統籌初中學校共享當地職業院校實訓場地和設施設備資源；要積極爭取當地生產專業戶、科技示范戶和各類專業協會的支持，利用他們的基地開展教學實踐活動。
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調查表明，有心理和行為問題的初中生約為15％。這樣的數字不得不令我們去注意、去觀察、去研究，是什么原因導致中學生心理上的障礙？我們知道，中學階段是中學生身心發展的一個關鍵時期，是學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。
在這一時期，中學生將經歷生理、心理上的急劇變化，加上學習緊張和環境陌生，很容易產生心理上的不適應，引起心理矛盾。如果這些矛盾處理得不好，就會影響到他們的心理健康。
這些矛盾歸納起來，大體有下面幾種：（1）愿望與現實心理準備不相適應。中學生對為實現理想付出艱苦的勞動做得不夠。（2）享受意識與勞動觀念淡薄。生活的富足使有些中學生輕視勞動，坐享其成。（3）心理閉鎖與渴求理解。隨著年齡的增長，不愿意同長輩交流感情，透露心聲，自我封閉。（4）獨立意識與依賴心理。（5）情感與理智。中學生喜歡表現自我，極力想引起他人的注意，容易沖動。（6）信息視野的擴大與鑒別能力不足。
隨著信息技術的發展，視野開闊了，但鑒別能力有限，容易被事物的表面現象迷惑。因此，對于家庭、學校和社會來講，關注中學生心理健康已經是一個不容忽視的問題了。如何解決這一問題，相關部門和各級學校都采取了積極有效的措施，然而，真正能走進心理咨詢室的同學能有多少呢？而恰當的美術教育，卻可以讓所有同學通過美術學習的途徑解決心理的問題。
在美術教學中滲透心理學———“畫”解煩惱畫畫，是一種十分有效的宣泄方式，對一些難以用言語和動作表達出來的信息，人們常常通過畫畫來表達。在教學中，對教學的設計上要加上繪畫心理學的元素，兩者的配合，來解決所謂“問題學生”。如色彩運用也是學生宣泄情緒的一種方式。對不同色彩的運用，代表著不同情緒的宣泄。畫面傳達學生的一種情緒，是無法用言語來表達的。
美術作品的完成可以讓學生產生一種成就感、滿足感，這時若有老師的肯定、同學的稱贊，自會極大地增強自信心，也可以讓平時很自卑的同學重拾自信。有選擇地欣賞藝術品可以有針對性地改變某種不良性格，如心情長期陰郁、灰暗的學生，可以將他帶到一幅表現草原牧場生活的風景畫旁，給他講解畫面上的情景，描述縱馬馳騁的歡悅，讓他試著想象自己走進畫框，成為秀麗風景中的人。這樣定期的觀賞和誘發幻覺，就會逐步消解其陰郁心境。
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多數初中生，平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應付日?；ㄤN和每日車費為主。因此大多數初中生的每月零用錢金額在50元以下。
但也有部分中學生花錢如流水，追求名牌，追求享受，他們只管向父母要錢，父母不給就發脾氣，孩子是父母手中的掌中寶，就只得依著他們。據我所知有的學生一周的零用錢就有100塊，有的甚至一天就有20、30元。身上穿的名牌就更不用說了，他們拿著錢請客，買手機，玩電腦，根本沒想過父母賺錢多么不容易
獨生子女是家中的"小太陽'"，許多父母把舔犢之情集中體現在滿足孩子的"物欲"上。要什么，給什么。長此以往，使現在的獨生子女養成了惟我獨尊的性格，在消費時很少顧及為其辛勤操勞的父母。不少孩子對父母的辛勤勞動熟視無睹，不會勞動，甚至厭惡勞動，形成"只知享受，不講奉獻"的不良思想。
實踐總結和體會：隨著人們年齡的增長和思想的成熟，人們的消費觀也逐漸形成，消費觀的形成，受到每一個人所處的家庭的社會經濟環境以及民族傳統文化，個人文化素質，宗教信仰等非經濟因素的強烈影響。
現在，隨著生產力水平地不斷提高，對物質的需求也就越來越高，以至在校園里出現了追求名牌，任意揮霍，攀比等不良的消費現象。消費觀念對于初中生們來說是很重要的，如果能養成良好的消費習慣，則會影響他們的一生。
現在上學的孩子，父母都會給零用錢，至于這些錢怎么花，這就由不得父母了，據調查，選擇買零食的同學站了一半以上的優勢，這也能看出中學生一般都以食為主，也有42%的同學選擇了儲存，以便下次要用的時候拿出來，中學生除了學習，當然也要注重于外表，所以賣書籍的與買衣服的站了平等的優勢，選擇朋友聚會的和其他的也不少，但有少數同學選擇了進網吧，網吧不是中學生該去的地方，能少去就盡量少去。
中學生的家長應該對中學生進行理財教育，引導中學生樹立正確的理財觀念，控制、監督中學生的消費。中學生的零用錢要從源頭把關，家長不要過度的溺愛孩子，那不是真正的讓孩子健康成長。家長應該盡可能地防止這朵青春之花被這源源不斷的肥水(錢財)沖垮，避免讓這朵花兒在這花樣的年華殘疾，而失去自理能力;不然他(她)們將來該怎么辦呢?家長們要積極的去鍛煉孩子，讓孩子不要過分的依靠父母，讓孩子去嘗試實踐在休課時去打工的艱辛，幫家里干家務的勞累，從而培養其自理能力，真正地讓他(她)懂得付出血汗之后得到果實的甘甜。家長也要引導中學生把這果實存起來，用到最需要的地方。所以說，家長有時“小氣”點也是愛!
確立正確的消費理念。因為初中生們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，所以在消費時切忌盲目消費。在消費時，可以先作出預算，把錢花在關鍵的地方;避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品;不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢。
現在生活條件好了，學生的零用錢也多了，尤其是中學生可以自己隨便支配，有較多的中學生把零用錢使用在干嘛學習用品上，學習用品是每個學生都需要的，在漫長的學習生活中，有哪個學生離得開學習用品?有較多的中學生都把錢使用在上網或玩游戲上，這些和學習無關的事情對中學生有百害而無一利，卻能讓中學生不惜用青春和金錢去做這些毫無意義的事情，可見中學生妥善使用零用錢的重要性
根據所得的數據得知，大部分學生外出時都會到小店逛逛，在購物時也沒有主見，別人買什么就跟著買什么。在校的平時生活也是比較“逍遙”，根本就沒有一個合理的計劃，有多少花多少，任意揮霍，然而他們對校園中種種不良消費習慣都是不以為然的。這說明了初中生還沒有正確的觀念，并且消費重心由學習轉向飲食和娛樂。
對這些錯誤的消費觀念，我覺得首先應具備良好的心理品質，因為許多不良的消費現象的產生都是個人虛榮心在作怪，要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，矯正不良的消費習慣。提高自己消費的科學性。其次，物質消費與精神消費要協調分配，因為精神消費在生活中也起到了舉足輕重的作用，特別對于初中生來說適度的精神滿足會陶冶你們的情操，豐富你們的生活，滿足藝術享受的需要，有利于身心的健康發展，而且還培養了德行。再次，我們要發揚艱苦奮斗，勤儉節約的精神，要根據自己的家庭狀況等方面來考慮制訂出適合自己的消費方式，既不抑制消費也不超前消費，反對浪費。
學生不應該過分在意吃穿，我們現在處于求知學習階段，最緊要的任務是學習，但是，我們也應當明白，家長的錢來得并不易，家長已為我們創足了來學校學習的機會，這就是給我們的最好禮品，我們要珍惜。
對于個別中學生的高消費現象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己?，F代信息通信技術發達，中學生們對新產品、新技術十分敏感，加上青少年的發奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風光。其實現在中學生大多設有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔，又容易在同學之間形成攀比的風氣，使亂消費的現象愈演愈烈。家長對子女的溺愛?，F在的中學生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。
每位同學都要自主地制訂合理的消費計劃，做好消費記錄，進行消費總結。甚至可以和家長一起，制訂家庭消費計劃
作為年青的一代，我們應該要合理地消費，不能盲目地追求名流和時尚，要樹立正確的價值觀和人生觀，自我完善，自我發展對于我們學校來說，校內就有小賣部，對于自制力較弱的同學無疑是“雪上加霜”，所以，為了同學們的健康我建議，對校內小賣部加強管理，撤掉對學生無益的垃圾食品，增加有營養價值的、多樣的健康食品
學校食堂的伙食不好，尤其是對住校生來說，影響很大。營養跟不上，如何更好地學習?有的去吃校外的小吃，安全、衛生的保障又少了很多。有些下午不愿回家而在學校食堂吃飯的同學也深有感觸?；蛟S，學校等有關方面可以給食堂一些補助，不求趕上通信大廈食堂的飯菜，最起碼也要超過人家的一半吧
同時，我也深刻地理解了學生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。我認為，中學生的消費觀念是個逐步培養的過程，除了學校和家長的正確引導外，更重要的是中學生自身能力的提高。這就要求我們在日常生活中注意觀察、注意學習，努力提升自己，做一個合格的消費者。觀念不是一成不變的，它會在人們的行為中慢慢改變，而行為又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應該用一種發展的眼光來看待。
活動培養我們組員的實踐和協作精神，借此提高我們的社會活動能力。
中學生消費調查報告(二)
一、調查目的與方法
隨著我國加入世界貿易組織和經濟的發展，我國城鄉人民的生活水平有了顯著的改善，消費水平和消費結構也發生了很大的變化。作為當代的中學生，他們的消費狀況如何呢?為了了解學生的消費現狀，幫助同學們樹立正確的消費觀，我們從消費來源、消費水平、消費結構、消費觀念等方面進行了調查。
此次調查采用個別咨詢的調查方法，共調查210人。調查以四中各年級學生為對象，其中初一學生120人，占調查人數的57.14%，初二學生50人，占調查人數的23.81%，初三學生40人，占調查人數的19.05%，男生100人，占調查人數的47.62%，女生110人，占調查人數的52.38%，因而具有一定的代表性。
二、四中學生消費現狀與特點
1.中學生是經濟上不獨立的群體，大部分同學消費趨于合理。
調查中發現有95.7%的中學生的生活費用來源于父母的勞動收入，有4.3%的中學生生活費用來源于親戚或政府救濟。對父母經濟上的依賴是中國學生的共性所在。大部分學生的消費趨于合理，每周的生活費用在50元以下的有57.8%，在50-100元的有32.2%，100元以上的有10%。平時上學，走路上學占38.7%，騎自行車上學占30.6%，坐公共汽車占10.7%，其他(坐出租車、父母單位的公車)占7.6%。在花錢時，能考慮到要節約、有計劃或能想到父母賺錢辛苦的同學占78.8%。在穿著方面首先考慮到適合自己的有67.8%，不刻意模仿明星穿著打扮的同學占62.7%。這說明同學們能考慮自己的家情，做到適度消費。 2.少數同學超前消費、盲目消費現象嚴重。 ……
3.學生的“人情消費”普遍，浪費現象嚴重。 ……
4.穿著消費趨于高檔化 ……
5.物質消費與精神消費不協調 ……
三、消費現狀的原因的分析
任何一種現象都不是孤立地存在著，總是與一定的社會現象相聯系的。調查中我們發現，學生的不合理消費是多種因素的合力作用造成的。
首先整個社會在由溫飽向小康過渡，現在的中學生都是家中的獨生子女，家長們格外關注孩子們的身體發育和物質享受。只要有能力，家長對孩子們的消費很少會去限制。即使經濟條件不怎么好，有些家長也會千方百計去滿足孩子們的要求。于是，使孩子習慣了“以我為中心”的生活方式，形成了“吃的講營養，穿的要名牌，用的需高檔，玩的求排場”的生活標準。
其次，在社會上一些廠商對商品夸大其詞。如，美觀誘人的各類學習文具廣告，形形的各類高檔食品、名牌服飾等，漫天飛舞使得缺乏辨別能力的中學生無所適從。同時，有些大眾媒介、影視文化等傳播不恰當的消費觀念和宣傳不適宜的消費內容，使得中學生們過早的熟悉了成人的消費方式和消費標準，于是便追求名牌、講排場，一擲千金。
四、對策和建議
既然學生消費的誤區是多種因素合力造成的。那么要轉變學生的消費觀念，糾正學生的不良消費習慣，就需要家庭、學校和社會的共同努力。
1.家庭是學生消費習慣養成的第一因素。家長的行為極易影響學生。因此，家長應積極配合學校和社會，教育子女勤儉節約，教孩子從小就懂得區別需要什么和想買什么。對子女的消費攀比、浪費不可縱容。
中學生勞動技術范文6
STS教育的產生起因于現代科學技術飛速發展，并日益深入到社會生活的各個方面。第二次世界大戰后，隨著新的技術革命出現，人們在日常生活和生產中接觸到越來越多的新事物，碰到越來越多的新問題，這些新問題有的涉及社會，并發展成社會問題。這些問題的解決既需要科學和技術，需要培養了解社會、致力于社會的科學家和技術人才，更需要培養了解科學技術及其成果并能參加涉及科學技術決策的公民。為了適應現代社會發展的需要，一些發達國家率先改革理科課程和教學方法，于本世紀20～30年代提出了STS教育，發展到本世紀80年代，才正式開設出STS課程。如英、美、澳大利亞等國和香港等地區，開始在理科教學中實施了STS教育。英國開設了《社會中的科學與技術》、《社會中的科學》、《社會中的物理》等；美國開設了《社會中的化學》等課程。上述STS新課程中設有很多單元，如疾病與衛生、水和健康、人與環境、食物、人口、能源、資源、廢物處理、生活中的塑料、家電、信息技術等。也有些國家和地區結合學科教學有選擇地增加有關STS內容，把STS思想和問題滲透于現行的理科課程。如香港地區高中生物學補充教材增設了如“艾滋病”、“中國癌癥的調查”、“腎衰竭與生活”、“從食物標鑒看食物構成成分”等單元內容。許多研究者認為，把STS滲透或綜合進現行的生物學教材之中，不打亂教學現狀，這是一個可供選擇的有效途徑。
我國在1985年也曾召開過有關理科教學中STS教育問題的研討會，并在部分高校和中學開設了《科學技術社會》課程，受到學生的歡迎。在生物學教學中也作過探索，總結出一些好的經驗，特別是《生物》新教材體現出STS教育精神，為生物學教學實施STS教育打下了一定的基礎。但是，目前我國中學生物學教學無論在指導思想、教材、教學內容和教學方法等方面與STS教育要求還有一定距離，應引起我國教育界人士的重視。筆者經過學習和初步實驗，認為在生物學教學中實施STS教育，是當前生物學教學改革的重要途徑之一，應該運用STS教育的有關理論，結合我國實際，對生物學教學中STS教育的內容與實施方法進行深入地探索，促進生物學教學改革向縱深發展，培養具有STS方面的知識和能力的人才。為此，筆者提出幾點改革的設想。
一、從實際需要出發，拓寬生物學教學內容的社會針對性
目前，我國還未正式編寫出STS教材，可在現行中學《生物》教材中增加有關生物科學技術及其應用方面的教學內容，綜合進生物學教學之中，結合相關教學內容穿插組織單元教學。從我國現代化經濟建設和社會發展的實際需要出發，可以考慮從以下幾方面拓寬生物學教學的內容：
1.了解生物科學技術的新進展
21世紀將成為生物學時代，生物科學將以領先的地位在物化手段的促進下飛速發展，肯定是“今天的重要研究，明天的技術，后天強大的產業”。世界各國為迎接生物技術的挑戰，加強生物學教學，在現行生物學教材的基礎上拓寬分子生物學、仿生學、遺傳工程、組織培養、環境科學、免疫學等方面的基礎知識、新技術及其應用的發展前景。使中學生了解當前生物科學技術的新進展。
2.加強與工農業生產密切相關的知識和技能教育
隨著本地區經濟的快速發展和生產技術的更新，需要加強科學技術教育。在生物科學技術方面，如花卉、果樹、食用菌、藥用植物、經濟動植物、農業新技術、生物資源開發、食品工業、發酵工業等方面的知識、技術和應用。特別是農村中學更應該重視這方面的教學和實踐。
3.加強與個人、家庭、社會生活密切相關的知識和技術教育
新技術革命為人類生活帶來了許多新問題，有的已發展成社會問題，成為全球性的STS問題，而這些問題解決的途徑之一，需要加強全民性的科學與技術的教育。如環境污染、癌癥、艾滋病、吸毒、人口、優生優育、性教育、營養與健康、長壽、資源、能源、自然保護等方面的常識和技能，培養學生作為未來社會主人的責任心和科學技術的決策能力。
二、改革生物教學方法，強調參與，突出能力培養
STS教育的特點之一是強調參與，認為學生是未來社會的主人，是社會的一員，應通過各種程序參與到未來社會生活、生產的發展中去。一般多采用討論、個案研究、數據分析、角色扮演等方法，培養學生的思維能力、人際交往能力和對問題的決策能力。
生物學科的結構強調用探究法來教授，使學生不僅學習到生物科學基礎知識和探究技能，而且會把它們應用到日常生活和問題解決上去，通過對科學、技術和社會范圍內實際生活問題的檢驗，訓練學生的參與意識，培養其對價值的敏感性。生物學教學實施STS教育，是從學生的興趣出發，從與他們生活有關的事物入手，與本地區經濟、社會發展密切結合，并且強調學生親自參與和充當決策者的角色。這對于培養學生正確的科學觀和分析問題、解決問題的能力是十分有利的。學生接受了STS教育后，當他們遇到與科學有關的社會條件發生變化時，他們就有了進行自我適應的可能，就有了運用學到的知識和技術作出決策的能力。
三、生物課與勞動技術課有機結合，實施STS教育
目前，勞動技術課（簡稱勞技課）已在我國中學普遍開設。勞動技術學科是一門與生活、生產聯系緊密，實踐操作性強的技能性基礎學科。我國九年義務教育全日制初級中學《勞動技術課教學大綱》中指出：勞技課“要注意與相關學科的聯系，有利于勞動技術課與其他學科的相互促進，有利于學生把所學知識運用到勞動實踐中去”。該教學大綱規定的教學內容，其中有2/5的內容與生物科學有密切關系。而九年義務教育全日制初級中學《生物教學大綱》明確指出：“重視生物課教學與勞動技術課教學的密切配合”，“生物課要積極地為學生學習勞動技術課打下必要的基礎，從而有利于學生學會對當地經濟發展有重要作用的一些動植物的養殖和栽培技術?！惫P者認為，生物課與勞技課有機結合，是貫徹教育與生產勞動相結合，培養德、智、體諸方面全面發展的新人的重要途徑。它對于培養社會主義現代化建設人才，提高整個中華民族的素質，具有重要的意義。
近幾年中學的實踐也總結出不少好經驗，如有的中學把生物課和勞技課有機結合起來，制訂一個統一的教學計劃，按農時季節排課，生物課側重講授動植物養殖和栽培的基礎知識和有關理論，勞技課以實踐操作和技能培訓為主，理論與實踐相結合，這不僅能使學生曉得學過的知識有用，各科相互溝通，又能促進學生的學習積極性和主動性，是生物學實施STS教育的途徑之一，也是一舉多得的好事。
四、開設以生物學科為主體的綜合科學活動課，體現STS 教育精神
綜合科學活動課是中學教學改革的新嘗試。其宗旨是培養初中生的科學素質，進行科學方法的啟蒙訓練。在引導興趣的同時，激發學生內在學習動機，學會自己“找路”，進行主動學習的探索。綜合科學活動課的基本特性是，興趣性、探索性、實用性，通過“教、學、做合一”的方法，使學生手腦并用，在活動中培養學生的科研意識、創造意識和實用意識，在活動中使學生形成興趣，使個性得到發展，并將相應的能力遷移到其他學科上去，從而掌握一些基本的學習方法，提高學生的科學素質。
以生物學科為主體的綜合科學活動課的內容，可以從如下幾方面進行探索：①生物技藝類，如“魚骨貼畫”、“鳥羽畫”、“貝雕”、“盆景”、“插花”等，創造有藝術欣賞價值的作品；②生物實驗類，如顯微鏡的觀察技術、動植物標本制作、形態結構解剖實驗、生理實驗等；③實用生物類，結合生產、生活實際進行教學，學以致用，如花卉栽培與擴繁、無土栽培新技術、庭院美化、制作酸牛奶、自制葡萄酒、學會使用血壓計、檢驗血型等；④專題研究類，如生物與人類未來、自然保護、環境污染調查、營養與健康、吸煙與健康等。學生選擇某些類型的問題進行較深入地學習和研究，掌握研究工作的步驟和基本方法，學會撰寫小論文或調查報告，培養學生初步的科研能力。
