前言：中文期刊網精心挑選了朋友離別的文章范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
朋友離別的文章范文1
2、鴻雁飛南北，關河隔弟兄。
3、夕陽無語燕歸愁，離人淚眼心上秋。斷腸送君從此去，一生憔悴獨倚樓。
4、再好的兄弟，也有離別的一天！那天送你去車站，我哭了！
5、最美的相遇，不言過往；最好的離別，不問歸期。
6、親愛的朋友請不要難過，離別以后要彼此珍重。
7、愿寒冷的天氣里，你多穿點，別讓父母為你操心。
朋友離別的文章范文2
1、離別的時候,望著你的身影我說:“你還會對我說晚安么”。
2、今天,如果可以,讓我輕握你的手,說一聲,朋友珍重。過去了,就讓別離成為牽掛。在以后的人生路上,我將走得更堅定。走了,就別再留戀。
3、有一種離別,是離開你愛的人。
（來源：文章屋網 ）
朋友離別的文章范文3
未曾年輕也就蒼老的我們，在書海上睜著渾濁不堪的雙眼，迷迷糊糊走到了初三的盡頭。陽光依舊明媚，甚至火辣，我們烏黑的雙眸卻似漸漸清晰，清醒背后是對離別的措手不及。?
古語有云：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”又云：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！比藗兛偸菬嶂杂谙嗑蹠r的歡欣卻在離別時備感凄涼。其實離別也不失為一種享受，因為它能將曾經不經意所錯失的溫暖，一一重現。?
和藹的數學老師吃力地挪動胖胖的身子，畢業前的最后幾節課不知為何一切都慢了下來。奮筆疾書、交頭接耳一切不再，有的只是離別前的肅穆，少了幾分莊重，多了幾分無奈。潔白的粉筆灰順著陽光緩緩飄落，老師的汗水定格般閃爍夏日的陽光。他一遍遍地問我們：“懂了嗎？”然后擦掉，重來。又是一陣沒落夕陽的筆灰，搭載著三年執著奉獻的愛，在充滿了感動的空氣中紛紛揚揚。伴隨著下課鈴聲的，是他有些沙啞的無奈。多么希望這節課沒有盡頭。不善言辭的他，給了我們無疑是最動人的感召——離別是感動的享受。?
雖然老班明令禁止，可同學錄還是以
迅雷不及掩耳的速度在“地下”傳播，只為在最后的日子里用最簡單的文字讓記憶活動在紙張中。無意中瀏覽的同學錄上，有的只是脫去了往日浮華外表的真實心聲，每個人都努力將自己的影子留在小小的稿紙上，用三年的無間相處，灌輸真摯的思想與內心。在這里，沒有嘲笑和譏諷，沒有自卑與高傲，只有一個又一個不舍的真實的朋友——離別是真摯的享受。?
兇了我們三年的老班，終于抑制不住盈眶的淚水，我們這才明白，外表強悍的她，也有心靈最柔軟的地方，那個地方棲息著六十個水晶般純潔而快樂的孩子。她依舊風風火火地布置班務，卻多了幾分不舍——離別是珍惜的享受。?
那曾經撒落在角落里的愛與精彩，在離別中悄悄襲來，離別觸手可及卻讓我們喜愛。我們認為已失去的一切，可我們在離別中享受，在享受中離別，這似水年華的曾經。??
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朋友離別的文章范文4
1、它的花語為健康長壽，因為適應能力強，不用經常照顧就能旺盛生長，開花，適合送給長輩。還可代表友誼，可送給朋友，能增加友誼之情。
2、若是紅色的萬壽菊適合送給愛人，代表的是甜蜜的愛情。另外，還寓意著離別的傷感，對相隔兩地的愛人的思戀，希望能早日相聚。
（來源：文章屋網 ）
朋友離別的文章范文5
“依依惜別”是本課的文眼、情眼，最能體現出朋友間尊重和敬仰的情意之美。抓住這個教學切入點，讓學生置身文本之中,用朗讀、品析、表演、補白體會那般“友情”“親情”“豪情”“離情”之美。
一、用朗讀感受情意美
文包詩融語言美、意境美于一身，是對學生進行朗讀訓練、提高語文素養的好素材。同時，讀是思的憑借，讀是悟的前提，讀是說的儲備，讀是寫的基礎。所以，在文包詩課文的教學中，要凸顯語文學科的特點，讓“讀”成為課堂的主旋律。用“讀”為學生營造一個綠意蔥蘢的心靈花園，讓學生走進文本，閱讀品味、領悟內容、體驗情感。
整篇文章讀來如流水般順暢，如玫瑰般醇厚，特別是幾處用簡短的語言描繪出的景色圖：“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”——柳絮翻飛，是煙是霧，朦朧之美；繁花亂眼，似云似錦，盎然之美。“黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空”——氣勢磅礴，凌空欲飛，仙氣之美?！鞍哆厳盍酪?，江上沙鷗點點”——楊柳沙鷗極通人性，隨之心動，不舍之美。
一切語景皆語情，為兩位大詩人的送別營造了朦朧、難舍的意境，讀來是那么親切自然、朗朗上口。通過理解閱讀、創設情境，引導學生入情入境地讀、動情地讀，相信每讀一句，學生的心中都會有一幅畫面出現。
優美的環境也為李白寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》埋下了感情的伏筆，成為靈感的源泉。深厚的友情凝聚在這四句詩中，讀來透著淡淡的傷感、深深的祝福。
二、用品析體悟情意美
“字字未宜忽，語語悟其神。”教師需引導學生扎實學習字詞句，引導學生深入課文的字里行間，用心品味。讓學生再次觸摸文本，與文本更深入地對話——先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，最后讀到人物的內心世界，體悟李白和孟浩然之間的深情厚誼。
一個“藏”字，引導學生思考：為何藏？在品味過后，必能悟出兩位大詩人“此時無聲勝有聲”的心境。這是一份不愿觸動的離別情，是那般不忍別，是那般寧愿自己難過、也不想讓朋友難過的關心的情意啊！
六個“您”字，讓人體會到大詩人李白對孟浩然如兄長、如老師般深深的敬仰，進一步理解和感受他們之間的深厚友誼。
兩個動作“佇立”“凝視”，由行動直入內心，此時此刻詩人的心久久不能平靜。如果沒有這些豐富的內涵，又怎么會白帆已逝，還“依然佇立”？如果情誼不深厚，又怎么會久久“凝視”？如果不是此時心潮起伏，難抑深情，又怎么會“一江春水浩浩蕩蕩”流不息？詩人內心的悵惘，有力地撞擊著我們的心靈，讓人體會到友情的可貴。
一首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，巧妙地將情與景高度完美地融合，正所謂“不見帆影，惟見長江；悵別之情，盡在言外”。一個“辭”字，飽含深情，極具吸引力。讀后，孟浩然向李白拱手作別的情景仿佛就在眼前。一個“孤”字，詩人唯見孤帆，眼中只有友人，離別之情、敬仰之情、依依不舍之情、孤單寂寞之情在心中來回激蕩，情深意遠。
師生、生生、人本之間在不斷的思維撞擊中，對文本的理解更加豐富和深入，更深入至詩人的內心世界，感受詩人情感的波動，體會那份分別之時的情意美。
三、用補白綻放情意美
善教者，一定會在文本的空白處巧做文章，或引入課外學習資源以充實文本的解讀，或引發學生展開豐富想象以填補文本的空白。它與文本融為一體，引領著學生走進文本的深處，走進文本人物的心靈情感深處，進行的是有深度的解讀。
在李、孟“飲酒話別”的段落學習時，將李白所寫的《贈孟浩然》一詩作為資料補充，既擴大了學生對文本的閱讀視界，又深化了學生對孟浩然的敬仰之情。
當白帆漸漸遠去，消失在藍天的盡頭時；當李白在岸上遙望想到孟浩然在船上同樣的遙望時，為了能由外在的遙望走進兩人的內心，想到兩人內心的獨白，我讓學生進行了以下層次性的補白訓練。
岸邊繁花似錦，李白望著孟浩然的船越去越遠，心里默默地說——
江上沙鷗點點，孟浩然望著漸漸模糊的李白，心里默默地說——
岸邊楊柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地說——
江上波濤洶涌，孟浩然同樣看不到李白了，心里默默地說——
學生在不斷補白中進入了送別的意境，情感與文本產生共鳴，彼此相望，彼此留戀，體味到兩人的情意更加深厚。
四、用表演展現情意美
“人分千里外，情在一送中?！贝┰角?，展現一千三百多年前的那一天——李白和孟浩然之間的這場離別，演繹著細膩、深情的場景時，依然能夠直抵我們內心。
師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓他深深地印在心底吧！同學們，請你們在班級中找到你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言。
朋友離別的文章范文6
她總是在我無助的時候幫助我，在我幾乎要崩潰的時候鼓勵我，在我獲得成功后祝福我，然兒，她在我這兒得到過什么？！想想，我真是后悔，我從來不懂得給予，甚至對我最好的朋友也不曾給予過她什么！在這即將離別的時刻，我的心情無法形容，有辛酸，有感傷，有痛苦。為什么我總要為她哭，為什么……記得，有一次，她的媽媽打她，我哭了，我真的哭了……T-T
呵呵，記得小的時候，我們一起玩到凌晨5點；我們去偷東西（+-+）；我們學習的時候傳紙條聊天；我們……現在想起來還歷歷在目，有趣極了?？墒俏覀兙鸵謩e了，舍不得她啊……T-T
有一件事情我還要感謝她。我的理想是成為一名作家，而這個理想就是緣于她。她的文章寫的很棒，感情真摯，記得一次她寫作文，寫著寫著便哭了，哭的那樣傷心。你們猜怎么了？哈哈，（^O^）原來她是在寫她的爸爸，寫著，想到了爸爸對她的好，想到了爸爸為了接她回家，那么冷的天，在雨中等她，雨水打濕了全身，卻還是直直地站在那里，沒有移動半步（說得我都有點感動了，就此停筆，我可不敢再描寫這個情景了，不然就變魚眼了）。從那時起，我就愛上了寫作，愛上了生活，于是，我靜下心來，去體會現代文學的隨意揮灑之美，我記錄生活中的點點滴滴，甚至學著去塑造一個個活生生的形象。
在此，我要深鞠一躬，對她說一聲：“謝謝！”
悄悄對她說：
快樂是樹下并肩的足跡，蜿蜒于深深淺淺；別離時候，想念是心底里的容顏，微笑在朝朝暮暮。上面我提到的事情你還記得嗎？請你永遠把它埋藏在心底，只用埋藏，我不求別的，只想讓你記得你還有一個絕對的死黨！以前嬉笑相伴的日子我將深藏；以后不可測的日子，愿你多保重。我的祝福時時叩響你的心扉，不論春夏秋冬，亦不管陰晴雪雨，愿你快樂的每一剎那，都成為永恒。
