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包身工教學反思范文1
現在我國已進入法制時代，全面依法治國，才能實現中華民族偉大復興的中國夢，才能構建和諧社會。法制，應該深入人心。但看看我們的校園，卻出現了一幕幕讓人瞠目結舌，噓唏不已，悲痛萬分的惡性事件。我們在議論，在指責這些事端制造者時，面對學生，也應該反思，我們的教育，是不是還缺少了些什么，或者說，我們忽略了什么。
對，缺少法制教育。
那么，如何在教育教學實踐中滲入法制教育？具體到課堂教學中，又怎么體現？這是一個值得每位教育者認真思考的問題。
筆者從事語文教學，結合學科特點，做了一番思考探索。
語文學科因自身教材的特點，具有強烈的工具性、人文性。它來源于生活，沉淀著我們生活中太多的東西，技能、知識、情感、審美、修身等。但凡認真專注熱愛此門學科的人，應該能強烈感受到：教語文，可謂百花齊放，百家爭鳴；學語文，可謂橫看成嶺側成峰，得仁得智，各自在人、在心。可以說，在學生身心健康成長的過程中，語文學科扮演的角色是主角，發揮著重要作用。隨著社會的發展，時代的進步，生活的豐富，語文學科的角色，似乎還要擔上更多一點的任務，那就是在學習過程中滲透法制教育。而且，具有了極大優勢。
本來，違法、犯罪這些字眼離學生應該非常遙遠，為什么現在卻屢屢發生呢？
究其原因，許多學生是獨生子女，或者留守兒童，許多家長或溺愛，或疏于管理孩子，孩子從小就形成一些不好的行為習慣，任性自私，霸道蠻橫，缺少愛，不懂感恩，再加上學生不懂法，生活中的一些小事就可能演變成大事、壞事，那就違法了。例如，因沉溺網絡，無錢上網，盜取他人財物，或有的受到父母阻撓，竟弒父弒母，因沉溺網游，厭學逃學易受到壞人的唆使利用；因同學間的一小點摩擦，為了爭面子，于是聚眾斗毆；而有的同學，為講義氣兩助插刀，結果個人的矛盾事件，擴大成，有時還弄傷弄弄殘，甚至出了人命。因好奇心作梗而模仿，例如吸毒，例如模仿影視網絡游戲中和暴力人物，要橫?？幔群α俗约?，也害了別人……種種現象說明，如果學生沒有一個正確的是非觀，沒有一個明確的法律觀念，不經意間，他們的人生就會摔跤，夢想就會破碎，前途就會悲慘。學生只有懂法，才會長智慧，才能認清是非，辯明邪正，避免成長過程中的歧途、彎道。
所以，學校教育引入法制教育，這是現代教育的一個特色和重要舉措。畢竟學生大部分時間都是在學校度過，一個觀念的培養，那需要一定的時間，一定的過程，能充分利用生活中的事例，靈活穿插在教學過程中，滲透法制教育，語文學科當之無愧。
經過思考探究，筆者認為，語文學科滲透法制教育，這些途徑可用：
教科書上的教材
教本上選入的教材都比較正能量，我們可充分挖掘。例如巴金老人的《小狗包弟》文中寫老人因歷史原因而遺棄了小狗，不能保護小狗而深感歉意，表達了老人對人生的反思，對人性復蘇的呼喚。在這里，我們可引入人與動物的和諧相處這個概念，可引入《動物保護法》?？膳e例：2015年暑假，河南鄭州職業技術學院大一學生閆嘯天與王亞軍因搗鳥蛋，賣燕隼而被判刑。先生寫的《包身工》，文中寫了包身工的悲慘遭遇，表達作者對當時社會的憎惡，對悲苦人民的同情。結合當下，我們可引入“童工”這個概念，甚至也可提維權，引入《未成成人保護法》及《勞動法》。梁知秋先生寫的《記梁任公先生的一次演講》流露作者對老師的敬仰、贊美、懷念，可引出“尊師重教”這個概念，引入《教師法》。
可見，語文課本里的許多教材扎根現實生活，教師在教學活動中可靈活滲透法制教育。
同時，當我們的語文課貼近社會現實，很接地氣時，學生也會喜歡語文課，師生互動就會積極融洽，教學質量也會提高。一舉兩得，何樂而不為呢？
作文課
語文科少不了作文課。作文，就是做人。學生寫作，既體現學生思考問題的深度與廣度，也極容易體現學生的思想內涵，價值觀與人生觀。在教學生積累素材、分析素材的過程中，可適當滲透法制教育。
例如寫《寬容》這個主題，可結合素材說“縱容”、說“包庇”、說“違法”。例如寫《責任》由“為家為國為民族敢于擔當責任”，而引出“逃避責任”，引出“有過錯逃避責任而引發的后果”而進行法制方面的滲透。寫“網絡”引出“黑客”，引出“網絡犯罪”……這些例子舉不勝舉。作文課上素材的積累與運用，就是學生對生活的積累，對生活的反思，我們可有機滲透，從而讓學生不僅僅是心靈上的一次洗禮，更是一次生動的法制教育，會使他記憶深刻，逐漸就會形成正確的法制觀念。
包身工教學反思范文2
論文關鍵詞：語文教育實施能力；實踐性課程；實踐性知識
高師畢業生不僅要通過理論性課程掌握精深的專業性知識，還應通過實踐性課程養成扎實的實踐性知識。這是由于中小學教師不僅需要“教什么”的知識，更需要“如何教”的知識，很顯然后者是教師教育課程的主要基礎。理論性知識可以通過理論學習獲得，但實踐性知識必須通過實踐性課程的學習才能奏效。但現在教師教育課程設置中，由于對教師知識特別是教師實踐性知識理解的偏差以及實踐性課程的不足與形式化，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。
針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下，安陽師范學院漢語言文學專業有必要在原有成功經驗的基礎上，進一步加強實踐性課程的開發和重構。這是由于實踐性課程“有利于把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去，基于真實的教育教學情境，使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發學習熱情；有利于促進學習者把學習的理論和技術，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學機智具體應用于教育教學情境之中”。因此實踐性課程的開發就成為我們迫切需要面對的問題，本文擬就漢語言文學專業實踐性課程的構建作一探討，以求教于方家。
一、樹立正確理念是成功先導
語文教育實施能力是高師生畢業從事工作所需的重要素養，因此我們一直堅持在教學和管理中狠抓學生這方面的訓練，從而培養出了一批批高質量的中學語文教師，也贏得了較高的社會聲譽。
1．職業定位教育形成職業認同感。新生入學后，我們通過“職業定位教育”幫助學生堅定從事語文教育事業的決心。這有助于學生對于所學專業的認同，養成基本的職業認同感和形成初步的敬業精神。這種精神一旦養成必將產生極大的動力并進發出極大的熱情。誠如洪宗禮所言：“命中注定我必須當語文教育的‘包身工’，訂下了‘賣身契’，一‘包’就是五十年?！笔鞘箤W生全身心地投入到教育實踐中學生在以后的學習中，就能把提升自己的專業素養和教育教學素養作為其自覺追求，始終把從事語文教育所需的各種知識和能力的學習和訓練作為自覺的追求。學生不僅自覺練習“三字一話”等教學基本功，還非常重視語文教育學等教育類專業課的學習。
2．“三字一話”訓練培養職業榮譽感。說好普通話、寫好規范字是語文教師的基本功，也是對一名語文教師最基本的要求?；诖?，我們不僅注重在輿論導向上引導學生，如通過多種多樣的活動，“普通話比賽”、“鋼筆字比賽”等引導這種良好學風的形成，而且在課程設置上也非常注重向這方面傾斜，給語文基本功的培養和訓練提供了堅實的保障和有力的支撐。
3．教育類課程實施的人性化。語文教育學、教育學和教育心理學課程實施注重實效，力求學生真有所得、確有所獲。我們充分發揮這類課程的理論性品格、實踐性品格和藝術性品格，不僅使學生獲得必需的教育類知識，而且還能使學生掌握必備的從事語文教育教學實施的能力。為了保證這些教育類課程的理論性品格，我們力求做到理論的科學性、系統性和開放性的統一，努力把學科的基礎性知識和前沿性知識都傳授給學生。學生掌握了這些必須了解的理論知識，就能使學生即知其然又知其所以然，極大地提高學生認識和分析教育現象的水平。為了落實這些課程的實踐性品格，我們大膽打破傳統過于封閉的課程體系，力求使課程內容做到現代性，明確提出行為規范和建議，并且回應新課改和新熱點，做到教學聯系實際。為了落實這些課程的藝術性品格，體現出濃郁的人文特色，我們不僅開發出豐富多彩的課程資源，而且注重探討教學藝術和教學風格，力求通過優美的語言，以及適當的激勵措施保持學生高昂的學習興趣。
二、優化課程設置是基本保障
語文教育實施所需的實踐性知識，只能通過實踐性課程才能養成。因此優化課程設置，增加實踐性課程的分量就成為當務之急。
1．必修課程實施的優化。作為必修的教育學、教育心理學和語文教育學課程，其基本定位就是提供怎樣教學的科學途徑和方法，并使高師生畢業后能順利從事語文教學工作。為了達成此目標，我們不僅應從教學內容、教學體系、教學模式和方法等方面進行多向度的探索，還應致力于突出此類課程的實踐特質。以語文教育學課程為例，從內容上講就構建了以完成語文課程目標為中心的體系，內容設計上以語文課程目標開頭、接著是語文教學內容和教材的處理和使用、語文教學設計、語文教學實施，最終以語文課程與教學的評價作結，構成了一個比較完善的學科體系。在教學創新方面，我們應在注重學科理論品格的前提下，擠出時間留給學生說課和試講，并以此為媒介，引導和指導學生在課下進行大量的語文實踐能力的訓練。
2．選修課程構建的系列化。語文教育實施能力具有非常復雜的內涵和結構，因此這種能力的達成需要系列課程的實施才能成為可能。這樣構筑必修課程和選修課程相結合，理論課和實踐課相得益彰，講座、座談相互連接的立體課程結構就成為必需。我們精心準備，構建了比較完善和實用的選修課程系列：一是側重擴大學生的學術視野、加深學生對語文教育規律認識的課程，如《中國大陸與英美母語教學比較研究》等。本課程通過對英美母語教育教學現象和規律的簡要介紹，并與國內語文教育現狀相比照，以加深學生對語文教育現象的認識和對語文教育規律的把握。二是為了提高學生語文實踐能力的《語文教學藝術研究》、《文本解釋學》等課程。比如《語文教學藝術研究》課程就是通過探討當代語文特級教師的不同教學風格和教學藝術，追尋其語文教育思想和教學藝術形成的軌跡。通過案例教學提高高師生語文教學能力和語文教學藝術修養。三是為了提高學生教學基本功的《微格教學》、《說課與試講》等課程。如《微格教學》課程就瞄準如何迅速提高高師生的教學技能，以教育學、心理學和現代教育技術學理論為基礎，運用現代視聽技術和教學媒體手段對學生教學所需的各種能力進行系統訓練。
三、開發實踐性課程是重要支撐
知識可以傳授，能力必須養成，只有在游泳中才能學會游泳。語文教育實施能力的養成有賴于學生在科學理論指導下的反復操練。因此我們狠抓說課、試講、實習等實踐環節，通過學生的實踐達到提高能力之目的。
1．扎實組織的說課訓練。說課是介于備課和課堂教學之間的一個中間環節，指的是教師把自己教學設計的過程、設計的內容及設計的板書等采用口頭描述的方式向同行表述，是培養和提高高師生課堂教學水平的一種重要訓練方式。因此我們有意識地指導學生編寫說課稿，并組織學生在小組比賽的基礎上，選出優勝者參加全班組織的說課比賽。并把這些選手經過進一步指導和訓練后，參加學院、學校、乃至全省的教學技能大賽。
2．日?；脑囍v操練。試講是高師生綜合能力的體現，通過試講不僅可以了解高師生對教材內容的理解與掌握程度，還能考查高師生的教學理論水平和教學理念、教學程序和教學方法等，并可在此過程中知曉學生存在的缺點和不足，從而在教學中采取補救措施。因此我們力求給每個學生都創造走上講臺機會，不再只是讓試講成為能力強的學生施展才華的舞臺，而是讓學生特別是語文教育實施能力欠缺的學生走向成熟的練兵場。學生通過這樣嚴格的訓練，基本上都具有了很強的語文教育實施能力。幾年來在河南省師范生教學技能大賽中，我們的選手基本上都是一等獎就很能說明問題。我院畢業生也非常優秀，涌現出了像安陽曙光中學常作印、安陽市新世紀中學鮑志慧等這樣的全國優秀青年教師。
3．針對性強的教育實習。教育實習是學生走向教學崗位的第一步，也是學生所學理論轉化為能力的重要途徑。因此我們細化了操作程序，使我們的實習計劃更具可行性和操作性。比如我們在學生實習結束后，就以評選優秀實習生為契機抓緊時間組織學生進行教育實習的反思，使學生能及時總結成功的經驗和失敗的教訓。選擇有經驗的老師指導和參與學生的“回講”和座談。通過這種民主、自由的交流，學生談經驗、講教訓，比不足、找差距，中間還不時穿插老師精當的點評。因為我們深知“教師通過教學實踐尋求有意義的細節．并對其進行反思，構建自己的教育生活。其意義在于探索教育教學中存在的問題，提高教師的專業素養，促進教育教學活動的開展。”
四、良好氛圍是有力促進
語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。
1．文學院應在加大理論宣傳、營造良好氛圍的基礎上，營造學院、系部、輔導員和教師等各個層次的立體結構。從而為語文教育實施能力訓練提供輿論上、制度上的保證。通過輿論引導和一系列的制度設計，高師生應從入學起就樹立這樣的信念：語文教育實施能力是從事教育工作之本，是發展之本。語文教育實施能力的強化和訓練成為每個學生在這四年求學歷程中的自覺追求，并落實到每一項活動的開展、每一門功課的學習中。
2．專業課教師應以高度的自覺性，通過言傳身教自覺主動強化訓練。教師不僅應在教學中結合素質教育的理念，精選教學內容并大膽采用諸如啟發式、討論式、爭鳴式等方法，還應用其高尚的情操、嚴謹的治學、為教育事業而獻身的奉獻等潛移默化的影響學生。這不僅使學生在專業課學習中受益，更重要的是學生在不知不覺中受到熏陶，對學生人格的形成和教師職業情操的養成發揮巨大作用。