前言：中文期刊網精心挑選了學課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學課件范文1
杠桿教學課件：
《杠桿》教學思路：
我在引入新課時采用學生體驗游戲的方法：
方案：一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。
設計意圖：認識杠桿、支點、動力、阻力。同時讓學生形成初步感受---力的大小是影響杠桿平衡的條件之一
2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發現體重大的同學被翹起來了。
設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學生參與熱情很高，激發起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。
反思：
1．杠桿這節教學重點是要求學生根據杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結合起來，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等
學課件范文2
教學目標：
①了解漫畫的基礎知識和評價功能以及漫畫的藝術表現手法。
②培養學生的觀察、想象、創造思維能力。
③使學生熱愛生活，體驗生活，促進身心健忘健康發展。
重點：漫畫的構思特點、藝術表現手法。
難點：作品創作視角的獨特，藝術效果的大膽處理。
學習過程
一、了解學生喜歡漫畫書的原因
生：幽默、放松、有趣…
總結： 漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術，它介于繪畫與文學之間，讓人開心，令人發笑，耐人尋味，發人深思，它就像我們身邊充滿刮起的伙伴，使我們的生活充滿笑聲，富有情趣。
談談看漫畫后的感想，體會并交流漫畫的創作特點。
1、了解課本給予漫畫分類：肖像漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫。
2、展示漫畫作品，有怎樣不同的形式：單幅、雙幅、多幅、連環漫畫
二、表現創新
以校園生活為素材，用漫畫的形式大膽地表達出自己的思想和情感。表現手法技法不限。
提示：可適當補充些對話文字，創作的難度可適當降低
作業展示具有代表性的學生作品，師生共欣賞評價鼓勵學生，激發學生的創造力和創造激情。
三、小結
本節課讓我們認識了一種具有特殊魅力的繪畫藝術，它不用復雜的線條和繽紛的色彩，卻深受我們的喜愛。
學課件范文3
教學目標：
1.掌握橫撇、橫鉤的寫法。
2.正確、規范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握橫撇、橫鉤的寫法。
教學過程：
一、復習寫字姿勢
二、學習橫撇、橫鉤的寫法
1.師邊講解邊示范：
橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。
橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。
2.學生練習書寫筆畫。
三、書寫漢字
1.出示漢字：
2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？
友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。
條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。
你：字形較方，左窄右寬?！盃枴必Q鉤的豎部與撇頭對正。
定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。
3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
4.描一描，寫一寫
5.比一比，改一改
學課件范文4
1、知識與能力：
了解樂府；讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。
2、過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的思想感情。
3、情感與價值觀：
激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。
教學重點：
1、朗讀詩歌；
2、對詩歌思想感情的理解。
教學難點：
“天似穹廬”的比喻所表達的思想感情。
預習作業：
1、解決生字，熟讀課文。
2、根據你對這首詩歌的理解，畫出你心目中的草原。
教學過程：
一、導入：
播放騰格爾的《天堂》，讓學生初步感知草原人對草原的熱愛。
二、背景資料：（投影）
《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。
三、詩歌朗讀：
1、聽范讀錄音。
2、學生自己讀，注意體會感情，把握語氣語調。
3、指名學生朗讀，師生簡單評議。
四、問題探究：（投影）
1、可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇“穹廬”？這個比喻表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？
2、詩中為什么不寫人？是否無人？
3、在“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？表現了大草原的什么特點？這句采用了什么寫法？
五、小結：
1、齊讀詩歌。
2、這是一首草原的贊歌，它歌詠了北國草原的富饒、壯麗，抒發了敕勒人對養育他們的草原的無限熱愛之情。
3、展示學生作品。
六、拓展延伸：（投影）
1、投影展示風景圖片。
2、說說自己的家鄉。
七、作業：
學課件范文5
禮儀教學課件圖片：
儀容儀表：
儀表是指人的容貌，是一個人精神面貌的外觀體現。一個人的衛生和修養習慣。服飾、形象與保持端莊、大方的儀表有著密切的關系。
學課件范文6
關鍵詞：美學 美學課 PPT課件
PPT課件是教師采用Microsoft Office Poweroint軟件，根據不同教學目的和要求制作反映教學的幻燈片課件，實際授課時，教師通過投影機放映出來，起到輔助講解的作用，利用PPT課件進行授課，被稱為電子板書授課，或稱PPT課件輔助課堂教學，是一種計算機輔助多媒體課堂教學方式。
如今，隨著社會信息技術的發展，學校辦學水平的提高，尤其是對于一些基礎理論課的教學，PPT課件的使用越加廣泛。下面，以高校美學課上PPT課件的使用做一簡單分析。
美學課是高校漢語言文學專業本科階段的必修課程，對外漢語專業的選修課程。在高校開設美學這門課程的目的應該說是比較明確的，就是要通過理論學習來“培養學生正確的審美觀，提高學生的審美能力?！薄笆箤W生成為能夠按照美的規律去創造美和欣賞美的人?！?/p>
一般說來，基礎理論課程所采用的教學方法主要是教師講授和學生聽講，教師板書和學生記筆記。這種教學方法的最大特點是符合理論課程教學內容大面廣特點的需要，能讓教師在相對較短的時間內把深厚的理論要點傳授給學生。因此，美學課程非常重視把這一基本的教學方法運用好，卻相對忽視了對學生審美能力和審美趣味的培養和提升。所以說，僅僅采用單一的講授方式，進行基礎理論課的教學是遠遠不夠的，一來單純的講授比較枯燥，很難吸引學生的的注意力；二是一味的講授無法給學生提供必要的審美想象空間和美學氛圍。因此，美學課程非常重視多媒體教學等現代教學方法的運用，把抽象的理論學習與鮮活的藝術實踐緊密集合在一起，而且，視聽結合的多媒體教學能夠充分吸引學生的注意力，改變一般人認為美學課程抽象、枯燥的傳統印象，效果非常明顯。此外，充分利用各種影音資料進行教學，通過觀看相關視頻，讓學生對各種美學形態、各種藝術樣式的獨特魅力有切身的體會，一邊觀看一邊分析，而且看完后還要求學生進行討論總結，這些方式都能夠彌補單一講授方式的不足。
在這種情況下，我們認為，當美學這樣的基礎理論課遇到PPT課件后，一切都發生了質的變化。具體體現在以下幾方面：
一、營造美學氣氛，創造情境，吸引學生注意力
1.創設教學情境。經典的美學理論，受年代久遠及歷史環境的制約，是抽象的，教學中假如照搬過來，就會空洞乏味，收效甚微。而作為一門基礎理論課的教學，讓學生產生濃厚的學習興趣非常重要。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，會給腦力勞動帶來疲倦。因此，傳統的教學方法將就在課堂上的前五分鐘使用導語。一節課的開始，必須有一個好的導語，才能引人入勝。而使用PPT課件導入課程時，可以起到很好的創設教學情境的作用。如講授《形式美》一節，使用PPT課件分別播放這樣幾幅幻燈片，古今中外各種典型的建筑（包括了古希臘巴臺農神廟、古羅馬的斗獸場、巴黎圣母院、中國的江南園林、故宮等）、日常生活中出現的各種色彩等。在選取導入材料時，一方面，選圖盡量做到學生比較熟悉的，色彩鮮明，用圖像的表現力和感染力，吸引學生極大的注意力和興趣。另一方面，讓學生初步了解形式美的概念，為隨后的學習打下基礎。通常，將形式美與美的形式相混淆，而在這里需要讓學生明確的是：形式美與美的形式是既有聯系又有區別的，形式美是由美的形式演化而成的，是由包含著某種具體的社會內容而逐漸普化為某種意味進而演化為一種規范化的形式的，它撇開了具體事物，只概括了事物在形式上引起美感的共同特征。所以，在第一堂課，首先讓學生樹立形式美的概念，正如我們所選的例子，包括了線條、色彩、聲音等自然物質屬性，它們按照形式美的構成規律組合在一起使其具有一定的審美特性。同時也對應了形式美的自然物質屬性和形式美的構成規律等教學內容，使整個課堂教學渾然一體，前后呼應。
1.創設問題情境。在講授緒論“我們為什么要學習美學”內容時？授課一開始，就呈現給同學們一幅青年歌手大獎賽的圖片，引出學習美學的必要性和意義。通過課件的展示和教師問題的引導，使學生初步了解“美學”這門課程，還使學生產生極大地學習熱情，課堂氣氛頓時活躍起來，學生主動參與其中，興致盎然，提高了學習效率。
2.創設作品情境。因為美學課程要講授中西方的美學發展史，其中的一些美學理論、美學家都離同學們十分遙遠，而且又與當時的哲學思潮有著密不可分的聯系，所以在學習的過程中會覺得極其抽象、極其枯燥，對一些理論難以把握和駕馭。學生對很多經典理論著作知之甚少，而運用PPT課件，可以將一些經典理論的重要片段投影在大屏幕上，學生就有了直觀的了解和把握，對枯燥理論的理解也就輕松多了，而且很好地調動了學生的主體性，便于他們掌握相關理論，如果再感興趣的話就可以找來原著閱讀，進而加深印象。比如，以柏拉圖和亞里士多德為例，需要講述他們的美學觀點，這些知識僅靠教師用語言訴諸學生的聽覺，想讓學生產生深刻印象是比較困難的。而PPT課件教學通過教師的講解輔以圖文并茂的幻燈片演示效果要好很多，柏拉圖和亞里士多德的肖像圖片以及幾幅重要的著作圖片的疊放，不僅拉近了歷史的距離，也增強了形象性，學生對這兩位美學家的觀點也就一目了然，再講相關的理論知識就能夠很容易把握了。
二、使課堂授課形式活潑多樣，讓課堂變得有“聲”有“色”有“影”
1.變“無聲課堂”為“有聲課堂”。在傳統美學課上，我們能聽到的聲音主要就是教師講授，學生發言的聲音。而運用PPT課件，可以將多種聲音帶入課堂，充分調動學生的聽覺系統，創設教學情境，激發學生的參與課堂教學熱情。比如，在講到《形式美》一節時，談及形式美的自然物質屬性聲音時，就以高音低音為例，運用PPT課件，我是這樣設計的：高音低音分別播放了臺灣歌手楊培安的《我相信》和香港歌手梅艷芳的《女人花》，通過這兩段音樂的播放讓學生明白什么是音樂的表情功能。又如，在講到豪放和婉約這兩種風格時，分別播放了名家對蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和柳永的《雨霖鈴》這兩首婦孺皆知的宋詞，聲情并茂的朗誦。學生在聽到這些聲音時，全神貫注，從中獲得了美的享受和體驗。同時，也給學生留下了拓展空間，可以在課后繼續去發現美的事物和現象并用美的眼光去鑒賞。
2.變“灰色課堂”為“彩色課堂”。德國大文豪歌德曾說過：“理論是灰色的，唯生命之樹長青。”所以，有人就借此話說，基礎理論課是灰色的，美學課也不例外。而PPT課件可以做到變“灰色課堂”為“彩色課堂”，以圖片導入課題，以圖片展示中外美學家肖像以及他們的主要理論著作，同時也可以使用PPT自帶的模板，動畫和彩色字體等，更可以使用超鏈接的方式，將音樂、視頻文件做進課件，進入課堂。這樣，從形式上，擁有了顏色，可以有效地吸引學生眼球，以強有力的視覺刺激來幫助學生掌握理論知識。因為，色彩的作用早已在自然界、生理學界得到了認可，由于色彩的作用，萬物因此而增色生輝，人們的生活因此變得豐富多彩，大自然更加美麗壯觀。因此，將色彩帶入課堂，能夠點亮課堂之光，給美學課帶了一陣清新的風（這一點對于美學課程來說尤為重要，也便于學生接受）。
3.變“無影課堂”為“有影課堂”。電影是一門試聽綜合的藝術，因其綜合性的特征而被視為“第七藝術女神”，因其綜合性的表現方式為大家所接受所喜愛，老少皆宜。我們同樣能夠運用電影的表現能力，將美學課堂打造成一個視聽綜合的大餐。在講授理論知識時，如需要以具體實例加以分析時，在相關知識點講完之后，可以使用PPT的超鏈接功能插入片段視頻，幫助學生理解理論知識。比如，在講喜劇的表現特征時，教師在講授了理論知識之后，再選播了金凱瑞、卓別林等喜劇大師演的電影片段，影像聲音的刺激，無疑使學生的體會更加深刻，更加難忘。
然而，在使用PPT課件教學過程中，也應該注意一些負面效應：
1.從“滿堂灌”演變成“屏幕灌”
在一些學校的多媒體教室里，由于設備的限制，經常把教師的操作臺放在講臺下的邊角上，教師由于要操作電腦，整節課堂站在講臺下側邊一角，導致一節課下來，學生直接看到的全是屏幕，整節課與教師的聲音為伴，極少與教師的目光有溝通。傳統的教師講授方式造成“滿堂灌”固然不好，但像PPT引入課堂后若變成“屏幕灌”也未必是件好事。
2.圖像聲音視頻使用過于頻繁，分散學生注意力
有些課件純粹是放電影式的，一幅接著一幅的圖片令學生目不暇接，或在文字出現時配以各種聲音，或是可見始終有音樂聲。造成的結果是學生除了看熱鬧，沒有學到多少知識。
實踐證明，當美學課程遇到PPT課件后，的確發生了不小的變化。通過大量圖片以及音影資料的穿插，學生對美學有了親近感原本枯燥的死氣沉沉的課堂變得活潑生動了起來，學生學習的積極性被極大地調動起來，學習效率也大大提高，教學也就順暢自然起來。但是在使用過程中，我們也應注意一些負面的效應，避免從“滿堂灌”演變成“屏幕灌”，避免圖像聲音視頻使用過于頻繁，從而分散學生的注意力。通過適當合理科學的運用，促進教學改革。
