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關于教師的故事范文1
英語教學中，教師經常要面對一部分學英語特費勁的學生，我們稱之為“潛能生”。如何幫助這一部分學生學好英語，使班上的每一位學生都感受到學習英語的快樂和成功是我常常思考的一個問題。朱國紅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟發。她告訴我對學生的愛是需要智慧、技巧和方法的。我進行了嘗試，效果很顯著。下面將我的教學故事與大家分享。
故事一 優化英語課堂教學，誘導每個學生課堂參與
課堂是教學的主陣地。在課堂教學中，學生的課堂參與具有十分重要的作用，它是課堂教學質量的基本保障。我利用這個平臺，誘導每個學生尤其是“潛能生”積極參與課堂學習。
首先增加學生情感參與。
積極的情感參與會使學生學習興趣高漲，從而在很大程度上促進行為參與。我在英語課堂教學中常常利用趣味性、思考性、探索性的簡單問題營造一個寬松、活躍、和諧的課堂氛圍。其次我注意多增加與學生的情感交流，如目光、眼神、肢體語言的尊重、鼓勵和肯定。這種融洽的師生關系讓學生更容易融入課堂，真正成為課堂的主人。
其次我不斷變換教學呈現方式，促進學生的行為參與。
有了良好的課堂氛圍，教師還要充分發揮現代教學手段形象生動的功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官功能，讓他們感受到英語課堂的生動和快樂，從而促進他們的行為參與。如在學習牛津初中英語8AUnit4 Wild Animals這一單元時，我在課堂上創設了一個游戲環節，把所學知識情境化、趣味化、淺顯化，收效甚佳。這一單元的Welcome to the unit部分要求學生了解一些野生動物，能用英語說出它們的名字，并簡單介紹它們的生活習性。我首先用多媒體呈現一些野生動物身體形象的一部分(bear， dolphin， squirrel， tiger， giant panda...)，讓學生競猜它們是哪種動物，并說出它們的英文名字。生動可愛的動物圖片立刻吸引了全班學生的目光，他們踴躍地舉手發言。我觀察到班上一位英語基礎不太好的女生欲言又止，手伸到半空又放下了，就說了一句，“You can speak in Chinese.”（你也可以告訴我們這個動物的中文名。）當圖片切換到可愛的小熊時，我請她回答，并同時告訴她小熊的英文名是bear，她跟讀了兩遍就能流利地拼讀這個單詞了，我們會心的笑了笑。
接下來在用英語簡單介紹這些野生動物的生活習性這一環節，我考慮到不能只顧學優生，還得照顧到一些英語學得不太好的“潛能生”。 所以在備課時就把原先想讓學生獨自站起來用英語介紹這一方式，改為了把學生分為二人小組的合作學習。一個優生帶一個“潛能生”，優生根據教師提供的動物圖片（“潛能生”看不到）用英語描述該動物的特征、生活習性，可以身形并茂，讓“潛能生”猜它是哪種動物，然后再反過來操作。同時教師合理地引入小組競爭機制，每個小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽，為了小組的進步，學優生就會幫助“潛能生”來完成任務，“潛能生”也能更積極主動地參與小組合作。讓他們由“學會”，逐漸變“會學”，由“學好”，逐漸變“好學”。
俗話說“凡事預則立，不預則廢?！蔽覀兘處焸湔n不只是備教材，更重要的是要學會備學生，課堂上進行分層施教，這是提高每一位學生英語成績的關鍵。
故事二 加強課外心理疏導，開發學生的非智力因素
教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。課后我常利用休息時間不厭其煩地對學生進行英語學習心理疏導，分析他們目前學英語的狀況，用積極的態度、真誠的微笑去縮短師生之間的距離，并在生活上給予一定的幫助。例如有位原來英語學的不太好的學生，態度有些消極，通過跟他交流，我發現他的英語口語較好，就事先幫他預習新的單詞，一遍遍先跟著我學會。然后在早自習或課堂上常讓他領讀，這大大增強了他學好英語的信心，在中考中考出了143分的好成績。我深深感受到水滴石穿的力量，孩子也懂得投桃報李。
故事三 重視對學生的學法指導，讓生成更有效
生成就是指事物的發生、形成。達爾文說過“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握正確的學習方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門?！币虼擞行У膶W法指導會讓生成更有效。下面列舉一二：
1. 讓詞匯記憶變機械記憶為理解記憶
記憶單詞對許多學生是個難題，如果死記硬背遺忘地特別快。首先，我鼓勵并強調學生須讀、寫、記三結合。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生邊讀邊寫就能更快地記住單詞，而且不容易遺忘。其次，我常常教會他們一些好的記憶方法。如：閉目回想法、兒歌法、順口溜法、聯想法、對比法、規律法等等。例如有些單詞的語音相同，可詞形、詞義大相徑庭，很容易混淆。我們可以把它們歸納在一起，加深印象，以示區別：father-farther； no-know; straight-strait; often-orphan.
2. 注重課前預習和課后復習的指導
預習是課堂教學的前奏，直接影響到課堂教學目標能否順利實現。學生在預習中或多或少總會遇到“攔路虎”，我常鼓勵他們“多問幾個為什么”，并借助字典、工具書或與其他同學討論，加以解決；對于難以理解的內容做上記號，以便課堂上解決。
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為更好地領略、學習好古詩，我認為古詩教學應從以下幾方面入手：
一、統籌規劃，啟發學生思維。
有些教師在教學古詩時，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎，也使學生學習失去了新鮮感，失去了學習的主動探索性。我認為，要想講好一首古詩，教師必須深入鉆研教材，精心安排教學過程，從全篇著手，從整體出發，啟發學生的思維，激發學生的探索積極性。例如，教學《賦得古原草送別》這一首詩時，教師就可以設計這樣一個問題：你認為這首詩描寫的是什么季節的景色？你是從哪兒看出來的？學生帶著問題自學古詩，興趣倍增。他們通過查字典、聯系上下文、相互討論等辦法尋求答案，各抒己見，當然，教師還要加以適當的點撥，對一些古今差異大的詞句，一定要幫其理解透徹。
二、多法并用，增加學生的學習樂趣。
古詩詞教學中情感教學的首要條件，是激發學生學習的興趣，調動大家的積極性，主動參與到古詩詞的學習中。柳永的《雨霖鈴》本身就是一幅優美的畫，教師要抓住柳詞的畫意美，深入意境賞析，感覺詞中真切的情感，以及柳永真摯的心靈和一腔真情。為此，在實際教學前，可讓學生結成學習小組，繪制詩詞意境圖。古人作詩作詞講究“詩情畫意”，讓同學們用圖畫來表現詩詞的意境，不僅能激發學習的興趣，還能幫助學生理解詞意。
多媒體的運用在古詩教學中也能起到很好的作用。如講授《念奴嬌·赤壁懷古》，為了讓學生更好的感受蘇詞豪放之特點，教師可以將“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面展示出來，再輔以轟鳴的濤聲，讓學生在身臨其境中感受詞境的開闊、詞人的豪邁，想象詞人當時的心情。
總之，通過聲、光、電的綜合運用，學生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”?？稍谟^摩中欣賞到“霜葉紅于二月花”之艷麗，又可在聆聽中感悟到“兩岸猿聲啼不住”之感慨。
三、加強誦讀，讓學生品味詩意。
古詩詞教學的方法很多，而誦讀教學法無疑是一條行之有效的重要途徑，受到歷代語文教育大師的重視。葉圣陶先生認為：“多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字?！睂τ诠旁娫~，同學們要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。其實古詩的語言極富音樂美，它和仄壓韻，本身的節奏、音律就能給人以美的享受。學生通過正確朗讀，更能理解詩詞的內容，領會詩詞表達的意境?！秾⑦M酒》、《長恨歌》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等皆以豐富優美的辭藻、婉轉流暢的音樂節奏，真實而細膩地抒寫了作者豐富的情感，讀來令人心曠神怡。通過誦讀可以感悟其語言美、音韻美、意境美。
四、靈活方式，調動學生抒情的積極性。
課堂的真正主人是學生，因此，我們必須努力把課堂還給學生，必須建立真正的課堂對話機制，在民主和諧的氛圍中完成一個個問題的探討?？梢詫⒐旁娭械拿湟l的不同見解和思考設置成話題，組織學生在課堂上進行探討和研究，以增進學生對作者的了解、對作品主題思想的把握，對作品蘊含情感的體驗，以達到語文情感教學的真正目的。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為例，我們可以設置如下的問題：一個自己茅屋都被大風刮破、“床頭屋漏無干處”、“嬌兒惡臥踏里裂”的人卻想著“大庇天下寒士俱歡顏”，他是自不量力還是虛偽呢？通過提問與討論，引導同學理解我國儒家思想中“修身、齊家、治國、平天下”之道，領略“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之情，從而體會到一個窮困潦倒又心系天下蒼生的偉大的“詩圣”形象，激發同學們的憂患意識。結合此詩，可進一步發散話題：為什么職業學校的學生要按時收看《新聞聯播》？其實，這就是要開闊我們的心胸，培養我們“居廟堂之高，則憂其民”的胸懷，有“事事關心”的心態，以便將來更好地為國家和社會服務。
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【關鍵詞】小學語文；古詩詞；形象化；多媒體教學；語言因素
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
古詩，我國古典文化中的瑰寶。作為小學語文教師，要注重古詩詞的教學。小學古詩詞課文中選取的都是膾炙人口的詩篇。通過古詩詞的學習，學生能夠了解中國的過去文化和民族的發展。同時，學生還能在學習中汲取古典文化的精華以提高審美能力，起到陶冶情操、豐富文化底蘊的效果。
一、教學手段形象化
古詩意境深遠，語言精練含蓄以至于學生在學習的時候感到困難。因此教師要加強對學生感官形象化的刺激，以形象生動的教學模式，幫助學生理解古詩中深遠的意境以及含蓄的語言。利用多媒體教學進行情景教學是為之有效的方法之一。
古詩中使用的語句精練含蓄，不利于小學生的理解。教師利用多媒體教學技術，講古詩中所描述的情景，通過圖片展示和視頻播放，使學生有形象化的感受，更利于學生對課文的理解。如講解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，教師可以向學生展示幾張柳樹的圖片。然后問學生柳樹的姿態像什么呢？通過問題來引起學生的思考，加強學生對圖片的觀察能力。學生進行回答后，教師展示柳樹以及婀娜的少女的對比圖，通過課文的誦讀和圖片的刺激，使學生品味出柳樹如妝點后的妙齡少女，而柳葉就如綠絲帶這樣的抽象情景。
二、激發學生想象力
古詩中往往蘊藏了深遠的意境和深厚的情感，而這些情感則被詩人用幾個精練的字詞牢牢地鎖在了字詞間。通過對古詩的多次的誦讀和想象，學生方能領略到詩人所表達的意境和情感。
如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀行落九天”。古詩是詩人觸景生情由景物而產生了高度想象的產物。此詩是詩人把飛流直下的瀑布比喻成九天銀河。教師應該在教學的同時，展現有關瀑布的視頻，使瀑布更形象化。學生在觀看視頻和誦讀課文的過程中可以體會出這是作者在面對瀑布的時候展開的想象，感受到詩人對大自然的熱愛。在教學中，教師同樣要引導學生對日常事物展開想象。想象力的引導可以從生活所見的現象開始，如把日落比成咸蛋黃，把落葉比作飛舞的蝴蝶等。有了想象力的引導，學生在學習古詩的時候就能根據日常生活的積累，展開想象，從詩人的角度出發，真正的去感受詩人所表達的意象，更好的領悟古詩中所表現的意境和情感。
三、幫助學生體會古詩中的情感和意境
古詩中所蘊含的情感和意境是小學生最難理解的兩個方面。教師需要重點對情感和意境進行引導，幫助學生領會古詩中的意境和情感，真正的理解古詩所要表達的哲理或是情感。
袁行霈先生認為“意境是作者的主觀情感與客觀物境互相交融而形成的藝術境界?！蔽覈墓旁姺浅Ｗ⒅匾饩趁馈＝處熢诮虒W中首先要讓學生圈出描寫畫面的字詞。如《夜書所見》中的“梧葉”“秋風”。古詩通過對瀟瀟秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意這一景象的描寫來勾勒出蕭瑟、凄清的意境。教師進行教學的時候，要通過富有情感的語言來引導學生對蕭瑟的秋景的理解——秋天是萬物枯萎的季節，梧桐是悲涼的象征等等。通過對意境的理解，從而感受作者思念家鄉和親人的孤寂之感。又如王維的《鳥鳴澗》一詩。作者通過“桂花落”“驚山鳥”等意境，襯托出了一個深幽山澗。學生需要對意境有一個認識，才能感受到詩人內心的清靜，領會此詩中詩人所流露出的情感。
體會詩中所蘊含的情感除了對詩中的意象進行分析和認識外，還需要對詩中直接抒情的語句進行分析。如《聞官軍收河南河北》一詩中的“涕淚滿衣衫”“喜欲狂”等。高爾泰曾經說過：“美是詩的基礎。和美一樣，詩永遠體現善與美，不體現善與美的就不成詩?！痹谶@類抒情的詩中，教師應該引導學生從對詩的誦讀中感受作者所表達的情感。同時，教師可以就或者我國的香港、等與時代接近的事件來激發學生的愛國情感。學生可以從香港、中體會到對祖國的熱情，同時也更能明白詩人對收回河南河北這一事情的欣喜若狂。
四、注重生活體驗和文學積累
生活是情感和認識的來源。教師在教育學生的同時，還應該讓學生多注重生活的體驗。對生活多留一個心眼，對生活中的事物進行觀察。如《石灰吟》這篇課文的學習，學生必須擁有一定的生活常識，才能明白《石灰吟》中石灰的描寫：千錘萬鑿、烈火焚身、粉身碎骨等。有了這樣的生活常識，學生還應該有一定的文學積累。通過對擬人手法的認識，學生才能明白石灰吟是借物言志，作者通過贊揚石灰的清白來表達自己不與世同流合污的堅貞的意志。
由于年齡的問題，小學生的自制力不足，因此學生的生活體驗和文學積累都需要有教師的監督和支持。教師可以鼓勵學生每天堅持寫日記，記一件事或是描寫一個物品等。通過堅持寫日記來加深學生對生活的體驗和感受。同時，教師應該注重學生的古詩詞的背誦，古詩詞的背誦是一個很好的文學積累的過程。通過課文背誦，能夠幫助學生對課堂內容進行鞏固，在日后的學習中起到融會貫通的作用。
關于教師的故事范文4
關鍵詞：小學語文；古詩；教學策略
作為我國民族文化關鍵組成部分的古詩是民族生活、文化、
思想的淵源，以及發展與變化的過程。對古詩進行誦讀，且有目的性與針對性地累積、應用、體會，能夠使學生的審美情趣與欣賞品味得到提升。小學語文教材當中的一些古詩詞可以說是人人皆知，因此新課改明確了小學語文古詩詞教學的重要地位與價值。那么，在小學語文教學中，如何更加有效地啟發學生學習古詩呢？
一、注重給學生介紹作者的生活背景以及生平經歷
眾所周知，詩詞大都是有感而發，缺少了感情就較難寫出優秀的作品。為此，詩詞常常是作者思想感情與生活經驗的具體體現。鑒于此，教師在小學語文古詩教學中，應首先讓學生把握作者的寫作背景與生平等，在學生比較全面地把握了作者的思想情感與人生經歷，了解了作者自身的遭遇與性情之后，就可以由古詩當中體會到作者的寫作風格與性格特點，如此學生就能夠更加全面、具體地把握古詩的意蘊，才可以更加有效地學習和欣賞，并且以此作為基礎欣賞古詩，常常能夠實現事半功倍的效果。例如，教師在教授學生王安石寫的《泊船瓜洲》這一首古詩的時候，針對這一首表達思念家鄉與眺望江南深情的詩詞，倘若不能夠為學生介紹作者當時的寫作背景，那么學生就較難理解這一首詩的深刻含義。于是，教師在講解這一首詩的時候，要為學生進行下面的介紹：王安石作為北宋時期的一位思想家，在其“權罷新法”中被迫辭去官職。在王安石又一次被皇上重用，離開景美、水美、山美且帶著春風的江南的時候，不禁想起了自己頒布的變法運行，他堅信變法運動可以取得成功，然而朝政存在著激烈的斗爭，因而體會到一種迷茫感以及思念家鄉的情感。在學生了解了作者的從政經歷與生活背景之后才可以更好地學習和掌握這一首詩詞。因此，把握作者的生活背景與生平經歷是學習古詩的必要條件和
基礎。
二、通俗易懂地講解古詩蘊含的哲理
古詩常常注重哲理韻味、言外之意。入選小學語文教材當中的一些古詩的哲理較為深刻，作者無論是在議論、抒情，還是在記事和寫景當中，不少的言外之意都蘊含其中。也只有如此，才可以使學生感受到古詩所表達的意境，感受古詩所包含的哲理。例如，教師在講解蘇軾《題西林壁》這一首詩的時候，針對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不但對改變的景物進行了分析，而且表達了詩的意境與作者的感情，尤為關鍵的是對詩詞包含的哲理進行了揭示。作者由異樣的位置、視角觀察山峰，會獲得異樣的體會，作者看不清楚廬山的本來面目，這是由于自己位于廬山當中，因此不能夠全面與綜合性地觀察廬山。通過講解這一首古詩，可以讓學生明白下面的道理：事物是不斷變化和發展的，不應當靜止地、固定地、單方面地看待問題，而應當綜合性、運動地、全面地看待問題。
三、在表演活動中激發學生的創造能力
創造力的教學是指學生具備被激勵說出自身觀點的機會，只有這樣，才可以使他們富有創造力的才能得以發展。事實表明，表演活動可以讓學生有著不少解決問題的時機，并且更多的自由和獨立有利于培養學生的創造能力。在表演活動當中，學生遇到困難的時候，新的要求才可以產生，從而實現學生創造力的激發。事實證實，小學生大都比較喜歡表現自己。為此，教師需要營造一種開放、寬松的平臺，以使學生盡情地表現自己和發揮特長。例如，針對《宿新市徐公店》這一首古詩，其對村童撲蝶圖進行了描繪，而整首詩的關鍵畫面是“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這并非靜止的，而是不間斷的活動，其形象生動地體現了孩子的活潑、天真。在教學過程中，能夠實施演一演的教學手段，讓學生扮演村童撲蝶的情景，以使學生感受到一種快樂。為了讓學生更好地把握這一首詩的境界，能夠讓學生扮演古代的詩人進行誦讀，從而仿佛置身其中，更進一步地體會古詩的意境。實踐表明，這樣的活動實現了寓教于樂的目的，并且在扮演的過程中學生能夠有所創新，從而實現了理想的學習效果。
總而言之，在小學語文古詩教學中，廣大的小學語文教育工作者應當積極地探究古詩教學方法，盡可能地讓學生切實地體會與把握我國民族的文化結晶，讓學生在愉快的學習過程中欣賞古詩，體會到古詩的文化意蘊，以及爭取借助教師和學生的一致努力，在和諧、民主的教學氣氛中體會到古詩的詩意、韻味、情感，從而把握古詩的神秘美、含蓄美、朦朧美，最終實現學生語文素養的提升。
參考文獻：
[1]谷開發.試論小學語文課堂導語設計技巧[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.
關于教師的故事范文5
[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2012)13—0014—06
宋代在中國歷史上是一個重要的轉型時期，這種轉型體現在宋朝社會的方方面面，其影響直接滲透到近現代社會。王國維認為：“天水一朝人智之活動與文化之多方面，前之漢唐，后之元明，皆所不逮也?！标愐∫苍赋觯骸叭A夏民族之文化，歷數千載之演進，造極于趙宋之世。后漸衰微，終必復振?！边@些評價足以證明宋代在中古史的地位。反觀中學歷史課標，對中古史的要求大都是寬泛的整體概念，如“列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點”?！傲信e古代中國手工業發展的基本史實，認識古代中國手工業發展的特征”。“概述古代中國商業發展的概貌”，等等，對應課標，教材便將各朝代史實一一羅列。這樣雖然可以讓學生了解某一方面歷史發展的全貌，但卻無法突出歷史的主干及橫向聯系。學生受傳統思維的影響，往往會關注比較熟悉的統一王朝如秦漢、隋唐和明清，而忽略了“積貧積弱”的宋朝，殊不知宋朝在中古史的轉型地位之重絕不亞于任何一個時期，因此筆者認為，中學歷史教師在教學中有必要改變教學策略，抓住“轉型”這一特征，加深學生對宋史的理解。
宋史專家鄧廣銘認為：“兩宋期內的物質文明和精神文明所達到的高度，在中國整個封建社會歷史時期之內，可以說是空前絕后的?！睂嶋H上，兩宋時期，除了物質文明和精神文明，它的政治文明也出現了重大的轉型，如宋代官僚政治體制內的改革，貴族政治的殘余蕩然無存，特別是科舉完全向庶民開放、再無門第限制等等，但由于高中歷史課程標準對宋代的政治文明并無明確要求，因此，本文將著重探討宋代物質文明和精神文明的教學策略。
(一)物質文明
關于宋代的物質文明成果，教材的陳述主要分散在必修二第一單元各課中。傳統的觀念使人們一提宋代就會想起“積貧積弱”，實際上，宋代弱卻并不貧，即使貧，也僅僅是指其中央政府在一定時期內的財政困難，整體上宋代經濟發展的程度是高于唐朝的，某些領域甚至出現了質的飛躍。
宋代經濟的轉型主要呈現在商業方面，這是教材描述比較多的部分，也是教學中教師應該強調的部分。斯塔夫里阿諾斯認為：“除文化上的成就外，宋朝時期值得注意的是，發生了一場對整個歐亞大陸有重大意義的商業革命?！辟M正清在他的《中國：傳統與變革》中也把宋代經濟的發展稱為“商業革命”，顯然，宋代經濟轉型地位的確立主要歸功于商業的高度發達。以商業城市為人口，唐都長安的平面圖是一個棋盤式的結構，經營商業的地區“坊”是一個封閉的區域，而再看北宋都城開封的平面圖，學生很自然就會發現，這種封閉性的結構被打破了，商業活動從封閉的“坊”中走了出來，擴散到大街小巷，酒樓、茶坊、食店、瓦肆交相輝映，早市、夜市晝夜相接，呈現出繁華的商業氣息和市井色彩，“御街一直南去，過州橋，兩邊皆居民。街東車家炭，張家酒店，次則王樓山洞梅花包子、李家香鋪、曹婆婆肉餅、李四分茶。至朱雀門街西過橋，謂之曲院街，街南遇仙正店，前有樓子，后有臺，都人謂之‘臺上’。街北薛家分茶、羊飯、熟羊肉鋪。向西去皆館舍，都人謂之‘院街’。余皆羹店、分茶、酒店、香藥鋪、居民”。宋人孟元老的這段描述形象地展現了當時開封濃厚的商業氣息，而張擇端的《清明上河圖》更是用寫實的手法向世人直觀地展現了宋都一派繁華的景象。凡此種種都表明，宋代的商品經濟已進入一個全新的階段。在如此發達的商業經濟面前，金屬貨幣已不能滿足需要，由此出現了世界上最早的紙幣——交子。宋仁宗時，政府正式發行，至南宋時，紙幣已成為主要流通的貨幣。紙幣的發行對商業的發展有重大意義，有學者將紙幣的產生稱為“金融革命”。至南宋以后，商品經濟的發展較之北宋有過之而無不及，南宋都城杭州的繁華使馬可·波羅驚訝得瞠目結舌。
宋代商品經濟的日漸興盛必然會引發政府經濟政策轉變以及社會經濟運行模式變動。筆者認為，高考并不會簡單地只關注歷史現象本身，更多的還是關注歷史規律的發展，因此，對于宋代物質文明的轉型，教師應站在更高的角度幫助學生加強理解。
宋代經濟政策的轉變首先體現在商稅政策上。自漢武帝以來，封建國家大都直接經營商業，通過均輸、平準等手段獨占商利，因此，在宋朝以前，政府是不需要完備的商稅制度的。但宋代以后，由于商品經濟的高度發達，政府直接經營或完全排斥私商已不可行，而任其發展又會與國爭利，因此，宋代制定系統的商稅制度，將商人吸納到國家的專賣領域，實行間接專賣，通過稅收手段來建立國家與私商新的分利機制。商稅的多樣化使國家獲利豐厚，學者陳長華曾統計：“慶歷時，北宋一年的商稅收入為1975萬余緡，酒課為1710萬余緡，鹽課為715萬余緡?！笨梢姡潭愂杖胍殉蔀檎闹匾斣?。社會利益的分配呈現出多元化的格局，在這樣的社會氛圍下，商人的地位逐步提升，工商業者亦成為國家之本，民營手工業也相應得到持續發展，在制瓷、紡織等領域占據重要地位，至明朝中葉以后，終于超過官營占據全社會的主導地位。
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關鍵詞：醫療事故；鑒定；比較
他山之石，可以攻玉。研究其他國家、地區與醫療事故鑒定有關的法律制度，可以為構建我國醫療事故鑒定制度提供寶貴的經驗。以下是筆者對大陸法系鑒定法律制度與英美法系的鑒定法律制度的介紹、比較研究及借鑒。
一、大陸法系醫療事故鑒定法律制度
一般來說，大陸法系國家醫療事故鑒定性質屬于司法鑒定。當事人如果要進行鑒定，只能向司法機關提出申請，而是否進行鑒定以及鑒定的內容都由司法機關決定。
備選鑒定人的資料登記在專門的名冊中，法庭從名冊中指派鑒定人進行鑒定。如《法國刑事訴訟法典》第156條規定，“任何預審法官或審判法官，在案件出現技術方面的問題時，可以根據檢察院的要求，或者依自己的職權，或者依一方當事人的請求命令進行鑒定?！钡?57條規定，鑒定人“應當從最高法院辦公廳制作的全國專家名冊中所列的自然人和法人選取，或者從各上訴法院與總檢察長商定提出的名冊中選取”，緊急情況除外。第159條規定，負責進行鑒定的專家，由預審法官指定。遇情況需要，預審法官可以指定數名專家。
大陸法系國家的醫療事故鑒定人的地位是中立的，不代表任何一方當事人的立場。其主要作用是運用醫學知識對案件中涉及的醫療問題進行鑒別和審定，以彌補法官在醫學方面的知識不足。他們作為中立的訴訟參與人，不從屬于委托的當事人或司法機關，可以較客觀中立地鑒定案件中有關醫療技術方面的專門性問題，并根據自己的專業知識和經驗作出鑒定結論。鑒定人并不能代替法官，他所作的鑒定結論的證據力是有限的，是否采納由法官自己判斷，屬于法官的自由心證。對于鑒定結論，同樣適用對立辯論原則，可要求鑒定人出庭作證，讓雙方當事人對其進行詢問和質證。
以典型的大陸法系國家德國為例，德國也有醫療事故鑒定機構，但該機構與法官組織的鑒定人不同。德國類似于醫療事故鑒定委員會的機構是醫生協會，該協會對醫生進行管理，代表醫生的利益。在每一個州的醫生協會分會中都設立鑒定委員會。如果發生了醫生責任的爭議，病人可以請求這個委員會進行鑒定，并且進行調解，如果患者能夠接受調解和鑒定，則病人不再起訴，就解決了糾紛。病人如果不同意鑒定意見或者調解，甚至認為鑒定結論是偏袒醫生的，都可以向法院起訴。
在醫療侵權訴訟中，雖然鑒定不是法定程序，但是法官如果遇到相關問題，就必須進行鑒定。法官可以采用醫生協會的鑒定結果，也可以完全不采用自己組織醫生進行鑒定。每個法院都有一個包含各個?？频尼t療事故鑒定人列表，法官從中選取鑒定人組成鑒定委員會?！兜聡袷略V訟法》第404條規定，“鑒定人的選定與其人數，均由受訴法院決定。受訴法院可以只任命一個鑒定人。受訴法院也可以任命另一鑒定人以代替先任命的鑒定人?！备鶕粭l規定，法官也可以要求當事人指定鑒定人，“法院可以要求當事人指定適于為鑒定人的人。當事人一致同意某特定人為鑒定人時，法院應即聽從其一致意見”。
醫療事故鑒定委員做出的結論，法官根據自已判斷接受或者不接受。因此，鑒定委員會的鑒定結論還必須對法官有說服力，如果法官認可鑒定委員會的結論，則會指定其中一名專家對鑒定結論簽字以作為證據使用，由簽字的專家負相關責任。法官也可以不認可鑒定委員會的結論，另外找專家進行鑒定?！兜聡袷略V訟法》第405條規定，“法院認為鑒定不能令人滿意時，可以命令原鑒定人或命令另一鑒定人為新的鑒定?！倍茉V法院可以把這一權力授予法官。法官自己的判斷與專家的鑒定意見相左，則法官在判決中必須做出說明，說明自己意見的理由，否則，判決將會被撤銷。
二、英美法系醫療事故鑒定法律制度
