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春節隨筆范文1
作業要分期限、分順序完成。
寒假初，春節沒到的時候，我要先將《寒假生活》的薄本作業每科一天做兩頁，這樣到了春節，我就僅剩一半的《寒假生活》了。其次，老師留的語文隨筆是最頭疼的，也要在這個時期，完成兩篇（共六篇）。隨筆取素材是非常重要的，寒假這前幾天我也只能在家里宅著為春節做準備，還有一日好多節的課外班，所以隨筆不能“突擊”多寫，待到過完春節，我就可以去更遠的地方開闊我的視野，收集我的素材，這樣的寫作才真實而輕松。數學卷子可以伴著英語報紙一起寫，科目混搭、勞逸結合、效率多多。歷史、地理由于作業不多，基本上可以一周內搞定。至于春節時期的一系列拜年了、寫春聯了，我也要在這一時期籌備嘍！
春節后，應該剩下兩周左右，這時按我的計劃作業已經被完成了一半，剩下的無外乎就是四篇隨筆與一些春節心得感想，還有假期生活的經歷展板，那些是我最喜歡做的了，相信那時我一定能輕松應付。
2．娛樂篇
寒假輕松過，娛樂少不了。
這個寒假，相對于小學的我，“壓縮”了不少，小學時，作業還沒現在這么多，一共就三科，“突擊”的話前兩周就做完了。要問剩下的時間？玩！可現在，玩，也不是日復一日的了，不能再向小學一樣很傻很天真。所以我都計劃好了。在寒假初期，我盡量還保持緊張的完成作業狀態，等我學累了，春節的喜慶也就來了，那時，還怕玩不夠嗎？春節七天樂，我可以放鞭炮、上網、玩游戲、看電視等等等等，以往年的經驗來看，那是寒假最快樂的一部分了。春節過后，激烈的玩耍風氣也要降到低潮了，可那么多時間（兩周）怎么過呀，除了所剩無幾的作業，我想少不了一個重要的環節——外出旅游。
那應該是春節過后了，遠方的山光水色正在吸引著我，我已經等不及了，多想在那時，去登山、去滑雪，去享受靜水的幽然和鄉村的寧靜。更重要的是，我還有四篇語文隨筆呢！那時候，我要把它都寫成我在游歷中看到的山山水水，那一定是四幅美麗的寫生畫！
旅游的娛樂不會持續太長，到了最后幾天，我必須要調整心態，迎接新學期的到來，那時，最好利用起來最后的閑暇時光，讀一本好書，在業余中感受寒假。
我的寒假，我希望它是知識的寶庫，是輕松的樂園，是美麗的圖畫。
春節隨筆范文2
說到過春節，我最喜歡和我剛結識的一群好伙伴們一起玩了。
我們幾個一起湊錢去小賣部買鞭炮，正高興的時候，我對他們說：“我能不能不玩，或者讓你們點著鞭炮，我再丟出去?！边@句話對他們這些出名了的“廣播播音員”可感興趣了，又追問：“為什么？你是攙和了錢卻又不敢玩鞭炮，不就是白花錢了嗎？”
“是呀，哪有買了卻不玩的鞭炮呀？”另一個問。
春節隨筆范文3
以“那一段_____的時光”為題，要求考生用發散式思維來寫作文，題目自定，角度自選，文體則是除詩歌體的任意文體。
【文題解讀】
這道半命題作文的關鍵詞是“時光”，著重考查學生對成長的體驗和感悟能力?！皶r光”一詞，表明了成長中的人與事、情與感。在成長過程中，往往伴隨挫折與失敗、焦慮與憂傷、希望與成功、幸福與快樂，其中蘊含著生活的滋味、人生的滋味。要把這些成長中的點點滴滴當作取材的切入點，捕捉喜、怒、哀、樂中剎那的感悟，寫出真情實感，發掘出深刻的立意?？蓪懗捎洈⑽?，采用變換敘述順序、靈活選用人稱、設置懸念等多種寫作手法組織文章，達到尺水興波的效果。也可采用新穎的寫作手法，如小說故事體、寓言童話體、書信日記體、網絡跟帖體、故事新編體等，彰顯個性。
【考場佳作一】
那一段與文字結緣的時光
臨沂一考生
與文字深交，始于閱讀；與閱讀相攜，始于啟蒙與成長。剛剛踏入初中階段，一個停電的晚自習，老師借助燭光朗讀我的《老師――我想對您說》一文，那精彩的評講、滿懷期冀的鼓勵，讓我沿著他的步伐緩緩踏進文字世界。無畏風雨、步步前行，文字于我便是一種依托，充滿不息的貪戀與執著。
與文字結緣，愛上寫隨筆的生活。厚厚的記事薄，紙張粗糙，書寫時卻有很好的質感，頁腳干脆，翻起來有好聽的“沙沙”聲。筆跡從稚嫩到成熟，內容或青澀或陰郁或怡然或憧憬，記錄我的過往。身處沂河之畔，我的文字充盈著青山綠水的靈動：柳枝搖曳著清風，清風舞蕩著碧水，碧水拍打著橋壁；橋似彩虹高架，于朦朧晨曦中，陽剛俊朗的小伙，精神矍鑠的老人，步伐矯健，舒展著一天的激情。
回到老屋，棕色的八仙桌，原木色的衣櫥，都刻著傳統花式。櫥柜里彌漫著樟腦球的經典氣味。每日清晨，母親就哼著小曲梳理我的長發，我也笑著唱著，看散亂的發變得光潔黑亮。一股淡淡的煙草味傳來，那是父親閑坐在椅子里抽他永遠都抽不完的煙……于是人情景趣便走進文字，于紙上蔓延。這便是文字的根系，環繞了我的思想，系住我的心房。
與文字結緣，喜歡經歲月沉淀且令人心潮難平的東西。我們在生命之路虔誠相遇，或許無法揣摩掩藏在彼此內心的潮水，但在清麗的陽光下，在相似的情節中，邂逅生命中最美的過程。每至此刻，便想吟詠一段，誦讀一段，抒寫一段，那情愫如玉城雪嶺般沖上筆尖，關于瞬間與永恒，頓悟與升華，認知與超脫……文字在摩擦間生成。這種酣暢淋漓的感覺，痛快瀟灑。
與文字結緣，浮躁的心逐漸趨于沉靜。人們越來越癡醉于物質優越感，疏于精神追求。而我感覺自己在時展的步伐中邁得擲地有聲，生命的大開大闔帶來的啟迪在驀然間驚覺，風光的旖旎也變成可堪玩味的語言，生活中多了一份詩意與情趣。
與文字結緣的一段時光，是新知與舊友的相遇，是根系與心靈的觸碰。
【評點】
文章的語言氤氳著一種獨特的味道，如清澈的泉水，映照著人們渴求精神財富的心。文章從愛上寫隨筆，喜歡經生活沉淀的文字，使浮躁的心趨于沉靜三個方面，敘寫與文字結緣的心理歷程。字里行間滲透著深厚的文學功底，深刻的內心體驗，傳達出對文字的赤誠熱愛。作者通過寫自己與文字結緣的過程，揭示出文字于自己就是根系與心靈的關系。特別是結尾列舉的生活現象，值得每個人深思――物質富足的人們，更要追求精神的富足。
【考場佳作二】
那一段逝去的時光
臨沂一考生
猶記得小的時候，年幼的我們喜歡在桃花香飄的季節，踏著滿地桃花，盡情地奔跑在香氣馥郁的花海中。當落英繽紛，紅白相間的花瓣像千萬只粉蝶翩飛，落到我們的頭上、身上、手上時，心中只有幸福的感覺，好想就這樣沉溺在花海中，芳香我們整個童年。
如今，我看到更多的汽車冒著尾氣從街道上飛馳而過，看到瀝青路從遠處一千米一千米地鋪過來，我無法再在我的泥土路上奔跑。高壓電線一棟接一棟地架設起來，我無法再用自做的竹風箏承載自己的夢想在天空飄飛。童年時一角錢的棒棒糖，我能有滋有味地嚼上半天，而今五角錢的阿爾卑斯糖，卻讓我怎么也嚼不出童年甜蜜的滋味。至今仍在懷念兒時的春節，走親串戶拜年彼此親如一家的溫暖。而現在過年，除了春節聯歡晚會還在電視屏幕上提醒我今天是春節以外，我不再感到一絲熱鬧，一絲親切……
原來，一直蕩漾在心中的美好，是如此不堪一擊。數千年沉淀的文化，卻敵不過繁華經年的瞬間。往事迷離，如霧里看花，怎去聽梧桐細雨，蕭瑟秋聲？
我的小橋流水變成了立交橋，我的古老巷子變成了鱗次櫛比的高樓大廈。再也無法拾回曾經的溫馨，被水泥鋼筋包圍著讓我倍感冰冷。似乎太快了，這現代化的一切。快得不給過去一絲喘息的機會，便將古老壓碎，而且碎得是那么徹底。金錢成了衡量一切的砝碼，親情、友情、愛情，在它面前，都只是一個脆弱的紙人。
我曾經擁有一份青澀的幻想，將它折成紙船，只要放在小溪中，它就能遠航。然而現代文明洶涌的風浪，太高，太大，我沒有絲毫抗衡的機會，便被打翻在浩瀚的大海中，找不到回家的方向。我曾擁有一只風車，與風一樣的顏色，每轉動一次，就為我的生命添上一抹厚重。但是，現代文明是一場風暴，瞬間就摧毀我所有沉淀的記憶。遠去了，我執花而笑的少年之夢，遠去了，家鄉的那片桃花林，再也見不到倩翅細腰的蜻蜓，再也聞不到醉人的泥土香味，這肥沃的土地“種上”了一座座水泥鋼筋的建筑……記憶隨風飄逝，舊夢依稀，春花秋月里，曾經的美好了無痕跡。
桃花沒了，家鄉的笑臉也沒了。家鄉人用金錢埋葬了桃花林，而我的心里、夢里，卻永遠地開著那片桃花。這些被掩藏在繁華時光之下的，是曾經美好過的所有古樸，曾經溫馨過的所有沉靜。其實，在繁華中正在失落著的，又何止是我們的童年呢？
春節隨筆范文4
家境貧寒,為了免交學費,我簽了大學畢業后到邊遠地區支教兩年的合同。
九月金秋,我來到了海南中部一個巴掌大的城市。這座小城很冷清,沒有工業,文化也很落后。
正式上課的那天,我就來了一次摸底考試。
“老師,我的試卷整頁都模糊不清,請問還有試卷嗎?”一個女生怯怯的聲音在問。
“沒有了。對不起啊?！狈置魇嵌鄰陀×艘环輦溆玫?數錯了?我懊惱地責怪自己,不甘心地問了一句:“請問哪位同學不小心多拿了一張?”我不是挨個發的,而是把試卷粗略分成四份,叫每組同學往后傳的。
過了半晌,坐在中排的一個女生猶豫了一下,拿出一張試卷。我瞅了她一眼,這個女生穿著極樸素,長得眉清目秀,眉宇間鎖著一層淡淡的哀愁,有一種江南古典之美。這樣的女孩應該心地淳厚才對啊,為何獨吞兩張試卷?我很惱火,沖她發火:“你拿那么多張試卷干嗎?為什么問了這么久才拿出來?”
她的頭垂得更低了。
“老師,算了,不要了,我多看看,也就看清楚了?！彼饕嚲淼耐瑢W在為她打圓場。我走過去瞟了一眼,分明是黑乎乎的一片。盡管我知道考場上不宜多出聲,但還是忍不住又說了一句:“看這位同學多好,大家要向她學習。”
下課了。我抱著試卷走到辦公室門口時,突然聽到班長在后面急切地叫喊:“老師,請您等等?！?/p>
“文清,有事嗎?”我輕輕地問。
“老師,請您原諒洪慧吧,她不是故意想獨吞兩張試卷,其實另一張是想留給她弟弟的?！蔽那逍÷暯忉尅?/p>
“她弟弟?”我疑惑不解。
“她弟弟也在這個班,只是上個學期突然得了大病,休學了。班里的同學挺喜歡他們姐弟倆,每次考試都會主動給她弟弟留一份試卷?！?/p>
“什么大病?”我急切地問,為自己剛才的語氣有些內疚。
“不知道,同學們都很想去探望,但洪慧死活不同意。而且現在也不和我們說話了?！?/p>
“知道她家住哪兒嗎?”
“不知道。她不愿意告訴同學們,每次放學都是一個人走?！?/p>
我想,這個學生一定有心理障礙。周末我得去家訪一趟。
2
星期五下午放學后,我叫住了洪慧,“洪慧,老師想到你家玩兒,歡迎嗎?”我的臉上掛著笑,滿懷期待。
“老師,我家挺遠的,別浪費您的時間了。”
“不怕,老師每天下午都要跑步鍛煉身體。走一趟遠路,就可以免跑了?！?/p>
“老師,我家住的地方比較偏僻,那兒的狗挺多,我怕狗咬您?！?/p>
“不怕,老師從小在山區長大,一直與狗為伴,小時候的外號還叫‘狗司令’哩?！?/p>
聽到這句話,洪慧咧嘴笑了。與我說話的這會兒,她一直是低著頭的,并且聲音很小。因此,我更想解開這個謎。
一路上氣氛很沉悶,我問一句,她答一句。她的頭始終沒抬高過,聲音弱弱的,給人距離感。
20分鐘后,我們就到了洪慧家。路途并不遠,既不偏僻也沒狗,只是住的樓房很舊,墻壁已斑駁脫落。
剛走到樓下,就聽到樓上傳來一個男孩的哭鬧聲。洪慧拔腿就往樓上沖去。我不知發生了什么事情,也跟著跑。
到了四樓,里面傳來一個女孩凄涼的哭喊聲:“阿壯,阿壯……”洪慧的手抖得很厲害,好一會兒才把鑰匙插入了鎖孔。
門一開,洪慧就沖向坐在地上的那個男孩,“阿壯……”
“阿慧,你回來正好,快幫姐姐把弟弟扶起來。”
只見滿屋狼藉,慘不忍睹,想必剛才有過激烈的搏斗。
跪在地上的姐姐頭發凌亂,有一半散了下來,滿臉是淚。而那個叫阿壯的弟弟眼神呆滯。
我的出現,令整個屋子突然靜了下來。那個弟弟定定地看了我半晌,突然像一頭掙脫羈絆的野?？癖计饋?。
“老師,快關門?！焙榛劭窠小?/p>
我還沒來得及反應,一個重重的物體抱住了我,讓我差點窒息。
“媽媽,媽媽,媽媽回來了,噢噢……”阿壯抱著我又蹦又跳又笑。
“阿壯,阿壯,那不是媽媽,是老師?！眱山忝眠^來拽他。
起初,我很害怕,但見阿壯對我沒有什么傷害,緊張的心漸漸地平息下來。我大概明白了是怎么回事。
“讓他抱吧?！闭f這句話的時候,我的淚滾了下來。
原來洪慧的母親三年前因車禍去世后,阿壯變得很憂郁。初一時突然迷上了網絡,放學后常常去打電子游戲機。屢教不改,父親經常打他,后來,就患了精神分裂癥。
洪慧把我送到樓下,滿懷歉意地說:“老師,對不起,今天我向您撒了謊,請您原諒。還有,我想請您替我保密,別讓同學們知道我家的事情,好嗎?”
“好。老師一定會遵守諾言,不然就是‘狗司令’?！?/p>
聽到這句,洪慧破涕為笑。我輕輕地擁抱了一下這個女孩,想給予她一點力量。
3
我原以為家訪后,洪慧會變得開朗一點。但我錯了,她上課時頭總是低低的,從不敢正視我的眼睛。我很為她難過,知道她心里擔心什么,所以沒找她談心。
果然不出所料,兩周后洪慧在她的隨筆作業里寫道:“我一直惶惶不可終日,擔心老師不小心泄了密。但現在看來,是我多慮了……”
我的心忽而輕松了,但隨即又沉重起來。一方面為她終于肯說出心里話,另一方面又為她的自閉與背著的沉重包袱而擔憂。
我真誠地寫下了批語:
洪慧,我親愛的朋友,謝謝你對老師的認可與信任。請放心,老師會守口如瓶。但老師很想告訴你,不僅是我一個人想關心你,同學們亦如此。不然,每次考試,大家就不會主動幫你留一份試卷了,對嗎?請你打開自己的心結,勇敢、熱情地擁抱生活,你會發現,世界竟是如此地美麗。小聰明人往往不快樂,大智慧者笑口常開。老師相信你有這份智慧來化解人生的磨難,因為你的名字叫洪慧,就是擁有無窮無盡洪大智慧的意思。深情地擁抱你。永遠愛你的唐老師。
我想,我應該找個合適的機會給學生上一堂心理疏導課。機會說來就來,過了兩天,我要上的課文是《事物的正確答案不止一個》。我用一張長方形的紙,在它的中間用圓規畫了一個小圓,并涂上黑色。導入課文的時候,我問同學們:你們看見了什么?大部分同學說看見了一個黑點。
“再細仔想一想,還有別的答案嗎?” 我提醒。
有一個學生說:“我看見了白紙,而那個黑洞,其實是被剪空的,為了顯示它,所以涂黑色?！庇姓坡曧懫稹?/p>
又有一個學生說:“我看見了天空,那個圓則是太陽,因為被烏云遮住了,所以是黑色。”話音剛落,教室響起了雷鳴般的掌聲。
我夸大家的思維很活躍,想象力也很豐富,然后順勢引導,說根據科學實驗,凡是能看見白紙的和太陽的同學一般都比較樂觀。健康,不僅僅是指身體健康,還包括心理健康,而心理健康比身體健康還要重要,希望同學們做個身心健康的人。
我的話音一落,全班頓時沸騰了起來。我就干脆叫大家聊聊彼此的煩惱,煩惱被大伙一分擔,就可以遞減,何樂而不為呢?于是,同學們紛紛舉手訴說。洪慧雖然沒有發言,但她的眸子一直是亮著的。我在心里笑了。
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在下一次的隨筆作業里,只見洪慧寫道:
唐老師,謝謝您。謝謝您把我夸得那么有智慧,其實我是愧對自己名字的,因為我很笨。那天聽了您對健康的分析,我才發覺,原來自己的心理很不健康,并且得了很重的疾病。而這,從來就沒有人與我談過。
我一直在鄉下讀書,那里各方面都很落后。四年級那年,母親過世了,我們舉家遷移,從農村來到了這座小城市。我怕同學們嘲笑我是鄉巴佬,嘲笑我普通話不標準,所以把自己封閉起來。
我父親是個冷漠的人,眼里只有錢、錢、錢,整天忙于打理他的店,對我們姐弟仨從來不過問。我很傷感,也很孤寂……
洪慧的隨筆看了令我心酸,缺失母愛是人的一生中最大的遺憾,若再遇上一個這樣的父親,那簡直是雪上加霜。我決定去她家小店走一趟。
一天上午9點多,我上完了第二節課就直奔她家的早餐店。剛自我介紹是洪慧的老師,她父親就面露不悅,“有事嗎,是不是洪慧不聽話?”
“哦,沒有。只是路過就順便過來看看?！蔽业拇竽X只是空白了一秒鐘,隨即笑起來。
“我沒時間跟你聊,你沒看見客人還在等著我煮面嗎?我們沒錢請工仔,碗和筷子都是由她后媽刷洗的。”他顯得很不耐煩。
我掃視了一下,鋪面不大,只可容下十張桌子。日上三竿,只剩一桌客人了。望著他,我笑了,笑得意味深長。丈夫沒禮貌,妻子也如此,不懂請我坐一坐。原來洪慧說話并不夸張。我心中泛起無限凄涼。
當晚,我在洪慧的隨筆后面寫道:
親愛的洪慧,事實并非如你所說。今天老師去了你家一趟,與你父親閑聊了一會兒。見他舉止言談中都流露出濃濃的父愛,只是生意太忙,為了謀生,忽略了對你們的感受。請別怪他。也請你換位替父親著想,好嗎?你要多多關心父親,有空的話,不妨去幫幫他的忙。在老師的心目中,一直認為你是個蘭心蕙質的女孩子,堅信你一定能做到。緊握你的手,向朝陽奔去,用一生的時間。
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時光飛逝,一晃就將近12月了。
那日,改到洪慧的隨筆,欣喜地見她寫道:
其實,父親正如唐老師所說的那樣,是很愛我們的,只是生意太忙,所以沒時間顧得上我們。前幾天我去做幫手,爸爸賞了我10塊錢……
老師上《冰心詩四首》時,說冰心早期的詩仿用印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的形式。并叫我們有空到書店翻翻《飛鳥集》。周末,我在書店翻了個遍,都沒有這本書。我好想擁有它啊!
讀完,我沉重的心漸漸地舒展開來。
抽空,我到書店去詢問了一下。服務員說,已經有很多學生來問過了,她們已記錄,春節過后再進貨。
春節太遙遠了,年底就是洪慧的生日。全班同學的生日我都知道,開學之初,我建立了學生們的小檔案。每逢遇上他們的生日,我都會在課前叫大家齊唱生日歌祝福壽星。若是家境貧寒的學生,我就偷偷送份禮物,以免其他同學失落。還好,我是上海貝塔斯曼的會員,于是馬上匯款郵購了幾本《飛鳥集》。
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洪慧生日那天,我剛好要發試卷。每次語文測驗前三名的學生,我也會贈送獎品。這次的狀元恰好是洪慧。當我一念出那個名字,教室頓時響起雷鳴般的掌聲。洪慧伴隨著掌聲走上講臺,她很激動,同學們也很高興,個個臉上都是一副興奮的表情。
我張開雙臂,深情地擁抱了這個命運多舛的女孩。她也緊緊地抱著我,久久不肯松手,我的肩膀上一片濕漉漉。臺下的一些女同學也跟著落淚,原來的歡聲笑語變成了一片抽泣聲。我的淚也無聲無息地滾了下來。
元旦那天,我在家改作業。翻開洪慧的本子,掉出一張賀卡。上面有她清秀的字跡:“世界上最遠的距離,不是天涯海角,而是我站在你面前,你卻不知道我多么地喜歡你?！?/p>
一看到這么孩子氣的祝福語,我忍不住笑了,沒想到她懂得化用泰戈爾的詩。不過,我也被她的祝福感動了。
接下來讀她的隨筆,令我更感動:
我最親愛的唐老師,謝謝你送給我的生日禮物,我特別感動。15年了,我都不知道什么是生日,你是第一個給我過生日的人。我感覺很幸福,這份溫馨的感覺自從媽媽過世以后再也沒有擁有過。你要是我的媽媽該多好啊……
我輕輕地拭去眼角的淚水,鄭重地在后面寫道:
老師想給你講個故事:有一個人,在他快樂時,看見沙灘上有四行腳印,而痛苦時,卻只有兩行。他很疑惑,問上帝是為什么。上帝說:“孩子,那是因為我愛你呀!當你快樂時,我跟你一起并排走著;而你痛苦時,我就把你背在了背上啊!”洪慧,我親愛的寶貝,當你只看見兩行腳印時,那是因為老師也把你背在了背上呀!有什么心事,記得一定要向老師傾訴呀。
這時,不知從何處傳來噼里啪啦的鞭炮聲。哦,新年了,又是新的開始。
春節隨筆范文5
關鍵詞：高中音樂 鑒賞教學 方法策略
普通高中音樂教學的目的與宗旨，不僅在于培養學生對音樂的欣賞能力與健康的審美情趣，還承擔著拓展學生的音樂文化視野，提高學生音樂文化素養的任務，以完善學生人格、塑造樂觀向上的生活態度為主要目標。因此，音樂教育不僅是素質教育的有機組成部分，同時也是人文學科中的一個重要領域和實施美育的重要途徑，在促進學生全方位、有個性的發展起著不可替代的作用。根據新課標的要求，高中音樂課程有六個可供選擇的教學模板：音樂鑒賞、歌唱、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。那么怎樣才能讓學生逐漸具備音樂的鑒賞能力呢？如何才能改革傳統高中音樂鑒賞中的灌輸式的教學模式，讓學生成為鑒賞的主體呢？
一、采用情感式的教學
音樂是一種表達情感的手段，情感的抒發是音樂最擅長的，它能撥動聽者的心弦。在實際的高中音樂教學中，教師要注意通過音樂的鑒賞，讓涉世不深的高中生逐步了解人生、探討世界，使得他們能有更堅強的心靈去面對將來可能經受的情感考研。比如，在引導學生鑒賞《春節序曲》的時候，可以讓學生從這部管弦樂曲的熱鬧明快、具有民族風格的旋律中體驗早歡度春節時那種載歌載舞、喜氣洋洋的熱鬧歡快的情緒。在《春節序曲》中，教師可以讓學生踩著音樂模仿秧歌的舞步，用動作體驗音樂的情緒，既鍛煉了音樂的節奏感，又發展了身體的協調能力。學生還根據音樂創編動作，大家交流，再把編創的動作連起來形成一個組合，學生會感到很有成就感。一節課下來，學生們還意猶未盡，口中仍哼著《春節序曲》的主旋律。這種上課的形式激發了學生學習音樂的興趣。
二、利用多媒體的教學手段，讓學生能夠直觀形象地鑒賞音樂
多媒體技術是現代教育改革中重要的內容，在音樂鑒賞課堂上，教師應善于利用多媒體進行輔助教學，幫助學生從感性認識發展到理性認識，利用多媒體的形象性、生動化等特點，活躍課堂教學氣氛，營造良好的音樂欣賞氛圍。在高中階段的學生，雖然已經具備一定的感性積累和理性認識，具有一定的音樂理解能力和邏輯思維的能力，但是由于在高中音樂鑒賞課程中內容多，涉及廣，學生往往會根據自己的興趣愛好偏向性地選擇部分音樂。因此教師在實際的教學中可以利用多媒體的教學手段，創設相關情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建立已有知識的圖式。多媒體的教學手段，可以將抽象的音樂形象化，將枯燥的理論趣味化，條理化凌亂的知識，學生可以在學習的過程中感受到音樂知識的生動、鮮活、形象、趣味等特點，將學生學習音樂的興趣大大激發起來，調動其積極性，活躍學生的思維。
例如，學生對京劇不是很感興趣，在進行京劇音樂欣賞時，為了增強學生學習音樂的興趣，教師運用了多媒體課件制作，增加了一些臉譜和其他劇目的彩色照片，找到京劇唱段的視頻錄像，和京劇有關的知識，做成相關知識鏈接，聲形并茂，形象生動，一目了然，由于京劇劇目和語文、歷史聯系緊密，我還會讓學生自己介紹事先了解的故事梗概，增加趣味性。這樣，一節課下來，學生興致盎然，主動學唱幾句京劇的勁頭也有增無減。
三、實行個性化教學，因材施教
在素質教育不斷推廣的今天，培養學生個性，發揮學生的創造性思維與創新精神成為了教育改革中所倡導的理念，我們都知道每個學生都有屬于自己的個性和特長，因此在高中音樂教學中要注意實行個性化的教學手段，切不可以采取一刀切的方法，使得學生的個性特長得不到充分發揮。例如在教學《夢幻曲》的時候，教師可以請可以讓會彈鋼琴的學生為大家演奏，和CD碟放的音樂進行比較，讓學生進行點評，由于演奏者是自己的同學，學生情感上會表現出百倍的熱情和關注，也會更細心的體味音樂，找出學生演奏的樂曲與大師演奏的作品之間的差距，從而提高學生比較、分析、判斷的能力，能夠更深刻的體會音樂內涵。這樣的方式會讓學生覺得高雅音樂離自己很近，激發他們學習音樂的濃厚興趣。課上有時會邀請有舞蹈特長的學生為大提琴獨奏《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節奏展開，樂與舞的融合更增強了學生對音樂的理解。又或者是有繪畫功底的學生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有文采的學生寫了音樂隨筆，表達自己在音樂中的感受。這樣的教學方法讓學生的特長都有了充分的發揮，而且由于其師親身參與到這個鑒賞的活動，因此能最大限度地激發學生的興趣和積極性。
四、溫故而知新，鞏固音樂教學的收獲
通過平日的學習，學生在音樂鑒賞中所獲得的知識往往是散落、不成系統的。為了讓學生牢記在音樂鑒賞課上所獲得的知識，教師可以尋找一些切實可行的方法，讓學生將知識點系統化。比如利用音樂作品中出現的數字，做一個數字游戲，把所學過的音樂作品回憶起來，同時總結每一部作品的特點，教師自制課件，學生想到哪部作品，就播放主題片斷，以加深印象。如合唱《陽關三疊》、琵琶獨奏《十面埋伏》、編鐘與樂隊《梅花三弄》、二胡獨奏《二泉映月》、鋼琴獨奏《第一新疆舞曲》、室內樂《鱒魚鋼琴弦樂五重奏》、管弦樂《1812年序曲》等。這些作品中都出現了數字，利用出現數字這點相似性，把這些作品串聯起來，所學的知識也不容易遺忘。此外，教師在進行音樂作品欣賞教學時，還應增加作曲家、演奏家、歌唱家以及音樂作品創作的背景等方面的知識，這樣才能有效地加深學生對音樂作品的理解，形成對音樂作品音樂表現和音樂創作的評價與感悟。
五、結束語
總而言之，隨著基礎教育改革的不斷深入，音樂鑒賞的課堂教學改革的形式也發生了變化，課堂教學逐漸走向了多樣化，音樂鑒賞模塊是培養學生音樂審美能力的重要途徑，具有最直接的審美教育價值，它以一定的音樂為審美對象，以參與音樂鑒賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美關照。高中生具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素質，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。
參考文獻：
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[2]李劍萍，魏巍．教育學導論人民教育出版社[M]，2000，（7）．
[3]曹理．普通學校音樂教育學．上海教育出版社[M]，2004．
春節隨筆范文6
李照東的內心并不躁動，也無焦慮，所有的躁動和焦慮都在習畫的過程中漸漸被過濾了，主體有時也閑置。禪宗說，這是“無我”。“無我”是一個高境界，主體完全被閑置?！督饎偨洝酚醒裕骸皯獰o所住而生其心”，據說當年慧能聽了這句話，才出家求法，成為禪宗六祖，后立禪法，以“無念為宗，無相為體，無住為本”（《壇經?定慧品》）。無住者，既不言有，也不言無，不貪戀執著，不膠著于物。所生之“心”亦非心，心乃一名也。故能涵容萬象，游心無礙，能“應物線形，如水中月”（《金光明經》卷二），呈現一片詩意的空明。
但李照東并沒有放空一切，而是以筆墨修持的方式接納一切?！八魅渭本吵ｌo，花落雖頻意自閑”（《菜根譚》）。在他的畫面上，筆墨常滿滿當當。雖多屬紀游之作，有則片段，有則全體，總緣之筆墨，因之幽遠，將自我的感受訴諸毫端。李照東是在一點一點地加深，一點一點地擴大，一遍一遍地疊染，全神貫注，無處不到，無論是“筆”或是“意”，無論是“物”或是“象”，無論是“情”或是“境”，總是“漲出”而又悄然地鋪展。近兩年來的李照東似乎并沒有過多耽于“元四家”那空疏的境地，而上溯兩宋，甚而染青帶綠，急切切地，沒有分別，沒有思量，或撥地而起，或陡然墜落，或巍峨蒼茫，或磅礴浩蕩，“上突危峰，下瞰窮谷”。而當此同一境性一旦達到時，筆墨的情態卻被放空了，留下的只是遙接遠方的思緒。也許對李照東而言，筆墨的修持只是“念”，在“念”的時刻中暗合妙道，以直覺感悟。故，李照東的繪畫并沒有太多“思”的成分，他的接納，是一種涵養，即筆隨物行，物隨筆動，以動取勢，以勢生韻，以韻養氣。那份虛空之氣，是一切事物表現的基礎，也是其筆墨悠游的空間所在。
畢竟李照東是信佛的。每到春節，他定會焚香凈手，一派端莊地持筆抄錄一段《金剛經》。書寫時，想必總有一種至上的光在照耀著。而在平時的筆墨生活中，似乎也能存有一份平常心態，無奇無怪，有法非法，既不崇尚亦無疑惑，地無南北，畫無古今，寫山川自然，唯有筆墨。關山行旅，頭海灣，無非墨色筆觸而已?！叭f般將不去，唯有業隨身”。筆墨是中國畫家畢生修行的一種方式，能有所為又無所為，似乎僅僅是一種形式又不復如此。有人說，畫家是以筆墨問道，而李照東呢？似乎有心于筆墨而無心論是非。（責編：魏佩）
鄭工：中國藝術研究院研究員、美術研究所副所長、中國藝術研究院美術研究所學術委員會委員、《美術觀察》雜志編委。