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開學了手抄報范文1
今年是第二十三個教師節，按從我三歲上幼兒園開始有老師，如果每個教師節向老師問聲：“老師好！”，這樣算起來也有8個了，但大多數的情景都忘了。
對教師節印象深的是從去年四年級開學開始，語文第一單元《師生》學了四篇課文，分別是《師恩難忘》、《孔子和學生》、《爸爸的老師》和《一位影響了我一生的老師》，班主任由老師還讓我們準備關于教師節的手抄報，那時侯感覺教師最偉大，長大后我也要當老師。
爸爸問我：“老師們為了教育好你們非常不容易，你該如何報答老師呢？”我說：“班主任老師說了，今年教師節同學們都不允許給老師送賀卡、小禮品等的東西?！?/p>
爸爸又問我“那你就沒有任何想法和表示嗎？”我說：“好好聽老師的話就行了，如果按老師的要求上學不遲到，上課認真聽講，下課按時完成作業，考試取得好成績，老師是最高興了。”
爸爸聽了我的回答說：“好！聽話，聽老師的話，是在教師節送給老師最好的節日禮物！不要愣著了，趕快寫篇作文吧，題目就叫《聽話——送給老師最好的禮物》”。
開學了手抄報范文2
一、營造氛圍，創造性地使用教材
口語交際培養的是學生的口頭表達能力和交流能力，只有巧妙地引入話題，才能打開學生語言的閘門。在進行“春天的發現”的口語交際時，由于地區差異，教師可以創造性地把“春天的發現”這一主題的課文后移。3月中旬，春意變濃，學生每天呼吸著新鮮空氣，享受著春風的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律。教師可以在這樣的環境中讓學生就“春天的發現”進行口語交際，把學生引入春意濃濃的美景之中。
上課前我先播放《春天在哪里》的視頻，讓學生對春天有一個大概的了解。然后，我讓學生用學過的詞語概括畫面上看到的春天，同學們很快說出了在課內外積累的許多詞語：泉水叮咚、花紅柳綠、萬物復蘇……這既是對已有知識的鞏固，也為后面用口語描繪春天作了鋪墊。我引導學生用由遠及近、從上到下的順序觀察圖畫，說說圖上的內容，然后讓學生分組交流，把自己眼中的春天分享給其他同學，因為“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。這培養了學生合作、分享的學習習慣。最后，我讓學生選擇性地找春天：（1）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美；（2）說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天；（3）寫春天：寫出自己在春天里的發現；（4）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來；（5）演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。讀、說、寫、畫、演，極大地激發了學生的表現欲望。課堂創設的情境，營造了一種師生、生生互動的平等和諧的氛圍，搭建了學生充分展示自我的舞臺。
二、示范引路，學會面對生活
口語交際是“聽”與“說”雙向互動的過程，只有在說話時才能大大激發學生想象的興趣。教師的引導、示范起到了調節的作用。如進行“我學會了做飯”這一口語交際時，我把它調整到婦女節前，布置了一項“親子作業”――幫爸爸媽媽做一次飯，把自己做飯的過程和感受按照“首先……然后……最后……”的順序說給老師和同學聽，說得好的同學可以得到一張卡通貼畫。課堂氣氛一下子活躍起來，學生躍躍欲試。學生發言后，我將貼畫貼在幾名說得好的同學的小腦門上，鼓勵其他同學也像他們一樣按順序表達。學會傾聽是一種良好的學習習慣，既能看到別人的優點，也能發現自己的不足，從而取長補短。這既訓練了他們的動手能力，又培養了他們傾聽、表達和應對的能力，文明地進行人際溝通，從而發展口語交際能力。
三、借助電教，激發說話興趣
實物有直觀形象等特點，能快速刺激學生的感覺器官，激起說話的情趣，起到投石問路的作用。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，點燃他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。根據低年級孩子好奇的心理特點，運用電教媒體，創設出好的課堂開頭，能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地接受新知識。在教學《可愛的小動物》時，我首先播放了動物的叫聲，讓學生分辨是哪個小動物的聲音。這一下子吸引了學生的眼球，他們睜大眼睛專注地聽著。在他們愉悅的心情中，我又把他們帶入小貓活動的動畫視頻中，讓他們捕捉自己最喜歡的鏡頭，想一想自己為什么喜歡它，小貓有哪些可愛的地方等。學生們個個小臉通紅，眼睛發亮，他們迫不及待地說，好像閘門里的水一下子就涌了出來。
四、依托主題，浸潤學生心靈
語文是知識的外延，生活有多寬，知識延伸得就有多遠?？谡Z交際給孩子們的心靈打上了烙印，口語交際成為每一個孩子心花盛開的驛站。在學了以“我愛祖國”為主題的課文后，我讓學生們用自己的眼睛、耳朵和手仔細看、仔細聽、用心做，表達愛國之情。童心有愛，大愛無形，課堂中一段段文字表達如一顆顆星星在閃耀。
有的說：每當星期一升國旗的時候，我都要穿著整齊的校服，佩戴好鮮艷的紅領巾，站得端端正正地仰望國旗行隊禮，眼睛一眨也不眨地看著五星紅旗徐徐上升。我愛五星紅旗，更愛我們的祖國。
有的說：愛國就是我辦手抄報的時候把大公雞畫在小報的正中間，因為老師告訴我，祖國的輪廓就像只大公雞，我要把祖國裝在心里。
聽著只有孩子才能說出的如雪花般的話語，我及時點撥、總結：愛其實就在我們的身邊，我們要從點滴做起，浸潤心靈。學生們從中懂得從小養成勤于觀察的好習慣，善于表達，寫話時才會“有米可炊”。
開學了手抄報范文3
班級文化是構成班集體的重要成分，是校園文化的重要組成部分。積極向上、健康高雅的班級文化是是優秀班集體的重要表征，它具有導向、曉知、陶情、育美、健全人格、滲透等多方面、多層次的育人功能。因此，搞好班級文化的構建，是抓好班風建設、組建優秀班集體的的一項重要舉措。
在近一年的班主任工作中，我針對班級情況，加強了對班級文化建設的研究與實踐，取得了較好的成效，促進著又一個優秀班集體的形成。
二、個案描述
去年九月，我走馬上任，成為三年級的班主任。這是怎樣的一個班集體呢？眼見為實，看看他們在開學第一周中的表現吧：
有遲到的、不帶紅領巾的、不及時打掃衛生或打掃衛生不徹底的、不帶課本的、打罵同學的，特別是有近三分之一的學生不能認真及時地完成并上交作業……經過一暑假的休息，沒有了校規、校紀的約束，相當一部分孩子又“回歸”了自由、散漫、不愛學習的狀態……
如何管理好這個班級呢？我學習著、思考著、探索著，并決定從了解學情和班情入手。
（一）、學生來源。全班29個學生，有一半來自外來務工家庭，其中17名學生長期寄養在親戚家；有近三分之一的學生來自特困和貧困家庭，其中，有兩名學生來自單親家庭。
（二）、學生身體素質。有兩個學生患有鈣缺乏癥，一個學生有左耳聽力受損，另有四名學生偏瘦，其余學生身體狀況尚可。
（三）、因我校是外來務工子女就讀指定學校之一，班內學生數處于動態變化過程中，隨時有可能轉來或轉走學生。第一學期開學后，就先后轉來兩個女學生，均來自外來務工之家。
（四）、因學校師資緊缺問題，而我就“榮幸”地成為了他們小學階段的“第六任”班主任。
三、個案分析
面對這樣一個班，真的令我有點望而卻步了。但作為一名班主任教師，我也意識到：不管學生來自什么家庭、有過怎樣的經歷，只要是這個班的學生，我就要對他們或她們的成長負責。
因此，我分析了班情，發現：這個班集體的學生，有的缺乏良好的家庭教養，有的是留守兒童，缺乏親情的關懷，還沒有養成良好的行為習慣，開口就有臟話，不文明，距文明小學生的要求遠著呢；有的集體觀念差，不守紀律；有的是非觀念差，盲目跟隨而犯錯；有的學習習慣差，不完成作業或不及時改錯；有的學習基礎差，意志力也差，遇到一點困難就退縮了；有共性的是絕大部分學生的家長忙于生計，對孩子的學習不管不問，只滿足于吃飽穿暖……
四、指導對策及得出的啟示
（一）、以建設班級文化為切入點，確立班級文化建設計劃。
確立了加強班級管理，以建積極向上班級文化為切入點的目標后，我先和班委成員及部分表現稍積極的學生一起討論，初步制定行動計劃，然后召開了主題班會，做了動員，發揮集體的力量，共同修定、充實了建設班級文化的計劃。
（二）、實施計劃
1、精心布置教室，讓每面墻壁都和學生對話。
為了營造健康向上的學習氛圍，我和同學們一起，精心布置教室環境，讓每一面墻壁都和同學們對話。
（1）、我們在教室前黑板正上方掛上鮮艷的五星紅旗，讓同學們感到猶如坐在祖國的懷抱中生活、學習，潛移默化地培養了同學們愛祖國、愛人民的情感。
（2）、在左側的墻壁上，一是張貼上班主任寄語：在家做個好孩子，在校做個好學生，在班做個好伙伴，在社會做個好公民；二是張貼同學們搜集并用彩色塑料紙剪成的勸學、勵志的名言，如“學而時習之，不亦樂乎”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“有志者事竟成”等。
2、制定班風與班訓
除了張貼名言，我和同學們共同探討、制定本班班風、班訓，我們的班風是：“我敬、我助、我快樂；我思、我學、我拼搏！”我們的班訓是：“頑強拼搏，勇攀高峰；團結奮進、報效祖國！”
同學們走進教室，耳濡目染這些中外勵志名言以及激人團結奮進的班風班訓，自然能夠在潛移默化中受到積極向上的影響，漸漸變得團結互助，刻苦好學了。
3、建立學習園地、優秀作業展覽區，弘揚認真學習的正氣
第一期學習園地就以“孝”為主題，要求學生搜集關于孝的名人名言、成語、故事或歌謠，制定自已孝敬父母長輩的計劃等，做成手抄報，張貼在學習園地中，讓大家共享。
在完成這期學習園地的過程中，同學們知道了“母愛勝于萬愛-莎士比亞”，“人人親其親，長其長，而天下平。― 孟子”、“愛國主義是放大了的孝心”……
以此引導學生感悟了自己成長過程中，父母親人等給予的愛，激發學生的感恩之心思、蒙生敬愛父母之情和愛國之情，進而樹立“為中華之強盛而讀書”的雄心。
4、開展豐富的文化活動，形成溫馨和諧的學習氛圍。
（三）、收獲與啟示
1、收獲
在三年級這個特殊的班集體面前，我沒有退縮，而是知難而上，從了解學情、班情入手，針對班情，及時制定出以建積極向上的班級文化為切入點，加強班級管理的方法，并認真實施，確實取得了較好的成效，收獲著一系列“沉甸甸的果實”。
同學們身處其中，自然耳濡目染，大受裨益，日漸一日，逐漸形成了“我敬、我助、我快樂；我思、我學、我拼搏！”的優良班風。
外來務工子女、留守兒童也漸漸融入了這個集體，提高著綜合素質；講究文明、團結協作、勤奮好學、積極向上的學生日益增加著。
在我接任班主任一個月后，三年級在學校于九月底舉辦的“誦讀迎國慶”詩歌朗誦比賽中以“祖國明天會更好”喜獲一等獎。
學生孔繁龍的作品《我愛家鄉的山水景色》發表在了《金門源》雜志上。
2、啟示
班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化是開發學生潛能的軟環境。班級文化并不是與班級的成立同時產生的。班級文化的最終形成，是班級成員能夠在某一價值取向獲得一致的表現。
開學了手抄報范文4
根據《小學英語教學綱要》和《英語課程標準》的要求，針對我校學生的實際，特別制定《在農村小學開展英語課外活動的實踐研究》，通過研究實驗，使學生有實際交際活動的機會，讓學生在聽、說、讀、寫、唱、畫、表演、游戲等多種活動中有所獲、學以致用。從而調動學生學習英語的e極性，培養學生對英語學習的興趣。讓學生在動中有知，樂中求學，從而增加學生學習英語的興趣，提高農村學生口語交際能力。
一、全面考慮，合理安排
英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不能是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。在每學期制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。課外活動計劃以調動全體同學的活動積極性為前提。因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。制定計劃中要事先安排活動內容、形式、時間和人員。
二、自愿參加，自覺進行
在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其要充分重視吸收后進生參加課外活動，要注意發揮后進生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調動他們的積極性。同時課外活動要讓學生自覺進行，學生處于主體地位，教師為輔。要讓學生成為活動的主人。在活動過程中，教師應重視培養學生獨立自主精神，啟發引導學生開動腦筋、獨立思考，注意培養他們的獨立工作能力。
三、組織形式多樣，寓教于樂
英語課外活動形式很多，我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂、寓學于樂的活動形式。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式：
A.英語歌謠說唱、歌曲演唱。三年級的學生剛剛接觸英語，對英語有著濃厚的興趣。他們雖然只學了少數的英語單詞和句子，但是他們樂于開口。因此我們結合書上的一些歌謠，再自編一些讓他們吟唱。中國有句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀冊谌昙壪聦W期開學時，就把許多歌謠印發給全體學生，通過平時在課堂上及早讀的時間給學生帶讀，讓學生學會讀音，讓學生養成自覺吟誦的習慣。如：One two three four， Five six seven eight ，nine ten， nine ten， learn English again. 當學生學會英語歌謠后，要舉辦活動時，我們就在各班級中先選出一部分優秀的節目，再指導學生配上適當的動作或表情。這樣學生的參與學習英語的積極性就更高了。譯林版的英語書上的Sound time、Song time和Rhythm time都是節奏特別強的，在上課前我總是會播放它們，營造一種氣氛，讓學生自然而然的習得英語。
B.英語朗讀比賽。英語朗讀能培養學生的語音語感。很多學生不敢大聲讀英語，也不能較為流利的朗讀英語。我們不希望我們的學生只會做題，而不會說流利地道的英語。因此，我們提倡讓學生模仿磁帶進行跟讀，在課堂上敢于大聲讀英語，而不怕出錯。李陽老師有一句經典名言：I enjoy loosing face. （我喜歡丟臉）。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名?？梢越M織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力閱讀能力大有益處。
C.英語書法比賽。良好的英語書法能給人賞心悅目的感覺，同時也是學好英語的前提和保證。從三年級學生開始學英語起，我們就重視學生的英語書寫。從每個字母的臨摩、書空、抄寫，到單詞、句子和語篇的書寫，我們都教得非常的認真，同時讓學生掌握一些方法和口訣。對于學完了26個英文字母后，可進行一次英文書寫比賽。另外也可以每學期都舉行一次英語書法過關活動，過關的同學能拿到一張“英語書法過關”證書，沒過關的同學還將進行第二輪，第三輪的過關，直至每個同學都能拿到象征自己成功的那張證書。
開學了手抄報范文5
“雖然何玥走了，但她永遠活在我們心中。我們要教育學生從身邊小事做起，把她大愛無私的精神傳承下去！”4月2日至3日，桂林市2013年中小學德育工作暨學習何玥活動現場會在陽朔縣召開。在走訪了何玥生前就讀小學——陽朔縣金寶鄉中心小學，傾聽了陽朔縣委常委、宣傳部部長、副縣長黃燕的介紹和陽朔縣教育局局長莫長明的德育工作報告后，桂林市教育局黨組成員李明對陽朔縣的德育工作給予了充分肯定，他在發言中強調：“我們要學習陽朔縣德育工作的有益經驗，在全市中小學進一步掀起向何玥學習的新，各學校要傳唱歌頌何玥的歌曲，宣講何玥先進事跡，營造良好的學習氛圍，推動全市德育工作再上一個新臺階。”
營造氛圍，讓何玥精神深入人心
2月26日是陽朔縣各中小學校新學期的第一天。在金寶鄉中心小學，全校師生上了特殊的“開學第一課”。上午9點，該校校長李遠德在開學典禮上再次給全校師生講述了“最美女孩”何玥的感人故事。隨后，各班以觀看視頻，召開主題班會、演講會等方式來追思和學習何玥。何玥生前所在的六年級2班（現已被命名為“何玥班”）的全體同學在觀看了“感動中國”2012年度人物頒獎典禮視頻后，齊聲朗誦寫給何玥的頒獎辭：“正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔……”許多同學再一次潸然落淚。
不僅是金寶鄉中心小學，今年春季學期，陽朔縣其他中小學開學的第一課都設置了向何玥學習的內容。莫長明局長說：“將學習何玥作為新學期的第一課，是我縣今年德育工作的重要舉措之一?！背松虾谩伴_學第一課”，陽朔縣還開展了其他一系列學習何玥的德育活動，在全縣中小學營造了自立自強、誠實守信、勤奮學習、樂于助人的良好氛圍。
這種良好氛圍的營造離不開陽朔縣委、縣政府以及縣教育局等相關部門對何玥事跡的關注和對全縣德育工作的重視。陽朔縣委常委、宣傳部部長、副縣長黃燕說：“何玥既是獨生子女，又是留守兒童，還是進城務工人員子女，她自立自強、誠實善良、勤奮好學、節儉樸實、大愛無疆，是當代青少年的杰出代表。何玥的故事就發生在我們身邊，十分貼近學生，我們應該抓住這個難得的德育契機，給全縣中小學生上好人生最重要、最寶貴的一課?！?/p>
2012年11月17日，何玥永遠閉上了雙眼。僅隔10多天后，陽朔縣教育局就迅速下發《關于在全縣中小學開展向金寶小學何玥同學學習活動的通知》。11月29日，該縣教育局局長莫長明、黨委書記秦秀娥在全縣中小學校長會上作了動員部署，要求全縣各中小學校開展各種形式的學習活動，讓何玥的事跡傳播到每一名師生心里，由此引發了全縣中小學生追思和學習何玥的熱潮。12月24日，陽朔縣委召開了向何玥學習動員大會，號召全縣各界開展學習何玥活動。為了進一步落實好縣委的指示精神，12月27日，縣教育局再次下發《關于在全縣中小學再次掀起學習何玥精神熱潮的通知》，全縣中小學先后開展了“學習何玥，做道德模范少年”演講比賽、何玥先進事跡巡回演講報告等系列德育活動，并編印了3萬份何玥先進事跡宣傳單，下發到每一名師生手中。這一系列活動一次次打動了全縣師生，一次次將學習何玥的活動推向，何玥精神更加深入人心。
為了順利開展各項學習活動，該縣教育局專門成立了學習活動領導小組，由莫長明局長和秦秀娥書記擔任組長，副局長夏兆華等5人擔任副組長，領導小組下設辦公室，具體負責處理和協調與學習活動相關的事宜。
按照原定部署，在成功舉行演講比賽后，何玥事跡巡回報告會如期開展。何玥事跡報告會分為兩個階段，第一個階段為2012年12月28日至2013年2月16日，第二個階段為2013年3月至4月。2013年1月14日，由陽朔縣文明辦、團委、婦聯、教育局聯合舉辦的首場“何玥先進事跡巡回報告會”在高田鎮民族學校舉行。這次報告會特意請來了何玥的姑姑何燕、何玥生前的班主任何蘭鮮、何玥的同學林思奀等人作了演講報告。何玥的父母也被邀請參加了巡回報告會。
“我家的小何玥是一個聽話、懂事、孝順的孩子。她從小就喜歡勞動，經常幫干做飯、燒水、洗碗等力所能及的事……”“記得那是2011年的春季學期開學，班上轉來了一位女孩，長得眉清目秀的，梳著馬尾辮兒，臉上時常掛著微笑……”“她做完手術來學校上課時，頭發因為做手術剃掉了大部分，我們都為她感到難過，可她卻安慰我們……‘六一’兒童節我們表演節目時，她還從家里帶來了兩箱楊梅給我們……”在演講會上，何玥的姑姑、老師和同學分別講述了何玥在生活、學習中的感人故事，在場的2 000多名師生無不為之動容。
今年以來，陽朔縣還開展了“學習何玥精神”手抄報比賽和征文比賽、“學習何玥精神，爭當美德少年”評選活動、“學雷鋒、學何玥、獻愛心”活動……一系列廣泛而深入的學習活動，使全縣中小學生普遍受到了心靈的洗禮。該縣福利鎮中心小學六（2）班學生彭云燕說：“她（何玥）的選擇昭示我們：生命的質量，取決于自己的選擇，即使是死亡來臨，逝去的生命也依然精彩?！崩旖袑W九（1）班的學生黃文俊說：“她的勇氣與無私使我為之震撼，她使我懂得了生命的意義。讓我們將這部生命的贊歌一同書寫，讓愛繼續傳遞！”
立德樹人，讓心靈與山水同美
“‘秀甲天下’的陽朔山水是大自然賜予我們的寶貴財富?！标査房h縣委書記譚峰多次在全縣中小學校長會議上強調，“只有讓心靈與山水同美，才能讓行動為山水增輝。培養一代又一代與山水齊美的陽朔人，是我們陽朔教育工作者義不容辭的責任！”在德育工作中，陽朔縣探索“山水育人”“文化育人”“良師育人”“課堂育人”“活動育人”等德育途徑，非常富有地方特色。
該縣堅持“山水育人”，把美麗的陽朔山水融入校園。圍繞“我以陽朔的美麗為榮，我為陽朔的魅力增輝”這一主題，全縣努力營造整潔、優美、舒適的校園環境，真正讓“墻壁能說話，草木會傳情”。陽朔鎮小學組織師生、家長共同創作，邀請陽朔本土的一些山水畫家參與，在校園的走廊、圍墻上集中展現陽朔著名的景點，創設了“行進在山水間”風景長廊。陽朔縣幼兒園將全縣九個鄉鎮的自然景觀、主要物產分別在不同的班級進行環境創設，引導小朋友了解家鄉的風土人情，培養對家鄉的熱愛。金寶鄉中心小學以“熱愛美麗的家鄉，爭做最美的金寶人”為主題，開展鄉貌、鄉俗、鄉史教育，使學生學會感恩父母、尊敬師長、團結同學、關心他人……
陽朔縣堅持“文化育人”，將1 400多年的歷史文化引進課堂。該縣教育局編纂了六萬多字的地方教材《陽朔歷史文化教材》，詳細介紹了陽朔的政治、經濟、文化和地理情況，要求各學校安排課時并有專門的教師講課。陽朔中學編印《百里漓江百里詩》，將優美的漓江山水詩詞引進課堂教學；葡萄初中在該縣詩詞楹聯學會的指導下，成立了詩詞楹聯分會；高田民族學校傾心打造“勤勞、智慧、樸實、進取”的壯鄉文化。這些富有地方特色的歷史文化，滋養了一批又一批學子。
良師是育人的重要前提和保障，陽朔縣積極培養德才兼備的教師。自2010年“國培計劃”實施以來，該縣先后選派3 000多名教師參加各級各類繼續教育培訓，許多教師在培訓中取得了優異的成績，該縣教育局因此被評為“教師培訓國家級優秀項目團隊”。同時，該縣積極探索縣、鄉、?！叭壜搫印迸嘤柲Ｊ剑罅﹂_展自主性教師培訓。每年教師節，該縣都評選出百名優秀教師、優秀德育工作者、十佳校長等，并由縣委、縣政府給予表彰。
該縣要求科任教師認真挖掘各學科中所蘊含的德育資源，并將德育貫穿于課堂教學全過程。何玥之所以萌生捐獻器官的念頭，與這樣的德育熏陶分不開。何玥生前的班主任何蘭鮮說，何玥住院前不久，語文學科剛好教學了美國作家琳達·里弗斯寫的文章《永生的眼睛》，課文講述了作者的母親、父親、女兒溫迪先后為盲人捐獻眼角膜的感人事跡。生動的課堂引得何玥流下了感動的淚水，課后，她在筆記本上工整地抄下了課文中的這段話：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分……如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的?！边@段話一直刻在何玥心里，使她萌生了捐獻器官的念頭。
在活動中寓教于樂往往比簡單的說教更為有效。陽朔縣將德育工作寓于豐富多彩的活動中，不僅在母親節、教師節、青年節、國慶節等節日開展主題教育活動，還經常組織學生開展社會實踐活動。該縣景區內的各學校經常開展“紅領巾義務引路”活動，為游客引路；陽朔中學、外語實驗中學、中等職業學校的志愿者服務隊長期為市民修車、理發、修理電器；漓江沿岸學校的學生經常集體為漓江“洗臉”，在兩岸栽花植樹……
莫長明局長在總結本縣德育工作經驗時談到：“我們的教育對象年齡跨度大，不同層次的學生有很大的個性差異，因此，德育目標也應該分層次實施，循序漸進?！痹摽h注重根據學生的不同學段、不同層次確定適當的目標要求，讓每個學生在能力范圍內通過正常努力便可達到目標，從而激發學生奉獻的熱情。
多年來，該縣緊緊圍繞“辦與山水齊美的教育，培養與山水齊美的一代新人”這一育人目標，多措并舉，每年都涌現出一大批優秀少先隊員、優秀共青團員、優秀學生干部、三好學生，何玥便是其中的杰出代表。莫長明局長說：“現實生活中，像何玥這樣兼有多種優秀品格的學生也許不可多得，但是我們教育工作的目標，就是要培養像何玥這樣熱愛學習、珍愛生命、關愛他人、堅毅頑強、開朗樂觀、無私奉獻的品學兼優的學生。”
播撒大愛，共同譜寫愛的樂章
在感動于何玥純潔的心靈、高尚的品德的同時，在一次次參加學習何玥活動的過程中，陽朔縣各中小學的學生以實際的行動，共同將人間大愛播撒到更寬、更遠的地方。
在何玥精神的感召下，陽朔縣好人好事不斷涌現。金寶鄉中心小學的學生莫亞琳從身邊的小事做起，幾個月里，她在學校做好事累計近百次，常主動照顧生病的同學，主動撿起地上的垃圾，義務為班級做值日，為孤寡老人捐款、打掃衛生等。陽朔鎮第二初級中學121班學生全楊旺自小與媽媽相依為命，今年3月，他的媽媽被確診患了癌癥，必須在市區醫院住院治療，治療期間不能回家。了解到這一情況，該班的班主任曾秋老師和班上的學生給了小全很多關愛。當小全的飯卡沒錢時，曾老師和班上的同學經常悄悄地幫他充飯卡。周末，曾老師只要有空，就會把小全帶回自己家，教他煮飯、炒菜，讓他慢慢學會獨立生活，曾老師還常常從家里煮好飯菜帶到學校給小全補充營養。大多數周末小全只能待在學校，同班的管鴻同學第一個主動要求留下來陪伴小全留在學校，他熱心地教小全打籃球、下棋，主動跟他聊天、交流學習，幫助他消除沒有媽媽在身邊的孤獨感。4月中旬，管鴻和舍友們又自發拿出了自己的零用錢，捐給小全媽媽做醫療費。管鴻在作文里寫道：“何玥的事跡深深地打動了我，一個單薄弱小的女孩子能有如此擔當，作為一個男子漢，我更應該向她學習！”
桂林市陽朔縣普益鄉中心小學五年級學生吳蘭，被何玥在生命最后時刻表現出的勇敢、堅毅、頑強和奉獻的精神深深打動，今年5月20日，吳蘭的媽媽意外去世，在媽媽彌留之際，吳蘭動員家人將媽媽的器官捐獻出去，她說：“何玥姐姐都能做到，我們也能做到。”于是，吳蘭和家人幫助媽媽做了最后一件事：將媽媽的器官捐獻給了需要的人，又一份大愛撒向人間！
“夜色中，螢火蟲提著小燈籠，晶瑩的光穿透了漆黑的夜空。燃燒自己小小的身影，無私地把行人相送。夜色中，螢火蟲提著小燈籠，美麗的光沒有了寒冷的嚴冬，獻出自己全部的熱情，友愛地驅散了他人的病痛……”在陽朔各中小學，同學們早已學會哼唱這首專門紀念何玥的歌曲《歌唱你，夜空中的螢火蟲》，并決心做一個像何玥這樣雖然平凡卻能播撒光輝的“螢火蟲”。
開學了手抄報范文6
農村中小學 法制課程資源 開發
關鍵詞把法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法制知識課程，大力推進普法教育是依法治國的重要保障。農村地區受當地經濟條件和自然條件多種因素的影響，留守兒童數量也頗為龐大，農村學生因監管不力往往成為青少年犯罪的主要群體，農村違法行為日益增多。加強法制課程開發，推進農村地區中小學法制教育也顯得尤為重要。但就目前中小學法制課程的開發和實施而言，總體情況不容樂觀，在農村地區更是步履維艱，寸步難行。
一、加強農村中小學法制課程資源開發的意義
青少年正處于人生生理和心理的重要成長時期，良好的教育對于他們的成長有著十分重要的作用。我國是一個農業大國，留守兒童（青少年）逐年增加，農村地區的教育問題是我國基礎教育的重中之重。受制于當地經濟狀況和自然條件等多種因素的影響，很多農村學生父母長期在外務工，缺乏對他們的關心和管理，所以部分學生的素質較差，經常打架斗毆，甚至出現偷竊、詐騙、搶劫等嚴重違法亂紀的行為，家中爺爺奶奶年紀偏大又無能為力。還有的學生因為缺少法律知識，在受到不法侵害時也不會用法律武器來保護自己。
農村地區青少年違法犯罪率增高、留守兒童受侵害事件頻發，其中很大一個原因在于農村法制教育工作的“空白”或“低效”，與城市相比，農村地區由于其經濟條件的限制，不經過教學和普及，難以接觸大量的法制知識，人們的法律知識更貧乏、法制觀念更單薄。由此可見，開發農村中小學法制課程資源，加強普法教育，可以提高農村地區學生的法律意識、自我保護意識和維權意識，對于保護兒童自身免受侵害、維護其合法權益、推進農村中小學法制教育意義重大。從長遠來說，也有利于建立并維持良好的經濟秩序和社會秩序，維護社會和諧穩定，促進社會公平正義，確保國家長治久安。
二、農村中小學法制課程資源開發的困境
1.課程資源的“匱乏無助”
課程資源指課程實施所需要的資源，根據課程資源的功能特點，可分為條件性課程資源與素材性課程資源。條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素；素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素。農村中小學的條件性課程資源一直以來都是制約農村教育發展的重要阻力。
首先是教學資源的缺乏，包括學校的硬件設施建設，如教室、教材、網絡信息設備、圖書館等等。盡管目前我國提倡“優惠政策向農村傾斜”的口號，扶持農村地區教育基礎設施建設，但許多農村地區仍“一成不變”，實際情況不盡如人意，縣級政府往往傾向于把教育經費投入到重點中小學，以至于其他學校尤其是一些偏遠的山區或者鄉級、村級的中小學“坐冷板凳”，不受重視，對國家下發的教育專項經費也只能是“望洋興嘆”，只能依靠地方上微薄的財政收入，以至于校際差距日益懸殊，學校運行步履維艱。目前我國仍有很多農村中小學校舍條件艱苦落后，缺乏正規的教室、教材、課桌和黑板，更不用提計算機、圖書室、操場等基本設施了，法制教材難以保證，配套資料如影像資料等不足，在這種教學條件下，許多小學甚至只上語文和數學兩門課，以滿足農村學生最基本的文字和計算技能要求，法制課程的開發和實施根本談不上，基本的教育教學都難以保證，更不用談學生的法治理念和法治素養的培養了。
其次就是教師資源的薄弱，師資力量不足一直以來就是農村中小學面臨的難題，農村中小學受其地區經濟條件和自然環境的影響，再加上農村學校工資收入不高，條件艱苦，難以吸納到優秀的教師資源，許多青年教師也是“唯恐避之不及”，不愿到農村地區去。大多數農村學校上沒有專門的法制課教師，往往由思想品德課的老師代替，有些學校甚至由其他學科教師兼任。而兼職法制課教師基本上沒有接受過系統的法律知識訓練，專業水平不高，更談不上良好的知識教學。
2.課程主體的“思想誤區”
法制課程資源的開發和實施是一個復雜的過程，其最終落腳點在于學校，因此，從學校層面來說，法制課程資源的開發和實施涉及校長、教師、學生等多個主體，最終效果也往往是各因素相互作用、相互影響所造成的。在廣大農村地區，“法是政府的事，與我無關”、“學法律沒有用”這樣的思想觀念已根深蒂固，深入人心，因此，大部分中小學校長、教師、行政人員根本沒有法制課程資源開發的意識，也缺乏課程資源開發的能力。
從學校來說，為響應國家“依法治國、依法治教”的號召，開學初期，一些農村中小學可能會在教學活動中安排一些法制教育課程或者有關活動，有的學校也在課程表上也給予法制課程一定的位置，但是大多流于形式，沒有將法制課視為專門課程，往往是在班會活動中附帶提及，抑或是學校在學期中組織一次報告會或者觀看法制視頻等等，課程表形同虛設，以作為應付上級教育行政部門檢查的表面功夫。學校缺乏對法制課程的重視，更不用提對法制課程資源的開發和利用，而家長則認為是浪費孩子學習文化課的時間，學生自然也就覺得“學了沒有用”。對于教師而言，則是按章辦事，學校安排了法制教育課或者活動，就按照法制教材照本宣科，或找一些法制材料敷衍了事，教學形式單一，教學內容枯燥乏味，忽視與學生的實際相結合，毫無成效。其根源在于長久以來人們法制思想的缺位，對法制教育理解不到位，忽視其重要性，造成“認識偏差”。
3.課程評價的“長久缺失”
中小學法制教育是我國當前的重要熱點問題之一，隨著法治意識和法治觀念不斷深入人心，相關法制教育逐步得到完善，法制教育課程納入了中小學課程計劃及教學大綱中，然而農村地區法制課程資源的開發和利用卻一直舉步維艱，法制教育活動形式化，其原因還在于考評制度的不完善和教育監管的不力。
盡管國家大力推進法制教育進中小學課堂，但對于廣大農村地區中小學而言，升學率依然是學校的重要指標甚至是唯一指標。對于學生而言，學習成績和考試分數依舊是最重要的關注點，只要法制課程的學習不納入考試成績，那么法制課程就可有可無，對自己影響不大。而對于教師而言，學生的綜合成績或升學率通常是學校對教師量化考核的重要指標甚至是唯一指標，許多教師也基本上把工作重心放在判定教學質量的考試科目（如語文、數學等文化課），并將大量時間用于文化課的教學設計，根本無暇顧及法制課程或法制教育活動的設計和教學。而對于農村學校而言，升學率也依舊是上級教育行政部門考核的重要指標，法制教育在升學考試中未作要求，所以即使有些領導有心于法制課程的開發，但往往因為得不到支持而作罷，因此，將法制教育置于可有可無的地位，法制教育自然也就有名無實。
三、農村中小學法制課程資源開發的對策
農村中小學法制課程資源開發是推進農村中小學法制教育的必經之路，也是實現法治教育目標的重要舉措，基于農村中小學法制課程資源開發的困境，本文提出如下對策。
1.加大經費投入，均衡師資配置
相比城市學校，許多農村中學校存在辦學經費不足、教學設施不完善、教學條件落后等系列問題，而教學經費分配的不均也在很大程度上致使許多農村中小學遠遠落后于城市，進一步造成學校教育發展的不均衡。因此，繼續加大對農村地區教育資金的投入是保障農村教學有效運行的重要舉措，尤其是切實加大對偏遠地區或村小的經費投入，保證縣級財政經費到位。一方面，加強中小學基礎設施，如教室、黑板、課桌、教材、圖書等硬件設施的配給，促進農村中小學標準化建設。另一方面，加強農村師資投入，提高農村教師職業吸引力。要以培養農村中小學教師為重點，尤其是法制課程教師的培養和引進，采取優惠政策，如提升教師工資及福利待遇，改造和建設教師住房，保證教師工資按時、按量的發放。保障農村法制課程教師編制，建立農村教師專項培訓經費，鼓勵教師輪崗、頂崗實習等等，以此吸納更多師范院校專業畢業生，同時也避免已有師資大量“外流”的情況。
2.加強法制意識，提高教師水平
首先，要從思想上轉變農村地區中小學對法制教育的態度，從思想的層面上認識到法制教育的重要性。一方面，地方部門要進一步發揮政府主導的作用，在地區積極開展各種普法活動，加大對學校、家庭法制教育的宣傳力度。另一方面充分發揮中小學法制教育的主陣地、主渠道作用，開展有針對性的普法活動，開展形式多樣的法制宣傳和教育活動。比如開展法制教育主題活動，舉行手抄報比賽，定期向全校學生進行不同主題的法制宣傳與教育，或者利用教室的黑板出黑板報，利用學校的宣傳窗出法制專欄等等。通過各種方式提高農村地區對法制教育的認識，加強法制觀念，培養法制意識，以此來培養農村中小學開發法制課程資源的意識和能力。
其次，要加強對教師法律法規知識的培訓，提高教師自身對法制課程的認識，培養教師對法制課程資源的開發和利用能力，提高教師進行青少年法制教育的專業水平。同時，轉變教師法制課程的教學方式，一方面，根據農村學生的生活環境和農村學校的教學水平因材施教，另一方面，要創新課堂教學形式，改變以前單一的教育方式，避免照本宣科，開發課程資源，將法制教育多樣化，如定期舉辦法制講座、展示法制圖片、觀看各種法制影視作品等方式，豐富法制課程，使法制宣傳不再教條化，在潛移默化中增強法制觀念。
最后，應營造良好的校園法制環境，從全校教師和干部入手，通過法律知識培訓、法制教育講座等多種形式，提高法制意識，增強法制觀念，確?！叭巳藢W法、人人懂法、人人用法”，做到“依法治教、依法施教”。
3.提升課程地位，開發校本課程
法制課程是中小學法制教育的重要抓手，但因其無益于升學率而進一步被忽視和邊緣化。因此，提高法制課程的地位，保障法制課堂的有效落實迫在眉睫。
首先，應將法制教育作為中小學一門正式的課程，納入學校正常教育教學活動中，學期安排一定的學時，甚至有必要時將法制教育作為升學考試的考試科目，以此改變法制課程在考試科目中不占比例的現狀，并作為學校和教師量化考核標準的指標之一，增加法制課程成績在考試評價體系的比重。
其次，教育行政部門要根據中小學實際，切實制定各項規章制度，設立專門法制教育機構和督導機構，嚴格執行各項規定，不定期對學校法制課程實施情況進行檢查。
最后，農村中小學應因地制宜積極開發法制課程資源，推進法制校本課程開發。學校、教師要積極從本地、本校的實際出發，結合農村地區情況整合校內外的課程資源，充分發揮社會、政府和學校等多方面的力量，引進專家和人才，開展科學研究，研發不同層次的校本課程，如把法律融入辯論，開設辯論課等等，讓學生既學會法律知識，又能提高自身的能力和水平，從而打造農村中小學法制特色。當然，校本課程的開發也要視學校而定，量力而行，不可“為開發而開發”、“為特色而特色”，從而打亂正常教學秩序，失去其原來意義。
參考文獻
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