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板書設計范文1
一、板書設計，貴于精
課堂教學的過程，實際上就是師生間信息的不斷發射、接受、整理、反饋的過程。其中，主要是教師語言信息傳遞的過程。在大力推行素質教育、現代化教育的今天，多媒體的應用大有取代傳統板書之勢。其實，作為教師傳遞信息、學生接受信息的有機組成部分的板書，不僅能加強信息傳遞，拓寬信息傳播渠道，還能提高信息傳遞的準確性和持久性。它雖是無聲傳遞，卻能起到“潤物細無聲”的效果，真正是“此時無聲勝有聲”，有著多媒體課件無法替代的作用。
有些人誤認為要傳遞豐富的知識信息，就應在黑板上寫得“豐富”。于是，中國的“一、二、三、四……”，羅馬的“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ……”，阿拉伯的“1、2、3、4……”，英國的“A、B、C、D……”，小到芝麻，大到西瓜，寫得群蟻排衙，密密麻麻，如建多國部隊，似開中藥店鋪。殊不知，這樣的板書費時誤事，重點難點不分，常常是魚龍混雜，令人作嘔。
二、板書設計，必須要精煉
少而精，簡而要，如漁網之綱，上衣之領。要做到多一字而顯其雍，少一字而存其悍，既言簡意賅，一目了然，又不丟西瓜撿芝麻，掛一漏萬。一堂高水平的課，往往都有精煉的板書設計。它往往給人美的陶冶，美的享受，讓人久久不忘。精煉的板書，既是科學，又是藝術。它既要將課文內容系統化、條理化、形象化，有助于突出教學重點，突破教學難點；又能綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
三、板書設計，貴于巧
文似看山不喜平，板書設計也是這樣。平平淡淡，按部就班，雖也能起到傳遞信息的作用，但正如白開水和茶水都能解渴但白開水畢竟不如茶水有味道一樣，平淡無奇的板書設計總不如精美巧妙的板書設計效果好。如果在精煉內容的基礎上再在形式上對板書設計進行優化，巧妙構思，突破傳統的字、詞、句、段意、中心等公式化模式，采用文字、點線、圖表等，恰當綜合運用，使板書新穎、巧妙，就能增強視覺直觀感，喚起學生的形象思維，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性。
四、板書設計，貴于美
朱光潛先生曾說：“美是客觀方面的某些事物交融在一起而成為一個完整現象的那種物質。”板書設計具有實用性、科學性，同時也是一種美的藝術。因此，教師的板書設計，一方面必須工整規范，布局合理，具有準確性和示范性；另一方面還應貫穿美育原則，既有利于學生樂于接受信息，又能使學生學習書法藝術，提高他們的鑒賞能力。板書設計之美，應體現在以下幾個方面：
1.字體美。
寫一手漂亮的粉筆字，是每個教師應具備的基本功之一。字體工整規范，字距行距勻稱，布局合理，比例協調，會使學生賞心悅目，增強學習興趣。如果教師在板書時字體潦草，歪歪扭扭，甚至龍飛鳳舞，形同天書，就會增加學生視覺負擔，影響課堂教學效果。
2.語言美。
板書語言，同教師課堂口頭語言一樣，都是課堂傳遞信息的主要手段，需要流暢、完整、優美。好的板書語言應當自然規范而不刻意雕琢，簡明扼要而不拖泥帶水，含蓄得體而不遺漏重點，優美高雅而無方言俚語。
3.整體美。
板書設計，應遵循系統論中最重要、最基本的整體性原則。從這一原則出發，使板書內容構成主次分明、脈絡清晰、別具一格的整體，是板書設計的關鍵。從整體性的角度來判別板書的美與否，實際上可反映教師素質的高低。要體現板書的整體美，教師必須熟研教材，提取精要，依據黑板版面量體裁衣，合理分割，周密布局，前呼后應，渾然一體。切忌隨心所欲，任意揮灑，以致亂七八糟，雜亂無章。否則，既不利于學生信息接受，也會使板書設計缺乏美感。
當然，板書時，還可采用色彩變化、符號標識等方法來增強板書美感。但是，使用色彩、符號時應做到協調一致，變化有度，不可太多太雜。
板書設計范文2
在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：
（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以初中第二冊（下）第七十七課為例，可以設計這樣幾個問題：1）What are they doing?（他們在干什么？）；2）.Why are they cooking?(他們為什么燒飯?)；3）What are they going to cook?（他們打算燒什么？）
（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊說：“You’re all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。
轉貼于 （三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢?。吭谡n堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？！
實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以初中第二冊（下）第七十七課為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：
第一步：先呈現一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“This is a farm.（這是一個農場。），接著進行師生對話：“what’s this?”。“It’s ......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。
第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興趣，不斷地問：“What’ this?”。教師可抓住時機導入新單詞?！癟he meat of it is pork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進行正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato（西紅柿）”等蔬菜，邊跟學生說：“It likes eating vegetables.”此時還可以把準備好的小圖片或實物都拿出給學生們看，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯想起這單詞來，這樣學生才會輕松掌握。
第三步：回歸重點。在第二步中導入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調動學生的參與意識，請學生自己結合所學知識，利用掛圖內容，進行一些“情形對話”，也可以請學生擔當課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題?！癢ho is living here? Ann is living her with her family. What’re they doing? Now，Let’s look at this picture.（現在讓我們看掛圖。）接下去就可以讓學生自己解決這些問題。這樣整堂課的教育任務出色的完成了。
板書設計范文3
在進行易混概念、法則、公式的對比教學中，教師可以依據教學內容有效利用黑板，采用上下或是左右的對比形式來進行辨析。在這過程中，教師可用彩粉筆及時進行勾劃，以明確重點。這種板書設計鮮明而生動，學生通過鮮明的對照，進而能清晰地掌握它們之間的區別和聯系，方便了理解和記憶。教師在進行對比的過程中要明確比較目標，這樣才能使各種特點更加細化和明晰。如學習《三角函數的圖像和性質》等內容時我都采用了對比式板書，課堂效果相當良好。
此外，高中數學課堂教學還可采用串聯式板書或是圖解式板書。尤其是在進行函數性質、平面幾何和立體幾何的教學中，教師要充分利用示意圖，將正確的圖形作為觀察對象，進而獲得良好的教學成效?？傊?，教師在進行課堂教學的過程中要依據教學內容，有效利用各種板書類型，要分清主次，精心設計，保證板書結構設計的新穎，以激發學生的學習興趣。而板書的文字和圖表也應該清楚和美觀，要實現圖文的有機結合。如幾何圖形要邊說邊畫，同時也要各種顏色的粉筆搭配運用，準確運用實線和虛線等，并盡量創新板書設計，以更好地服務于教學內容。
二、通過數學板書設計實現美學教育
（一）美觀、大方，實現示范作用
數學教師在進行板書書寫過程中，應該做到清晰、工整，格式要規范，整體布局也要合理。教師的板書主要是給學生呈現數學知識以及知識脈絡。教師在進行板書設計或是在板書書寫過程中要凸顯學生這一主體地位，這樣才能方便學生的筆記記錄，才能使學生有效參與教學活動。如果高中數學教師能繪制出正確、美觀的圖形，那么就能有效培養學生正確的幾何空間觀念，進而實現教學目標。而在高中數學板書教學中，我們也會接觸到較多的符號，我們在運用和書寫的過程中要注重其數學意義，切忌隨意使用、亂寫。
如外文字母大小寫問題，一般都是用大寫字母表示點，小寫字母則主要表示數，對它們的有效運用能呈現出美觀的板書，同時避免學生出現概念性錯誤。教師在板書過程中要有良好的、規范的解題習慣，如解方程時的“解”“設”，解應用題中的“解”“答”，解證明題時的“已知”“求證”“證明”等缺一不可。教師要規范安排解題步驟和圖形畫法等，這樣學生在課堂學習中才會有所依據，才能形成良好的解題習慣。
（二）美好而美妙
高中數學板書的設計要講求內容的簡潔、對稱、和諧，要能給學生帶來感官美，從內容上也要能體現出數學美。同時，板書的設計要巧妙而具有啟發性，教師對例題的位置也要進行合理布局，以發揮板書的引導作用。如高中數學學習中的橢圓、雙曲線知識會涉及到“一元二次方程根與系數關系”知識，所以教師要針對這一塊進行有效的板書設計，在引導學生學習新知識的過程中復習舊知識，從而實現了高效的學習效果。
三、總結
板書設計范文4
板書設計如何，直接關系到一節課的成功與失敗。優秀的板書設計，可以防止學生聽課時注意力分散，有利于快速吸收，從而提高課堂效率?？梢宰寣W生在欣賞的愉悅中學習，融美育與智育于一體。好的板書設計甚至能使學生終生不忘。
進行板書設計一般在備課時完成，可以多設計一些草稿，比較出好的使用。以下簡要談一談板書設計的基本原則：
一、板書重點內容要突出
首先要抓住重點板書內容必須是課堂內容的精華，它必須體現出教學的目的、教學的重點和難點。板書的內容就是一堂課的關鍵詞，通過它能讓學生迅速領會課堂內容。因此，教師的板書設計必須深入教材，認真研究，務必抓到重點。
其次要力求簡潔。根據板書的簡約性原則，課堂教學的板書應力求簡潔。這就要求教師在板書設計時，必須對教學內容進行高度概括，力求做到語言簡潔、言簡意賅；板書語言，力求字字千鈞、畫龍點睛。
再次要條理系統板書內容，要按一定的層次和順序組織起來。有條理的板書，有利于學生的理解和記憶；成系統的內容，便于學生建立起自己的記憶網絡，提高記憶的效率。
二、板面布局要合理
合理的布局可以使教學內容在黑板上更清晰，使學生一目了然。教學內容是有結構、有邏輯的，而合理設計可以使之具體化、可視化；教學內容是有主次的，主要的應放在突出位置，次要的應放在陪襯位置。這樣布局才能主次分明、重點突出。教學內容是有先后順序的，根據內容順序的不同，布局可選用相應的方式，或從上到下，或從左到右，或從中間到兩邊等。布局合理的板書設計要注意構圖美。合理的結構布局，是板書藝術的重要內容。教學內容要主次分明、條理清晰；板書的主板、副板要搭配得當；構圖上下左右要邊距合理、大小勻稱、協調美觀。如此，教學內容才能連貫一體。
例如教授余光中筆下的《鄉愁》時，可選用以下板書：
鄉愁系列片
遠（低）
近（高）
郵票
船票
墳墓
海峽
該板書具有以下特點:
1、結構獨特，將人生四個時期最富有特征、最能積聚離愁別恨的“客觀對應物”（郵票、船票、墳墓、海峽），設置成四個圓形，使抽象的情感可見了。
2、主次分明，該板書通過圓形的大小，突出了海峽一節，使全詩主題陡然升華，其所抒發的悲愁是民族的、國家的，是億萬人民的！
3、線索明晰，同時突出了三個線索：時間線索，從小時候到現在；空間線索，由遠及近；情感線索，由淡至濃。
布局合理有利于學生快速牢固地掌握知識，由于結構清楚，易于理解，很快進入了學生的經驗范疇，并和以往經驗建立聯系，迅速有效地識記和牢固地掌握了所學知識。
三、板面色彩配置要得當
板面色彩配置得當，可以豐富板面的表情，增加美感。根據研究表明，色彩和人的潛意識有直接關系，不同的色彩組合會引起人的不同情感，好的組合會使人產生滿意、愉快、喜愛、贊嘆等情緒和情感的體驗。板書時如選用不同色彩的粉筆，使板面形成一定的色彩配置，增加板面生機，可以調動學生的情感參與學習。
板面色彩配置得當，可以對教學內容關鍵處起到強調作用。色彩差異，會引起人的關注，差異越大，越吸引人。對于一些重點板書內容，可以用色差大的粉筆來強調。如白色粉筆板書的內容中，重點部分用紅色粉筆書寫就起到了強調作用；在大塊藍色板書中，出現幾個紅色或黃色的字，立刻會凸顯出來。根據板書設計的形象性原則，教師可根據教學內容和教學條件的具體情況，充分利用注意的選擇性原理，在板書時使用不同的色彩，加強學生對板書的注意力，提高板書的利用效率。
四、板書字體要漂亮工整
板書所用字體要易認，通常使用楷書，也可以用隸書或魏體，一般不用草書或風格太強的字體。教師的板書應力求書寫正確、工整、美觀，工整的書寫、優美的字體和變化的字型，都能激發起學生的美感，調動起學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。
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較之于整個龐大而復雜的教學過程，板書設計只是其中分量很小的一個環節，大多數時候不能被教師真正地重視起來。如今，各種新興教學媒介和教學模式的出現，使得板書設計很少被利用，尤其是多媒體的運用，對板書設計的沖擊最大。教師往往醉心于新教學手段的光幻陸離，或沉浸于多種教學模式給課堂帶來的熱鬧非凡，甚至一些學校整節課都由學生來主演、活動，教師的引導整合作用被嚴重忽略，更不要提板書設計了。這樣，語文教學承擔的審美教育任務被忽視，充滿魅力的板書設計被逐漸遺忘。
特級教師斯霞曾說：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。板書的原則是簡單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無章。備課時，我常常為設計少而精的板書費一番心血?！碧丶壗處熢诮虒W時尚如此注重板書設計，可見板書設計的重要。
二、板書設計的含義
教學時，教師根據教學內容和學生情況以及自身的業務能力水平，設計出文字或圖表等文字簡練、內容充實、圖文并茂的板書形式，就是板書設計。板書借助的基本元素有語言、符號、線條、表格、圖形、色彩等，一位優秀的教師一定能把這幾種元素組合，運用自如，從而設計出優秀的板書來。
具體來講，板書的語言要求準確、精練、生動，符號運用頻率較高的有標點、運算、氣象、箭頭、外文、代號、記號等，線條有封閉式線條和開放式線條之分。圖形具有直觀、新穎、優美等優點，再加上適當地運用不同色彩標注不同內容，板書就成為可欣賞品鑒的藝術品。
李如密老師在《教學藝術論》中說：“教學板書具有很強的示范性特點，好的板書對學生是一種藝術熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態度與作風、習慣動作與語言等，往往成為學生模仿的對象，留下深刻入微的影響?！笨梢姡谌粘＝虒W中板書設計的重要性。
三、板書設計的一般原則
板書設計應該遵循“精、活、全、美”等幾個原則：“精”是基本要求，板書設計要精練，因為板書是濃縮的文本；“活”是板書使用的原則，板書設計在使用時要靈活有度；“全”是指板書設計時不能遺漏要點，精煉不等于少；“美”是板書設計的最高層次，也是教師所追求的所謂板書設計的藝術美。板書設計是為課堂教學服務的，如果為了板書而去板書，或者因為感覺板書不用可惜，那就成了“喧賓奪主”。這樣的課堂也不能說是好的課堂，所以，使用時要視教學過程的具體情況而定。在板書設計中，教師要融入本節課的重難點或者目標，不可偏指一方，因為課堂是一個全面教學的地方，至少教師在設計和使用板書時要關照到本節課的要點。
四、板書設計的重要性
王松泉先生說：板書“是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁?！?/p>
從板書的設計，可以看出教師對教學內容的把握和對教學過程的駕馭能力。優秀的板書設計，給語文教學帶來的益處多多。從教師的方面來說，好的板書設計可以直觀地體現教師的教學意圖，教師能在課堂上更好地完成教學計劃，從而節省更多的教學時間，提高教學效率。從學生的角度來看，好的板書設計形象直觀，便于他們集中注意力，可以借助板書，理清全文脈絡，突出學習重點，提高他們的概括能力和學習效果。
五、板書設計存在的問題
教師板書過于隨意，缺少設計意識。在多媒體的沖擊下，不少教師在授課前沒有精心設計板書，以致在課堂上的板書“隨心所欲”，“信筆由韁”，極度缺乏系統性和層次性。還有少數教師，兢兢業業地板書，滿黑板密密麻麻的文字，讓學生看得眼花繚亂，不知所云。更有些教師在板書時，橫七豎八，龍飛鳳舞，難以辨認。今天，電腦手機的普及使得不少語文教師書寫能力下降，甚至有些教師不愿意在黑板上板書“現形”。
板書設計范文6
關鍵詞：語文教學 多媒體教學 板書設計
隨著現代教育技術的發展．21世紀的人類社會發生了深刻的變革，就教育領域而言，教育技術――多媒體技術與語文課程的整合引起了語文課程與教學論研究專家們的重視。有學者預言，“課程整合是未來2l世紀課程設計的主流”。多媒體技術和語文課程的結合?！熬売诙嗝襟w技術有利于培養現代人的聽說讀寫的能力，提高教學質量和效率，緣于它是推動語文課程改革的前進動力”。在語文學科的教學中，多媒體課件中的多媒體板書可以發揮很大的作用。利用多媒體的優勢，可以調動學生的學習動機和興趣．可以促進教學效果的取得。
一、多媒體板書的含義
對于多媒體板書的定義的確定，我們不妨從“多媒體”和“板書”他們各自的定義來確定這個組合概念――多媒體板書的定義。
首先，“媒體這一術語來源于拉丁語‘media’，意思是‘兩者之間’．是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質工具，教育媒體是傳遞教育信息的工具?！币话愣?，多媒體就是多種信息傳播媒介，主要包括錄音、電影、電視、計算機、網絡等。
其次，關于“板書”的含義，我們可以從傳統板書中受到啟發，傳統的板書是教師在教學過程中，借助粉筆在黑板上書寫的文字、圖畫等以更好服務于教學，依據教學內容將知識信息重新編碼，給學生準確、清晰的印象。
二、多媒體板書的類型
為了更好地認識多媒體板書，有必要對它進行系統地研習以劃分它的類型，因為只有具備清晰明確的類型劃分．才能更加全面而準確地研究它。根據板書的呈現特點．我們可以將語文多媒體板書劃分為：
(一)直接顯示式板書和分步顯示式板書
所謂直接顯示式板書．就是此種語文多媒體板書的呈現方式是直接的、顯而易見的，課件中要顯示的板書內容便能在一次性的鼠標點擊中顯現無遺。這種多媒體板書在語文學科中多用來顯示課文的寫作背景，作者簡介以及其作品介紹。而在一張課件上的信息是通過數次操作才能出現的板書信息，則稱這種板書為分步顯示式板書、分步顯示式板書運用的比較廣泛，包括課文生字詞的注音、解釋，課文的故事情節和人物性格分析，問題和答案的顯示。具有一定的啟發和引導的作用。
(二)靜態式板書和動態式板書
依據板書內容的視覺效果，板書有靜態板書和動態板書之分。他們的區分點主要是看板書信息顯示方式是否有動作和動畫設計。靜態板書呈現的多為教師傳授的識記性的客觀知識，如課文寫作背景、作者和作品簡介、課堂作業等。動態式板書是在語文多媒體板書設計中為了突出、強調顯示課文標題、重難點、中心思想等信息，語文多媒體板書中信息內容的顯示動作可以自行設定，動畫方案多種多樣：如由后向前突出顯示，漸變式縮放，向內溶解……動態式板書的主要功用在于強調突出關鍵信息，使學生對設有動畫的信息印象深刻。
(三)單向式板書和交互式板書
單向式板書是指那些只是簡單的展示、輸出客觀信息的一類板書．問題和答案是一對一的關系，學生和多媒體課件缺少交互性。這類板書大多用來呈現客觀的、穩定的信息。多媒體技術的最大優點之一是人機交互性。在語文多媒體板書設計中，設計出一些能和學生積極互動的問題，并根據學生的不同回答給予不同的答案，這對于學生的啟發和引導具有很大的幫助。交互式板書主要用于開放性問題的討論和思維拓展訓練等。
三、語文多媒體教學的板書設計的方法
隨著科學技術的發展以及軟件開發能力的增強，設計語文多媒體課件常用的軟件有很多。
(一)語文多媒體板書設計的基本原則
1．簡約性原則。簡約性的語文多媒體板書有助于學生把握課文的重難點，識記課文的關鍵點。減輕學生的學習負擔。簡約性原則要求板書在內容上選擇簡明扼要的文字信息，讓學生能夠在看到板書中的簡約文字就能回想到課文的主要內容．能夠串聯起文章的主要知識點。它在形式上要求文字大小適中，以保證坐在多媒體教室最后排的學生能夠看到．具有簡潔明了．疏朗大方的視覺特點。
2．啟發性原則。和教學過程一樣．在語文多媒體教學的板書設計過程中同樣需要啟發性，富有啟發性的板書設計有助于學生對課文重難點的理解和掌握。它要求板書的內容和形式都具有啟發性。內容上，選擇文章中的關鍵語句中的關鍵字詞作為提示語。形式上，根據課文的主題思想設計出與之相接近的板書形式。
3．交互性原則。和傳統教學方式相比。多媒體教學的最大特性就是交互性。在語文多媒體教學的板書設計中也應該充分發揮這一交互性特點。人與計算機的對話。教師和學生的互動，交互性的板書能夠充分調動學生的學習積極性。調動他們的思維，交互性的原則要求在語文多媒體板書設計中應該留有一些問題供學生思考，精心設計一些填空題讓學生思考，真正做到教學過程的師生共同參與。
(二)語文多媒體教學的板書設計方法
語文多媒體教學的板書設計是語文多媒體課件制作的關鍵內容．多媒體板書設計的好壞關系到課件的優劣。設計出一幅漂亮的板書在語文多媒體教學中顯得格外重要。筆者將從版面方面來談談語文多媒體教學的板書設計方法。
1．對課文標題的多樣化處理。在語文多媒體教學的板書設計中，標題即語文課文的題目，在語文多媒體板書設計中。我們應當突出標題，強調課文題目以展示學習對象。對課文標題的處理可以多樣化。
2．對重難點問題的形象化處理。語文課文的重難點是教學中必須解決的問題?？梢哉f。語文教師的主要作用就是用來幫助學生解決課文中的重難點。這些知識經常是比較抽象而難以理解的，因此，語文多媒體板書可以發揮其化抽象為形象的特點，把課文中的重難點信息顯示在多媒體板書上，并采用分布顯示式板書對學生進行一步一步地啟發和引導。