前言：中文期刊網精心挑選了高校就業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高校就業范文1
績效考評是工作行為的測量過程，建立和實施績效考評制度能為提高工作質量提供一種有效的運行模式和激勵機制。目前，絕大多數高校建立了就業指導服務機構，開展各項工作，但是要使工作水平上一個新臺階，配套建立績效考評制度是很有必要的。筆者擬對高校就業指導服務部工作績效考評制度的構建談點看法。
一、考評制度的設計原則
高校就業指導服務工作復雜而細致，對于如何設計其績效考評制度，筆者認為可遵循以下原則：目標導向原則。構建高校就業指導服務工作考評制度，要堅持目標導向原則。通過推行考評制度，一是要有助于進一步確立高校就業指導服務工作的地位和作用，促進高校更為自覺地面向國民經濟的主戰場，將培養經濟發展和社會進步的急需人才作為辦學的指導思想，有效地調整辦學方向，加大專業設置、教學內容、教學方法等方面的改革力度。二是要促使高校領導及相關部門更好地為就業指導服務工作提供人力、物力、財力、信息等方面的配套支持。三是要有助于促使高校就業指導服務部門的工作人員更好地調整規范自己的行為，不斷改進工作?？偟恼f，以績效考評的指標為杠桿，整體推進高校就業指導服務工作走上正軌，取得成效。
使用人員參與原則?？冃Э荚u制度如果沒有全體使用人員的理解和支持是很難取得成功的。因此，在設計高校就業指導服務工作績效考評制度時，可由高校主管部門有關人員、學校分管領導和就業指導服務部門工作人員一起參與設計。這樣做的目的在于：一是確?？冃Э荚u制度的質量。因為這些人員的廣泛參與，匯集各方面的知識、經驗和智慧，在設計的決策技能方面能夠進行互補。二是減少實施績效考評制度的阻力。大使用人員參與設計，明確考評的目的和內容，一起制定考評標準，選擇考評方法，能澄清模糊認識，減少疑慮，對所形成的考評制度更易接受。總的說，“使用人員參與”的辦法可以使績效考評制度更具可行性。
系統優化原則。高校就業指導服務工作是一項系統工程，構建績效考評制度要堅持系統優化原則，使它既體現專業性，又具有科學性。一是要準確選定考評內容?？荚u內容既要全面，又要簡約。全面，就是從整體上把握事物的各個方面，能夠達到對某個高校就業指導服務部門的工作進行全面考評的目的。簡約，就是設計時要善于對就業指導服務工作過程中成功的因素加以提煉和概括，盡量減少或去掉一些對工作績效影響甚微的指標。筆者認為，高校就業服務工作績效考評的主要內容可包括“信息服務”、“求職指導”、“市場拓展”、“供需策劃”、“手續辦理”和“當年應屆畢業生就業情況”六大方面，其他方面不需面面俱到。有人問，就業指導服務部門工作人員的素質是否要列人績效考評指標?筆者認為若列人不太科學。因為就業指導服務工作的考評是評價該部門工作質量，而不是評價那些工作人員是否具備資格條件。當然，高校就業指導服務部門工作人員的素質不是不重要，只是可以通過其他考評體系(如任職資格考評、人員素質考評體系)來衡量。二是要合理分解目標層次?？荚u內容一般由一級指標、二級指標兩個層次構成。具體地說，上述的“信息服務”、“求職指導”、“市場開拓”、“供需策劃”“手續辦理”、“當年應屆畢業生就業情況”六大方面可作為高校就業指導服務工作考評的六個一級指標，每個一級指標再下設若干二級指標，使指標考評具體化。比如，一級指標“信息服務”下設“信息收集”、“信息分析”、“信息”三個二級指標;又如，一級指標“求職指導”下設“授課、講座”、“能力傾向測試”、“模擬演練”三個二級指標;再如，一級指標“市場拓展”，下設“建立就業基地”、“走訪用人單位”、“建立校友聯系網絡”三個二級指標，等等。下設二級指標的個數不宜太多，以避免考評體系外延過大，增加不必要的考評工作量。
二、考評的框架內容、說明及等級評定方法
1、框架內容：高校就業指導服務部門工作績效考評表。
2、說明：
(1)指標的權重評表中的指標既是對就業指導服務各項具體工作本質屬性的概括，也是對其價值取向的具體要求。確定合理的指標權重關系到績效考評的信度，必須仔細斟酌。一般的做法是，六個一級指標總權數取值為100。對各個一級指標如何進行權重呢?筆者認為，可采取指標之間相比較的辦法，即視某個一級指標在整個就業指導服務工作中的不同作用和意義而賦予不同的數值。而對于一級指標下設的三個二級指標分值的確定可采用指標之間相比較的辦法，將某個二級指標與同位指標群中的其他指標相比較，視這一指標實現的難易程度而確定分值。指標實現難度大的，說明付出的努力多，就給相對高的分值;反之，給相對低的分值。比如，上述一級指標“信息服務”下設三個二級指標，其中“信息分析”是一項專業性強的工作，操作起來比起同位群的兩個二級指標“信息收集”、“信息”更不容易，所以，“信息分析”這個指標分值就該比其他兩個指標高一些。當然，具體權重時可組織設計人員充分討論，必要時采用“德爾菲法”，通過函詢或問卷，收集不同的數據，然后綜合統計，加以平衡，最終確定相關指標的分值。
(2)指標的可測度性。考評表在操作前可確立三個要素及相應要求：①指標的量化。比如“舉辦供需見面會”的場次、“建立就業基地”的數量、“就業知識技能受訓”的人均課時數方面的要求。其中“畢業生就業率”的確定，由于它不但受到一定地區經濟發達程度的影響，而且還受到家庭社會關系以及畢業生本人消費觀念等因素的影響，因此，可以將其他同類地區、同類學校的畢業生平均就業率考慮進來。這樣能比較客觀地反映就業指導工作的績效。②指標的定性。比如，“就業信息分析”的程度、“信息”的形式、“求職指導”的多樣化、“就業手續辦理”的效率，等等。③指標完成的期限。比如對“信息”、“建立校友聯系網絡”、“畢業生檔案寄送”等方面規定期限。這樣確定三個要素和相應要求，有助于考評時更好把握尺度?？荚u時，指標符合相應要求的，即評為“優”等。指標不太符合要求的，依其程度不同按照“良”、“中”、“差”類推給定分值。(注：“優”、“良”、“中”、“差”可依次按1.0、0.8、0.6、0.4不同系數計算)
(3)考評時間段的確定。一般可設定一個學年度作為高校就業指導服務部門工作績效考評的時段，具體考評可在第二學年度之初或其他適當的時間進行。
3、等級確定方法
(1)一級指標評價等級的確定。優秀：所得數值≥權數·90%;良好：所得數值=權數·(80%一89%);合格：所得數值=權數·(60%一79%);不合格：所得數值≤權數·59%。
(2)綜合評定等級。優秀：4個(及以上)一級指標評價等級為優秀，余下良好;良好：4個(及以上)一級指標評價等級為良好，余下優秀或合格;合格介于良好與不合格之間;不合格：2個(及以上)一級指標評價等級不合格。
高校就業范文2
【關鍵詞】高校；就業；措施；啟示
某種程度上看，經濟的發展依靠社會的和諧穩定，而社會和諧穩定主要看就業能否充分實現。隨著我國高校的擴招，畢業生的數量也在逐年遞增，隨之而來的是高校畢業生的就業問題。根據教育部的信息，2012年全國普通高校畢業生規模已經達到680萬人。做好高校就業工作，不僅有利于高校自身的持續發展，更關乎到社會穩定和經濟的發展。
一、國外主要發達國家高校的就業措施
（一）美國
總體上看，美國是激勵型就業政策做的較為完善的國家，政府對高校就業工作并不做任何直接的介入，但是，政府作為引導者，施行了一系列鼓勵就業的政策，甚至將這種政策的精神融入立法，多方面促進高校畢業生的就業。
首先，完善的就業數據統計和信息匯編機制。美國負責高校就業數據統計工作主要由勞工部、學校、中介機構和用人單位協同進行。勞工部主要負責制定宏觀政策和做好就業調查等基礎性工作，該部設有勞工統計局，主要工作就是收集不同時期美國就業市場的職業需求狀況、不同職業對知識和技能的要求等數據，重點預測經濟發展對未來就業需求的影響，統計結果通過上網和發行出版物的方式向全社會公布，作為政府決策和個人擇業的參考依據，勞工統計局根據這些數據編撰的《崗位需求手冊》。這是一份具有官方色彩的權威性就業指導文獻，對于高校學生及時掌握社會需求有著十分重要的意義。
其次，特定區域或行業的優惠政策。為了鼓勵大學畢業生到特定區域或特定職業就業，美國政府施行了許多激勵措施，最為最主要的是免除學生的貸款義務。美國政府貸款一般分為兩種：FFEL/直接貸款與聯邦帕金斯貸款。就前者而言，除了借款者永久性殘疾或死亡等原因之外，對于連續5年在指定的小學或中學作為全職教師從事低收入家庭學生的教學服務工作的大學生，可以享受貸款免除的政策。就后者而言，在就業方面的條件主要是在指定的中、小學作為全職教師從事低收入家庭學生的教學服務工作，以及一些設計公益事業的全職特殊教育教師，志愿者或者培訓人員。在以上條件下，大學生最高可以免除全額的貸款。另外，如果大學畢業生成為Vista/Peace Corps志愿者，最高可免貸款70%。如果畢業生參軍服役并在敵對或高危險地區作戰，最高可免貸款50%。各州還有類似于聯邦政府諸如此類的優惠政策。
第三，降低成立公司的門檻條件和準入標準。美國從公司注冊到開業所需要經過的審批步驟較為簡單，從開始申請注冊到開業新公司只需要七個工作日。為完成公司注冊和各種審批步驟所需支付的官方費用僅相當于人均年薪的1%，成立新公司（有限公司）的注冊資金底線在美國是0。通過這種降低設立公司條件的措施，為剛從高校走向社會的畢業生創業創造了更為寬松的經濟環境。
（二）英國
英國高校在促進畢業生就業上也具有自身的特色，學校在這一過程中扮演著引導者的角色，通過自身的資源優勢，積極培養社會需要的人才來保障就業。
第一，設計完整的就業指導課程，對就業進行全程化服務。英國高校非常重視在學生課程設計中灌輸就業的理念。高校會從政府機關、企業以及相關的中介機構中聘請優秀專業人員，參與到高校就業指導課程的設計過程中。為了解決從理論到實踐的過渡問題，英國高校在就業課程的研討中，更加注重實踐技能和操作經驗的傳授，能夠使得課堂中的學生直接了解到社會所需要的崗位技能。換言之，這種根據社會需要來設計的就業課程，有的放矢，更具有針對性。另外，對就業和市場需求的了解，貫穿了學生在校學習的全過程。以牛津大學為例，該校根據大學四年學制，將就業指導分為了解、發現、需求、學習四個階段。第一年主要了解上一年度畢業生就業狀況和就業形勢；第二年主要讓學生根據就業需求和自身興趣選擇適合自己的專業學習；第三年指導學生參加各種社會招聘，掌握社會需求；第四年強化就業技能和求職技巧的培訓。
第二，搭建完善的創業教育平臺。英國相關的就業機構調查，2006年英國共有170多萬高校畢業生，其中大約有7%以上，將近13萬學生都參加過創業教育的相關培訓，創業教育為學生的就業拓寬了思路。以英國的特靈大學為例，該校根據社會需求和學生就業實際，創辦了“創業服務中心”，主要負責為學生提供創業咨詢，咨詢內容涵蓋創業政策、公司的注冊、公司行政管理、融資渠道、公關宣傳等方面。還有一些其他的英國高校，大四學年中在學生中組織創業團隊，對學生的創業能力展開專項的培訓。
第三，鞏固和深化高校與企業的合作關系。在英國，高校普遍都很重視與企業的戰略合作關系。一方面，這種合作關系可以加速高?？蒲屑夹g向生產力的轉化，另一方面，良好的合作關系也可以促進畢業生的就業工作。以利物浦大學為例子，該校與企業共同培養學生的措施是，先由企業設立指定的項目或者任務，學校負責在校學生和企業員工共同解決和完成，對參與完成的學生給予相應的學分認證，企業也做出評價，并頒發指定的證書。這種以科研為導向的聯合培養模式，有效地鍛煉了在校學生主動解決問題的能力和團隊合作意識，為畢業生從學校走向工作崗位，提供了豐富的實踐經驗。
（三）日本
高校就業范文3
一、畢業生應按國家規定就業，向用人單位如實介紹自己的情況，了解單位的使用意圖，表明自己的就業意見，在規定的時間內到用人單位報到，若遇到特殊情況不能按時報到，需征得用人單位同意。
二、用人單位要如實介紹本單位的情況，明確畢業生的要求及使用意圖，做好各項接收工作。凡取得畢業資格的畢業生，用人單位不得以學習成績為由提出違約，未取得畢業資格的結業生，本協議無效。
三、學校要如實向用人單位介紹畢業生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經學校審核列入建議就業計劃，報國家教育部批準，學校負責輸派遣手續。
四、學校應在學生畢業前安排體檢，不合格者不派遣，本協議有特殊要求，原則上應在簽訂協議前進行單獨體檢，否則，以學校體檢為準。
五、畢業生、用人單位、學校三方如有其他約定，應在備注欄注明，并視為本協議書的一部分。
六、本協議經各方簽字、蓋章后生效。三方都應嚴格履行本協議，若有一方提出變更或解除協議，須征得另外兩方的同意，并由違約方向另兩方各交納違約金___________元。
七、本協議一式四份，畢業生、用人單位、學院、學校畢辦各執一份，復印無效。
畢業生情況及意見
姓 名 性別 年齡 民族
政治面貌 培養方式 健康狀況
專 業 學制 學歷
家庭地址
應聘意見：
畢業生簽名： 年 月 日
用人單位情況及意見
單位名稱
郵政編碼及詳細地址
聯 系 人 聯系電話
檔案轉寄單位名稱、詳細地址及郵編
用人單位意見：
簽 章
年 月 日 用人單位上級主管部門意見：
（有用人自的單位此欄可略）
簽 章
年 月 日
學校意見
學校通訊地址 聯系電話 郵政編碼
學院意見：
簽 章
年 月 日 學校畢業生就業部門意見：
簽 章
年 月 日
注意事項：
一、每名畢業生只有一套就業協議書，每套一式四份，用人單位、畢業生、學院和學校畢辦各持一份。
二、就業協議的簽訂程序：
1.畢業生本人填寫基本情況、簽署應聘意見；
2.用人單位簽署接收意見；
3.畢業生所在學院簽署意見并備案；
4.學校畢業生就業辦公室簽署意見并列入就業方案。
三、報考研究生的畢業生在簽訂就業協議書時，應將報考研究生的有關情況告知用人單位，雙方協商并達成一致意見后，在備注欄中注明。
四、畢業生與用人單位如果另有其它約定，可在備注欄中注明，并由學校答章鑒證。
高校就業范文4
一、建立專項資金。每年在市財政預算中安排促進*籍高校畢業生就業專項資金，用于對重點大學*籍畢業生回家鄉工作的獎勵，對*籍困難畢業生就業的資助。
二、鼓勵重點大學畢業生回家鄉工作。
（一）重點大學*籍畢業生回家鄉進非公有制企業工作，與企業簽訂1年期以上勞動合同的，給予畢業生本人一次性獎勵2萬元，獎勵資金待畢業生在企業工作滿1年后支付給畢業生本人。符合《*市引進緊缺人才資助辦法（試行）》（吳政發〔*〕31號）中企業骨干人才購房資助對象的，可由畢業生本人直接申請購房資助，政府資助資金直接劃撥至其個人賬戶。
（二）重點大學*籍畢業生，凡符合本市經濟和社會事業發展所需專業要求的，根據用工單位需求，經統一面試、考核合格的錄用為派遣制事業性質人員，工作年度考核優秀的，可錄用為事業單位工作人員。
三、扶持困難畢業生就業。
困難畢業生是指就業困難或經濟困難的*籍應屆高校畢業生。就業困難畢業生是指畢業6個月以上未實現就業并已辦理失業登記的畢業生；經濟困難畢業生是指“低保”家庭、零就業家庭、貸款進入高校就讀的畢業生和經所在鎮、開發區確認的其他困難家庭畢業生。
（一）以培訓促就業。通過專業培訓，提升畢業生就業技能，促使就業困難畢業生“能就業，就好業”。每位*籍就業困難畢業生可享受一次免費專業技能培訓。培訓結束后，憑考試合格證明，由畢業生本人向市人事部門申請返還個人所交納的培訓費用。
（二）以見習促就業。鼓勵企業吸納*籍就業困難畢業生進企業見習，通過見習實踐，創造就業機會。*籍就業困難畢業生每人可申請參加1次見習活動，見習期間享受生活補助。生活補助由見習單位和政府共同承擔，政府補助的標準為每人每月500元，見習期一般不超過3個月。
（三）實行就業援助。經困難畢業生申請，由市人事部門向社會公布困難畢業生的專業方向和求職意向。鼓勵用人單位接收困難畢業生，對接收困難畢業生并簽訂1年期以上勞動合同的企業給予一次性補助，補助金額按企業為困難畢業生繳納1年社會保險費的50％計算，補助資金待畢業生在該企業工作滿1年后撥付。建立零就業家庭畢業生就業幫扶綠色通道，優先按規定辦理失業登記手續，領取《就業登記證》和《再就業優惠證》，享受就業再就業優惠待遇。
四、鼓勵自主創業。對*籍畢業生自主創業的，稅務部門在政策許可范圍內，給予稅費減免優惠。畢業生自主創業需申請小額貸款的，可根據《關于印發*市小額擔保貸款實施辦法的通知》（吳政辦〔*〕116號）文件，按照自愿申請、社區推薦、鎮（區）勞動和社會保障部門審查后報市就業管理機構審核、貸款擔保機構審核并承諾擔保、經辦銀行核貸的程序辦理貸款手續。優秀畢業生從高校爭取的具有較高科技含量的創業項目，可進科技人員創業園，并享受創業園的優惠政策。
五、優化政府服務。各政府職能部門要高度重視高校畢業生的就業服務工作，既各司其職，又密切配合，切實加強對*籍高校畢業生的就業服務力度。人事部門要在畢業生求職信息、舉辦畢業生“雙選”活動、就業指導、就業培訓、就業推薦、就業見習、就業信息服務、檔案托管等方面認真做好服務工作。人事、勞動和社會保障部門要加強合作，建立畢業生就業服務聯動機制，互通招聘崗位和畢業生就業落實情況等方面的信息，為畢業生提供鑒證、報到、簽訂勞動合同、繳納社會保險、檔案托管等一條龍服務。公安部門要做好畢業生落戶工作。
六、堅持規范操作。
（一）重點大學畢業生回家鄉工作獎勵金支付，由畢業生本人提出申請，困難畢業生就業資助由畢業生本人或所在用人單位提出申請，報市人事部門審核后撥付。
（二）市財政部門要定期對促進*籍高校畢業生就業專項資金的使用情況進行檢查，對有違反本意見規定的，作出相應處理，情節嚴重的，追究有關單位和人員的責任。
七、其他。
高校就業范文5
【關鍵詞】高校畢業生；就業調查；對策
近些年來，高校畢業生數量迅速增加，使得就業工作任務更為艱巨。就業是民生之本，做好高校畢業生就業工作，是構建社會主義和諧社會的重要內容，各地和高校應按照黨的十的要求，切實做好高校畢業生就業工作。
一、高校畢業生就業存在的問題分析
（一）高校畢業生就業結構性矛盾仍較突出，人才需求與培養結構失衡。隨著社會的不斷發展，行業不斷延伸，很多新崗位和專業不斷涌現，社會對人才的要求更注重個性和創新。而現行的高校在人才培養模式上，往往追求標準化的特點，缺乏對個性的培養；在教學內容上，教學課程老化，彈性不夠，不能緊跟專業的前沿，著重基礎知識的傳授，缺乏追求卓越和創新意識的培養；在專業設置上，缺乏前瞻性和科學的論證分析，盲目地增設熱門專業，對市場的正確把握能力不足。
（二）高校就業指導系統性不強，就業指導內容不夠全面。部分高校還不能為畢業生提供完整的、全面的社會用人單位的資料和需求信息。大學畢業生在招聘現場的臨場應變能力、心理承受能力、語言表達能力還存在較大差距。
（三）大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。大學生的職業選擇是一個較寬泛的范疇，既包括了職業價值觀、職業理想、個人狀況、擇業偏好等內在因素，同時也涉及到家庭、地區、生活環境、擇業機會等外部因素。近些年來，外來從業者在金華的生活成本提高了一倍以上，但企業受經濟影響，提高一倍的待遇不切實際，這直接導致當前企業的薪資待遇與大學生預期收入存在差距。從而也影響了大學生的就業率。
二、金華高校畢業生就業情況
金華作為浙中樞紐城市，每年的畢業生就業問題，也越來越凸顯。從就業協議簽約分布情況看，2013年金華市各級黨政機關面向高校畢業生招錄公務員1066名，占畢業生總人數的3.5%；事業單位招錄占13.6%，主要集中在教育、衛生系統；與非公有制企業簽約的占74.8%，主要集中在機械類、計算機、外貿、財會、土建等崗位。其他8.1%，一季度，金華市還接收往屆高校畢業生就業人數1269人（含市本級297人），其中已就業1105人，參加就業見習98人。
金華的企業人才需求呈現以下幾個特點：高端人才、一線工人倍受青睞；企業擇才理念發生轉變，“重能力，不重學歷”；企業攬才不惜重金，最高年薪達50萬元；行業招聘冷熱不均；企業面向應屆高校畢業生提供的招聘崗位較少，無工作經驗的應屆生就業較為困難。
三、促進高校畢業生順利就業的建議
高校畢業生就業工作是一項民生工程，關系到社會穩定和和諧建設，需要政府和高校之間，搭建平臺載體，拓寬就業渠道，提升服務能力，切實抓好各項工作舉措，促進高校畢業生實現充分就業。從就業形勢上來看就業供需矛盾突出、大學畢業生就業難度在增加。建議從以下三個方面人手：
（一）高校畢業生要勇于從一線干起。用工荒與大學畢業生求職難并存，大學畢業生求職難的實質是滿意的工作難找，“動手能力差，待遇要求高”的問題也不是馬上就能解決的。對90后大學畢業生，年紀輕、素質好、潛力大、可塑性強是企業一致看好的，但同時也缺乏吃苦耐勞的精神。一些招聘公司表示，現在大學畢業生缺乏工作經驗可以理解，但他們往往眼高手低，不少大學畢業生求職時首先問的是工資多少、活累不累，這讓他們很反感。高校畢業生就業應該擺正心態，根據自己的實際能力確定就業目標，如果理論和操作能力一般，就業競爭力弱，那就應該放下架子，踏踏實實從基層一線做起。
（二）拋棄“等、靠、要”提高就業率。目前，90后正在成為大學畢業生求職主力軍。此群體絕大多數是獨生子女，家里寵著，父母養著，一般的崗位看不上，如果遇不到滿意的職業寧可慢慢等。這種“等、靠、要”的心態，加上獨立性差、動手能力不強，也影響了大學畢業生就業成功率。當前，就業結構性矛盾非常突出，絕大多數是低端操作崗位，而且企業也是看能力、憑業績給報酬。高校畢業生應制定自己的職業生涯規劃，拋棄“等、靠、要”的就業心態，確立求職目標，這樣才能有效提高求職成功率。
高校就業范文6
【關鍵詞】大學生；就業力；高校
目前，大學畢業生就業難已經成為社會焦點問題。一方面是大學畢業生抱怨用人單位的條件太苛刻，另一方面是用人單位抱怨大學畢業生中看不中用。如何打破當前這種“困境”，筆者認為高校如何有效地提高大學生的就業力是關鍵所在。
一、大學生就業力的內涵
什么是就業力？國內外學界和各種社會組織有著多種不同的解釋，至今仍沒有形成關于就業力概念的統一定義。
國際勞工組織(ILO)指出，就業力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力。[1]
美國教育與就業委員會(DFEE)將就業力定義為：獲得和保持工作的能力。在英國提高學生的就業力合作組(ESECT)中，就業力被定義為“一組使個人能更好地就業并能使他們成功地勝任所選擇的職業能力，包括成就、理解力和個人特質”。[2]
國內專家張體勤認為，就業力是通過學習與實踐使高質量大學教育向高價值人力資本轉化的結果，要具備充足的就業力，個人不僅需要充實專業知識與技能，培養有利于就業的態度和特質，還需要搜集有用的職業信息以進行合理的職業選擇，并且需要積極嘗試實際工作，從工作經驗中學習與成長。[3]
綜上所述，筆者認為：就業力就是一個人獲得及持續完成工作的能力。對于大學生而言，就業力不僅是大學生短期的求職就業能力，更是一個社會人長期的職業發展能力，具體而言，包括學習能力(適應能力)、實踐能力(動手能力)、專業能力、表達能力、社會能力、應聘能力等，還包括心理素質、敬業精神、合作能力和健康心理等諸多素養。
二、我國大學生就業力現狀
過于偏重社會科學導致勞動市場上現有的畢業生類別失衡，使畢業生和雇主對高等教育機構傳授知識的質量感到失望”。［4］基于此現狀，企業雇主在人才的選聘上有著自己的考量指標。
根據調查發現，用人單位在錄用大學生時最看重的指標分別是：(1)專業基礎知識；(2)基本的解決問題能力；(3)溝通協調能力；(4)敬業精神；(5)學習意愿強、可塑性高。
而用人單位認為應屆大學畢業生最欠缺的因素指標，前幾項分別是:
(1)個人能力不足。個人能力包括學習創新能力；解決問題的能力；壓力承受能力和社會適應能力。在當前的教育模式下，學生在學校接受的知識和能力離用人單位的要求還有一定的差距，一般的學生在求職中并無突出的競爭優勢。
(2)缺乏工作經驗。缺乏工作經驗是各種能力不足的原因之一，相對于社會求職者來說，缺乏工作經驗是剛出校門的畢業生求職中最大的劣勢。
(3)人際交往、團隊合作與溝通協調能力不足。人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。協調能力是指決策過程中的協同與調適能力。一些大學生在與人相處方面，特別是在與他人合作與溝通方面缺乏技巧。
(4)專業知識與實踐技能出現錯位。相當多的學生不能很好地把所學的知識應用到實際工作中，出現知識與技能脫軌的狀況。大學生擁有系統的專業知識，這是大學生的優勢所在。但由于大學生社會實踐與專業技能方面明顯欠缺，導致大學生動手能力較差，技能單一，使所學的知識變成呆知識、死知識，這樣的畢業生到崗后不能很快開展工作，企業還要花費相當的精力進行培訓，不能適應社會對復合人才的需求。
三、高校提高大學生就業力的有效途徑
(一)在教學中融入核心就業力養成，讓所有學生都有充分學習的機會
澳大利亞的研究發現，在一般大學課程中應該廣泛融入的主要核心就業力技能包括溝通技能、問題解決、分析能力、團隊合作，其中又以團隊合作最為重要。在課程中通過結構性的安排，讓學生協作以完成指定工作，被認為是培養領導、溝通、責任感等就業力技能最有效的方式[5]。在教學過程中，不管其學科知識如何，都可以通過教學設計，使其學習經驗成為傳遞核心就業力技能的載體，而在其中所發展出來的核心就業力，可以直接轉移到不同脈絡與范疇的工作之中。舉例而言，在管理、歷史、哲學的課程中都可以融入小組合作的專題研究報告，而在完成研究與進行報告的過程中，學生可以體驗到信息搜集與分析、團隊合作、領導協調、問題解決、表達溝通等有助于發展核心就業力的經驗。核心就業力教育的重點即在于教師能夠有計劃、有結構地引導學生經歷、完成、反思、檢討這些工作經驗，并且從中學習與發展核心就業力技能。同時要鼓勵教師在教學方法及課程內容中融入核心就業力養成。鼓勵教師在教學方法中融入表達溝通、團隊合作、問題解決等核心就業力之養成。鼓勵教師盡量將理論知識與產業實例或實際應用相結合，協助學生了解如何將理論運用到不同的實際之中。
(二)建立完善的就業指導服務體系
1.建立一支專業的、穩定的、高素質的就業指導教師隊伍。要以“內培外引”的指導思想，把綜合具備心理學、經濟學、教育學、人力資源管理學等方面知識，并具有較好敬業精神和責任意識的人才吸引到就業指導服務工作中來。同時加強對現有教師的培訓，積極參加就業學術探討，多吸取其他高校一些好的做法，加強交流和互動。
2.努力營造全員就業的氛圍
要從激勵機制和責任機制上調動廣大教師參與就業工作的積極性，壯大就業指導工作隊伍，營造全員就業的濃厚氛圍。
3.加強職業生涯規劃教育
職業興趣培養和職業生涯教育是一個長期實踐的過程，而大學生時代正處在職業生涯的探索階段，學校應該在大學生涯開始之際就開設有關職業生涯規劃和發展的課程，從理論上讓每一個大學生都懂得應該為什么和如何去規劃和發展自身的職業生涯。
(三)加強實踐，優化學生能力結構
拓寬實踐渠道，加強與企業的聯系，建立相對穩定的學生實踐和培訓基地，定期請用人單位到校作講座，鼓勵大學生到企業參觀學習，教育大學生發揮自己的主動性，積極投身社會實踐，利用假期到企事業單位進行實踐鍛煉。引導畢業生盡早接觸社會，了解社會，發現自身的優勢和差距，培養實際工作能力。通過高校和用人單位間的相互配合，提高社會實踐活動的針對性和實效性。同時，指導大學生通過各類社團活動和畢業設計等來鍛煉動手能力和組織協調能力。根據所處年級的不同開展不同側重點的實踐活動，比如社會調查、參觀訪問、服務類或專業類的志愿者活動等，使學生盡早進入工作角色，增強就業競爭力。
參考文獻
[1]賈利軍,徐韻.大學生就業能力的心理學解析[J].南京社會科學,2006(10)．
[2]蘇敏.英國高校提升大學生就業力的策略研究[D].東北師范大學,2006.
[3]張體勤,江巖.基于就業力視角的大學生就業政策研究[J].中國人力資源開發,2009(7).
[4]二十一世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告:教育―財富蘊藏其中[M].北京:教育科學出版社,1996.
[5]Crebert,G．,Bates，M．,Bell，B．,Patrick，C－J．,＆ Cragnolini,V．Developing Generic Skills at University，during Work Placement and in Employment:Graduates’Perceptions[J].Higher Education Research and Development,2004,23(2):147-165．
