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如何折紙玫瑰范文1
第一步：紙折三份
將折紙平均折成三份。折三份之后，再折成三折。
第二步：剪愛心
將紙壓平，用鉛筆在紙上畫出一個愛心，用剪刀將愛心減下來。
第三步：黏愛心
拿出一片愛心卷在木棒上并用白膠沾牢固。再拿起一片心對折后往兩邊卷開。
第四步：愛心全部黏上
將卷好的愛心全部黏在小木條上即可。
如何折紙玫瑰范文2
變色變葉木，又名灑金榕。這種葉色多變的綠色植物，一目見靚，令人聯想豐富。把枝繁葉茂、美觀大方的灑金榕擺在書案上，寫作的心情特別爽。于是我在自己的心坎上，情不自禁地刻下了幾個大字，灰姑娘我，筆名雪玫瑰。
我不怕貧窮落后，我不怕艱難困苦，我不怕歷經磨礪，我不怕寒風爆雨，我不怕雷霆萬鈞……我只怕自己一生碌碌無為。因此，我會活到老學到老寫到老，我會朝著自己理想的人生目標一直導航到夕陽西下的天堂。我執信風雨后終是彩虹，我執信黃昏后終是黎明。因此，我一定會成為中國當代優秀女作家，世界史上21世紀的優秀女作家。
一盤小小的灑金榕，它成長的過程以及它的變臉術，使我聯想到了形形的人類以及人類那篳路藍縷的人性;它使我聯想到了人類由生到死演變的全過程;它還使我聯想到了人類努力奮斗不斷進取的全過程。我一看見變色變葉木生長時的波幅，就像看到了自己從灰姑娘努力變臉到雪玫瑰的全過程。曾經，我窮過，我哭過，我吶喊過，我彷徨過，我痛苦過，我悲傷過。但今天，我笑了，因為我終于償到了先苦后甜的喜悅。什么是先苦后甜，那就是甜過后感謝苦過的滋味。
時間就是生命，而生命在于運動。人生有命運撐舵，卻由拼搏駕馭。如果你努力創造一切，你的一生不可能一成不變。窮光蛋會變富翁，富翁也會變窮光蛋。誠然，一個凡夫俗子，只要你努力奮斗了，就算不大富大貴，那也會擁有一份創造幸福豐收在望的快樂。一個富家子弟，如果不努力不進取，就算父母之邦給他留下家財萬貫，遲早一天也會被他揮霍一空，最終落得個敗家子下場，臭名遠揚。
其實，無論窮人富人，活著都不容易。人生的成敗得失間，關鍵在于你怎樣經營生命，怎樣經營健康，怎樣經營時間，怎樣經營愛情，怎樣經營婚姻，怎樣經營事業，怎樣經營家庭，怎樣經營生活，怎樣經營人生的價值觀。
幸福來源于努力創造一切，快樂來源于一顆知足的心。我始終相信，只要我們珍惜時間、愛惜生命、熱愛生活、熱愛有限生命里簡單的一切，我們的一生就算平淡無奇，但無論如何都是幸福的快樂的。
人類的個性，由先天與后天合成。人的性型，以我個人的見解，大致可分為：理智型、疑慮型、情緒型、外傾型、混合型、活潑型、力量型、無力型、不適應型、偏執型、分裂型、爆發型、強迫型、癔癥型、攻擊型這15大類。
人的性格與出生環境、生長條件、教育狀況等外在因素系系相關。有人說，一流的環境創造一流的人才。有人說，貧困家庭往往會誤人子弟。但也有人說，富人養出的往往是紈绔子弟兵。更有甚者說，過分富裕的家庭往往缺少一種寧馨與溫暖。庸人養才人，才人養愚子，才子生佳人，佳人生才子。其實，這一切并沒有潛規律。但是，窮人為錢愁，富人也會為錢愁，這卻是潛規律。
變色變葉木，又名灑金榕?；夜媚镂遥置┟倒?。今昔，提筆養尊，尋一處現實主義色彩的風情畫，將一顆素心婉約在平淡流年里，感受人生的真諦，體味雨打窗欞的悠然與靜美，這是一種無與倫比的快樂。
人生，山一程，水一程；生命，喜一曲，悲一曲；生活，窮一陣，富一陣；工作，累一段，苦一段；心情，好一時，壞一時。寂寞如煙，相思如茶。綿綿情思，情有獨鐘繞指柔。漂泊的心，跋涉過千山萬水。沒有誰能拒絕黎明前的黑暗，沒有誰能抑制花開后的喜悅。
裁云為嫁衣，折紙為彩虹，暮靄時對月吟風弄月，青春年少的夢想已實現，但蝶飛花舞的年華已過。成功后對著高朋滿座的燈芯憶苦思甜，也沒有誰會真懂得，一抹斜陽，會為誰流連。
一紙清歡，流年聲遠。春風沐雨，情愫相依。人生若只如初見，若可，請許我做一朵開在風雪中的紅梅，落紅盡處，不求絢爛至極的繁華，但求一份堅定不移。傲然屹立在時光盡頭，在云水禪心中尋找一種來自于理想圣地歡呼雀躍的皈依。
紅塵邂逅，情思繾綣。繁華三千，傾其一人。人生若只如初見，若可，請許我做一朵開在風雪中的雪玫瑰，歌臺舞榭，不求榮華富貴的奢侈，但求一份恬靜安逸。悄然端坐于紅塵深處，在文字家園中尋找一種來自于情深深雨朦朦的悅音。
一盞清茶，便是一段光陰；一方田園，便是一份心境。拌動百媚千紅的淚眼，婉轉清揚一闋離歌，夜明珠閃爍時，隔著一簾煙雨唱斷長庭，淺望一簾幽夢。曾經的靜美，早已隔著歲月的悠長，在塵世煙火中，淡了紅顏，醉了流年。
變色變葉木，又名灑金榕。就好比，灰姑娘我，筆名雪玫瑰。心若在，夢還在，念已成行。今昔，我提筆寫意，望風披靡，終于收獲了一段經典名言：“或許有些風景，遠遠的欣賞，更顯豐韻，便是最好的結局。”因此，我沉吟，活著不計較得失，才是最佳的選擇。因為我深信，或許，下一站最美的風景，會在最惡劣的環境里重生。我永遠不會放棄，我對自己定下的奮斗目標。
我的一生，雖然坎坷不平。但是，最終的歌臺舞榭，可以用四個字來形容——苦盡甘來。不知何時，我深深地愛上了這四個字。也許，因為這一切，確實來之不易。也或許對我來說，這四個字有著特別深遠的含義。
灑金榕，在我眼中，就是苦盡甘來的化名。我愛這花的藝名，不因為它有多么的高貴富麗，只因為它對我來說，永世難忘。人生，每個人都有自己希冀的滟漣?；夜媚镂?，因為曾出生貧寒，所以成功后，只求一生多為窮苦百姓家庭奉獻一尊微薄之光，為父老鄉親盡一點綿薄之力。以我人生的歷練，激勵教育窮二代，那似乎已成了我內心最神圣的使命。
童年的我，窮得連裙子都沒穿過。這窮字，是金錢的限制。少女時代的我，窮得連愛一個人都沒膽量說出口。這窮字，嚴格說，不是拘謹、矜持、羞澀、緬甸、膽小，而是勇氣和自信。經年的我，因為沐浴了一場意外事故，歷經磨礪，但我與愛人卻一直在風雨同舟中努力改變一切創造一切。至此，這窮字被我們丟進了垃圾桶，我們把它脫變成了奮發二字。終場，而立過后，我們終于嘗到了努力后的碩果。它甜甜的酸酸的，令人一輩子回味無窮。
有人說，男人三十一枝花，女人三十豆腐渣。其實，這已是古代凡夫俗子筆下的說法。21世紀現代社會，三十正是女人最具魅力的年紀。因此，我的心還很年輕。我以三十為起跑線，正朝著我人生的驛站奔駛。高山流水，一曲高歌，唱不盡我內心奮起直追的喜悅。
容顏易老，歲月依舊?？傆行┣殂?，不得不深藏，總有些馨香，在心底縈繞。那些與文字對酌，與心靈相依的日子，讓守望成了最美的風景。那些與憂傷同歌，與愛人同甘共苦的日子，讓真愛演澤了生命里的千千闕歌。
六月微熱，暖風嵌著花香沁人心脾。獨坐臺燈下，將繾綣的心事，放任于溫暖的文字中。讓思念的流，隨筆墨紙硯行走。孩子的歡呼，便在陽光下清晰可見。父母的笑容，便在腦海中播放電影。愛人的暖，便在心靈深處流淌。
素心無塵，情字若雪。說真話，我雪玫瑰雖已加入了文人行例。但是，我那灰姑娘的心卻永遠不會脫離凡人的希冀。我想家，想故鄉的山山水水，想念故鄉的父老鄉親，更想念我的父母與孩子。
一世塵緣一遇見，我用無悔的執著，為自己的愛人許下了一座城。我用無悔的執著，為自己的奮門，拴下了一朵文壇的奇葩。我感謝愛人一程不染風霜雪月的陪伴，因此我愿用這一生，來為我們的愛情書寫一生一世不變的純美。
變色變葉木，又名灑金榕。灰姑娘我，筆名雪玫瑰。愛人讀懂了我內心的純白與喜不自勝，我感恩著他的付出與大力支持。此時此刻，愛，是塵埃里開出的潔白雪玫瑰，懂得，便在風雨后見彩虹。
今夜，思潮起伏，依窗聽風，對酒當歌，品茗人生。若問，灰姑娘我，筆名雪玫瑰，為何在人生的道路上一落千丈后還筆耕不綴。那是因為我明白：人生就是不斷地失敗，不斷地進取，不斷地選擇，不斷地放棄，不斷地創造，不斷地改變，不斷地實現自己的奮斗目標，不斷地找尋自己所追求的幸福與快樂。
花開花落自有時，只要付出了汗水，對錯得失都是一種美麗。每個人都有屬于自己的生命軌跡，歲月不會因為你不努力而憐憫你禁止你漸漸老去。天空不會因為你貧窮而始終為你出太陽不下雨。老天爺不會因為你饑渴而從天上給你掉餡餅。月亮不會因為你碌碌無為而同情你一路陪伴你。我們必須深知，所有的失去，都是有原因的。或因為我們猶豫不決，或因為我們缺少自信，或因為我們沒有爭取，或因為我們能力與條件不夠。
一場心雨，洗滌了經年的塵埃?；夜媚镂?，筆名雪玫瑰。今昔對比，我內心感想連連。灑金榕雖是一種小小的植物，但它一年四季不斷地變臉不斷地保護自己不斷地繁茂，它那堅強不屈的精神面貌令人贊嘆。我感謝有它的陪伴，是它教會了我必須不斷地進取。
如何折紙玫瑰范文3
作文是語文教學的重點也是難點。江蘇省張家港市開展的“體驗作文”實踐和研究，是一種積極的嘗試，本刊擷取三篇文章，以展示他們的經驗。希望以此組文章為開始，搭建展示各地作文教學經驗的平臺。歡迎讀者關注并踴躍投稿。
“體驗作文”教學，是指在作文教學過程中，教師根據學生的認知特點和規律，呈現、再現或還原生活內容，使學生在“親歷”或“再歷”的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義。通俗地講，體驗作文教學，就是在打開學生心門的那一刻，給學生一支筆。從語文學習的本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習。就是學生圍繞某一主題，通過體驗活動，形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。
體驗作文教學基本流程可分成體驗誘發、口頭表達、書面作文三個階段，主要解決學生習作說真話、抒真情的問題。
體驗作文教學，要深入研究“體驗”和“表達”的內在聯系?！绑w驗”和“表達”既不能混為一談，也不能機械分割?！绑w驗”為“表達”積累素材，但有了體驗不等于就能表達，會表達。從“體驗”到“表達”需要一個轉化過程，也就是在學生“生命表達”的過程中需要融進一些“技術活”，幫助學生自然、順暢地把體驗傾吐出來，使其在抒發真情實感的基礎上，做到語言準確、行文流暢、詞句生動，恰當地表達自己的獨特感悟和個性思想。
下面，就體驗作文教學中如何促進個體體驗向語言表達有效轉化問題，談一些教學方法，以求教于各位專家同行。
一、體驗誘發階段要滲透語言的積累
1.隨時攝取素材。我們設計了三類體驗活動，一是在生活觀察中體驗。學生按照老師布置的任務觀察生活。如：到郊外農村聽一聽青蛙的叫聲，看一看螢火蟲的飛行。了解母雞怎么下蛋，公雞怎樣打鳴。隨時記錄聽的時間、地點，蛙聲的特點，螢火蟲的樣子，母雞下蛋前、下蛋時的表現，自己的心情和聯想等。選擇自己感興趣的內容寫進日記。二是在真實的活動中體驗，即“親歷”勞動、競賽、游戲等活動。學生只有參與活動，參加勞動，經受磨煉，思考感悟才可能變得深刻。親歷活動如：用面粉捏小玩意，玩沙、泥塑、折紙、雕刻，喂養一只小動物，用花瓣制作香水，在窗臺上種水芹，烘焙蛋糕點心，在草地上打滾等，做小學生應該做的事情。三是“再歷”活動。如：“生命體驗――護蛋行動”“生存體驗――缺水”“親情體驗――愛的表白”“真情體驗――特殊的生日會”“探究體驗――紙拎書包”“味覺體驗――神秘的綠汁”“感覺體驗――兩分鐘”等。在所有的體驗活動中，老師需指導學生耐心細致地觀察，用心感受和體會，及時把體驗之后的認識、發現、感悟記錄下來，學會在體驗中攝取寫作素材。
2.閱讀吸收素材。葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睆V泛的閱讀使學生思維活躍、感情豐富，積累大量的語言，并在潛移默化中熟悉各種寫作方法。在體驗活動過程中，教師要善于豐富和激發學生已有的閱讀體驗，使之轉化為活的語言詞匯。例如：在寫“掰手腕比賽”之前，先指導學生閱讀“跳高”和“泡開水”的場面描寫，感受場面描寫的要求和技巧，然后親身體驗掰手腕，這樣一來，學生在寫作時就比較得心應手。
二、口頭表達階段要關注語言的真實
把話說好，才能把話寫好。體驗階段，學生興趣盎然，激情滿懷；口頭表達階段，常常會出現“情已動，辭難發”或“情已動，辭亂發”的現象。口頭表達是內部語言向外部語言輸出的關鍵階段，在這一階段，學生只有成為說話的主人，說自己最想說的話，抒自己最本真的情，蓄積在大腦里的寫作表象才能快速重組、轉換成口頭語言。
1.言說自己。對學生而言，最深切的是自己感受到的，所謂“切膚之痛”。學生言語是非常自我的事情，離開了自我，也就逐漸遠離了學生的真實想法和精神世界，學生會感到左右為難，產生恐懼。因此，一定要讓學生無拘無束地說，熱熱鬧鬧地議，真真切切地辯。擺脫了命題說話帶來的約束和畏懼，學生的語言就會如汩汩清泉，活潑地流淌出來。例如“送糖”體驗活動，旨在讓學生在“做糖、送糖、接糖、品糖”活動中開放自我，領悟到“贈人玫瑰，手有余香”的交往法則。學生真實的心理活動和情感變化在習作中自然流露出來。
2.邊演邊說。語言學研究發現，孩子學話需要依靠大量的非語言手段的幫助，有些時候，離開這些特定的伴隨動作，語言的交際還可能發生故障?！都t樓夢》第四十四回有這樣一段描寫：賈璉、鳳姐聽說鮑二媳婦上吊自殺，她娘家的人要打官司，“都吃了一驚”。可是鳳姐“忙收了怯色，反喝道：‘死了罷了！有什么大驚小怪的！”’從說的話看，氣壯如牛，從實際的神態看，卻是“吃了一驚”，“忙收了怯色”。生活中大量的言語只有聯系神態、手勢等才能聽出真意。學生在言語時輔以自然的動作、表情、神態，邊說邊演，豐富的肢體語言還可以補充語言的一些不足，使得言語狀態活靈活現，引人入勝。
3.說中煉字?！鞍贌挒樽?，千煉為句?！贝笤娙硕鸥υ醒裕骸盀槿诵云У⒓丫洌Z不驚人死不休?！庇阡衾蠋熣f：“準確無誤是寫好每一句話的基本要求，達到這個要求，語言就通順，否則，文章就必須進‘醫院’診治?！痹凇叭彼w驗”教學過程中，為了引導學生煉字，老師抓拍到了幾個鏡頭，回放一名學生激烈運動后迫不及待喝水的鏡頭，引導學生觀察：“請注意他的動作和神態，可以用上一個詞一句話來說?！薄昂取薄暗埂薄肮唷薄耙伙嫸M”……學生咬文嚼字，反復推敲，語文課的醇香味兒彌散開來。一位學生寫道：“運動會結束了，我就迫不及待地狂奔回教室了，一把拿起了水杯‘咕嘟咕嘟’地喝了起來。飲水機前也嘩的一聲排起了隊，不一會兒，一大桶的純凈水就被我們喝光了。真爽啊！”
三、書面作文階段要突出方法的指導
如何折紙玫瑰范文4
“互聯網+”教學模式
2015年7月20日，華北科技學院創業基礎教研室主任燕波濤在“第二期《創業基礎》種子師資培訓暨創業基礎普及研討會”（昆明）上，作了“基于MOOC和翻轉課堂的創業基礎混合式教學模式探索”的教學經驗介紹。為了更好利用優質教學資源、突破傳統理論授課的局限，燕波濤作為學校創業教育教學團隊的負責人，帶領創業基礎教研室從零起步，以創業教學系統為核心，通過“互聯網+”教學模式，著力打造面向全校1.6萬余名學生的創業教育教學與服務體系，開發了創業教育綜合服務平臺。
面對“互聯網居民”的90后大學生，學校注重創新教學方式和方法，引領而不是排斥移動互聯網的各種學習方式；在教學過程中不限于知識的傳播，而是通過綜合訓練使學生進步并提高溝通表達方式與思維能力。創業基礎教研室利用基于MOOC和翻轉課堂的混合式教學方法重構教學模式，創建華科特色的“互聯網+教學”模式。學生可隨時、隨地通過PC或者手機端滿足自主學習需求，教師通過大數據管理課程，學生在MOOC學習平臺上學習的同時參加翻轉課堂，真正實現以學生為中心的參與式教學，大大提高了教學效果。學校還開發大量前置性學習資源，包括授課視頻53個共計1283分鐘，配套作業題53組；案例視頻17個共計128分鐘，配套案例思考題17組。實行以參與式教學為主的翻轉課堂，課堂教學實現了模塊化、項目化，讓學生在實踐中學習，安排課后團隊實踐作業，要求學生把課堂作業整合納入期末創業計劃書。學生普遍反映：此種模式下，學習時間分配靈活有效、提高了個人自主學習能力，培養了個人發現并解決問題的潛能。
學校創設創業框架，落實“一二三四創業教育工程”。一個中心：以育人為中心。創業教育的中心目標是培養有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質人才，并不以培養多少位“大學生企業家”為考核標準。兩條主線：以“課程”和“活動”為主線。課程是創業教育的主陣地，強大的課程體系是創業教育育人質量的重要保障，課外各種創業競賽、創業文化活動，以及創業輔導、孵化，兩者相輔相成、缺一不可。三方資源：以學校、政府與社會三方資源為依托。學校創業教育需要開門辦學，除了立足學校自有資源，還要走與政府、企業家、校友等多方資源融合之路。四個階段：以創業啟蒙、創業訓練、創業驗證和創業孵化四個階段為創業人才培養模型。零基礎學生可以逐級培養，起點高的學生也可以直接跳級培養。
學校開通微信公眾號綜合服務平臺，為學生提供各類創業資訊并成功地應用于課堂互動教學中；通過“華科創業”QQ群構建了創業交流社區，有效加強了師生、生生溝通與交流。開通“華科創業學堂”微信公眾號，主要功能包括：創業知識傳播、創業教學輔助、創業活動組織、創業團隊對接、創業項目管理，內容及時推送，例如，2015年5月4日總理給清華大學學生創客（也是面向全國青年學生）的回信，就在第一時間推送到2000多名學生手機上。在部分教學環節，學生可以通過手機瀏覽微信平臺提供的案例素材進行案例分析討論?！叭A科創業”QQ群作為社區交流服務平臺，面向具有創業意愿的學生開放，目前累計已經聚集和服務了大批具有創業意愿的學生，學生相互幫助、相互鼓勵、相互介紹團隊成員成為常態，創業講座、輔導、訪談、競賽等信息也在群里得到及時溝通。學校舉辦企業家講座暨創業公開課，實現企業家進課堂。學校創業課程通過無縫對接創業計劃競賽，學生課內作業就是創業計劃書，期末選出優勝者直接進入“創青春”（原挑戰杯）全國大學生創業大賽學校復賽。
華北科技學院招生就業處處長蔣萬金說：創新創業教育，不能僅僅看作是解決高校畢業生就業形勢嚴峻的應對性舉措；從根本意義上，它是建設創新型國家的重要組成部分。創新需要人，學校創新創業教育就是在學生的思想觀念中植入創新基因，這樣等到條件成熟時就能生根、發芽、開花結果；當然，這個“果”，可能是“創業”，也可能是“創意”，還可能是創造性地做好本職工作。
華北科技學院管理學院黨委書記林剛說：我們越來越感受到，創新創業教育是素質教育的重要組成部分，學校課程的全方位育人功能十分明顯，大多數學生在這個過程中不但培養了實踐能力，而且還強化了合作精神與責任意識。
服務體系建設效果
創業啟蒙階段，學校注重學生創業精神、創業思維與創業知識培養，重在通過參與式學習啟蒙學生“創造價值”情懷，通過“開創事業”志向，“開拓創新”勇氣，“不畏風險”精神與“整合資源”智慧等過程，幫助學生掌握應對未來不確定性的就業方向。具體來說，創業基礎的教學內容以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養學生創業精神為核心。
學校認為：在O2O學習時代，教師需要重視學生學習體驗，優化學習流程，及時回應與反饋學習效果，開展個性對話，善于用大數據分析學情、評估效果并實現快速教學內容的更新。華北科技學院創業教學團隊，堅持“用創業的方法開展創業教育”，相信“起步就是與世界同步”，從2013年起步，一步一個腳印的搭建完整的創業教學體系，為迎接更多優秀創業型人才誕生而不懈努力。
學校借助課程教學環節服務平臺，強化創業教育教學案例分析、小組討論等環節，實現以能力培養為主要方向的轉變，調動學生主動性和創造性學習。通過創業教育教學，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，包括創業的基本概念、基本原理、基本方法和相關理論，涉及創業者、創業資源、創業計劃、政策法規、新企業開辦與管理，以及社會創業的理論和方法。通過創業教育教學，系統培養學生整合創業資源、設計創業計劃以及創辦和管理企業的綜合素質，重點培養學生識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。通過創業教育教學，培養學生善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識，挑戰自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質，以及遵紀守法、誠實守信、服務國家的社會責任感。
2015年，學校先后推送精選創業資訊近50余期，有數萬人次閱讀相關信息；舉辦企業家創業公開課3次，近2000人次直接受益。作為課程學習成果，電子商務專業兩個團隊的創業計劃書參加第五屆全國大學生“創新、創意、創業”大賽河北賽區比賽并獲一、二等獎；國際貿易與信息管理專業2名同學獲學校創業實踐獎，并選送到2015年“互聯網+”創業峰會路演，先后有數十位同學也通過他們獲得創業實踐的機會。
創業基礎教研室主任燕波濤說：事實上，創新創業教育已經成為高校人才培養的基本任務，加強和改進創新創業人才培養，就是要為國家和社會培養更多的、能在各個領域開創性建功立業的優秀人才?！皠摌I”并不僅僅“創企業”，而且要“創事業”，創業是創新精神和創造能力的綜合體現。加強創業教育不應過于強調創業之“術”，忽視創業之“道”，簡單地以創企業成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先，重視學生健全人格的養成。在此意義上，對于普及型創業基礎教育來說，比起創業技能的訓練，創業價值觀教育更為重要。
社交平臺的綜合應用
學校按照國家有關要求，整合校內外社會資源，已建立一支專家型創業導師庫，鼓勵教師企業掛職鍛煉制度，支持企業家兼職導師常態化。學校認為，創業教育教學與服務體系必須以學生為中心，遵循教育教學規律和人才成長規律，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，利用現代信息技術，旨在提高創業教育教學質量和水平。
學校創業教育以教學效果為目標、以認知規律為依據，將創業競賽體系、企業家講座內嵌在課程教學環節，突破了傳統第一課堂和第二課堂的固有區別。在大數據、精益創業、設計思維理念與方法的創新運用上，學校利用學生在線訪問與學習過程記錄的大數據，根據對學生動態學習行為特征的分析，制定有針對性的教學引導與督學方案。學校借鑒“精益創業”和“設計思維”中挖掘真實需求、原型制作、最簡可行產品（MVP）、快速迭代等方法，不斷對課程進行內容和體驗的優化。
在2013至2014學年第二學期選修課班級的276人調查中，99%的學生認為創業管理課程對其有極大幫助；2014至2015學年第一學期必修課（試點）班級249人調查中，87%的學生認為有必要開設“創業基礎”必修課；2014至2015第二學期《創業基礎》課程教學效果跟蹤調查中，28個專業1742名學生參與問卷，調查結果顯示：學生對《創業基礎》課程重要性認可度達90%，對課程知識與技能了解度為100%，100%的同學對學校的創業教育有了科學、理性的了解和認知。
市場營銷B142班學生黃亞玲說：在學校創業教育實踐中，我成立了“小葵的店”這一營銷實體。2015年暑假前，當我發現學校14號樓的小麥公社旁邊有一間空房，正適合做與學生閑暇生活對接的“窗口”。于是，我趕緊把房子租了下來。小店裝修及最初的設計，都是自己親力親為。因為資金原因，我不得不在網上精挑細選，與同伴一起貼壁紙、涂油漆、組裝貨架、安裝射燈。我們一起去考察花卉市場，去大棚挑選商品，去跟花店老板談合作。那時，盡管北京的夏天很炎熱，我們從不覺得辛苦。在實踐中，我們學到了書本上沒有的知識。直到現在，每一次收獲與付出都代表著我們又離夢想又近了一步。
電信B143班學生王佳宇說：2015年11月的一天，我們從慕課在線學習及創業基礎課中獲得靈感――創意設計出可供中小學生語文學習配套教材的具有專利的“游戲卡牌”?！坝螒蚩ㄅ啤币钥ㄅ婆c骰子相結合，是一款讓“運氣與謀略共同發揮作用”的多人卡牌游戲。在游戲中，玩家通過運用手牌、擲得的點數和擁有的角色牌的技能來保護自己，并對“敵人造成傷害”最終獲得勝利。此游戲中大量采用中外神話典故，讓玩家在游戲中了解中外神話故事，改變了傳統回合制的游戲模式，玩家等待時間更少，更能集中精力投入游戲中，可以幫助中小學能更好理解學習，運用學習技巧提高學習成績。此游戲卡牌已受到部分邊遠學校及學校教學改革相關部門的關注。
人文社會科學學院秘書專業B141班管靜雅、唐瑞麗、周大柳、云旦曲吉4位同學組成R.L團隊成員，她們于2015年10月在學校Roselove12345678朋友圈發出第一條動態消息，標志著R.L團隊正式打開創業大門，邁向創業之路。團隊的主要項目是用專門的折紙材料純手工制作川崎玫瑰，經過精心挑選裝飾材料，最終成為工藝品和禮物銷售。雖然這種折紙玫瑰制作很復雜，由此也磨練了團隊成員的耐心。R.L是一粒種子，從發芽成一棵小樹，在它成長的道路上留下了一個個腳印，每一個腳印里都藏著一個故事。在成長的道路上懂得感恩身邊的人，懂得了團隊精神和合作意識，懂得了如何與人交流溝通，在收獲創業成功的同時也感受學習的最大幸?！?/p>
搭建創業孵化直通車
學校強化創業研究和創業教育研究，采取自主培養與外部師資引進相結合，通過加強自主學習與研究、強化內部研討與提升，積極參與國內外學術與創業教育經驗交流，鼓勵青年教師攻讀創業方向博士學位，鼓勵與申報研究課題，強化創業教育師資隊伍研究能力，為創業教育提供理論與教學能力支撐。
在創業訓練中，學校通過各種創業選修課、創業競賽等訓練學生創業基本素質與能力，在此階段學生不需要投入或者整合資金來實際運行項目。在創業驗證階段，通過創業實驗室、實訓中心、大學生創業園，讓想創業的學生先從身邊現有的資源進行實際運行，但不注冊公司。經過驗證能夠獲得盈利的項目，則進入大學生創業園或者地方政府的“眾創空間”開始孵化。
創業基礎教研室與燕郊科技創業園（開發區下屬創業大廈）、百世金谷京東創客空間等社會孵化機構建立緊密聯系，為學生及創業團隊搭建面向創客空間和創業苗圃直通車，經過創業教研室審核推薦，可以在創業空間直接入駐，并給予1年房租水電費全免的扶持、以及相應的免費孵化、政策性支持等服務。未來將以此為基礎，打造覆蓋京津冀的創業實踐平臺。
在每年“創業計劃大賽”上，學校創業基礎教研室為創業類競賽及活動提供支持。2015年舉辦“創業實踐賽”，教研室對于已經投入和啟動創業項目并取得收入的項目和團隊，提供與風險投資機構與天使投資人的對接服務，并通過競賽營造大學生創業氛圍。另外，學校還為學生參加全國大學生電子商務“創新、創意、創業”大賽、全球創業體驗賽（新西蘭）、全國大學生移動互聯網創業大賽等賽事提供咨詢和支持。
軟件工程專業B121班楊國強同學領頭成立“北京九微米網絡科技有限公司”。該公司通過“創業孵化”，從網絡營銷的深層次出發，從最基礎的低端開始，由淺入深，循序漸進通過已掌握的互聯網知識幫助微小企業成長壯大。公司設有營銷知識、營銷教程等基礎營銷資訊，幫助企業品牌精準定位，用專業資源與營銷相加模式，將企業拓展營銷渠道的前期風險降至最低。兩年來，“北京九微米網絡科技有限公司”在專注自己核心產品研發的同時，也為超過一百家中小企業提供服務，贏得了眾多企業的信賴和好評，逐漸樹立起公司良好品牌形象。
