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拔苗助長的故事范文1
“嘿嘿，老兄更你說啊，有一天，我在田里干活，一只兔子撞死在了木樁上，被我撿起來帶回家燒了。以后，每天我便坐在木樁上等著第二只兔子撞死，可還有哪只傻兔撞上來呢？不但如此，還讓我的田地都荒蕪了，哎。”守株待兔的老農說完，一屁股坐在木樁上。
“哎，你的情況哪有我慘？我辛辛苦苦干了一下午，衣服全濕了，本想讓苗兒快快長高，可苗兒第二天全黃了。哎哎。”拔苗助長的老農說著背對著守株待兔的老農坐下了。
“老兄，不是我說你，苗兒本來長得好好的，你把它干嘛？你也太急于求成了吧！倒不如在家中歇歇，休息休息。”守株待兔的老農說。
拔苗助長的老農說道：“是啊，聽了你的話，我也覺得我太急了?？赡悴灰蔡砥涑闪藛?？兔子撞死在木樁上一次，已經是你的幸運了，你卻想著兔子一次又一次的撞死。聽我一句，趕快拿鋤頭翻一翻你的地吧！”
“哈哈，哈哈，謝謝你嘍。”兩位老農異口同聲的說。
從此，守株待兔的老農不再想著有兔子突然撞死，而是勤勤懇懇的耕地；拔苗助長的老農不再想著苗兒一日長高三尺，而是耐心的等待苗兒發芽。
一年又一年過去了。
拔苗助長的故事范文2
1、揠（拔）苗助長，漢語成語，拼音是yà miáo zhù zhǎng，意思是把苗拔起來，幫助其成長。
2、成語故事：古時候有個人，希望自己田里的禾苗長的快點，天天到田邊去看?？墒?，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他就在田邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫它們長。”一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。當他回到家里時，一邊喘氣一邊對兒子說：“可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截?！?他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，發現禾苗都枯死了。
3、拔苗助長反映了規律是客觀的，不以人的意志為轉移，我們既不能創造規律也不能消滅規律，所以我們要遵循客觀規律，否則將受到規律的懲罰。
（來源：文章屋網 ）
拔苗助長的故事范文3
在寬敞的客廳里擺放著一架漂亮的白色三角鋼琴，顯得格外醒目。長頸鹿伸長脖子，左瞧瞧右看看；小熊貓睜著眼睛，直憨笑；小兔子躥上躥下，興奮又好奇！
“誰來彈一曲？”一種低沉而又洪亮的聲音從嘈雜的空間突然響起，是最受人尊重的象爺爺發話了。他的的話音剛落，機靈的小猴就喊道：“音子上，她前幾天剛拿到鋼琴七級證書。”??！這真是喜上加喜。“音子上！音子?上！”在大小豬黑黑學琴記熱烈的掌聲下，畫眉音子樂意地點點頭，微笑著走了上去。
傾刻間，一串串優美的琴音從鍵盤間流瀉下來，充溢著四周，室內頓時靜下來。琴聲一會兒似陽春三月舒適又溫潤，一會兒又似高山流水清新又淡雅……大伙兒陶醉了。
正在門口玩溜溜球的小豬黑黑也被這美妙的琴聲吸引住了，瞪大了雙眼，連手中溜溜球停止轉動都沒發現，他沖上前去。“怪事！這好聽的聲音居然從一排白鍵和黑鍵之間跑出來的！這個龐然大物真神。”他納悶地嘀咕著。再瞧瞧音子姐姐那專注的神情和大伙兒的沉醉模樣，小豬黑黑別提有多羨慕
了。
小豬黑黑要學鋼琴了。消息象長了翅膀似的，第二天就傳遍了森林，大家都為黑黑高興。胡子灰白的山羊老師開始對黑黑進行了規范的鋼琴訓練。一向好動好玩的黑黑學琴倒很認真，僅一個月就掌握了基本要領。大伙兒暗地里議論：小黑這小子還真有潛力，說不定比音子還……山羊老師聽了，只是捋捋胡子笑而不語。
一晃半年過去了。有一天，天剛蒙蒙亮，跳跳鼠和蹦蹦兔象往日一樣早早出門了，經過黑黑家時，兩人不約而同地停住了腳步。“噫？怪了，怎么靜悄悄的？”
原來，今天黑黑還躲在被窩里不肯出來，媽媽怎么勸都沒用。直到山羊老師來了，黑黑才勉強坐上琴凳開始彈練習曲……山羊老師聽了，示意他別彈了，并語重心長地說：“彈琴要用心，心有了感情才能投入，效果才會好。”黑黑低著頭，絞著手指，不說話。山羊老師輕輕拍拍他的肩膀說：“這半年來，你練得很好，老師也覺得你真棒?？蓪W琴光有熱心還不夠，還得有耐心、恒心。”黑黑抬頭轉身，低聲道：“每天重復彈練習曲好枯燥，您教我彈好聽的曲子吧？！”山羊老師一聽，忙說：“拔苗助長的故事，你知道吧，不可操之過急啊。每天彈幾首相同的曲子，從表面上看，在做相同的事，實際上，你在不斷地超越自我。在你不斷地克服弱點的同時，你的技巧也得到鞏固和提高。”小豬黑黑紅著臉點點頭。從這以后，他認真照老師的話去做了……
從小豬黑黑家飄出的琴聲，每天蕩漾在森林中，動物們早已習慣了有琴聲陪伴的生活了。
從此，小豬黑黑的生活變得充實而多彩，他嘗到了成功后的喜悅，也體會了規范的鋼琴訓練。一向好動好玩的黑黑學琴倒很認真，僅一個月就掌握了基本要領。大伙兒暗地里議論：小黑這小子還真有潛力，說不定比音子還……山羊老師聽了，只是捋捋胡子笑而不語。
一晃半年過去了。有一天，天剛蒙蒙亮，跳跳鼠和蹦蹦兔象往日一樣早早出門了，經過黑黑家時，兩人不約而同地停住了腳步。“噫？怪了，怎么靜悄悄的？”
拔苗助長的故事范文4
關鍵詞：實踐；自主；預習；學法；情境；質疑
《義務教育語文課程標準》提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐?！憋@然，語文教學中，必須注重搭建實踐平臺，讓他們在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規律，從而促進其自主學習，提高其語文素養。
一、搭建預習平臺，激發學習主動性
“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習可以使學生變被動聽課為主動參與教學活動，提高學習效率。為此，我要求學生認真預習，并按預習方法做好課前預習，每課第一課時均進行預習檢查。首先，教給學生預習方法，即“三讀”法。一讀，正確、流利朗讀課文，不能走馬觀花，浮光掠影；二讀，認真默讀課文，用自己常用符號畫出生字新詞和不理解的字、詞、句，并想想課文主要講什么；三讀，品讀課文，仔細想想，提一兩個有價值的問題。課伊始，就按預習要求檢查學生預習。剛開始，學生預是不充分，粗枝大葉，提的問題很膚淺，亦或是根據課后的問題來提問，沒有自己的見解。經過一段時間的練習實踐，學生形成了良好的預習習慣，能自己提出問題，經過獨立思考后，還能自己解決問題。提出的問題有的還很獨到，甚至是“牽一發而動全身”的問題。如，在教學《師恩難忘》時，學生提的問題就很有趣：（1）題目為什么是《師恩難忘》，而不取題為《恩師難忘》？這樣不是更突出了“恩師”嗎？（2）為什么說是老師在我幼小的心田里播下了文學的種子？你瞧，如果不認真預習，是提不出這些有創新意義的問題的。自然，有了這些他們自己提出的問題，聽課時，學生就能進入一種全新的精神狀態，聚精會神地讀，專心致志地想，越學越主動，不僅使自己的學習充滿了樂趣，還大大提高了自己的獨立分析、鉆研探索的能力，真是兩全其美，取得了事半功倍的效果。
二、創設表演平臺，產生學習主動性
孩子天生就是表演家。在語文實踐活動中融入表演的因素，巧妙地使“靜”學堂“活”起來，讓學生在戲中覓趣，在趣中顯智，深受學生的普遍喜愛。
如，《拔苗助長》這則寓言，故事有趣，寓意很深，要求以形象思維為主的三年級學生將它蘊含的道理抽象出來是很困難的，教學中，我讓學生來當主人公，去“拔苗助長”。學生個個興高采烈，把“老漢”焦慮、筋疲力盡、高興的樣子表演得惟妙惟肖。過后，我笑著問學生：“眾老漢，看見全部枯死的禾苗，你想說什么呀？”學生被逗得哈哈大笑。過了一會兒，一個學生說：“我真糊涂呀！我應該給禾苗澆水、除草、施肥的呀！真不該拔苗助長呀！”另一個學生更神了，站起來一拍大腿，帶著哭腔說：“我真是老糊涂了！禾苗是慢慢長高的，怎么可以拔呢？”……學生爭先恐后站起來發表自己的見解，個個說得頭頭是道，逗得大家又是一陣哄笑。在笑聲中，學生不正悟出了故事蘊含的深刻含義嗎？就這樣，通過演課本劇的形式，我把全體學生帶入“有我之境”，每個人都成了主人公，進入情境中，真正做到“我心入書，書入我心”，實現了對學生生命的喚醒、點撥和鼓舞。學生豐富的想象、詼諧的表演，在課堂上掀起一個個小，他們在表演中找到了學習的樂趣，把表演的熱情轉化為學習的動力，從而使學生不由自主地喜歡上語文課。
三、設置質疑平臺，增強學習主動性
“學起于思，思源于疑”?！安粦嵅粏ⅲ汇话l。”學生在屬于自己的探索活動中，情緒最為活躍，思維最為積極，對問題的感受最為敏銳，對問題的理解最為真切。因此，課堂上，我或在課題、課中、課尾處留較充裕的時間鼓勵學生質疑問題，讓他們自己發現問題、解決問題，把學習的主動權還給他們。如，在教學《金色的魚鉤》一課的結尾句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”這是個矛盾的語句，在此矛盾處引發質疑：在現實中，魚鉤上長滿了紅銹是不能閃爍出燦爛的、金色的光芒的，為什么這里卻這樣寫呢？進而引導學生聯系老班長用這魚鉤救活了三個戰士，自己卻因饑餓、疲勞而光榮犧牲的事跡領會其內涵，從而使故事主人公――老班長的高大形象光彩照人，熠熠生輝。又如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，在學生讀完課題之后，我設疑：從課題中，你發現了什么？學生個個躍躍欲試：這是誰說的話？為什么會有兩種完全不同的說法？再讓學生帶著問題饒有興致地閱讀課文，很快就體會到“這兩種截然不同的評價都有一個共同的出發點――那就是愛”。
欲擒故縱巧設疑，無疑成了激活語文課堂、提高語文課堂效率、教學培養學生語文能力、發展學生思維能力的有效途徑，讓學生積極參與到語文實踐活動中，更加主動學習。
“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進于無窮?！保ㄌ招兄Z）實踐出真知。只要我們教師引導學生積極主動參與聽、說、讀、寫的語文實踐活動中，在朗讀中感悟，在活動中體驗，在探究中思考，定能培養他們的朗讀能力，激發他們的想象力，發展他們的思維能力，在語文實踐活動中自由地飛翔，學習和運用語文。
參考文獻：
[1]焦成駿.教師的智慧.福建教育出版社，2007.
[2]干國祥.理想課堂的三重境界.文化藝術出版社，2011.
拔苗助長的故事范文5
一、現象探悉：學前教育不能拔苗助長
幼教小學化的產生，實際上與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關。希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使家長將這種希冀轉嫁到中小學教育，甚至是學前教育。很多家長希望在幼兒園里能學到較多的知識和技能，為他以后的學習打下基礎。熟不知，經過這樣訓練的孩子就像是被催熟的果子，提前開花，結果，無疑對他今后的發展害多于利。
3～6歲是學齡前教育階段。將小學教育提前到幼兒階段的做法，違背了幼兒教育的規律。家長應該本著對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利，急于求成，逼迫孩子以百米沖刺的方式去跑馬拉松，那樣只會起到適得其反的作用。
“拔苗助長”的故事大家再熟悉不過了。教育孩子有如種莊稼。要想莊稼有好收成，需要合適的土壤和適時播種。兒童也只有在一個與他的年齡相適合的環境中才能健康、快樂地成長。
二、糾正措施：幼兒教育從尊重孩子的天性做起
針對目前幼兒教育存在“小學化”的弊端，筆者以為“拒絕幼兒教育小學化”可采取以下措施。
1.模式創新――助推素質教育
（1）能力培養是關鍵。幼兒園應把孩子的能力培養當作重要的教育目的來抓。幼兒園要把孩子動手操作和獨立思考能力的培養放在首位。把生活中的點滴常識融入到課堂中；經常組織孩子參加戶外活動、體育運動；組織節日聯歡活動，等等。這些教育理念和活動對幼兒階段孩子良好行為的養成起到了積極的促進作用。
（2）“幼小銜接”工作三步曲。首先，在心理方面，我們帶領孩子參觀學校，熟悉小學環境，培養孩子對學校的向往，激發孩子對上學的渴望。同時，培養孩子的榮譽感和自豪感，感知自己的成長。指導孩子與伙伴、老師建立良好的人際關系及自我安全保護意識。其次，在學習方面，營造良好的學習氛圍。然后，在自理方面，要求孩子養成自我服務的意識。合理安排日常生活作息，不懶床、不遲到，等等。
2.探索啟發，打造引導環境
（1）給孩子插上想像的翅膀。在面對日益嚴重的幼兒教育小學化傾向時，幼兒園應堅持“玩中學、學中玩，充分發揮孩子的想像力，在游戲中構建自身發展”的辦園宗旨，為培養創造型人才打基礎。
只有充分釋放孩子的想像力，才有可能為他們的創造性學習和今后的小學學習打下堅實的基礎。因此，幼兒園在教學中，要根據孩子這個年齡階段的發展特點，引導他們主動探索世界，開拓其想像力和創造力，而不是將固化的知識灌輸給孩子。
（2）為孩子打造自主探索的環境。幼兒園要走在素質教育的最前列。針對幼兒教育小學化的現象，幼兒園要以全新的教育理念為孩子們打造一個開闊自由的學習空間。
很多家長都很重視孩子的早期外語教育，總是將孩子的詞匯量和會背多少個外語例句作為孩子學習好壞的衡量標準。其實，孩子幼兒期學習英語的最終目的是擁有一個良好的外語語境，使他們習慣和學會用英語與人交流對話。所以在教學中，我們運用浸入式英語教學法，將英語學習融浸到日常生活的每一個細節之中。例如，每天早晨由英文老師站在門口迎接上學的家長和孩子，用英語與孩子互相問好，讓孩子用英語同家長道別，等等。這樣，不知不覺就養成了使用英語的習慣。
幼兒園要堅持科學的幼兒教育應該是一種綜合能力的培養，而不是知識的灌輸。努力做到寓教于樂，通過做各種孩子們喜聞樂見的游戲向孩子滲透日常知識。讓孩子以自己的視角去探索自然、了解自然。
3.寓教于樂，教學融入游戲
（1）趣味教學，拒絕“教育跑步”。為避免幼兒園教育出現小學化，造成“教育跑步”拔苗助長的現象，幼兒園要在課程生活化、游戲化和班本化上努力，實現幼兒身心的和諧發展。
幼兒園在教學工作中科學合理安排幼兒園一日活動，將作息時間從點狀改為塊狀，在這種彈性時間中，做到寓教于幼兒園的環境和各項生活之中；關注幼兒的情感、興趣、態度、個性，以培養幼兒終身學習的基礎動力。另外，開展豐富多彩的游戲活動，著重培養孩子的生活習慣、衛生習慣、學習習慣等?！皡^域性活動”、“生日寶寶聚會活動”、“走向自然戶外活動”等活動深得孩子們的喜愛。
（2）把學習融入游戲之中，讓教育目光穿透圍墻。在幼兒教育小學化成為日益嚴重的教育問題的大環境下，堅持“快樂學習，興趣學習”幼兒教育理念，使孩子們得以在各種游戲中輕松度過快樂童年。我們感到，幼教改革關鍵是課程改革。我們把教育的目光越過了圍墻，帶孩子走出幼兒園，投向大自然、社會的懷抱。
三、學前教育的核心，讓幼兒快樂成長，拒絕教育跑步走
學前教育小學化，是眾多的幼兒園為了迎合家長浮躁的心理，想方設法地加大知識的教授，培養出所謂的“神童”來擴大幼兒園的知名度。應當還原幼兒教育的本來面目，在孩子們幼小的心靈中充滿快樂，少去些人為的浮躁，真的很重要――快樂，必須從娃娃抓起。
拔苗助長的故事范文6
A 主動問問題比被動聽故事更有意義，也說明寶寶的思維更加活躍，是家長應該特別珍惜和加以鼓勵的學習品質。在閱讀過程中，家長不宜一直自顧自念書卻不理會孩子的反應。孩子的問題提醒家長注意寶寶哪些地方沒有聽懂，哪些地方需要多加解釋，為寶寶更好地理解故事打好基礎。不僅如此，家長還應該主動提問題，以此幫助孩子回憶故事內容。例如故事角色、情節變化、出現的問題及解決辦法等，鼓勵孩子大膽地表達自己對故事的感受及想法。促進孩子積極思考，鞏固和拓展孩子的生活經驗。
Q 女兒9個月了，還沒學會爬。我們每天都幫她練習怎么爬，可她就是學不會，老是用屁股挪來挪去。寶寶不喜歡爬可怎么辦呢?
A 大部分家長已認同爬行對于寶寶健康成長有著重要的意義，鼓勵寶寶多爬。爬行要遵循孩子的自然成長規律，不可急躁地拔苗助長。一般情況下，我國8個月左右的嬰兒就會爬行，不過，9個月才會爬也屬于正常范圍，因為爬行是寶寶不教即會的本能。如果想要幫助寶寶學習爬行，父母可以讓寶寶俯臥在床上，當他的胳膊把上身和頭支撐起來的時候，在離他較近的前方放個他喜歡的玩具，吸引他向前爬行，同時給他的腳部施加向前的力量，幫助他爬行。
Q 女兒喜歡看電視，每天霸著電視不肯放。不給她看，她就大哭大鬧，每次都迫不得已放任她繼續看。有什么方法能讓女兒不再貪戀電視?
A 孩子的愿望沒有得到滿足，就“大哭大鬧”，其中的主要原因就是家長“每次都迫不得已放任她繼續看”，家長的做法不是孩子出現不良行為的結果，而是出現不良行為的原因。要想改變孩子的任性，家長就要做到不放任孩子。很多家長抵擋不住孩子持續地哭鬧，可以每過5分鐘安慰一下孩子，征求孩子的意愿，是選擇繼續哭下去還是與媽媽做游戲、不再哭了，同時又對孩子明確表示不能再繼續看電視。每隔5分鐘的關心既能緩解孩子大哭，又給孩子思考和選擇的機會。長期堅持，可以培養孩子建立規則意識和良好的行為習慣。