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七年級寒假作業范文1
先說語文,進入初中以來,感覺語文要想得到高分的確是不易,我的語文考試不管是月考還是期中期末都是穩穩的89分,這樣讓我郁悶極了——怎么就差那一分不上九十呢?于是乎我更不服了,下學期一定要突破九十。看看語文卷子,作文倒沒怎么失分,失分基本上都在前面的基礎題上。所以,根據這種情況,我打算提前借來高年級同學七年級下學期的課本,把課本上的生字抄寫并默寫一遍,確保對字形字音掌握清楚。否則,還是因為一點小問題卻丟了分,可就太虧了。還有要一些老師要求背誦的文章,在寒假中可以提前預習。
再者就是保質保量完成寒假作業。一共有15篇日記,每篇都不少于400字。這個很輕松,每天隨手寫一寫,便完成了這個任務。還有3篇實驗報告,這個課就有點讓人傷神。尤其是那鋼筆書法作業,更是令我眉頭緊鎖——沒辦法,我的字實在是自己都不敢恭維,都不知道斜到哪里去了,沒準還能混個“天下第十一行書”呢。
再說數學,這個寒假我買了眾享的七年級下的預習和拔高課,一定要認真看完,別到了學校被同學們給輕松超越了。再者就是準備3月份的希望杯和華杯賽。對于這種比賽,我也算是小有經驗,世奧賽中取得了優異的成績,希望希望杯和華杯賽也能如此發揮。要想取得好的成績,最重要的就是要多做題,最好是把以往考試的希望杯題統統看一遍,爭取做到心中有數,知道大概要出哪方面的題。
還有一個好的去處就是看一看自己的錯題集,這個不單適用于數學,還適用于其他學科。每科一個錯題本,真是學習小助手啊。
英語一直是我的較弱學科,雖然也懂得不少好的學習方法,但卻總拿不了高分。沒辦法,方法再好,也得人用啊。咱是空有張良計,卻無韓信功啊。所以英語方面我要加強,跟著眾享學習七年級寒假拔高課。再者就是把自己學習過的《新概念》課文背誦并默寫,并對著原文逐字逐句來批改。還有就是老師一直要求的每天堅持聽英語錄音20分鐘。希望通過這個寒假能夠令自己的英語成績能得到提高。
七年級寒假作業范文2
關鍵詞：題海戰術；主動權；中考復習
一、不盲目趕教學進度，緊跟其后適當調整
【誤區】很多情況下，進入九年級后，上課拉快進度，目的是騰出足夠的時間來進行總復習。這樣做只有少數學生能跟得上教師的快速教學節奏，而極大部分學生要么被淘汰，要么艱難地跟在隊伍的后面，中考的結果自然得不到大面積的豐收。
【建議】從七年級開始就放慢進度，特別對于五、六兩冊內容，嚴格按照教學大綱的要求而不是考試大綱的要求進行教學，對于某些重難點知識，更要不惜課時。
優點：
1.遵循了循序漸進的教學規律。
2.遵循了絕大多數學生的認知規律。
3.不破壞知識的系統性和完整性。
為了不落下復習進度，可以借助學生的自我復習時間，充實又有意義。如，在寒假期間，喜慶的氣氛將一天天的高漲，挨家挨戶高掛大紅燈籠。所以，通過“白熾燈泡”為專題，為學生設計寒假作業。
二、控制習題量，提高練習效率
【誤區】題海戰術還是當今中考復習中的常規戰術，目前絕大多數學校的老師還是只能通過大量的習題讓學生反復練，有時可能一天就發兩三份習題，結果師生都很辛苦，學生抄作業、拖欠作業現象突出，收效甚微。我們常常聽到老師發出這樣的感嘆：這道題目不知做過多少遍了，怎么還有這么多的錯誤。
【建議】題海戰術并沒有錯，用這種戰術效果不佳的原因是這種戰術的運用上存在偏差。我在教學過程中也采用了不少的練習，而且用的練習也是通用的練習，極少有自己編的題目。我所做的是，對這些練習的“運籌帷幄”和“調兵遣將”，哪些練習在上新課時做，哪些練習在單元復習時做，哪些練習在總復習時做，都要預先安排好。凡是布置的練習都要學生獨立完成，教師都進行認真地批改。講評要有的放矢，不面面俱到，要盡可能做到師生互動。
優點：
1.養成了認真作業的良好習慣。
2.師生的課業負擔不重。
3.中下等學生不會掉隊。
如，在作業布置上，可以設計一個探究實驗來代替做探究題，避免枯燥的練習。如，“設計和制作小生態瓶”：
1.確定模擬的生態系統類型（淡水生態系統或陸地生態系統）
2.設計和制作生態瓶需要合理地配置生態系統的組分，并進行記錄。
（1）需要注意動物的大小及數量，生長及繁殖、蛻皮，個別動物的死亡；植物種類及數量，生長及繁殖；水質與量。
（2）若學校實驗室提供兩種小魚、兩種水生植物和一種石螺，容器和其他材料自備，請你具體考慮設計方案，并將選定的生態系統各組分和數量記錄到下表中：
（3）變量分析：①自變量為_____ ②因變量為_____
3.定期觀察幾種生物存活時間的長短（定期觀察生態瓶中生物種類與數量的變化），并做記錄。
4.討論。
（1）哪一組小生態瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。
（2）石螺在生態系統中屬于是什么成分？有何證據？
（3）根據生態瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進實驗裝置以延長瓶中生態系統的持續時間。
三、將學習的主動權還給學生
【誤區】由于中考復習時間緊、練習多，所以課堂教學不可避免地出現節奏快、知識密度大、滿堂灌的現象。大量的練習放在課外去做，這些練多只能應付了事。學生沒有一點自，思考的功能基本消失。這樣一來，智力一般而學習態度端正的同學就很難適應，復習的受益者只有少數幾個智力好的同學。
【建議】將學習的主動權還給學生，不搶占學生的課余時間，嚴格管理學生的自學紀律，指導學生的學習方法。精心備課，上課時充分調動學生的學習積極性，營造一種平等、寬松和諧的課堂氛圍。這樣，好多學生除了認真完成老師布置的作業以外，還能自己看些課外復習指導叢書，發現問題能及時問老師，自己整理錯題檔案。
優點：
1.課堂教學效率高。
2.每個學生都能找到一種適合自己的學習方法。
3.學生的學習積極性高漲，不會厭學。
4.各門學科能平衡發展。
四、復習課的創新
【誤區】復習課一般有以下三種類型：基礎知識的系統復習、習題講解和測驗。好多老師雖注重第一種類型的復習課，但往往以灌輸式為主，機械重復，學生聽起來沒有新鮮感，不但成績好的同學不想聽，中下生聽起來也覺得乏味，這樣復習課的效率很低。教師的復習僅僅是完成任務而已。
【建議】復習課盡可能創新，要突破固有的思維框框，力求綜合性、新穎性、趣味性。最大限度地發揮學生的思維積極性，使學生的被動學習變為主動學習。
優點：
1.復習課不再單調乏味。
2.能培養學生的創新精神和實踐能力。
3.能培養學生的團結合作精神和靈活運用知識的能力。
參考文獻：
[1]丁春海.如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[J].時代教育：教育教學版，2008（8）.
七年級寒假作業范文3
一、班主任工作不能靠居高臨下的說教，需要有足夠的耐心和愛心
事情發生在上學期星期三上午第二節課。
這節課我剛好沒課，在辦公室里批改作業。徐老師正在教室里聲情并茂地給我班的學生上英語課。突然，教室里面傳來“乒乒乓乓”的響聲，接著就是徐老師尖厲的責罵聲。我聞訊跑過去，原來是鄰座的孫曉迪與沈四磊兩個同學因一點小事大動干戈。我氣憤不已，把他們“請”進了辦公室，問了一句：
“為什么影響老師上課？”
他們認為我問的是發生了什么事，你一言我一語地數落起對方的不是。我怒發沖冠，再也克制不住，朝他們吼了起來：
“你們為什么在課堂上搗亂，影響老師上課？”
兩位見我發火了，都不吭聲了。而我還連珠炮地吼著：
“你們已經是七年級的學生了，也受了這么多年的學校教育，難道都學不會如何去尊重老師、尊重長輩嗎？連最起碼的做人道理都不懂，就算學到更多的知識又有什么用？連幼兒園的小朋友都比不上！”
兩位學生懾于我的威嚴，低著頭，臉都漲紅了。我繼續嚷著：“你們趕快去跟徐老師認錯，待會再來交待清楚你們的問題?！?/p>
課后，我向徐老師確認他們認錯的事情。徐老師說他們是認錯了，但事后坐在座位上一直低著頭，不理會老師，也不參與課堂活動。
怎么會這樣呢？難道是批評過頭，傷了他們的自尊心了？不會！對這樣蓄意搗亂的學生就應該嚴厲一些才行，他們應該是因為被我批評了鬧情緒而已。于是我心安理得地等待他們的到來。
他們終于出現在我的面前＿，我剛想開口責問，男孩說話了：
“老師，我錯了，影響了徐老師上課，擾亂課堂秩序，以后不管有什么事情，我再也不這樣了?！蔽艺×耍龊躅A料！這時女孩也開口了：
“老師，對不起，我不但不尊重老師，也耽誤了同學們的學習時間，給我們班抹黑了。”
聽了他們的話，我好懊惱，怎么不克制自己的脾氣呢？兩個懂事的孩子由于我的魯莽傷了自尊。其實不是他們不懂，只是缺乏點撥而已。如果當時用溫和的態度稍微點撥，也不至于傷害了他們純真的心靈。我眼眶一熱，對他們說：
“你們都是懂事的孩子，能知錯認錯。老師剛才的態度不好，向你們認錯……”
當晚，我輾轉反側，徹夜難眠，白天的事給我極大的震撼。當班主任的我，總希望能幫助學生早日認識錯誤，克服缺點，不斷進步，所以毫不留情地批評學生的不足或缺點。沒有足夠的耐心和愛心，傷害了學生自尊心，因此，我認為，班主任在學生犯錯誤時，如果能給學生足夠的尊重和寬容，給學生充足的自省反思時間，引導學生自己反省自己的所作所為，讓學生自己評價自己的行為，變說教式的教育為自覺自省自悟的自我教育，就會讓學生學會發現自己行為中的缺憾，能認識事情的結果對自己他人以及集體的影響，就能逐步實現認識自我，教育自我，總結經驗，汲取教訓的目的，取得“春風化雨，潤物無聲”的良好教育效果。
二、做好班主任工作需創設良好的班級輿論
在我所教的班上，也有令人頭疼的學生，其中吳建同學就曾是我班上的“問題大王”，經常惡作劇捉弄其他同學。其實他心眼不壞，也能欣然接受老師的批評教育，可是屢教屢犯，著實令人頭疼。這不，他又出事了。
這節課是自習課，我在檢查同學們的課文背誦情況，當檢查到他前面的同學段書金時，他趁段書金準備坐下來時，突然伸腳將段書金的板凳勾到一邊。毫無防備的段書金栽了個四腳朝天，頭著地，差點摔傷。而他則得意地偷笑著，全班同學也哄堂大笑，有的笑得前俯后仰。他們居然笑得出來！
我意識到問題的嚴重性，一個念頭閃過腦海，我稍微整理一下思緒，等著他們笑夠了……
笑聲終于停下來了。我漫不經心地問：“好笑嗎？”
“好笑！”大家都異口同聲地回答，教室里又響起哄笑聲。
“哪里好笑呢？”我依然不緊不慢地。
“他快要摔倒的樣子挺好笑的。”一位男孩仍然笑呵呵的。
“那我們應該感謝吳健同學啦，他為大家帶來了歡笑。”我拋出這樣的一句話。教室里頓時鴉雀無聲，大家好像都若有所思。
我繼續拋磚引玉：“老師是不是可以這樣理解，吳健同學給大家帶來歡笑，下次還可以這樣做。只是，被捉弄的同學怎么辦呢？”
許多同學臉紅了，似乎意識到了什么……
“老師，我們不應該這樣，段書金同學心里肯定很難受?！卑嚅L率先發言。好預兆，我靜觀其變。
“我覺得吳健太過分了，這樣捉弄人太不應該了?！?/p>
“我覺得我們是非不分了，真可悲。”
“是我們縱容了吳健，所以他才這樣肆無忌憚地欺負人?！?/p>
“吳健的行為讓我們集體抺黑，我們不能容忍他?！?好家伙，說到我的心坎里了。
剛才還在捧腹大笑，現在一個個義憤填膺。再看看吳健，他滿臉通紅，低下了頭。我及時添了一把火：“那我們可以做些什么？”
“我覺得我們可以幫助他改掉壞毛病?！卑嚅L一語驚人，“我們要提醒他，監督他?！?/p>
“對?！薄熬瓦@樣?！比嚯S聲附和。那吳健頭埋得更低了。
這正是我期盼的結果，這么棘手的問題就這樣輕易地解決了，我心里在偷偷樂！
其實每個學生心中都有是非曲直的尺碼，只要激發起他們的是非觀念，他們就能做出正確的判斷。而每個生活在集體里的人，主觀上都不愿意自己給集體抺黑，受周圍人輕視。良好的班級輿論和氛圍對每個成員都具有無形而巨大的約束力量。我很慶幸當時用了“冷處理”的辦法，不僅使班中形成健康向上、和諧共處的氛圍，抑制了不良風氣的滋生，而且約束了“兩差生”身上潛在的不良言行的發生，轉化了他們的思想認識。
