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快樂體驗范文1
少先隊是廣大少年兒童自己的組織，她更應該把“創造兒童快樂，追求兒童幸?！钡目谔桋r明地寫在自己的旗幟上；她更應該時刻關注自己的成員快樂不快樂，滿意不滿意。
一、快樂目標的設定
1. 快樂目標設定的載體
作為快樂目標的載體，應融隊員身心發展的心理需要和時代對隊員素質的要求于一體，并能在不斷傳遞過程中帶給隊員快樂與追求。比如：中隊公約、行動口號、中隊名稱、中隊標記（吉祥物）、中隊自編的隊歌以及板報、隊角、自設獎章等，都可以成為快樂目標設定的載體。
2. 快樂目標設定的原則
（1）目標應滿足成長需要。凡是符合少年兒童的成長愿望，滿足他們某種強烈需求的目標，總是能極大地調動他們為達標而奮斗的積極性。要做到這點就需要我們用心去觸摸兒童的心靈。蘇霍姆林斯基說過：“要進入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會把你當成一個偶然闖入他們那個童話世界大門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對世界里面發生的一切都無動于衷的看守人。”蘇霍姆林斯基的話告訴我們，孩子是具有個性、富有生氣、充滿活力的人，他們的話語、行為都反映了自己的愿望和心理。
（2）目標應激起情感體驗。從我校五（5）班“綠茵中隊”的快樂目標中，我們可以感受到這一點。
五分享：
分享自主的快樂；分享給予的快樂；分享溝通的快樂；分享挫折的快樂；分享友誼的快樂。
四心情：
讓我們永遠保持著樂觀的心情；
讓我們永遠洋溢著快樂的表情；
讓我們永遠擁有助人為樂的熱情；
讓我們永遠釋放勇往直前的激情。
（3）目標應貼近現實生活。目標應是看得見、摸得著、貼近隊員生活實際的東西，并能誘之以行，有實踐性和可操作性。
如以下快樂公約：
快樂需要制約：遵守學校各項常規，做合格的小公民；
快樂需要友誼：讓我們手牽手，建立深厚的友誼；
快樂需要奉獻：獻出自己的愛心，換來喜悅的果實；
快樂需要自主：我們是小主人，自己的事自己做；
快樂需要滿足：通過自己的努力滿足合理的愿望；
快樂需要樂觀：把一切不順心的事拋在腦后。
為此，作為輔導員要關心、了解孩子們平時的生活，快樂目標的設定首先就著眼于隊員的生活，從而真正走進隊員的世界！
（4）目標應體現鼓舞激勵作用。把達標生動形象地同某種精神上或物質上的收獲結合起來，能起到最大的教育效果。
以上四條，可以說是快樂目標設定的基本原則，四者之間有機統一，體現出了目標的藝術性、實效性和整體性?？鞓纺繕艘躁爢T們的發展需要為圓心，以輔導員的引領為半徑，共同畫出“快樂之圓”，讓隊員們成為快樂目標設定和實施的主人。
3. 目標設定的特點――體現“四性”
首先要有童趣性?？鞓纺繕艘錆M少年浪漫的色彩，引導少年兒童滿懷興趣地追求、探索、學習、活動，積極地實現他們自己的目標。其次是發展性。快樂目標在一定時期內是穩定的，因為它需要大家經過一段時期的努力才能達到，但是過了這段時間，隨著目標的一一達成，新的目標也應逐步提出，以此引導隊員們為達到新的目標而奮斗。另外，目標的設定應循序漸進，不斷向前運動，不斷發展變化。不僅為實現今天的美好，還要為明天、后天更美好的目標而努力，這樣的目標才會有巨大的教育意義。再次要體現互補性。快樂中隊的形成首先需要有共同一致的，大家都為之奮斗的目標。由于中隊存在著正式群體和非正式群體，它們之間相互促進和相互制約，為此，目標的設定應有機地整合兩種群體的優勢，不斷協同互補發展。最后還要體現差異性?？鞓纺繕说脑O定首先就要從真正走進學生世界開始。了解他們的差異，體現他們的差異，承認他們的差異，在設定目標時，給予其引導，促進其發展。
二、快樂生活的創設
1. 以興趣為切入口，引導學生快樂學習
“興趣”是主動學習的動力，是產生快樂的源泉。所以，我們將“組織快樂學習”的切入口落在“學習興趣”上。以“興趣”為首，探索適用于所有學生，并能引導隊員快樂學習的有效策略。
2. 以自主為切入口，引導學生快樂活動
“自主”是個性解放、個性發展的重要條件。所以我們將“活動自主”作為切入口，盡量提供學生自由創造、自由探索、自由設計、自由交往的“自主空間”，用喜聞樂見的形式，讓學生潛移默化。快樂活動有以下幾種形式：第一，以自主性、選擇性、民主性為教育特點的“菜單式”活動形式；第二，一系列主題活動。
3. 以團結友愛為核心，創建快樂中隊集體
友愛，是兒童最基本的人性需求，只有在和諧的人際關系中，孩子們才能得到快樂的發展，它是創建快樂集體的首要標準?？鞓分嘘爠摻òǎ旱谝?，以友愛團結為核心，制定中隊目標、組建中隊組織機構；第二，以友愛自主為動力，開展中隊活動；第三，以友愛信任為紐帶，改善中隊輔導員與隊員關系；第四，以友愛尊重為驅動，形成中隊凝聚力與向心力。
4. 以民主為核心，營造快樂家庭
快樂體驗范文2
【關鍵詞】英語教學；快樂習得；體驗養成
孔子說：“好之者不如樂之者”。職業學校的英語教學應該以就業為導向，重視學生的快樂習得，體驗養成。以培養興趣為核心，營造融洽和諧的師生關系以及輕松愉快的課堂環境，運用生動多樣的教學方法，引導“樂學”，培養興趣，在情境的體驗中實現語言的習得和能力的養成，為走向職場打下基礎。
一、培養融洽和諧的師生關系
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教學是師生的多邊活動，是學生在教師的指導下主體參與、主動探究的過程，師生關系是否和諧融洽，是決定英語教學質量和效率的重要因素。因為愉悅的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會更好地生根、發芽、開花和結果。中職學校的英語教學，更應該把建立和諧融洽的師生關系當作提高教學質量的基礎。因為中職學生多數都是外語基礎差，學習缺乏自覺性，他們對英語學習有三種消極認識，直接影響著教學活動的開展。一是“不愿學”的思想。這些學生的學習內驅力原本就相對比較弱，對學習的目的，對今后的人生道路都不甚明確。他們進入中等職業學校或是迫于家長的“一廂情愿”，或是進不了重點學校后的無奈選擇。相當一部分的學生是抱著來看看世界，開開眼界，“瀟灑走一回”的心理來上學的。因此對英語學習根本就沒有思想意愿，或者說是根本不想學。二是“不敢學”的思想。這類學生對英語學習有畏難情緒，認為英語是外國的語言，難學、難用。自己連本國的語言都學不好，連生活中常見的物理、化學等知識都學不好，何況是英語？三是“顧不上”的思想。認為自己是學習上的“二流子”，來到中職學校學習的主要目的是學習一門實用的知識，掌握一門將來謀生就業的職業技術，不是為了上大學，考研究生，出國留洋等，因此，一心一意，全力以赴學好一門本領就不錯了，至于英語學習，就暫時“顧不上”了。凡此種種，把學習英語當作一種“苦差事”、一種負擔，沒有學習的興趣和愿望。因此，引導“樂學”，培養興趣，顯得非常重要。要培養學生學習英語的興趣，激發其學習潛能，切入點首先應該放在情感的培養上。關心學生，以真誠的熱心感化學生，以高尚的情操感染學生，營造平等、互動、融洽的氛圍，消除學生的學習焦慮感，使學生由熱愛教師轉變為熱愛學習，變“苦學”為“樂學”，變“被動學”為“主動學”，把教師“所提供的東西”當作“一種寶貴的禮品來領受”（愛因斯坦）。
二、營造輕松愉快的課堂環境
輕松愉快的課堂氛圍是激發學習興趣的催化劑，應該重視優化組合、靈活運用以學科課程為主的物質要素、以課堂社會為基礎的心理要素、以觀念方法和期望為表征的文化要素，營造生動愉快的課堂環境。第一，挖掘英語教材的生動性。生動鮮明、特點突出的課程信息最能刺激人的感官，令人興奮，激發學生的興趣。英語課程作為人文學科，內容豐富多彩，非常貼近社會生活，貼切學生的心理關注，教材中那些充滿傳奇的故事，富于異國情調的風情風俗，洋溢著幽默風趣的人物性格，對正處于青春成長期中、好奇而熱情的中職學生都是很有吸引力的。英語教學應該圍繞教材內容進行多方位的挖掘提煉，形成富于個性、貼切實際的課程知識，向學生生活的各個領域開拓、延展，使之與學生的認知背景、家庭社會、性格愛好有機結合起來，激發學生的學習興趣，開拓學生的社會視野，滿足學生的認知愿望，養成主動求知的良好習慣。第二，倡導教學之間平等合作。師生間的民主平等，學生間的互動合作是“快樂學習”的社會基礎，也是“主動學習”的心理要素。一方面，尊重學生的人格和個性，順應學生的需求和心理，用平和的微笑，親切的目光，耐心的傾聽，褒獎的激勵，“在教學之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿?！绷硪环矫?，鼓勵學生之間的互動合作，讓學生通過學習過程中的協作活動、互動交流，增進了解、培養感情，建立團結互助的朋友關系，營造溫馨和諧的班集體，形成民主平等的學習氛圍。第三，激勵學生表現自我收獲成功。心理學家赫茨伯格的“雙因素理論”表明，“激勵因素”能令人心情舒暢，充分調動學生學習的主動性和積極性。要靈活運用“適時夸獎”的教育策略，善于捕捉學生在學習過程中的“閃光點”，及時給予鼓勵，同時，創造機會，給不同類型的學生“跳一跳，摘桃子”，讓學生體驗成功的歡樂，使課堂成為學生張揚自我、放飛心靈的舞臺。
三、運用生動多樣的教學手段
快樂體驗范文3
閑暇之時，我們三個人經常結伴在這個陌生的城市漫步。在找到了一個非常適合我們的酒吧之后，每個周末，那間酒吧成了我們這幾個外國人的好去處。我在那里認識了很多的中國青年朋友，印象里中國的青年人好像特別的忙碌，我很快就結識了一位叫王娟的酒吧服務員，她一邊在酒吧打工，一邊上學，王娟是我在揚州結識的第一位中國朋友，到現在，我們還經常通過e-mail聯系。
不久，我結束了在揚州的教學工作，和在上海學習中文的女朋友一起花了一個月的時間玩遍了云南的山山水水。在美麗的昆明石林，我和女朋友在這個喀斯特地貌的公園里整整散步了一天；在云南大理，我和女朋友一起騎著自行車沿著洱海穿行。并在一個小飯店里，兩個人一邊吃著我最喜歡的回鍋肉，一邊同老板用我所能懂得的中文閑談。2003年2月，我重返北京，工作至今。
我決定來中國是經過慎重考慮的，和沖動無關。大學生活的最后一年，大家都在考慮畢業后的去向，我也不例外。經過反復思量，我選擇了中國。雖然我也考慮過其他國家，但是朋友們的極力推薦，加上我對漢語的濃厚興趣，使我堅定了自己的決心。畢竟，對一個20出頭的小伙子而言，離開自己土生土長的家鄉不是件容易的事情。
在我去過的中國城市中，每一個都有自己的獨特的魅力，昆明可能是我去過的最漂亮最宜人的城市。但對我而言，北京的意義更特殊，因為我抵達中國的第一站就是北京，我對中國的第一印象也來自北京。此外，我在北京呆的時間最長，因此最了解這座城市。
比起在老家，我在北京的生活相對要復雜得多。簡單來說，大多數時候還是很滿意。但是通過自己的親身體驗以及和朋友們的交流，我慢慢學會了抱怨“她”的種種不好。我覺得，一個人在真正欣賞某件事物之前，首先應該指正它的缺點。比如，北京到處是工地，害得我星期六睡不成懶覺。北京的交通混亂，方便了汽車，卻給行人帶來了不便。而且，我期待有一天在北京買三明治能像在老家印第安納州買雞蛋炒飯一樣容易。不過，當我和城市的喧囂保持一定距離的時候，我意識到這座城市隨處可見、觸手可及的變化，真的讓人很振奮。
在我來中國之前，我對這里的生活毫無概念，有很多不現實的期待，但是兩年的時光已經讓我改變了很多。我努力調整自己，以適應這里的生活、工作和環境。目前我得到的收獲比當初預想的要多得多。我不僅能夠以一個更為寬廣的視角看大千世界，而且體驗到自己在不同的文化中一樣能有所作為。在這里，我有很多機會學習生活中最鮮活的語言，而且認識了很多朋友，有和我一樣來中國一邊工作、一邊游歷的外國人,也是中國人。
當然也有不愉快的時候，比如大多數和我只有一面之交的中國人認為我一點都不懂中文，這在我看來是一種歧視或者排斥――因為我是“老外”。一而再、再而三地碰到這種事情，就得不斷地重申自己懂中文，這讓我覺得很累。要在這里找到一個讓我覺得舒服自在的圈子，比我預想的要難。但是,我也遇到一些非常不錯的朋友，從他們那里學到了比我預想要多得多的東西。
提到我學習中文的經歷，真是一言難盡。作為十個以英語為母語，以前從沒把學習語言當回事的外國人，我一接觸到中文才知道不容易，學了一兩個月后差點就放棄了。英語和漢語之間有顯著的差異，對我來說尤其不容易，比如那些復雜的字形和沒有多少規律可循的語音聲調。但對我來說最難的還是聽力和理解。我擅長獨自坐著默默記單詞，一旦北京人開口說話，“倍兒溜”，我就會如墜云霧，找不著北。
我有一些中國朋友，但是不多?？偟膩碚f，交流還是比較困難，因為中國人和我交朋友得有耐心。此外，必須對我時好時壞的漢語水平有足夠的心理準備，就這兩條就已經足以讓一些人望而生畏了。至于所謂“文化差異”，我很不以為然，盡管這個話題為一些人所津津樂道。我一點都不覺得用刀叉吃飯長大算什么交流障礙。我覺得主要原因是很多人畏懼陌生事物，因此表現得很謹慎。對大多數中國人而言，我和我象征的一切都是陌生的。一旦這種最初的心理障礙堅冰融化，我想我們就會有很多話題可以聊。當然，我也有責任，因為我對生活現狀比較滿足。我有一些外國朋友，因此找不到什么動力離開這個熟悉的小圈子。還有一個原因是如果我和中國朋友在一起只說漢語，有時候我會找不到適當的詞表達。不過他們對我很有耐心，哪怕有時候我聽起來就像一個11歲的小學生一樣。
全世界的年輕人基本上都一樣。他們多少有些懶散，受睡懶覺，喜歡體驗性和各種新鮮事物帶來的快樂。和中國青年相比，美國的年輕人不盲從，勇于質疑權威，對大家認可的事情常常保留自己的意見，這在他們中間是一種普遍的人生態度。此外，美國鼓勵年輕人應該張揚個性。中國的年輕人，對國外的事物更感興趣，而美國青年卻不得不花些心思才能接觸到海外的大眾文化。去年10月我應聘來《北京周報》，做文字潤色工作。辦公室的同事和我年紀相仿，大家很談得來，相處十分融洽。她們很友善，也很熱心，爭相教我學習中文。在這里，我的口語水平提高得很快。通過這里的工作，我對中國媒體的性質有了很深的認識，發現媒體對人們有很大的影響，意識到作為公民，我們需要注意我們的環境。
2004年，在《北京周報》的聚餐會上，我一邊吹口琴、一邊彈吉他表演了自己創作的曲子，我的音樂天賦令很多同事大吃一驚。其實，音樂一直是我的最愛。在美國我就經常在酒吧表演。就是剛到北京的時候，我也曾在三里屯酒吧表演節目，那里更多的是一些地下樂隊，他們表演的更多的是搖滾和朋克?，F在我找到了一間更適合我演唱的地方，它在北京東三環的女人街一間叫“好運”的酒吧里，我每周去那里演唱一次，結識了更多的中國朋友，因為語言的關系，我和中國人溝通機會不多，但我愿意一有機會就和他們交流……
實際上，在這兒的工作改變了我讀新聞的習慣。到北京這么長時間(當然也不算很長)，我已經不想再贅述哪些期望得到了滿足哪些沒有得到。我也不再幻想能說服別人什么事情，只能盡量地“”。
工作很辛苦，所以有空的時候，我會盡量放松自己，一般是寫寫歌，看看書和影碟，星期天睡個懶覺。我還有一大特別的愛好，就是喜歡觀察陌生人，大概是因為我不善于表達吧，所以內心很敏銳。
快樂體驗范文4
關鍵詞：貼近生活; 變革形式; 開放; 拓展; 體驗; 興趣
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0026-02
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學數學教學中，我們往往過多關注的是知識的掌握情況即“知之”，在新課程改革的背景下，我們開始思考讓學生“好之”“樂之”的策略。結合多年的教學實踐，筆者認為：數學教學應該立足引導學生體驗，在活動中感受學習數學的樂趣，促使學生因“樂之”而自覺努力以求“知之”。
一、貼近生活，激發興趣
美國心理學家布魯納指出“最好的學習動機是學生對所學知識本身的興趣”。學習興趣是影響課堂效率的重要因素。教師應努力激發學生的學習興趣，調動他們學習的巨大熱情。
把數學與生活結合起來，創設學生樂于接受熟悉的情境，讓學生對課堂產生一種激情，對學習活動有親切感，教學活動才能得以順利進行，獲得較好的教學效果。
案例1：蘇教版數學五年級下冊《解決問題的策略》
教學中，筆者把例1做了適當的改動：“小東和小雷兄弟倆一共有郵票400張，如果哥哥小東把40張給弟弟小雷，兩人的郵票就同樣多了。他們原來各有多少張郵票？”
這樣的問題情境比原例題中果汁“甲杯倒入乙杯40毫升”更貼近學生的生活體驗，再配合情境圖，不僅容易理解數量關系，也容易激發學生的學習興趣。
二、變革形式，體驗樂趣
“數學學習是快樂的?！睂W生把數學學習作為快樂的事，這是我們教學追求的最高境界。所以教學形式，特別是數學練習的形式應充滿趣味。當然，我們需要趣味，但不能偏離文本討好學生，所以娛樂形式必須與學習內容有機結合，讓學生能“在玩中學，在學中玩”。
案例2：蘇教版數學六年級下冊《復習分數、百分數》
你知道下面句子中說的是哪個數嗎？
（1）七上八下（ ）
（2）百里挑一（ ）
（3）萬無一失（ ）
以學生較喜歡的搶答競猜形式進行練習，讓學生根據提供的信息猜數，學習與娛樂同步，學生在愉悅的心境下，比較容易調動記憶寶庫里的知識儲備，學習效果當然好。
案例3：蘇教版數學六年級下冊《比例》
有一個螞蟻，從南京到了北京，不僅平安無事，竟然只用時1分鐘，這是為什么？
一個腦筋急轉彎有利于學生理解圖上距離與實際距離這樣的數學概念，更把學生深深吸引，體驗了數學學習的樂趣。
另外，還可以借用故事、游戲等學生喜聞樂見的活動，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。
三、開放內容，體驗豐富
數學學習內容不應該局限于課本的例題、練習，還應該是開放的。
（一）題型的開放
學生要解決的問題，往往是課本上的或是教師擬好的固定題型，學生被動參與，如果只出示一組場景，讓學生自主編寫喜歡的題型， 再說說解決問題的思路，就可能包括填空題、選擇題、判斷題和解決實際問題等多種訓練形式，這樣得到的練習就是多元的。
（二）問題的開放
面對學生的個體差異，把問題設計得有坡度，有層次，照顧到各層次學習能力的學生，可以讓每個學生都參與學習活動。
案例4：蘇教版數學六年級下冊《解決稍復雜的分數實際問題》
分數應用題的教學中，確定“單位1”的量是關鍵，而“單位1”的量是已知的還是未知的，直接關系到列式解答的方法。為了讓學生把這一難關突破，筆者設計成條件、問題都是開放的，讓學生在理解了“甲是乙的（ ）（ ） ”這句話之后，通過“900元這一數據可能是什么？我們可以解決哪些問題？”引導學生分組討論，充分相信學生，給學生自主學習的機會，而不是把學生束縛在解決某道題上。
開放的問題，讓學生有了更大的發揮空間，讓練習的對比性更強，一題多練，使學生在簡單中看到了豐富，讓數學教學厚重起來。
但是，開放的教學并不是讓學生放散牛，自由發揮地鉆“牛角尖”，它需要教師在學生的學習過程中進行引導、調控，并運用教學機智，及時處理許多突發事件，對教師提出了更高的要求，要做到收放有度。所以在讓學生充分匯報各種情況后，要引導學生歸納解題的步驟、關鍵，構建解題模型。
（三）解法的開放
一題多解，在數學中是常見的。在教學中，讓學生充分展示解題思路，呈現多種多樣的解題過程，不但能體現數學多姿多彩的美，也讓學生從不同解法的比較優化中得到“最佳路徑”。
四、適當拓展，體驗應用
適當的拓展給學生探究問題的機會，能幫助學生牢固地掌握知識，在解決問題中學會思考，經歷分析、綜合、判斷、推理等思維過程。
案例5：蘇教版數學六年級下冊《圓柱體的表面積》
一根圓柱體的木料，橫截面的直徑是60厘米，（下轉58頁）（上接26頁）長3米，把它平放入河里，正好有一半浸在水中，浸在水中的面積有多少平方米？
這樣的問題其實就是求圓柱體表面積的一半，但轉變為實際問題時，學生的理解上有了困難，這就是生活經驗的缺乏，這樣的拓展練習，能讓學生從解決實際問題中體會到數學的應用價值，樹立正確的數學觀，堅定學好數學的決心和信心。
五、結合評價，體驗成功
評價直接影響學生學習數學的情感、態度，要舍得對學生的發言進行表揚、鼓勵，給學生以信心，讓他們得到肯定，享受成功，享受學習。
評價不是只關注學生的學習結果，即學會了什么，更應該關注學生學習的過程，特別是學生在學習過程中的情感體驗，如：學生在學習過程中表現如何？學習過程是否輕松愉快？不斷反思和改進教學活動。
數學是美麗的，數學的美需要學生發現，學習數學也是快樂的，這份快樂需要教師精心設計教學活動，引導學生體驗。
參考文獻：
快樂體驗范文5
關鍵詞：體驗式；生命力；快樂課堂
新課程背景下的課堂教學過程，是一個動態生成的過程。作為教師，如何提高課堂的高效性？即在新課程下用體驗式進行教學。體驗式課堂，它是高效、快樂、有生命力的。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。教師從思想上樹立培養學生自主學習的意識，從學習目的、方法和能力上進行引導和訓練，真正使學生動起來。
一、問題化課堂——問題環環相扣，讓學生手、腦動起來
學生是課堂的主人，教師提出宏觀的問題，解答疑問的方式是師生共同商量，問題的答案是學生在已知經驗的觸碰下，共同合作探討出來的，老師不強加給學生任何結論，也不用正確或錯誤來區分他們不同的知識概念，只是讓學生在交互質疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識的建構，形成正確的科學概念。
引入《密度》這節新課時，我拿出四個體積相同的正方體和四個圓柱體，讓學生區分鑒別。學生的思維遠比我們預設的更有深度和廣度。當學生很輕松地判斷出木塊、銅塊、鐵塊和鋁塊時，我問了一句“為什么”讓學生炸開了鍋?！盀槭裁袋S色的是銅塊不是金塊？”“因為金塊太貴重了，老師不可能拿來做實驗?！蔽艺f“如果是金塊的話，值多少錢呢？我們能不能算出來呢？”作為課后質疑作業。“那鐵塊和鋁塊是怎么鑒別的？”學生說：“鐵塊重?！薄盀槭裁茨兀矿w積和質量之間存在某種聯系，具體什么關系呢？我們能通過具體數據體現嗎？”環環相扣的問題，不經意間引領著學生走向本節課的探究重點，學生的思路一步步打開，腦子在不停地高速運轉。有了探究問題，學生立即分組合作，四個人一小組，每組甲同學正確使用刻度尺測長度，以便計算體積；乙同學正確使用天平測質量，并正確讀數；丙同學記錄結果進行準確計算；丁同學總指揮兼督察長，使各項工作有序進行。學生手腦并用，各司其職，忙得不亦樂乎。這哪里是老師在講課，分明是學生在用自己的智慧去解決實際問題，探究真理。
二、民主化課堂——尊重不同觀點，讓學生的嘴動起來
學生擁有愉快的心境和自由的氛圍才能積極思考，大膽表現，才能時時迸發智慧的火花，所以在我的物理課上，學生可以提出自己的疑問，允許學生“插嘴”，因為這些不在意的“插嘴”，不時會迸發學生靈性的火花。至于發言，則不拘泥形式，允許回頭修改，相互更正，盡量滿足學生的表現欲，這樣，學生才能充分地張揚個性，并成為課堂真正的主人。
在分析銅塊和金塊時，一位同學說，金子做的東西都比較精致，塊狀的肯定不是。我們暫且不說她表述得對與錯，是否嚴謹等，但是她也給我們提出一個問題：“做工精致的都一定是純金的嗎？如何判斷是鍍金的還是純金的？區別在哪里？”這些都是非常好的素材。教師要允許學生發散思維，甚至允許學生犯錯，我們教師只是個啟迪者、引導者，只要我們善于捕捉問題，合理引導，每一個學生會發現自己的貢獻，每個學生都會為有自己獨特的付出而喜悅。
每一個學生都是獨立的個體，都有自己的見解，都需要得到尊重認可。每一個學生都有其獨特的聰慧之處，教師要“蹲下身去”傾聽每一個學生的發言，發現其思想和語言的閃光點，讓每一個生命體得到最佳的發展空間。
三、藝術化課堂——追求真善美，讓生命彰顯活力
愛因斯坦說：“知識的最高境界就是美學?！彪m然物理本身并不是美學，但物理學通體閃耀著科學與美的光輝，關鍵在于教師是否認真發掘物理的科學之美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理的科學之美的陶冶。
在課堂教學中向學生展示具體物理知識美的一面，激發學生愛美天性，往往會取得良好的教學效果。如平面鏡成像，讓學生體會照鏡子時的一些特點，為每日的生活增添一絲樂趣。物理學的對稱美，給人一種圓滿勻稱的美感。
借助傳統文化，彰顯物理學魅力。歌曲、歇后語、詩、詞、飲食等包含著極豐富的物理知識。例如，在講機械運動時，讓學生體會“坐地日行八萬里”；講分子運動理論時，讓學生感受桂花飄香等等。在物理教學中，以美育德、以美啟智、以美健身、以美怡情，讓生命彰顯活力。
四、快樂課堂——在知識的天空中翱翔，享受快樂課堂
烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！苯處煵荒馨逊謹底鳛檎n堂教學的唯一目的，應努力樹立正確的教育觀和正確的生命觀，重視每一個生命體的發展。
快樂體驗范文6
體驗快樂
今天是個陽光明媚、風和日麗的日子，我和我的小伙伴打羽毛球。
我們先各自拿好羽毛球拍，我發球，我使出了吃奶的力氣，把球“啪”地打了過去，結果，我打得太遠了，她沒接到，我在一旁幸災樂禍，自言自語道：“哈哈，我好厲害呀！”但是，沒想到她仍不放棄，拿出了她的“張家絕技—趁人之?！钡慕^招把球打了過來，我還沒看見，幸好，我的拍子舉著，而球正好落在了我的無知“陷阱”里，我就暗喜，把牌子一掃，哈哈，球過去啦！對方只在垂頭喪氣，這次我沒有像上次那樣幸災樂禍，我專心致志著，球飛過來，我就得心應手啦！這次我又贏啦！她又發球過來，這時候，我明明看準了球的位置，打過去卻是一場空，球依舊落在了我的旁邊，對方捧腹大笑。我不管三七二十一了，管他的，我像往常一樣發球，結果，她像一只受了傷的小鳥，“飛”不動了，原來，她是被我笑成這樣的，可見我的笑聲的威力多大呀！
在這次打羽毛球的親身體驗中，我享受著陽光的沐浴，同時，我也明白了一個道理：驕傲使人落后。我想這句話大家都聽過，但是，它的意義許多人都是不會明白的，因為他沒有親身體驗過。
