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媽媽對孩子說的話簡短范文1
3月16日晚上，我接到了小朋友媽媽的電話：“孩子就要畢業了，我們幾個家長想送給老師些鮮花，略表心意，兆君媽媽，你要不要一起？”“好??！”就這樣，我交了300日元（人民幣15元左右）的份子錢。
3月18日畢業式當天，我按時走進幼兒園，小會議室已被老師們精心裝飾好了。當家長、老師及嘉賓都坐好后，會場里響起音樂，孩子們開始陸續進場……今天，孩子們一改往昔的便裝，女孩有穿和服的，也有穿洋裝的，男孩則清一色的正裝西服。
在畢業式致詞結束后，園長向每一個孩子頒發畢業證書。孩子在聽到自己的名字后會站起來說我叫什么名字，然后說出自己未來的理想。孩子們的理想可謂五花八門，小女孩有想成為糕點師的、幼兒園老師的、舞蹈演員的……男孩卻似乎對當名足球選手充滿了興趣，兆君亦是如此。聽得出，這些理想是真正屬于孩子們自己的，絕不帶一點兒家長的影響……
園長在給每個孩子頒發畢業證書時，說出的話非常打動人心，因為那里面總有孩子在幼兒園生活中最難忘的一刻。園長對兆君說的是：“兆君，你是一個聰明的孩子。中文講得好，日文講得更好，還幫助了新來的不懂日文的中國小朋友，將來進了小學，成為了小學生，你要更加努力……媽媽帶著你第一天來保育園的情形我還記得……”
這樣的話將我這個母親一下子拉回到多年前，海外育子實非易事，其中的艱辛唯有親歷了，才會懂得。許多育兒的感懷，在這一刻分外清晰。
孩子從園長那里領了證書，走過兩邊擺著鮮花的小路，將證書親手遞交給站在另一端的家長，此時家長則會對孩子說出自己最想說的話。當兆君親手將畢業證書遞給我的一瞬，我摸著小家伙的頭說：“兆君，祝賀你幼兒園畢業，進了小學還要繼續努力哦……”說著說著，我的眼眶變得濕潤了……
畢業式在孩子們一起唱著《我們大家是朋友》的歌聲中落下了帷幕。之后，老師、家長和孩子會聚在一起吃最后一頓幼兒園提供的午餐。也就是在這個時候，家長們為老師獻上了鮮花，以表謝意！
在離開幼兒園前，幼兒園還特別為孩子們準備了禮物，有鉛筆、彩筆、相冊，還有比兆君低一年級的孩子們親手種的一盆郁金香，以此來表示他們的友誼常在。而這些禮物之中，對于家長來說，相冊的意義最非比尋常――它記錄了一個孩子從入園至畢業成長的過程。
媽媽對孩子說的話簡短范文2
培養幼兒交往能力
近年來，有關幼兒語言發展的研究，尤其是對幼兒語言運用能力發展的研究，使教育者逐漸認識到，談話活動是幼兒園語言不可缺少的一部分。與幼兒園其它語言活動相比，在形式、內容、方法以及實施途徑等方面，具有其自身的特點，其作用是其它語言教育活動所不能代替的。
幼兒在園的一日生活充滿了教育契機。晨談是一日活動中最直接而持久的一個教學方式。筆者所在班的孩子經過托班的幼兒園生活后，各方面都有了一定的進步。他們愿意表達自己的想法，愿意和老師交流生活中的趣事，也愿意傾聽同伴的回答。但畢竟是小班幼兒，他們的傾聽、理解、表達能力還是很薄弱。在本學期的晨談過程中，收獲了很多。就像著名教育家蘇霍姆林斯基說的：在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要想與孩子的心同時發生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調。作為一名教育工作者，就該用心抓住孩子的發展的任何一個時機，用心做好晨談，促進孩子更好的發展。
幼兒園的談話活動，是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育過程，而晨談作為談話中的一小部分，雖然只有短短幾分鐘，卻能幫助幼兒學習傾聽別人的談話、習得與他人交流的方式、規則，培養幼兒交往能力，拓寬視野，豐富生活經驗。師幼互動，走進孩子心靈。自從孩子入園后，和老師在一起的時間遠遠超過了和家長一起的時間。尤其是小班的孩子，經過托班的轉折期，他們的感情已經移位到老師身上，所以，小班階段是走進孩子心靈的最佳時期，記得有一次課是講“我的媽媽”話題，每個孩子都爭著要發言。這時，班上陳馨朵小朋友的頭越來越低，幾乎埋在衣服里了。那時，我一下子反應過來，因為小馨朵的媽媽和爸爸吵架了。她媽媽住到外婆家去了。據說還在鬧離婚。于是，我輕輕地走到小馨朵的身邊，抱起她讓她坐在我的腿上，溫柔地對她說：“是不是想媽媽了，放學的時候老師幫你給媽媽打電話好嗎？”就這一句話，這孩子一下子來了精神，拉住我的手說：“老師一定要打哦！”看到孩子這樣央求。心里酸酸的。我知道我要走進孩子的內心，給她需要的母愛。每日的晨談可以讓孩子表達心中的想法，當孩子不愿表達的時候，更應洞察孩子的一言一行，了解孩子們的內心世界，運用輕松的語言交流，增進師幼之間的情感。
如何讓晨談更有效
晨談是面向每個幼兒的。每個孩子都有自己感興趣的話題，而且，他們已經有了強烈的表現欲望。教師的積極鼓勵，使他們愿意把經歷過的事情與同伴分享。這樣，孩子們共享了信息，豐富了生活經驗。小胖哥是大家給朱涵鑠小朋友起的雅號。他是一個胖乎乎的“淡定哥”，而且，他還認識很多字、會背很多唐詩，還知道一些生活中的常識，最厲害的是，他的語言表達能力強，口齒清楚、表達完整。上星期他們全家去了廈門旅游。我覺得這個可以定位今天的談話主題。很多孩子都是簡短的回答：“我去了天一廣場”“我去了游樂園”等等?？磩e的同伴說的這么熱鬧，小胖哥哥終于不淡定了，高高地舉起胖乎乎的小手。別的孩子回答問題都是站在位置上，我卻把小胖哥哥請到了前面。這孩子還真行，他從開始坐飛機說起，還說了很多有趣的事情，讓下面的孩子都很羨慕。當小胖哥講完后，一個叫潘逸同學也熱情了聊起了蒙古包……這樣的談話，不僅調動了孩子們的表達欲望，更是讓他們開闊了眼界，懂得與同伴分享自己的快樂。
傾聽理解、發展語言能力?！毒V要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。小班孩子語言表達上，總是想說卻說不好，沒等老師或同伴說完，就急著插話。教師要有目的的培養孩子傾聽能力，讓他們知道別人發言的時候要認真傾聽。當孩子們要搶著發言時，就對孩子們說“請把你的答案藏在心里，等別人回答好了，老師再來請你?！碑敽⒆踊卮疱e誤時，就請他休息一下，讓另外的孩子回答，然后再對全體孩子說：“剛才小朋友的回答，你們都聽見了嗎？誰的小耳朵最靈，能把她的答案再說一遍？”這樣的鼓勵方式，讓孩子漸漸懂得傾聽別人的回答，不僅可以增長知識，而且能得到老師的表揚。這樣持之以恒的談話活動，加強了幼兒的傾聽能力和語言表達能力，實現了晨談的目的。
晨談在一日活動中是不能忽視的。因為在晨談過程中獲得孩子的信息、體驗孩子的快樂、分享孩子的進步，為開展教學起到承前啟后的作用。那么，該如何更有效地開展晨談活動呢？首先，要創設幼兒感興趣的話題。談話活動是教師有目的、有計劃、有組織的語言教學活動，在引導幼兒集中關注并用語言進行交流時，一個談話者共有的中心話題限定了幼兒交流的范圍，主導了幼兒談話的方向?！毒V要》明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以，教師準備的話題一定要具體、有趣，貼近幼兒生活經驗。
例如：周一的談話活動是“摘草莓”。因為，上周末的時候組織了親子摘草莓，所以，當話題拋出的時候，就得到了孩子們的積極響應。一個個小手舉得高高的。有的孩子說：“紅彤彤的草莓，真可愛！”有的孩子說：“摘草莓真好玩，我下次還要去?！边€有的孩子說：“草莓的家真大，真溫暖！”這樣，將孩子的談話范圍限定在摘草莓上，幼兒的交流便會隨著教師的引導，圍繞“摘草莓” 層層深入，不會游離草莓的話題。讓每個孩子都有想說的欲望，才是有效的晨談活動。
營造寬松的交流氛圍
每天的晨談時間定在早操之后。抓住這個教育的契機，可以及時給家長反饋孩子來到幼兒園的情況。每天表揚早到的孩子、表揚做早操的孩子，同時對不足的孩子做出引導。如：冬天到了，孩子們入園晚了。有一天，我對孩子們說：“我們一起來數數現在來了幾個勇敢寶寶?！蔽业氖忠粋€個的摸過孩子，看到后面的孩子期待的眼神，知道他們喜歡被老師撫摸的感覺，那是一種愛、一種肯定。休息時，聽見陳思彤小朋友對旁邊的胡憬晨小朋友說：“今天班上數勇敢寶寶，老師還獎勵了小紅花，明天早點來吧，還要做勇敢寶寶。”于是，第二天再用抱抱的方式進行了點名，經過這幾天的點名，孩子們來園早了，他們都很期待這樣的點名。我知道，一次親切的撫摸，勝過家長的千言萬語。所以，教師應善于發現和實施教育的隨機性。
《綱要》指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。輕松的交談氛圍是針對開展晨談心理環境提出的。如果教師在一開始就非常嚴肅或大聲呵斥幼兒，那么整個活動就會彌漫緊張不安的氣氛。這時，孩子們的思維也是出于緊張而成封閉狀態的。老師拋出再有趣的話題，也吸引不了幼兒的注意力，打不開他們的思維。因此，談話一開始，教師就要帶著愉快的心情，讓周圍的氣氛也跟著輕松、自然。這樣，孩子們的注意力就會集中在老師的身上?？梢栽谡勗捛坝嗅槍π缘爻杌蛘咄媸种赣螒?，如：主題教學是《北風娃娃》。在談話前，先組織孩子們一起唱歌曲《天冷我不怕》。在接下來的“冬天你冷嗎？”話題中，孩子們就能把自己的生活經驗和同伴分享了。這樣，不僅調動了孩子們的積極性，也為接下來的話題做了鋪墊。
每天都要在固定時間晨談，而且每天都是先點名，然后是活動反饋，再是晨談內容。長此以往，孩子們已經對晨談的程序了如指掌，漸漸會失去新鮮感，有的孩子甚至會坐不住。這樣，就失去了晨談的有效性。所以，晨談內容要符合幼兒的年齡特點，體現游戲化，讓幼兒更喜歡晨談，也更能在晨談中達到目標。假如今天的晨談是“你見過什么車”，孩子們的回答無非是汽車、火車、自行車等，孩子們的興致似乎不高。談話一般都是坐在位置上交流的。但當孩子們的興趣明顯不高時，就應讓孩子們用身體動作表現認識的車子。這樣一來，積極性又被調動了起來。有的孩子上來表演開汽車，小嘴巴里還“嗚嗚”的叫著，下面的孩子看得都蠢蠢欲動。于是，再請全體孩子參與進來，整個活動變得積極愉快。晨談雖然只是幼兒園一日活動中微不足道的一部分，但是，它是一個過渡性很強的環節，有承前啟后的作用。通過晨談，增進了師幼互動、豐富了生活經驗，開闊了視野，同時也培養了幼兒的語言表達能力。
媽媽對孩子說的話簡短范文3
“每次只能選一個！”
鄰居家的寶貝洋洋比彤彤大3歲，一次兩家結伴去超市，洋洋購物的舉動把彤彤媽驚呆了。洋洋將購物籃里裝滿了零食，最后又拿起兩個玩具，站在收銀臺等媽媽結賬。洋洋媽自然沒有應允，但是呵斥責怪都不起作用，只見洋洋先是狠狠地把東西摔到地上，接著又揚起小拳頭打媽媽?？吹經]有一絲妥協的媽媽，洋洋最后使出殺手锏，哭著在地上打滾……看著周圍投來異樣的眼光，洋洋媽別提多尷尬了，只得付錢了事。
洋洋的行為讓彤彤媽開始思考，她決定從小培養孩子的習慣，讓孩子自覺地拒絕誘惑。等到彤彤會走路了，帶彤彤去超市前，彤彤媽就會先和兒子協商好，挑一個最喜歡的就行，家里有的不買。每次進超市，彤彤都會很認真地挑選一個自己最想要的東西，走走停停像小大人一樣，然后認真地跟爸媽說“我要這個”，有時還會跟他們商量選擇。
在超市里，孩子為買東西耍賴、哭鬧的現象屢見不鮮，這已成為孩子索取的法寶，最終大多是家長妥協！如果孩子身上有這樣的現象，家長不妨從以下幾個方面來調節自己：
1、深呼吸：讓自己不要被孩子的哭鬧激怒，而說出斥責、恐嚇的話。
2、離開現場：在不會影響到其他人的情況下，離開孩子身邊，任他哭個夠。
3、適當使用隔離法：當孩子繞著你身邊哭時，把他帶到一個安靜的地方，告訴他“等你覺得不生氣了，再來找媽媽”。但必須注意隔離處的安全，不能是讓孩子感到恐懼的地方。
4、事后溝通：讓孩子扮媽媽，媽媽扮演耍賴哭鬧要東西的孩子，讓孩子有表達意見的機會，并了解自己行為給媽媽造成的困擾，建立自我約束的習慣。
5、恩威并行：也可采用小小的處罰，如縮短晚上講故事的時間，但必須要讓孩子明白受處罰原因。之后記得給孩子一個溫暖的擁抱，讓他知道處罰歸處罰，媽媽還是愛他的。
6、家長要及時拒絕孩子的不合理要求。拒絕時要注意：
（1）語氣堅定。讓孩子知道沒有商量的余地。
（2）心情平穩。說話平靜，避免引起孩子的逆反心理。
（3）語言簡練。不要用復雜的語言，盡量使用簡短的詞或句子。
（4）說明理由。告訴孩子被拒絕的理由，否則，孩子會認為自己的需求沒有得到滿足，感到委屈。如彤彤媽說的：“家里已有的不可以買，再買就重復了?！?/p>
“玩具也會離開你！”
彤彤漸漸長大了，隨彤彤一起成長的還有名目眾多的玩具。因為玩具多，彤彤不知道珍惜，新玩具沒幾天就會缺胳膊少腿，而且很沒耐心，這個還沒玩好又去玩另一個。一次趁兒子不在家，彤彤媽把大部分玩具都藏了起來，只留下了幾個。
彤彤回來后發現許多玩具不見了，開始不停地尋找。彤彤媽告訴他：“你把玩具弄疼了，他們說不想跟你做朋友，就離開了！”彤彤邊找邊哭。其實彤彤心里知道玩具可能是被媽媽藏起來了，但是無可奈何。經過幾天的不安與焦躁后，他漸漸接受了現實。彤彤媽見兒子情緒穩定下來，就跟他說：“你看，還有這幾個玩具，你要跟他們做好朋友，不然他們也會離開你的?！敝灰娡芍笱劬?，緊緊地把玩具護在胸前，朝媽媽點點頭。從那以后，彤彤學會了愛護每一個玩具。
玩具是孩子的天使，但數量太多，孩子難免不珍惜；如何讓玩具發揮好作用？家長不如做個有心人。
1、家長要配合孩子智力發展，適當滿足孩子的合理需求。比如幼兒園最近接觸顏色和形狀，那就可以買認識顏色和形狀的拼插積木。
2、家長要帶著孩子合理地開發玩具的新用途。和孩子一起用玩具進行新游戲，既增進親子關系，又讓舊玩具變成孩子眼中的新玩具。
3、家長對孩子的態度要前后一致。說好的規則一定要執行，玩具過多對孩子只有壞處，父母要牢記這一原則，不要因孩子哭鬧而改變決定。
“今天講什么故事？”
有一段時間，彤彤迷上了電子游戲，媽媽下班剛到家，彤彤的第一句話就是“媽媽，你的手機呢”。如何讓兒子覺得除了手機游戲，還有更值得期待的事情呢，彤彤媽又想了一招。
當彤彤又拿起手機玩游戲時，彤彤媽拿起一本故事書跟兒子說：“媽媽來給你講故事好嗎？”彤彤搖搖頭：“不，我要玩游戲?！蓖畫屟b作無所謂的樣子說：“沒關系，那我講給爸爸聽好了?！彼廊徊粸樗鶆?，沉浸在游戲的世界里。彤彤媽開始有聲有色地講起了小紅帽的故事，在講到外婆被狼吃掉的時候，彤彤媽沖彤彤爸擠擠眼，爸爸開始假裝聽不懂，說：“小紅帽怎么被狼吃掉了？”彤彤突然冒了一句：“不是小紅帽，是小紅帽的外婆?！蓖畫屭s緊說：“呀，彤彤比爸爸聰明呢，你好好聽，等會兒講給爸爸聽，爸爸聽不懂呢！”彤彤果斷扔掉了手機，開始認真地聽起了故事……此后只要兒子一想玩手機，彤彤媽就想盡辦法轉移他的注意力，講他最喜歡聽的故事、數字兒歌，有時候還和他一起玩沙畫……漸漸地，他對手機失去了興趣，每次都纏著父母給他講故事。
如何讓孩子遠離電子游戲的誘惑呢？
1、家長應與孩子講道理，讓他知道，游戲時間長了會影響視力，對身體不好。
2、光說教比較蒼白，家長一定要投入時間，以一種更快樂、積極的方式讓孩子滿足。有些父母只是苦口婆心地勸導，卻不會像彤彤媽那樣犧牲自己的時間，以講故事的方式滿足孩子的好奇心，有力的引導才會有效果。
3、培養孩子積極向上的興趣愛好，使他們體會到生活中真實的成功與喜悅，從而擺脫游戲中虛幻的成功體驗。
媽媽對孩子說的話簡短范文4
一、從封面入手，激發閱讀的興趣
孩子們拿到一本新的繪本，都會對封面特別感興趣，確實每一本繪本都是作者精心設計的，我們應該先帶著學生去了解一下封面、扉頁、環襯以及封底，這些是繪本不可缺少的部分。觀察封面，可以猜猜故事內容；環襯雖然只是一張普通的純色紙，可它卻與故事的感彩息息相關；扉頁不僅是通向正文的一扇門，它還能告訴你故事的主人公是誰；而封底，則是故事結尾的延續……所以當學生拿到繪本時，我們不要急著讓學生去讀故事，而是要讓他們從封面開始靜靜欣賞，打開閱讀的興趣，讓他們各抒己見去猜測故事內容，從五彩繽紛的畫頁中感受閱讀的美好。就像最愛看書的猶太民族，他們會在書的封面上滴上幾滴蜂蜜，讓小寶寶用舌頭去舔，讓他們從小就知道書是甜的，從而培養讀書的興趣。
二、朗讀繪本，感受語言的美麗
低年級學生閱讀的繪本通常語言比較優美，故事情節也簡單生動，這一類繪本可以通過多種形式的朗讀讓學生去感受語言的韻味，培養良好的語感?，F在很多繪本都有原聲配樂朗讀，優美的音樂、動聽的聲音勝過老師在課堂上枯燥的解說，讓學生一邊欣賞繪本，一邊聆聽配樂朗讀，這不是最美的享受嗎？而且這種快樂、喜悅和美感會給學生以強烈的情感熏陶，會給學生留下難忘的回憶。經典繪本《猜猜我有多愛你》里有這么一段話：栗色的小兔子大叫：“我愛你，從這條小路一直伸到河那邊。”“我愛你，過了那條河，再翻過那座山?！崩跎拇笸米诱f。每次小栗色兔子想表達對媽媽的愛時，總不及大栗色兔子表達得深。這里我們可以讓學生有感情地讀，讀出小栗色兔子和大栗色兔子之間深深的愛，這份愛也會感染每一個孩子，閱讀之后孩子們也會這樣表達對媽媽的愛：“我愛你從長江的這一頭一直到那一頭?！薄拔覑勰惚戎槟吕尸敺暹€要高?！薄拔覑勰惚赛S河還要長?！薄拔覑勰惚茸钐鸬奈鞴线€要甜?！薄?，這就是繪本的魅力，它讓孩子們的心靈更純凈，讓教育變得更詩意，真正做到了潤物細無聲！
三、細處延伸，深入理解文本
低年級繪本的特點就是圖文并茂，圖中有話，話中有圖，它留給我們很多想象的空間，只有指導學生細致研讀，才能發現很多常常被我們忽視的小細節?！短K菲的杰作》書中畫面的表現可謂細致生動，蘇菲的神情、動作、姿態與場景的布置、氛圍，使故事逼真感人。故事的最后蘇菲為即將出生的小寶寶編織毯子，她在毯子里糅進了銀色的月光和星光、散發香氣的細松枝、古老的搖籃曲……這里為學生留下了想象的空間，教師可以加以引導。
師：蘇菲想把所有美好的東西都織進毯子里，你還能接著往下說嗎？
生：蘇菲把甜甜的棒棒糖織進了毯子里。
生：蘇菲把五顏六色的花兒織進了毯子里。
生：蘇菲把白白的云朵織進了毯子里。
生：蘇菲把溫暖的陽光織進了毯子里。
……
學生所想到的都是美好的東西，他們的腦海里浮現的也是美好的東西，他們和蘇菲一樣都把最美好的東西送給了即將出生的小寶寶。此時，他們的心靈得到了美的熏陶，審美能力也得到了提高。這就是繪本的魅力！
四、表演繪本，讓童心激情飛揚
繪本不光可以用來讀，還可以用來演，一些情節生動有趣的繪本在閱讀時可以進行對話與情節表演，讓孩子邊讀邊演，走進人物的內心世界，獲得切身的體驗，提高語言表達能力和肢體的表現力。在表演的過程中，鼓勵孩子們進行創造性的發揮，說的話不要過度追求與原文一致，意思大致相符即可。同時表演的形式也可以多種多樣，如，師生表演、同桌互演、小組分角色表演等，既分散表演的難點，又逐步加深對角色的體驗。
媽媽對孩子說的話簡短范文5
這個故事我們話說簡短，一個月后，這個小男孩回到北京，家人驚奇地發現這個孩子變了，變得什么都會做了！他會管理一切，起床后疊被子，吃飯后洗碗筷，清掃屋子，用洗衣機等等。這個故事到這里就算講完了，不知道大家有什么感想？當看完這個故事的時侯，我最先想到的是一句話，一句我們教育界的專家或者不是專家勝似專家的教育同仁說的話---如果把學生當做自己的孩子去愛，就一定會教育好。我看不盡然。我想故事中小男孩的阿姨好在不是老師，一個愛別人家的孩子就像愛自己孩子的老師，否則那個小男孩也許還是離不開父母的小皇帝呢。
當然我這里不是說教育不需要愛。沒有愛的教育不是教育，這句話永遠都是對的，不容懷疑。而我在這里強調的是，愛他需要一種方式，一種正確的合理的科學的愛的方式。
那么我們學校的學生應該怎樣去愛呢？在我看來，有時他們需要享受痛苦的愛。因為我們對他們的愛的過程就是一個剝掉他們包裹十幾年的溺愛的糖衣后施以新愛的過程。只有把溺愛的糖衣剝掉，我們對他們的正確的愛才會起到作用，他們才會蛻變?？墒谴蠹蚁胍幌?，那可是包裹了十幾年的溺愛的糖衣，怎么容易剝得下。他們就像一顆被變質糖衣裹著十幾年的花生米，輕則不脫，重則易碎。所以這需要正確的方法。說起方法敝人不敢多說，不同的人有不同的方法，不同的學生需要不同的方法。我怎敢讓大家與我屈同呢？我還是說一個例子吧，也許能起到拋磚引玉的作用。
那是我第一次擔任高三班主任工作的時候，因為是教高三，心里沒底，再想想我這中師畢業的學歷，心中甚至有點害怕。我想我一定要與學生搞好關系，要不還不把我給轟出去。也就是那年的冬季越野賽，我們班有一個叫梁曉靜的學生參加了，通過平時的了解就知道在家很是嬌慣，這次參加也算是給我面子（因為很多學生都不愿意參加）?？墒撬艿浇K點一下子就做到了地上，我一下子想到這是我與學生搞好關系的最好機會，我完全可以親自跑過去把她扶起，可是一念一閃，這不也是剝掉她嬌慣外衣的一次契機嗎？于是我站在那沒有動，并且阻止了其他學生去扶她。只見梁靜爬起來一瘸一拐的向班走去，我在后面悄悄地跟著她，到班后她趴在桌子上哭了起來，我知道她哭的不是勞累，哭的是傷心。說實話看著她，我心里也不是滋味，誰不疼自己的學生，但是為了她的成長，我不得不這樣做。話說簡短，那天晚自習我把她叫到辦公室。她一到辦公室，就看出了對我的不滿。眼睛沒有看我，直接將目光狠狠地盯在了左邊的地面上。
“怎么，還在生老師的氣嗎？”我笑著說。
她聽到我這句話，可好，她的頭連同目光在我面前畫了一個美麗的弧---一個從左邊地面向右上方成六十度角的弧，中間唯獨跳過了我。
我接著說：“我知道你在生老師的氣，老師也知道，你是在為班級爭得榮譽，可以說是在其他同學都不愿意參加的時候，你給了我面子，幫助了我，老師心里都明白，可是你好好想想，當你倒在地上時，我去扶你或者讓學生去扶你難嗎？不難?？晌覟槭裁礇]那樣做？我是想看到你自己勇敢地站起來，完美的結束這場比賽。今天有人扶你，明天有人扶你，可是有一天你走出家門，走出校門，走上社會去創造美好生活的時候，遇到困難誰會扶你呀？社會的困難比這要多要大。你明白老師的良苦用心嗎？”在一段的說教下，臉色略有好轉。但那天她到最后也一句話沒說。就這樣這件事過去了。從那很長一段時間，我都在懷疑這件事情的處理方式，打了一個心結。只到三年后的一天，我收到了她的一封郵件，郵件中有這樣一段話----“老師，謝謝你三年前的那一次狠心，讓我受益匪淺，我現在每次遇到困難都會想起那件事?！敝链宋也潘阈慕Y解開?，F在想想也算是剝掉糖衣，施以新愛吧！
一個銅雕本已雕龍成蟲，再想讓他由蟲而龍，又是談何容易，有時必須要融化重雕，才能化蟲為龍。這可謂浴火重生。
同仁們，愛一個學生不難，但會愛一個學生不容易。什么叫會愛？聾啞夫妻怕自己的孩子跟著自己將來也不會說話，就將其含淚送給他人，這叫會愛。身患癌癥的母親看到兒子不成器，給兒子五千元錢攆出家門，讓他闖天下，最后成才，這叫會愛。而我們的愛太過于表面，太缺少理性。舉一個不恰當的比喻，我們的愛就像這樣：知道孩子長了腫瘤，然后拿著一包糖果說：“孩子別哭，這有糖果”。知道孩子被毒蛇咬了，然后拿著糖果說：“孩子別哭，這有糖果”。這能從根本上解決為題嗎？不能。我們為什么不去切掉腫瘤，挖掉腐肉呢？
我們現在是高三，都稱高考是暴風雨，是的不錯?？墒窃诒╋L雨來臨時，我們作為老師應給為學生做些什么呢？是將他們攬在懷里嗎？不是，如果那樣他們將會變成蠢笨企鵝和煩叫的野鴨。我們應該讓他們成為海燕，去勇敢地迎接暴風雨。
媽媽對孩子說的話簡短范文6
學期期末，我窩在開著暖暖的空調的辦公室里用心寫孩子們的評語。當這樣一段評語一氣呵成時，我的腦海那么自然地浮現出我和他相處的點點滴滴，包括愉快的、不愉快的——
遇見帥帥的酷酷的你，是緣分。你的義氣、你的誠實、你的善良、你的可愛、你的瀟灑——都令我為之傾倒！我們之間難免會有些小小的摩擦，不過都能“化干戈為玉帛”，“不打不相識”啦！在滾滾洪流中，人需要一點定力，需要明白自己心靈向往的方向并為之努力！或許目前的你，學習上暫時是落后的，但相信只要作為男子漢的你，痛下決心為自己的人生勇敢地拼一回，定能絕處逢生！讓我們一起見證2012年燦爛的6月！
看了這段評語，聰明的你大概猜出他是怎樣的一位學生了吧？你也大概想知道我和他之間發生了哪些摩擦？發生了怎樣的故事？到底有沒有柳暗花明的喜悅與轉折？（注：因他情況較特殊，所以再現我們之間的對話時就省略了一些細節。）
一、情境再現1——手機事件
自高二文科班組建以來，我和他的小摩擦不斷！意志力較弱、學習目標不明、頗有性格和隨意的他總不斷地惹事，要么遲到、早退，要么自修課睡覺，要么在教室玩手機——那天的早讀，那天的手機事件，讓我終身難忘！因為這是我當班主任第一次因孩子而流淚，第一次用無助的眼淚發泄了我對他的無力，發泄了我的挫敗。
高二的某天早讀，他在教室玩手機被我抓了個正著，我把他叫出教室，苦口婆心地跟他說了一番道理，讓他把手機先放我這，他死活不肯。當時我挺生氣的，狠狠地扔了一句：“那好，既然你不愿意把手機給我，那讓學生處來處理吧！”沒想到他聽了這句話，也很生氣，居然轉身就走，我問他去哪？他說“出去！”“出去干嘛？”“我總不可能傻乎乎地呆在這兒讓學生處老師來找我吧！”
“你給我站住——”他根本不理我。我怕他真的出去，出什么意外，就跟在他后面，想把他攔住。見我跟著他，他停了下來。我千方百計想讓他認識到自己的錯誤，沒想到根本沒法改變他的想法?，F在回想起來，不由得讓我想到世界上最難的兩件事：一件是把別人口袋里的錢放入自己的口袋；另一件是把自己腦袋里的思想放入別人的腦袋！見他如此執迷不悟，我忍不住扔了一句：“你自己想想，爸爸媽媽為了讓你進文科班，花了多少心力？你如果真的不想讀書就回家吧！班里根本不差你一個人！”
他還真的又扭頭就走，不管我如何叫他的名字讓他站住。我跟著他上寢室，面對如此拗的一個家伙，眼淚不知怎的噴涌而出。
……
我一貫的做事風格是，跟孩子發生摩擦，能不驚動家長就不驚動家長，自己私下解決，因為我覺得驚動家長是無能的表現。而他逼著我撥通了他媽媽的電話。初次見面就覺得他媽媽是個明事理聰明能干的女人，她一個勁兒地跟我道歉，說孩子就是這么個臭脾氣，像極了他爸。想當初，她自己就好幾次一邊流著淚一邊開著車在鎮上跟著他轉了一圈又一圈。
聽他媽媽這樣講，我突然釋然了。他做出的反應是性格使然！他自己親愛的媽媽這么多年了都很難改變兒子的這種臭脾氣，而我，只是相處沒多久的又是沒有血緣關系的外人，我又何德何能要在短時間內改變他呢！況且靜下心來想想，當時我自己也不能很好地控制情緒，說了讓他不中聽的話！看來下次我得用另一種方式跟他交流、相處。
后來，我跟他的故事繼續著，小小摩擦不斷。我盡量包容他、理解他做的每件事。每次和他談話，當時他都是有所感悟的，但不多久又“濤聲依舊”。不過我總體還是欣慰的，因為看到他在改變，在努力……
再后來，高三的中秋節、教師節，我的手機里收到了他的祝福語?！白＠蠋熤星锟鞓?！”“祝老師再獲大獎大榮譽，越來越年輕漂亮！”
“呵呵，看不出你這家伙嘴巴挺甜的嘛！好??！看到你的表現，我真的很為你高興！相信努力了肯定會心想事成的！加油！”“謝謝！”
二、情境再現2——想去杭州事件
按往年的慣例，期中考試結束后都要開家長會。今年高三的家長會尤顯得重要。那天是周二下午的第四節課，我召開了期中考試的主題班會，結束后讓每個孩子畫成績曲線圖，簡單分析成績。他就是不做這事。我問他：“是不是成績不理想？”“不是！”我笑著跟他說，嘗試著想緩解他不愉快的心情?！笆遣皇乔€圖挺難畫的？要不我幫你畫？”“不用！”——“做人不應該這樣吧？人與人之間相處是否應該適當地也考慮下對方的感受??？”——說完這句話，我就急著去接女兒了！
晚飯的時候，手機短信響了。是他發的。
“對不起?！?/p>
“對不起我接受了，但很多時候說這三個字很簡單。做人需要給人點溫暖，人與人之間相處需要真心，很多事可以事先做好，為什么不克制點做好它而不用說這三個字呢？剛剛開車回家，心真的好受傷，想起與你相處以來的點點滴滴，我們之間發生的愉快的、不愉快的！如果我跟你一樣的脾氣，又要急著接女兒，開車分心會是怎樣的后果?！?/p>
“好了！我沒事，我當你心情不好偶爾耍耍脾氣啦！不過真心地建議你要改改你那偶爾讓人傷心的脾氣，展現更多你可愛帥氣的一面啦！認真晚自習吧！彼此都別糾結于此事了?！?/p>
沒想到，過了一會兒，語文老師打電話告知他沒在教室。
“晚讀跑哪去了？”
“在外面?！?/p>
“氣該消了吧？該回了吧？做事要從大局考慮下?！?/p>
“我有什么資格生氣，是我沒按要求?！?/p>
“現在可以回了嗎？”
“我想去杭州?！?/p>
“又想讓那么疼你的媽媽傷心焦急嗎？去杭州放松心情？”
“我會告知她，謝謝老師這么耐心地對我?！?/p>
“去杭州干嘛？”
“去見我最愛的小學同學?！?/p>
“去見了又會怎樣？最終的你還不是得回到屬于你的位置。那么別讓那么多在意你的人焦急難過了吧？”
“——我會和媽媽說好?！?/p>
“呵呵，我還以為你最愛的是你那漂亮能干的媽媽呢！原來不是哦——”
“帥哥，如果每個學生都像你那樣，我們當老師的還不被折磨的得抑郁癥?。俊?/p>
“我最近好幾次這樣了，抱歉?！?/p>
“有讓你分心焦慮的人和事吧？”
“我也講不清——抱歉——”
“抱歉什么呀！你能更好、更開心我就開心啦！”
跟他的短信聊天中，我終于知道了他下午犟著不畫曲線圖的原因。原來是情緒不好，有讓他分心的人和事，他想去杭州，他說只要給他兩三天時間就夠了。
他媽媽當然不同意兒子的決定。因為兒子折騰來折騰去讓她很寒心，她說她不能再退讓了，不能再順他意了。于是兩人僵持著——他也做著最后的掙扎、努力。他媽媽說，“如果你去，就不是我的兒子！”這句話也許很有分量，最終他沒去杭州，乖乖地來學校了，但卻是心沒了。
看著他那無神的眼光，看著他那頹廢的模樣，我覺得這樣下去不行，于是找他聊天。
“從你這次表現中我覺得你進步了，懂事了，真的！因為你懂得考慮媽媽的感受了，考慮我的感受了。換成以前的你，肯定不考慮后果，先斬后奏，出去了再說。就像上次那樣，對吧？問題是，既然你不去了，就要振作精神而不是現在這副模樣??！那么憂郁干嘛？”
“我還是想去，我現在不去，總有一天要去的?！?/p>
“那怎么辦呢？你媽媽堅決不同意，而你不去心里又極度不開心。無心地呆在學校，多浪費時間??！我覺得開心地學習很重要，你覺得蔣老師能幫助你什么嗎？”
“謝謝！不用了！”
“那問題是我每天看到你那么不開心地坐在教室里，我也很難過??！要不？我做你媽媽的思想工作，讓她放你去？”
“她肯定不會同意的?！?/p>
“要不，我偷偷地讓你去，但你得保證平平安安地回來?！?/p>
“沒錢！”
“沒錢？這好辦??！我這里有先拿去，你說得多少？”
他不吭聲。沉思了一會說：“不用了，我還是不去了?！?/p>
“你確定自己不去，心里的坎能過去嗎？我很能體會你的心情，換成是我想去做一件事，結果做不成，肯定很難受的！你再想想，要不要去？你媽媽那邊我幫你搞定。錢我這兒先拿去，你還也行，不還也行！怎樣？”
“我還是不去了?！?/p>
“那我還是要跟你說清楚的，既然你自己選擇了不去，那必須得調整好自己的心態，開心點！最起碼人在教室還是要盡一個學生最起碼的責任，你說對吧？小小年紀搞什么深沉，好像有一肚子的煩心事似的！這樣干嘛？我覺得吧，做人要開心點！看到你開心我都很開心??！小小年紀應該無憂無慮??！”
“我知道了！”
后來，他慢慢地調整了狀態。但跟媽媽還是處于冷戰中！我覺得他其實是個蠻善良的孩子，很講哥們義氣。于是我耍了個小小的伎倆，利用了他這個優點或缺點，來緩解他跟媽媽的關系。
再后來，他跟我說“對不起”三個字他幾乎不會輕易地說，但卻跟我說了好多次?，F在的他還告訴我，老師，我怕你了！的確，他遲到的次數幾乎沒了，不會動不動就自個兒離開教室，而是來跟我請假。
2012年的平安夜，我收到學生的第一條祝福就是他發來的。
“老師，平安夜快樂！”
“謝謝！收到帥哥的祝福好開心的！平安快樂！圣誕快樂！哈哈！其實對我而言，你的最好的祝福是每天進步一點點！加油！”
33歲的生日我收到了他的祝福：“老師生日快樂，越來越漂亮！越來越年輕！”
“恩！謝謝大帥哥！請你吃蛋糕——長大了溫暖多了呢！哈哈！要一直這樣哦！”
三、教育反思
說真的，他其實蠻讓我感動的！我其實很想跟他說“謝謝！”因為幸運的我遇到的他是個蠻善良的孩子。如果他不是，那我根本不會收獲這柳暗花明的喜悅！
回想與他的爭執、摩擦、開心、不開心，面對個性張揚的有些脾氣，有些嬌氣的90后，如何教育他們，讓我們這些70后、60后的老師，有些措手不及的感覺，甚至有種挫敗感。問題出在哪兒？雖然我自認為不是個經驗老到的老師，但一定是個用心的老師！
我想，當老師始終抱著我是老師，我比你懂得多、比你有智慧等由上而下地教訓孩子的心理，反而會使孩子不愿接受，甚至抗拒老師所說的道理，因為他們感覺自己未受到尊重。
其實，每個孩子都是天才，當老師為某個學生糾結時，首先應從情緒管理入手，時時提醒自己注意：我現在的情緒是什么？以合理寬容的想法看待孩子的行為，且按住性子去理解孩子。先傾聽孩子內心的想法和感受，以不打斷孩子表達簡短的反應，如不時地說“嗯” “是的” “我能理解”等，偶爾點點頭表示專注來鼓勵孩子吐露心聲。當孩子傾吐之后，再提出自己的想法，適當表達自己的情緒。此時，即使孩子說得不對也不需加以批判，道理自然會進入他的耳里、心底。其次要進入孩子的心中，用他的眼睛去看他的世界，察覺孩子的情緒，協助他澄清情緒、了解情緒，幫助他以啞語表明情緒，并最終與孩子一起商討解決之道，拉近孩子的心理距離，讀懂孩子的心。讓孩子慢慢地在成長中學習懂得理解別人，與別人和諧相處！
四、困惑繼續著
今天，我幸好遇到了善良的、有情感的他，如果明天我遇到的不是這樣的孩子，那我又該怎么辦？
但我始終堅信，只要希望在，只要愛在，一切都會好的！
