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學校管理經驗范文1
關鍵詞：農村小學；管理經驗；“以身作則”；教師隊伍
“一個好校長也就意味著一所好學校?！敝逃姨招兄壬@樣描述校長的工作，由此我們不難看出一校之長對于學校發展的重要地位以及作用。本人擔任農村小學校長一職已經有了幾年的時間，雖沒有立下什么豐功偉績，但也自詡在促進學校更好發展方面總結了部分經驗，下面就結合我本人的管理實踐對于這些管理工作中得出的體會和看法進行具體的闡述。
一、在學校管理工作中必須踐行“以身作則”的原則
《論語?子路》有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的描述。這里所說的其實就是管理者的表率和示范作用。校長是一所學校的主要領導者和管理者，其在學校的各項管理工作中也必須要充分做到這一點，要求教職工做到的自己首先要做到，禁止教職工做的，自己也不能做，嚴格規范自己的言行舉止、行為態度，踐行“以身作則”的管理原則，真正起到模范帶頭的作用，這是作為學校管理者更好地開展學校各項工作的首要前提條件。
學校教育是一項偉大的事業，其最本質的目的在于通過教育者自身的奉獻實現學生健康、茁長的成長，我深知這一點，因此工作時也是兢兢業業、專心致志，絲毫不敢有所放松，為了學校的各項工作，周末、節假日加班更是極為平常的一件事。我堅信，只有我自己認真對待教育這項事業，才能感染廣大教職工也真正投入到偉大教育事業中，用心經營教育、用心進行教學。
校長只有真正做到“以身作則”，以自己的言行帶動身邊的教職工，做好大家的表率，才能在廣大教師隊伍中間樹立起強大的威信，也只有這樣才能使得自身具備強大的號召力、感染力，真正做到“其身正，不令而行”的管理效果。
二、發展教師隊伍，提高教學質量
一個學校發展得怎么樣，在很大程度上取決于教學質量的優劣與否。而教師隊伍則是發展教學質量的關鍵因素與主要力量。農村地區由于經濟、政治、文化等各方面因素的限制，導致教育教學水平與城市地區存在著很大的落差，教師的水平以及質量更是參差不齊，相差懸殊。以這樣的狀態如何促進學生的發展以及學校的快速成長呢？對此，我采取了如下三個措施：
1.組織培訓活動，提高教師自身的水平
農村地區的教師普遍呈現學歷低、知識結構陳舊、師資水平低這三個明顯的特點，他們特別需要了解和接受外界更多、更新的教育信息。就拿我來說吧，我會組織學校的教師定期去市級或者省級優秀的學校進行參觀、培訓，吸收和引進他們先進的教學模式以及教學方法，并結合我們學校的實際情況靈活運用到自身的教學中；還會誠懇邀請教育專家蒞臨我校進行參觀、指導……這些都為提高本校教師教學質量以及自身的業務水平做足了充分的準備。
2.以老帶新，以新促老，實現廣大教師的共同進步
我校教師人員眾多，老教師由于自身年齡因素的限制，對于一些教育方式或者手段做不到充分的理解和吸收，使得教學中處處受到制約；年輕教師則由于資歷較淺，經驗不足，在教學方面同樣存在很多缺陷。因此，我在學校中實行“以老帶新，以新促老”的政策，鼓勵新、老教師互相學習、互相了解等，實現共同成長、共同進步的目的。
3.完善相關的激勵機制，提高教師的工作積極性
心理學研究表明，通過激勵可以充分調動人們對于某件事物的積極性，促使他們更加主動、更加認真地完成自身的各項工作，并在此基礎上實現效果與成績的最優化。因此，激勵下屬，提高他們的工作積極性是管理者最基本的一項工作。比如，我們學校每年都會舉行“優秀教師”“先進工作者”“模范標兵”以及各項評選工作，獲選的教師則會得到豐厚的物質回報。其實，物質獎勵只是一種手段，教師真正需要的是精神上的接受與認可，這樣也能大大提高他們自身的教學質量。
學校管理是一門藝術性的工作，作為校長來講，一定不能死板、墨守成規地沿用落后的管理方法，這對學校的發展來說并不會產生實質性的幫助；反而應當積極進行探索和創新，在實踐管理過程中不斷發展和完善，建立起一套既切合學校實際又能推動學校良好發展的管理模式，為促進學校平而穩的進步與成長奠定最堅實的基礎。
參考文獻：
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[4]吳繼光.中小學校校長管理典范.吉林攝影出版社，1999-10.
學校管理經驗范文2
一、建立一套制度
常言道：“沒有規矩不成方圓”，要想做好學校財務管理工作，必須有相應的制度做保障，這樣才能使管理人員有章可循。因此，我們以《**市教育體育局、**市財政局、**市審計局關于加強學校財務管理工作的意見》為依據，統一制訂了《**鎮學校財務管理制度》，該制度包括“中小學會計人員崗位職責”、“中小學會計人員工作權限”、“物品購買制度”、“會審會簽制度”、“財務公開制度”、“固定資產管理制度”等在內的八個部分，對學校財務管理做出了明確的規定，同時制定了“**鎮學校報賬員工作流程”，對較為敏感的招待費和差旅費、培訓費、運動會等費用的報銷及自制票據等方面做出了操作性較強的嚴格規定，通過這一系列規定的實施，學校管理中一直存在的支出混亂現象得到了遏制，切實推進了學校財務規范化建設。大家都照章辦事，這樣管理起來非常輕松。特別值得一提的是財務公開，我們不但公開收支情況，而且公開一些新的財務管理知識、票據鑒別知識、教職工調資結果等，同時將熱點問題如住房公積金、養老保險金、醫療費、個人所得稅等的扣繳標準進行公示，在教職工和財務管理人員之間架起一座橋梁，減少了誤解和矛盾，增強了互信和團結，收到了良好的效果。
二、搞好兩個培訓
光有制度，沒有落實等于紙上談兵。要想全面落實制度，必須對學校的財務管理人員進行培訓。
、報賬員培訓。報賬員是搞好財務管理的關鍵，其業務水平的高低將直接影響到學校經濟活動的質量。因此我們多次組織全體報賬員認真學習“教育經費核算中心”成立后的有關文件、制度及工作流程，更重要的是學習發票鑒別常識，并歸納整理成冊，使他們操作起來更加順手。除此以外，我還經常從互聯網上下載一些新的發票識別知識、發票報銷常識、財務法規政策等，整理成冊，讓廣大財務人員學習。
、校長培訓。學校校長是學校財務的第一責任人，但是由于校長的事情較多，以前往往不把票據鑒別等小事放在心上，等到發票遞到報賬員手中，如果是不合格票據就已經晚了。財務人員也不好意思回絕，只有自己去更換，有時還會造成誤會。因此，我十分重視學校對校長進行財務方面的專業培訓。我的辦法是把報賬知識、發票鑒別知識、操作流程等制成材料、卡片等，利用多媒體進行培訓，提高校長的業務和管理水平。避免了盲目支出等浪費現象，提高了報賬效率。
三、完善三個測評
為了避免財務管理流于形式，我們還十分重視財務工作的監測考評。
、預決算管理測評
各學校年初統一編制當年的財務預算方案，對當年的各項收入、支出做一個全面的計劃，重大項目必須經教代會討論。預算一旦經教體局批復，我們就開始對學校的預算編制進行測評。從商品服務支出的比例到其他資本性支出的比例，從培訓費、招待費的比例，再到水電費、辦公費的生均、師均數額等等，均給予量化評價。這樣做，有效的控制了學校的隨意性開支。另外，我們還規定每半年對實際支出情況進行一次測評，督促學校嚴格執行預算。
、日常管理測評
為了搞好日常財務管理，我們專門制定了《**鎮中小學校財務工作考評方案》，把票據的鑒別、會審會簽、粘貼、報賬單填制、報賬時間及質量、及時對賬等各個環節全部納入考評，這樣既提高了辦事效率，也保證了財務管理的質量。
、年終測評
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學校管理涉及很多方面，需要處理的事情很多。精細化管理需要精細，需要全面，對學生的教育要落實在精字上。其中，室內的管理要精，室外的管理也要精，校園內的管理要精，校園外的管理也要精，行為的管理要精，精神的管理更要精。這樣，我們的教育目標才能夠實現，整個教育影響的不僅是學生的行為，更是學生的精神。學校的管理機構是一個有機的整體，教師應該發揮各個部門之間的負責范圍的交叉影響力，因為部門的管理如果出了問題就會影響到學校的管理。所以，各個部門的管理也要落實精細化管理，事事有人管，事事有人做，這樣精細化管理的理念才能體現在學校的各個方面。當然，精細化管理是一個需要全面展開的管理過程，需要學校領導和教師的通力合作，全力以赴完成。
二、精細化管理是全員參與的管理過程
1.校長要在精細化管理過程中起到引領作用
學校的決策者往往是一校之長，校長應該在學校精細化管理中發揮引領的作用。在管理上要為人們指明方向，在細節上也要提出具體可靠的要求。學校的精細化管理涉及學校教育的各個不同的方面。因此，校長要重視事情管理細致精致，宣傳精細化管理的校園文化，培養良好的校園精神風貌，培植美好的校園情結。校長一個人的精力是有限的，涉及的管理領域也有局限性，所以校長一定要多增加人參與到管理中來，實施更加精細化的管理。校長一定要發揮好引領的作用，引出校園的其他領導和教師對精細化管理的熱情投入和重視管理，引出學校管理更多的金點子，引出眾人通力合作創建和諧奮斗的美好校園。
2.教師在學校精細化管理中發揮好執行和維護的力量
學校的管理工作離不開各項管理制度，精細化管理的實施更是需要精確的制度，這些制度最終還需要教師來加以執行。過去的學校管理制度往往是領導層來決定，教師只是執行者，遇到一些教師不那么理解的制度，教師執行起來的效果就大打折扣。教師精心維護制度也就力量單薄了。精細化管理要真正落到實處，就要教師參與到學校管理制度中來，校長要傾聽教師的心聲，提高教師主動參與學校管理的積極性，學校可以真正從教師參與學校管理中了解到學校管理的漏洞和教師們的需要，這樣也可以拉近校長和教師的距離，讓制度更加合情合理。這樣，教師執行起來更加有動力，也能維護制度化，讓校園的精細化管理更加和諧。
3.學生應該成為精細化管理的受益者
學生是學校常規管理的主體，校長應該努力讓學生參與到學校各項活動中，拓展學生自我管理的渠道，讓管理的過程自覺實現不同角色的轉變。精細化管理最終為人服務，為了學生就應該落實以生為本，讓學生參與到精細化管理中來。例如，每個班級安排兩名學生負責人關燈，食堂中午就餐安排一個學生紀律委員維持紀律，安靜就餐，做到“小事做細，細事做精”。時間長了，學生能夠達到不管自理的境界，學生的能力也得到了培養和鍛煉。精細化管理也要充分考慮到學生的理解和感受，重視關注學生，了解學生的需要，滿足學生的需求，和學生一起進行校園精細化管理。
三、校園精細化管理的具體做法
1.校園精細化管理重點在“細”
老子說“：天下難事必作于易，天下大事必作于細。”凡事都由細節構成，只要把細節做好了，每一件小事情做好了，大事就容易完成了。學校要實現精細化管理，應該有明確細致的管理制度，要細化現有的制度，制度能給教師和學生以明確的指引，因此不能模糊執行。另外，學校的事務復雜多樣，管理者一定要細心全面地觀察，準確地分析問題，找到解決問題的辦法，提高精細化管理實效，減小執行難度。
2.精細化管理的切入點是小
精細化管理要從身邊的小事做起，如提醒學生升國旗站立端正，離開教室把椅子推到桌肚里面等，只有將小事情做好，才能夠做好大事情。精細化管理要把簡單的事情做好，認真落實好教學任務，避免形式主義的嫌疑，一切管理落到實處。
3.精細化管理的亮點在精
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關鍵詞：高職院校；學籍管理；有效途徑
高職院校擔負著培養社會主義經濟建設急需的技能型、應用型、操作型的高級專門人才的任務。要實現這一任務，必須加強和完善學校的思想政治教育、教學管理和學生學籍管理等各項工作。而學生學籍管理工作在穩定教學秩序，提高教學效果，優化育人環境，保證辦學目標的實現等方面有著十分重要的意義。本文就如何提高高職院校學籍管理的效果談談自己粗淺的看法。
一、必須在實踐中不斷完善、充實學籍管理制度，使之更加規范和科學
辯證法告訴我們：事物都是在不斷發展變化的，沒有一成不變的東西。隨著社會主義市場經濟的發展，高校招生規模擴大，教育體制改革深化，它一方面給高職教育開辟了廣闊的前景，帶來了無限的生機與活力，另一方面它又給高職院校的學籍管理帶來了一些負面影響。因此，根據形勢的發展變化，不斷完善和充實學籍管理內容，制定切實可行的學籍管理制度，是當前高職院校的首要任務。我們根據1990年1月24日原國家教委的第七號令《普通高校學生管理規定)，結合我院實際情況，完善充實修訂了《荊門職業技術學院學籍管理規定》，這個規定有如下一些特點：
1、適用性
我院的學籍管理規定是結合我院學生的實際情況，經過反復修改制定的。這個規定取消了補考，繼而實行重修重考，充分考慮到它的實用性。也就是說學生中可能出現的問題，在學籍管理規定中，都有相應的解決辦法。例如:考試資格審查方面，原國家教委制定的《普通高校學生管理規定》第十三條“無故曠課累計超過某門課程教學時數三分之一者，不得參加本課程的考核，并視其具體情況決定是否給予補考機會?！边@條規定對學生的曠課現象有約束作用。但是，另一部分學生雖不常曠課，卻不做作業不自習。這是變相曠課，是違反規定的另一種表現形式，影響了學風和學習效果。針對這種情況，我院曾在學籍管理規定中作了如下規定：“對無故曠課累計超過某門課程教學時數三分之一者，對缺交作業達到某門課程三分之一以上者，取消該課期末考試資格。對缺交作業未超過三分之一者，在期末考試前必須補交(做)，否則，取消其期末考試資格?！边@一規定在運行了一段時間后，我們發現:一部分補交(做)作業的學生為了取得期末考試資格，把別人的作業胡亂抄襲，期末考試及格率低。另一部分缺課、曠課的學生，由于缺少課堂學習、自習，參加補考時違紀現象嚴重，且及格率不高，為了有效的約束學生，督促他們克服曠課厭學的現象，為此，在新的學籍管理規定中，我們要求“期末考試(查)課程總評成績在49分(含49分)以下的學生，必須參加相應課程的重修，修完規定的學時(每個學分至少修滿9個學時)并完成規定的作業量，方可取得重考資格”。這一規定帶來了明顯的學習管理效果，使得部分曠課、缺交作業、不參加自習的學生人數大為減少。
2、可操作性
學籍管理規定在制定時，要求做到明白具體、界限分明、可操作性強。原國家教委制定的《普通高校學生管理規定》(1990年1月20日第7號令施行)，第十七條、第二十九條對升留級和退學作了如下規定：“一學期或連續兩學期累計有三門或兩門主要課程不及格者，應予留降級”。“一學期或連同以前各學期考試成績不及格課程有四門(含四門)以上課程不及格者，應予退學。”這一規定對于普通高校維護正常的教學秩序，優勝劣汰，保證人才培養的質量與規格，有著制約作用。但是隨著教育體制和高校招生制度的改革，高職院校的生源成份發生了變化：有普通高中畢業生，職業高中畢業生，有中等專業學校畢業生，有社會考生等。雖然都是通過了全國普通高校統一招生考試錄取進來的，但是他們的文化程度參差不齊，部分學生基礎差，按照普通高校學籍管理升、留級、退學的規定，實行一刀切，執行中也有一定的困難，工作難做，也不利于高職院校的穩定。為此，我們在新制定的《荊門職業技術學院學籍管理規定》中，將因成績不合格達到留、降級、退學的規定，改為實行重修重考：“凡課程無成績的學生、成績不合格的學生以及雖成績及格但本人認為現有成績不夠理想的學生，均可在規定和允許延長的學習年限(共計5年)內參加該門課程的考試、重修重考、直至畢業或結業。屢次考試的成績中以最高分記人成績檔案?！边@就使一部分知識基礎差的學生通過重修重考達到畢業標準，使少數因一時貪玩而耽誤了學習的學生在蟠然醒悟后有機會補上功課。這樣的規定，便于管理，可操作性強，有利于高職院校的穩定與發展。
3、有針對性
學籍管理制度中的針對性，主要指針對學籍管理中出現的問題，制定出相應的實施細則，不斷完善已有的管理制度。例如:針對近幾年來學生考試由于受社會各種不良風氣的影響，導致考試違紀人數呈上升趨勢，我們依據學籍管理的有關規定，制定了《荊門職業技術學院考試管理規定》。對于違反考紀的學生，該課考試成績作零分處理，參加重修重考。并視其違紀情節，給予相應的處分。處分材料記人學生檔案。取消評先、評優、獎學金、專升本等資格。這樣的規定在一定程度上有效遏制了考試舞弊之風，確保了考試順利地進行，對學風好轉起到了促進作用。
二、必須把學籍管理與思想教育有機結合起來
學籍管理是通過對學生的成績考核、編級、轉系(專業)、退學、獎勵與處分、畢業與結業等一系列規定對學生學習行為進行科學的引導和制約的。而思想教育是正面的說服教育，通過擺事實、講道理、榜樣示范、啟發引導，達到教育人的目的。把學籍管理和思想教育有機結合起來，有著十分重要的意義。這是因為人的轉化首先是思想的轉化，大學生一般是二十歲左右的青年人，他們的身體發育已基本成熟，理想、性格、興趣等正處于迅速發展之中，正是世界觀和人生觀確立時期，具有很大的可塑性。在校學習期間，他們往往會遇到來自各方面的影響，這些影響必然會反映在思想、行為上。而很多思想上的問題單憑學籍管理條例是禁止不住的。因此，必須結合學籍管理因勢利導地進行深人細致的思想政治教育工作，使規章、條例成為學生的自覺行動。
在實際工作中我們體會到：(1)要善于抓住學籍管理的典型事例，對廣大學生進行宣傳教育，以發揮管理的教育作用，增強教育的效果。近幾年來，我們結合學籍處理的情況，對少數不能按期畢業的學生的情況進行了調查，將調查結果進行通報，有針對性的對學生進行教育，收到了較好的效果。(2)把耐心的思想政治教育與強制性紀律約束相結合，就能有效地制止學生的不良行為。針對近幾年來考風不好，考試違紀呈上升趨勢的情況，我們加強了考風考紀教育，講考試違紀的危害性及后果。提倡公正、公平競爭，正確對待榮譽、名利，考出真實成績。對于考試中作弊的學生，視其情節，嚴格按照學籍管理的有關規定進行處理，該通報批評的就通報批評，該處分的決不姑息遷就。這樣做既可挽救違紀學生本人，又教育了廣大學生。(3)針對學生中出現的混文憑，就業還得靠關系的消極情緒，我們及時對學生進行人生觀、價值觀教育，鼓勵他們學好真本領，到祖國最需要的地方建功立業。在現實生活中，那種靠混文憑、靠關系謀取好職位的人確實存在。但隨著社會主義市場經濟不斷完善、發展，靠本領吃飯必然要代替靠關系生存。
三、必須把激勵機制引入學籍管理之中
在學籍管理中，引人激勵機制，是為了充分調動學生學習的積極性和主動性，使其學有目標，趕有方向，創造人才脫穎而出的環境和條件。使學籍管理規定成為學生的行為準則。在當前改革開放不斷擴大和市場經濟不斷完善的新形勢下，建立起科學的、合理的，有效的激勵機制，將是實現學籍管理目標的重要保證。為此，我們根據學籍管理的有關規定，制定了《學生德智體綜合評分考核辦法》和《學生獎勵條例》，這是對學生操行評定的依據之一。要想把大學生培養成德智體全面發展的合格人才，必須引進激勵機制，采取一定的方式來激勵學生。
1、目標激勵。目標是激發人的動機，滿足一個人的成就需要的誘因，它能誘導人們朝著一定的方向去追求實現。為此，我們在新生人學教育時，要求大學生樹立正確的人生觀、價值觀，不僅要有遠大的理想和抱負，還要有腳踏實地的苦干精神；不僅要制定三年大學生活的長遠目標，還要根據自己的能力、興趣、愛好制定出階段性的目標。目標激勵能夠引導學生去認識學習、生活的意義，激發學習、生活的熱情。
2、榜樣激勵。“榜樣的力量是無窮的?！庇绕涫怯幸庾R地把品學兼優的學生樹立成榜樣，使其成為大學生效仿的對象。對他們來講有一種榜樣就在身邊的親近感，有一種自己通過努力也能達到的感覺。激勵他們去比學趕幫超，爭當先進。
3、獎懲激勵。獎勵分為物質獎勵和精神獎勵。就是用物質和精神需求來滿足人們一定的生理和心理需要。獎勵對學生而言是對其取得成績的一種肯定和認可。適時地給予大學生一定的獎勵，使其產生成就感、榮譽感，鼓勵他們保持和發揚已經取得的成績，信心百倍地去爭取更大的成績。懲罰也是激勵的一種形式。在學籍管理中，批評、處分等懲罰從另一方面實踐著學校的教育目標。適當運用懲罰，能夠警示本人、教育他人，促使他們沿著正確的軌跡行進。
4、形象激勵。心理學告訴我們，形象信號給人的視覺刺激最直接、最強烈。教師和管理人員為人師表和敬業精神是對學生做出的最好的表率，一種無聲的力量。她激勵著學生自我約束、自我教育、發奮學習，努力完成學業，成為“四有”新人。
四、必須采取以預防為主、防治結合的辦法
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關鍵詞:小學教育;新課改;教學管理
一、新課改對小學教育教學的新要求
小學階段在新課改的背景下，要求對學生進行素質教育，不僅要將教育的重點放在學生的學習上，同時還要關注學生的素質培養，促進學生的全面發展。在課堂教育中，重視學生的主體地位，按照學生的發展方向，滿足學生的發展需求，將以學定教作為教育改革的核心內容。同時還要確保學校各項工作和活動按照正確的方向開展和實施，培養社會需要的人才。在教師隊伍的建設中，還需要不斷地提高老師的知識水平和素養，老師要根據時展轉變傳統的教學觀念，有針對性地進行素質教育。
二、新課改背景下小學教育教學管理中存在的問題
（一）教師隊伍仍需建設
在新課改的背景下，教師隊伍的建設與相關的教學要求仍然存在一定的差距，老師的職業道德以及教學素質仍然需要進一步的提高和改善。小學階段的老師教學觀念以及教學素質需要進一步加強，相關的教學方式和方法需要不斷改善，仍然存在一些老師在教學上對學生的關心和教育存在缺陷和疏忽。
（二）教學理念需要進一步完善
雖然在教學中老師將以學定教作為教學的核心內容，但是在實際的教學中，老師對學生的全面發展重視不夠。老師的教學理念缺乏針對性，教學內容存在教條性和盲目性，沒有適用性；使得學生在學習過程中會有教學內容空洞、枯燥的想法，不利于學生的學習。
（三）教學模式需要改進
雖然在新課改的背景下我國小學教育有明顯改善，但是傳統的應試教育仍然對我國的教育有明顯的影響。老師在教學過程中較多的關注點還是對學生進行應試教育，關注學生的考試成績，并將其作為學生評價標準。
三、新課改背景下解決小學教育教學管理問題的措施
新課改的主要目的就是促進學生的全面發展，提高學生的素質教育，就目前小學教育教學管理中存在的問題，主要有以下幾方面的解決措施：首先，在教育教學的過程中，老師要根據學生的實際情況進行針對性的教育，按照學生的身心發展特點制定完善的教學方式和步驟。根據國家規定的教學培養目標和要求，按照以學定教的核心內容，發揮學生的課堂主體地位。同時結合學生的身心特點，制定完善的教學內容體系，嚴格按照要求和規定進行教學內容的展開。并且對學生進行教學效果的測評，選擇合適的教學內容和模塊進行教學，激發學生的學習興趣和熱情，提高課堂整體教學質量和效果。其次，老師隊伍的素質和觀念需要完善，為了能夠滿足新課改各項活動的要求和目標，教師隊伍需要不斷完善和建設，提高老師的知識理論，完善老師的教學素質和人格品質。同時還要對老師進行定期或不定期的培訓，使老師能夠掌握先進的教學設備使用技能，不斷更新教學理論，制定有針對性的教學計劃。再次，老師要切實落實相關的新的教學理念，認真學習相關新課改的要求和核心內容，按照新課改的標準進行觀念更新，創新思維，促進學生的全面發展。同時還要提高學生的整體素質，促使學生在德智體美勞等五方面都能有所提高，并培養學生的創造意識，促使學生形成健全的人格和品質。設置符合學生發展的考核平體系和評價標準，不能只在考試分數上判斷學生的品質，還應該要在學生的素養方面評判學生。最后，學校要為小學教育教學提供較完善的教學環境。一般說來，教學環境的質量也會影響到教育的質量和效果，小學教育教學中相關的領導和工作人員應該要為老師和學生營造良好的教學環境，并配置必需的硬件教學設備，使其能夠在日常的教學中發揮作用。尤其是計算機等教學設備，能夠為營造良好的教學情境發揮重要的作用。同時以班級為單位，老師要對學生營造良好的教學情境，激發學生學習的欲望和積極性。在布置教室、形成優良的班級風氣、保持良好的課堂紀律等方面，老師要繼續加強學校教育環境的建設，進而為學生創造一個具有良好學習風氣的教學環境。
四、結語
新課改背景下，為了能夠加強小學教育教學管理工作，應該要看清楚小學教育教學管理中存在的問題，針對不同的問題進行原因分析，通過不斷的總結和探討，找到合適的解決方法進行問題解決。同時還應該要注重素質教育，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的素質和品質。老師也應該要以身作則，不斷地更新教育理念和方法模式，加強教師隊伍建設，為教學營造良好的教學環境，促進學生的全面發展。
作者:黃振權 單位:江西省贛州市南康區龍回鎮歧嶺教學點
參考文獻：
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關鍵詞：經營 管理 精細化 院校
一、引言
當今世界，經濟全球化深入發展，企業跨國經營、資本跨境流動日益頻繁，越來越多企業在選擇人才時開始注重人員的綜合素質和實踐能力，既懂理論又有實踐基礎的人才，寬理論、厚實踐型人才越來越受到企業追捧。為了能夠培養出更多的優秀復合型人才，近年來，經管類院校都把實驗實訓教學作為提升人才素質的重要抓手，在實驗實踐教學的投入上有了大幅度增加，實驗教學有了迅速發展。但也要看到，目前實驗教學中還仍然存在一些突出問題。其中比較突出的一點，就是管理的精細化程度不高，教學資源得不到有效利用，效能發揮大打折扣。實施精細化管理，是在借鑒其他領域精細化管理的基礎上，通過精細化管理手段，努力使有限的資源得到充分利用，使學生通過實驗實訓，在知識、能力和素質三方面協調發展。本文以A大學經管實驗中心為例，探討經管類院校在開展實驗實訓教學中的精細化管理工作的過程和取得的效果。
二、精細化管理的內涵
精細化管理是一種理念，一種文化?！爸袊毣芾淼谝蝗恕蓖糁星笳J為，精細化是以專業化為前提、技術化為保證、數據化為標準、信息化為手段，把服務者的焦點聚集到滿足被服務者的需求上，以獲得更高效率、更高效益和更強競爭力。精細化管理作為一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式，逐漸被移植到其他領域中，要求做到“精、準、細、嚴”四個字?！熬笔亲鼍?，精益求精，追求最好，不僅把事情做精，也把服務和管理工作做到極致，挑戰極限；“準”是準確的信息與決策，準確的數據與計量，準確的時間銜接和正確的工作方法；“細”是工作細致和具有針對性；“嚴”就是嚴格執行，主要體現在對管理制度和流程的執行與控制。它是一種認真的態度、一種精致的行為、一種深層次的文化。
三、實施精細化管理的內涵
實施精細化管理是以“精”和“細”為核心的管理，實現“以學生發展為根本，以能力提升為主線，以知識傳播為載體”的目標，注重強調以信息化、數據化和網絡化的方式為基礎展開工作。經管類實驗實訓教學精細化管理工作，從本質上實現實踐教學資源的效益最大化。2008年，A大學成立經管實驗中心，中心整合了8個院系14個實驗室的資源，在管理上，推行“矩陣管理+聯席會議”管理模式，通過精細化管理，凝聚資源力量，提升實驗實訓教學質量。
四、A大學精細化管理的實施過程
1.實驗隊伍建設精細化
中心由實驗教師隊伍、管理隊伍、技術隊伍三支隊伍組成，學校高度重視中心隊伍建設，人事處、教務處、校工會、OTA等多部門聯動，協同建設，制定鼓勵實驗教學規章制度，按照“專、兼、聘”相結合的建設思路，強化實驗隊伍建設，通過采取定編設崗、崗位競聘、績效考核、獎勵培訓等政策，制定實驗教學進人才培養方案等措施，強化實驗教學地位，鼓勵理論課教室從事實驗教學，落實多元化的實驗教師發展體系。
在建設規劃上，緊貼實戰，層層遞進。2008年以來，學校整體規劃，多部門聯動，多措并舉，重視實訓項目、實驗課程、實戰項目開發，項目化支持，吸引教師參與，穩步發展實驗教學、管理隊伍。為加強實驗教學隊伍建設，中心根據專業、課程和教師個人實際，統籌安排實驗教師進行校內外培訓，參加各種交流，便于及時掌握實驗教學新理念、新技術、新手段。以中心所屬會計信息化實驗教學隊伍為例，2008年以來，先后安排16批40人次參加各種培訓，24批51人次到知名企業（用友新道科技有限公司、金蝶國際軟件集團有限公司等）、院校（廣東商學院、中山大學、廈門大學、上海國家會計學院等）、協會（中注協、北京市注協、香港會計師公會）參觀、交流，在這些老師返校后，會按照要求通過中心網站，將參觀、交流的成果進行分享，有效推進了中心的全面建設。經過5年的發展，實驗隊伍由原來的75人，擴大到107人，實驗教師也由2008年的64人增加到93人，副教授職稱以上占79.6%，碩士學歷以上占97.8%，博士學歷占66.7%，較2008年提高13.6%，隊伍層次、結構、水平較2008年均有實質性提升，有效促進了實驗實訓教學的開展。在政策措施上，量化考核，突出激勵。制定《A大學教學工作量計算辦法》，實驗教學工作量上浮0.3的系數；制定《A大學本科教育教學獎勵辦法》獎勵實驗教學成果、課程、教材等，獎勵在各種競賽中取得顯著成果的指導教師或團隊。在培養培訓上，內外結合，系統提升。按照“短期培訓為主、系統學習為輔”的原則，加大校內外培訓力度，2008年以來，中心教師參加國內外各類技術培訓、業務培訓或者其他方式的培訓累計達到161人次，覆蓋實驗教學各個環節，提升了實驗教師的教學水平。
2.課程體系建設精細化
在實驗課程體系設計上，中心按照“圍繞目標，培養能力，統籌規劃，分層教學”的原則，綜合考慮各門課程的地位和作用，有計劃系統地設置實驗課程和實驗項目，統籌規劃和開發各專業和課程的實驗教學內容。為適應學生不同學習階段“能力培養”的要求，將實驗教學氛圍基礎型實驗教學、設計綜合型實驗教學、創新型實驗教學三個層次。這些實驗項目與校外實習基地實踐教學內容互為補充，形成了完整的實踐教學、實驗教學體系。
基礎型實驗教學主要驗證型和操作型的實驗，培養學生認知能力、實踐能力。例如：GPS的應用、C語言教程等實驗課程、會計軟件應用、計算機財務管理等。設計綜合型實驗教學主要是訓練學生發現問題、分析問題和解決問題能力。例如創業者電子沙盤、電子商務網站規劃與設計、模擬商務談判、期貨模擬交易、股票仿真交易、國際貿易流程模擬操作、金融工程、管理信息系統、經濟數量軟件QSB、經濟統計軟件SPSS等。創新型實驗教學側重訓練學生創新能力、綜合素質，提高學生運用專業知識綜合分析問題的能力和處理問題的能力。例如財會綜合實驗課程、經濟學數學建模、企業競爭模擬等創新型實驗。三個層次的實驗課程體系，與理論課程形成不可分割的整體，對學生能力素質的提升起到了不可或缺的作用。
3.管理工作制度精細化
