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創業規劃范文1
“規劃”接班人見成效，海歸兒子沒有讓父親失望
1984年7月，在江西鷹潭市贛遠機械制造廠手捧鐵飯碗的樊師雄，不滿足于只拿工薪維持“三口之家”的生活，辭職“下?！弊隽顺泽π返挠赂艺?。經過11年的打拼，樊師雄已經是一家擁有過億資產的民營建筑開發有限公司的老總。
有了如此雄厚的家產，樊師雄便考慮起了接班人的問題，他自然把目光定在兒子樊天凱身上，于是，他決定全方位地對兒子進行“人生規劃”。
2001年7月，樊師雄給兒子聯系了美國佛羅里達大學學習建筑管理。2001年9月6日，樊天凱飛往美國，樊師雄也把希望寄托在異國求學的兒子身上。
2007年9月21日，樊天凱沒有辜負父親的期望，他在美國刻苦學習，終于拿到了國際建筑管理碩士學位，回到了祖國。
樊天凱回國后，樊師雄把兒子安排進了自己的公司。樊師雄有個計劃，一開始，他想讓兒子從基層干起，然后逐步地往高層發展，這樣可以使兒子熟悉企業的全過程。
在半年多的艱苦工作體驗中，樊天凱做過施工員、領工員和工段長。2008年3月，樊師雄覺得樊天凱深入最基層熟悉得差不多了，便下令把他調到科室去熟悉中層干部的工作。接下來的日子樊天凱就像父親手上的一枚棋子，從一處移師到另一處。作為企業的接班人，樊天凱對父親的“規劃”，沒有也不敢提出任何反對意見。
2008年12月19日，樊師雄感覺兒子已經全方位熟悉了公司的運作方式，他在公司部門經理會上，鄭重宣布樊天凱為公司的副總經理。也就從這天起，樊天凱有了自己寬大的副總經理室、專用轎車和一定的指揮權。
樊天凱成了樊師雄的左膀右臂后，他結合自己在美國學到的建筑知識，以及深入公司基層所掌握的第一手建筑運作方式，一次次地為父親“出謀劃策”。
“規劃”兒子的婚姻，父親親自挑選“兒媳”
“規劃”兒子的事業大見成效后，樊師雄風聞了兒子談戀愛的事，樊師雄又想“規劃”兒子的婚姻，他想，兒子的婚姻不僅關系到他個人一生的幸福，也直接影響他將來接班后公司的前途。為此，樊師雄私下制定了一個嚴格“選兒媳”的標準：家庭背景相當、有文化素養、賢惠通達、精明強干。至于相貌，不求出眾，過得去就可以。
一個周末的晚上，樊師雄鄭重其事地向兒子亮出了“選兒媳”的觀點。
聽完父親對自己婚姻的“規劃”后，樊天凱用詫異的目光望著父親說：“不會吧父親，我的婚姻您也想包攬??！”
樊師雄滿臉嚴肅地說：“我可不是跟你開玩笑，你的婚姻不屬于你個人，你將來是企業的核心，如果你的婚姻沒有落實到位，極有可能會毀掉我交給你的企業?！?/p>
“爸爸，您兒子畢竟是在美國見過世面的，婚姻的事，我自有分寸！”
父子的觀點不吻合，樊天凱也不想與父親再探討下去，他心想，父親有選兒媳的標準，他也有自己找女朋友的目標。最終婚姻應該是他自己的事，父親的標準只能作為參考。
其實，樊師雄風聞兒子談戀愛的事沒有錯，樊天凱確實談了一位女朋友，女孩是本公司公關部的秦傲芬。秦傲芬大學畢業、長得端莊大方、父母是工人、性格開朗樂觀，樊天凱與她一接觸，就喜歡上了她身上的時尚浪漫氣息。
沒有不透風的墻，3個月后，樊天凱和秦傲芬來往密切的消息，再次傳到了樊師雄的耳朵里，他暗自派人去了解秦傲芬個人和家庭的具體情況。
派出的人回來對樊師雄說，秦傲芬家在上饒地區一個小縣城，家有重病在床的爺爺奶奶和下崗的父母、她個人生性活潑、喜歡交際，樊師雄聽了這一狀況，他的第一感覺是：秦傲芬根本不符合自己“選兒媳”的標準。
在掌握了第一手信息后，樊師雄決定自己來解決這一問題。一天上午，他把秦傲芬找到總經理室，直截了當地向她攤牌，說他不贊同她與樊天凱的戀愛，毫不諱言地說出自己“選兒媳”的標準，希望她今后不要再糾纏樊天凱了！并且主動提出給她50萬元的“分手費”。
聽完樊師雄一番居高臨下的勸告，尤其是他用高昂的“分手費”來買斷她的愛情，秦傲芬有種受辱的感覺，她憤憤地離開了總經理室。
對于秦傲芬的突然離去，樊天凱意識到這一切都是父親所為，他很是氣惱，當晚回到家里，他質問樊師雄說：“爸爸，你為什么要這樣做？！”
“爸爸的觀點，早已向你挑明了。我不想再重復了！”樊師雄沒有理會兒子的惱怒情緒。
樊天凱的初戀在樊師雄的干涉下破產了，他很是傷心。
放棄做接班人，海歸兒子“逃婚”自謀生路
就這樣樊師雄接連“嚇跑”了兒子的幾位戀人后，他想自己來操縱他的婚姻。一個月后，樊師雄一位商界的朋友給他帶來信息，說有一位在政府機關做科長的女孩，她父親是地級干部、她自己人品好、素質好、受過高等教育，屬于賢妻良母式的女孩，一聽說這個女孩的情況介紹，樊師雄動心了！
2010年3月21日，樊師雄在沒有征得兒子同意的情況下，單獨“面試”了名叫馮瓊瑤的女孩。果然，樊師雄與馮瓊瑤幾番交談下來，她很符合樊師雄的標準！
樊師雄選中了馮瓊瑤后，他在家中，鄭重其事地把馮瓊瑤推薦給了樊天凱，他說她是一位很完美的女孩，將來肯定對他有很大的幫助！
聽了父親對馮瓊瑤的高度評價，樊天凱沒有發表任何觀點！
樊天凱不表態，樊師雄也不管兒子喜不喜歡，在與兒子“家長式”的交談后，決定為兒子親手操辦婚禮，日子定在2010年國慶節。
對于父親“剃頭挑子一頭熱”地給自已操辦婚禮，樊天凱提不起精神來，他有點像“木偶”似的聽任父親搗鼓?；叵胱约核哌^的人生道路，一樁樁一件件都在父親的“規劃”中，完全沒有了自由選擇的空間、沒有了個人的思想感情，一想到這些，他覺得做這個企業的接班人太沉重了！他忽然生發出了擺脫現實的強烈欲望！
2010年10月1日上午，婚禮進入了倒計時，馮瓊瑤在娘家一切準備就緒，就等男方下午派車來接；而樊家這邊，樊天凱那天特別“乖順”，整個上午都做出新郎的架式。
到了傍晚時分，按當地的習俗，新郎新娘要在舉辦婚宴的酒店門口迎接前來參加婚禮的賓客，馮瓊瑤已經被接來了，可此時，樊天凱卻不知去向了。
樊天凱失蹤了，可不是小事，當晚等婚禮結束后，樊師雄就打了110的電話。其實，樊天凱并沒有失蹤，原來，為了抗拒父親給他規劃的妻子，他采取了逃避結婚。
他跑到鷹潭遠郊的洪柳鄉去承包果園。他的這種想法，源自他在美國留學時到一個大農莊去游玩時的所見所聞，當時他想，要是自己將來也能做個“農莊主”該多好??！正是他有做“農莊主”的夢想，3個月前，他與朋友來洪柳鄉休閑釣魚時，聽說這里有一大片果園正待有人來承包，他就選擇了這一創業項目，作為自食其力的嘗試。沒過多久，他便與洪柳鄉簽定了承包果園的合同。
創業規劃范文2
1.大學生創業財務管理基礎知識不足
大學生創業人員中很多人的專業都和財會專業相去甚遠，盡管他們自身的專業知識能夠為創業提供各種創意和技術方面的支持，但是創業項目的成功運行還需要財務管理知識的輔助，只有這樣才能實現資金的合理配置，從而使有限的資金發揮最大的經濟效益，提高資金的利用效率，避免因為財務管理知識的缺乏而造成資金不必要的浪費。但是很多大學生在這方面并沒有足夠的專業知識，很容易在創業的過程中因為財務管理的不善而導致創業失敗。
2.大學生創業財務規劃意識薄弱
大學生在創業的最初階段由于其在規模和業務方面都較小，而且職員也很少，所以他們在財務管理方面的負擔也較小，這就容易導致一部分大學生創業人員忽視財務規劃的重要性，而只是一味地把創業的重心放在生產、銷售等方面，而忽視建立一個完善的財務管理系統，在財務管理方面沒有樹立科學的管理理念和思想，從而可能導致后來財務工作管理的混亂，忽略了公司在成本控制、風險控制和預算管理等方面的積極應對。嚴重的甚至會造成企業發展過程中的嚴重虧損、甚至出現財務危機而最后導致創業失敗。
3.財務管理工作不規范
在大學生創業的過程中很多企業由于資金的限制而導致缺乏高素質的財務專員，或者有的財務人員要身兼數職，有些大學生創業人員都是自己來進行財務管理，或者找朋友幫助處理。所以在這種情況下，大學生創業企業中都沒有建立完整系統的財務管理體系，也就導致財務管理工作不規范成為了一種常態。
4.大學生創業中融資能力較弱
大學生創業過程中融資問題是一個困擾企業發展的核心要素之一，他們融資能力較弱主要是受到以下因素的影響：首先是缺乏廣泛的社會關系，大學生在上學期間，其主要的社會關系網絡就只局限于大學的師生之間，而這種關系在短時間內很難為它們提供資金上的支持，而且大學生在進入社會時很難與銀行、政府和其他企業等建立良好的關系，從而影響他們從這些方面獲得融資。其次是缺乏對政策的了解，盡管國家在鼓勵大學生進行創業方面有很多優惠政策出臺，但是由于宣傳等各方面的因素，很多大學生并未能及時獲知這些信息，從而造成了國家政策資源的浪費。
5.大學生創業的投資過程中缺乏科學性
大學生創業投資管理的合理與否會影響到企業的預期收益，嚴重的甚至會影響到企業的正常運營。主要是有些大學生在創業項目的投資前未進行充分的可行性分析，而且很多大學生在投資的過程中風險意識淡薄，在財務管理方面也未形成風險控制體系。
二、大學生創業中財務規劃的策略
1.大學生創業要加強財務管理有關基礎知識方面的學習
大學生創業就要做好充分的準備，在財務基礎知識的學習方面下足功夫，知道如何進行財務管理，充分了解企業運營過程中財務管理的各個環節，才能在財務管理方面對企業的成長和發展做出合理的指導和規劃。當前很多高校在這方面有很多不同形式的培訓活動，那些需要對創業感興趣的同學可以積極參加，為創業做好準備。
2.大學生創業要樹立財務規劃意識
大學生創業人員要在思想方面樹立重視財務管理的意識，并在企業的發展過程中充分重視企業財務管理的問題，以建立完善的財務管理制度。其次大學生在創業的過程中還需要將對財務管理重視的理念融入到其他的工作人員中，對相關人員組織定期或不定期的培訓，促進全員對財務規劃的重視。
3.大學生創業要規范財務基礎工作
財務基礎工作的規范是做好企業財務工作的前提和基礎，沒有規范的財務基礎工作在此基礎上的任何工作的實施都缺乏一個堅實的基礎。所以大學生創業人員在這方面要規范收集保管原始憑證的工作，完善編制記賬憑證的工作和編報審核財務報表的工作，這些工作都是大學生創業企業的財務管理中重要的基礎，對這些工作做好規范有利于實現企業財務規劃的有序實現。所以為了加強這方面的工作企業可以聘請相關的專業人員進行財務管理，雖然這樣做會增加企業的相關支出，但是卻能為企業提供較為專業的財務管理工作，保證企業財務管理工作的規范。除此之外相關企業還要建立必要的監督制度，加強對財務管理工作和其基礎工作執行的監督，以避免因管理不善而造成較大的風險。
4.大學生創業還需提高融資能力
國家為鼓勵大學生自主創業出臺了一些的優惠政策，所以為了擴大相關政策的認知度國家要加大在這方面的宣傳工作，以使學生更好地了解相關政策的實施，同時作為創業主體的大學生們也需要在尋找政策支持方面提高自己的主動性和積極性。除此之外為建立較為多元的融資環境，政府也需要給銀行做好溝通，積極推動銀行在大學生融資方面的作用，可使以銀行推出簡易的小額貸款以滿足大學生創業的需要，并在稅息等方面給予一定的優惠。
5.大學生創業要建立投資風險應對機制
創業規劃范文3
1點燃激情、規劃人生，激勵大學生將創業作為自己的人生目標
大學是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學生畢業后，主要有三個出路，一是就業；二是創業；三是專升本。這三條路徑，多數選擇就業，選擇升學和創業的是少數。所以對高職院校來說，有一個重要的任務，就是要引導學生對自己的未來發展有一個規劃，引導他們做好就業、升學或創業的準備。創業對于一名高職學生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設置的很多專業，如獸醫、會計、食品加工等專業因其專業本身的特點和高職的辦學機制的優勢，使得畢業生一進入工作崗位就能很快適應工作，所以這類專業的學生畢業后小規模創業或畢業工作一段時間后再創業是較有優勢的。創業對于一個高職畢業生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路。那么，如何讓學生發現自己的創業素質，激發起學生創業的激情，幫助指導學生為創業做好心理、技能等各方面的準備，是大學階段對學生進行創新創業教育的一個重要內容。職業生涯規劃教育就是指導大學生思考并規劃未來發展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業生涯規劃的第一步要實現三個目標：一是了解職業生涯規劃是一項怎樣的工作；二是意識到完成職業生涯規劃這個工作對自己未來人生發展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作。這一過程也是引導學生發現問題、勇于對自己承擔責任的過程。對于創業者來說必須具有規劃自己人生目標的能力，所以在職業生涯規劃課程教學的第一步，教師就要引導學生要擁有自己創業的夢想，激發起學生創業的激情，鼓勵學生建立起為實現自己未來創業夢想做好準備的決心。
2探索自我、發現優勢，鼓勵大學生自覺培養創業的基本素質
創業的過程困難重重，能否堅持直至成功需要具備良好的創業素質。因此，對于把創業作為人生目標的人來說，不只要有激情，要做好創業的心理準備，同時還必須充分了解自己的優勢和劣勢，清楚自己是否具備創業者的基本素質，能夠清楚地告訴自己“我適合創業”，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮。職業生涯規劃的核心內容就是職業定位，要對自己進行職業定位需要學生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業發展的路徑是什么，進行職業定位的前提是對自我的“特質”進行分析，這也是職業生涯規劃的第二個步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項任務：職業興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索，對這四個方面的分析實質上是讓學生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業活動中最看中的東西是什么，在指導學生進行自我探索的過程，教師可以將創業者的基本素質按興趣、性格偏好、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導學生對自己是否具有創業者的素質進行評估。特別強調的是評估不是目的，目的是讓學生意識到將來創業必須具備哪些基本素質，如＼9墨圊恬面業果自己還有欠缺的話，必須制定切實可行的規劃進行自我訓練。如創業者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心，這也是我們所說的創業激情。工作價值觀主要有成就、獨立自主、挑戰性、服務他人、人際交往等，因而在工作價值觀探索時，教師可以幫助學生認清自己工作價值觀的同時，指導學生確立創業所需要的工作價值觀，如強烈的成就感、對獨立自主和挑戰性工作的追求等。
3掌握技能、學會方法，指導大學生自覺學習
創業應具備和掌握的技能和方法創業是一種思考、推理和行動的方法，是在經歷機會的困擾、整體地看問題和進行平衡領導的能力。創業能力就個人能力而言，包括兩個方面，一是專業技能，二是創業素質，創業素質除創業熱情、態度、價值觀外，更重要的是具有創新創業的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業生三年后自主創業人群的調研數據顯示：有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、學習方法和理解他人是創業最重要的五項基本工作能力，科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思是創新具有的四種能力。除基本工作能力外，創業除專業技能外還需要有決策能力、計劃管理能力、信息處理能力、目標管理能力等等。要較好地完成職業生涯規劃需要具備較強的職業生涯規劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發現問題、問題解決能力、決策能力、獨立思考能力、承擔責任能力、人際交往能力。美國著名的職業規劃研究者辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯把技能分為專業知識技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規劃這項工作的角度來說，上述的生涯規劃技能屬于專業知識技能，但這些技能按辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業生涯規劃的主要技能與創新創業能力是一致的。不僅如此，尋找創業機會需要對環境進行分析，對市場進行調研，從而選擇適合的創業項目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業生涯規劃課程的重要內容。
創業規劃范文4
關鍵詞：職業生涯規劃；創業教育；警察院校大學生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0234-03
當今我國高校畢業生就業形勢十分嚴峻，在“大學畢業即失業”的生活時代，面對如此大的就業壓力，作為當代大學生該如何為自己謀劃一條出路？人們對警察院校的特定觀念就是有其專業的培養目標，學生就業問題的解決和一般院校有很大的不同。由于國家頒布《關于地方公安機關錄用人民警察實行統一招考》這一規定，警察院校學生不再是國家統—分配到警察隊伍中，而是必須要通過考試渠道才能就業，這就給警察院校學生的就業帶來了嚴峻挑戰。繼2008年6月，中央政法委等11部委聯合下發了《2008年政法院校招錄培養體制改革試點工作實施方案》；8月，公安部政治部下發了《關于制定公安院校招錄培養體制改革試點專業培養方案的意見》，警察院校招錄體制改革之后，其教育教學模式要根據培養目標的不同加以轉變。由于人們對警察院校的一種基本的認知理念，警察院校培養目標的單一性和所學專業的特殊性，使得學生的擇業范圍有限。如何充分發揮警察院校適應時代優勢，創新體制，靠近大學生職業生涯規劃與創業教育前沿，提供構建大學生就業平臺，樹立積極的創業擇業觀念，推動警察院校大學生職業生涯規劃與創業教育到一個新的高度，將是當前警察院校的重要職責。
一、警察院校職業生涯規劃和創業教育的內涵
職業生涯規劃亦稱職業生涯設計，是指對決定個人職業選擇的主觀和客觀環境因素進行分析和測定，客觀認知自己的能力、興趣和價值觀，發展合理且完整的職業觀念，深入了解各種職業的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃及措施，有效提升職業發展所需的執行、決策和應變技能，并為實現這一目標而預先進行職業生涯發展系統合理規劃的活動或過程，使事業得到最大程度的成功。創業教育是崗前培訓最重要的一個環節，與學術教育和職業教育并稱為教育的三本護照，作為繼學術、職業能力后的第三種能力，創業教育是使被教育者最終具有一定的創業意識、創業思維、創業技能和創業行為等各種創業綜合素質的能力教育。警察院校大學生職業生涯規劃是指警察院校大學生為適應將來的警察工作，實現自己的奮斗目標，對在校期間的學習、生活、訓練等各方面任務做出合理、科學安排?，F階段加強職業生涯規劃，是實現自身價值與社會需求相結合的需要，有助于警察院校大學生確立長遠發展目標，規劃好各階段，將警察職業與他們感興趣的、合適的專業結合起來，明晰人生的奮斗目標；是實現人民警察職業屬性的需要，有助于通過偵查、治安、交通、法律、情報、刑事科技等專業課程的設置，全面加強大學生警察核心價值觀的培養并樹立服務人民的警魂意識，便于警察院校的大學生進入工作崗位立刻適應工作要求；是適應警察院校招錄體制改革以及社會發展的需要，有助于通過淘汰式的競爭機制給警察院校注入新鮮活力，提升機關培養高素質人才的水平。
二、警察院校創業教育以職業生涯規劃發展為本
職業生涯規劃首要問題是解決生存。學會生存的認識主要有兩種：一種觀點認為學會生存就是學會如何保護自己，如何在危境中脫險；另一種是通過培育使學生掌握職業生活的基本技能，能夠在未來的社會中生存。生存教育是以培訓學生生存能力為主，是面向所有學生一生發展的教育，是職業生涯規劃和創業教育的主要實質教育內容。生存教育的終極方向是讓學生學會生存，掌握一定的生存本領。生存力是通過自身的努力，不斷地適應、改造生存環境與條件的綜合能力，是發展的一項重要能力。職業生涯規劃教育根本在于通過培養學生綜合的職業素養，使學生具有生存與發展的能力，具有提高、改善自身生存發展空間的綜合能力，在自身不斷發展中，為社會的進步做貢獻。警察院校創業教育是讓學生通過學術教育、現實教育和個人體驗相結合，將基礎理論和專業知識轉化為創業實踐能力。警察院校創業教育的實踐性和體驗性這兩個特征提高了學生職業生涯規劃的靈活性，有助于職業生涯規劃的個性化培養，應當讓大學生不僅擁有學術層面而應積極參與社會實踐，在社會大學中將理論與現實相結合并領悟其真諦。再者其內容也存在有機關聯，可以在專業設置、師資培育和績效考核等方面珠聯璧合，二者與學術教育一起相得益彰，成為智能經濟時代警察院校大學生成長、發展和建業的必備條件。
三、創業教育的目標直接指向職業生涯規劃發展
創業首先不能被當作一種純粹以營利為目的的商業活動，而應是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式。以創造價值為目的的創業實踐是務實的活動，通過創業實踐，警察院校大學生可以直接驗證職業生涯規劃理論，不斷修正自己的職業定位，明確自己的職業傾向，是創業教育的形式之一。創業教育要求警察院校大學生具備一系列優秀“拓荒者”的品格精神，宗旨是培育畢業生未來就業的創新、自律、堅毅、誠信、自信和開拓能力，果敢分析與解決問題的應變能力，以適應科技主導型智能經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種挑戰，轉變就業觀念。其次，創業需要創業教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、創新和決策能力，并具備較好的情商和堅定的信念。一項調查顯示，美國表現最優秀的上市公司與高新技術企業老板有86%接受過創業教育。警察院校大學生職業生涯規劃引導要從新生入學的第一天做起，要讓他們樹立人生的奮斗目標，選擇自己的職業生涯路線，制定行動計劃并落實到學習、生活和工作之中。職業生涯規劃的效果主要取決于其未來職場的發展狀況，借助職業生涯規劃理論，可以科學及時地總結創業成功的經驗、反思創業失敗的教訓、有效規避創業的風險。而單憑警察院校的績效考評無法全面評價，增強職業生涯規劃理論的可操作性，便于調動大學生積極參與創業創新教育、進行自我職業定位、培養個人創業素質。警察院校大學生通過仔細分析自己性格的根本特點，結合興趣愛好、專業特長、知識結構及將來從事的工作方向來對職業生涯規劃進行指導，在走向社會前，將現實環境和長遠規劃相結合，給事業清晰的定位，從長遠發展的角度明確自己的創業主攻方向，最大限度地避免因一時的需要或功利目的輕易改變創業方向和興趣，對求職就業乃至將來升職起重要作用，避免依靠理想主義與機會主義來創業。通過指導職業生涯規劃，幫助警察院校大學生發現和了解自己的專長和興趣，根據社會需求，樹立與當前社會經濟發展形勢相適應的職業生涯觀。
四、新形勢下警察院校開展職業生涯規劃和創業教育模式的探索
1.改革警察院校人才培養模式，開展持續性的職業生涯規劃和創業教育。積極推進警察院校招錄培育體系的改革，改變以往警察院校分配式的就業機制，實現培育和管理模式的轉型，將競爭體制引進警察院校。警察院?；诼殬I生涯規劃和創業教育具有實踐性、體驗性兩個特征，兩者在內容上也相互關聯，可以將二者在專業設置、師資培育和績效考核等方面互相借鑒、融合：在沒有開設創業教育課程、缺乏專業方面師資的警察院校，可以先把創業教育課程放在職業生涯規劃課程中，慢慢適應以后再過渡到獨立的創業教育學科；已經在職業生涯規劃中開設創業教育課程的警察院校，可以考慮在條件適當時將創業教育課程從職業生涯規劃課程脫離出來，形成兩個彼此獨立又互補的體系。通過警察院校持續性地對學生進行創業教育，能增加大學生職業生涯規劃的靈活性，有助于實現大學生職業生涯規劃與創業教育的創新性和創造性，并為警察院校學生個性化的就業提供幫助。學生根據自己的專業和興趣選擇學習的課程，以構建符合自己規劃的完整的知識體系，實現個性化的職業生涯規劃與創業教育。社會在進步，我們應該結合時代精神，繼承和發揚傳統職業中崇尚和諧的精神，實現傳統職業的現代轉換，使之成為和諧的重要內涵。他山之石，可以攻玉，我們要善于從其他國家和民族的創業文化中汲取有益的成分，取長補短。建設和諧還要勇于創業。警察院校學生的就業思想也應隨之變化，改變就業觀念，立足現實，面向全球，勇于尋找富有挑戰性的職業空間，自信果斷地選擇能發揮自身所長的職業。創業是職業永葆時代、永葆活力的動力源泉。始終保持與時俱進的精神狀態，立足于社會主義現代化建設實踐，面向現實、面向世界、面向未來，堅持進行創業觀念、創業形式、創業內容、創業體制等方面的創新，才能更好地培育和豐富發展具有中國特色、符合警察院校先進要求的大學生創業和諧文化。警察院校是培養預備警官的主體單位，然而招錄對象的社會化，使其學生面臨著更為嚴峻的就業形勢。因此，通過分析警察院校學生的就業心理狀況、求職意向、擇業觀念潛在的問題以及學生職業生涯規劃與創業教育的創新性和創造性特征，為警察院校學生就業提供幫助，以便有針對性地、系統地、全面地對他們進行職業生涯輔導。
創業規劃范文5
關鍵詞： 職業生涯規劃 創業教育 創新研究
黨的十報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?！币蜆I機會增加，創業必不可缺，同時創業是落實建設新型國家戰略的必需。大學生創業有助于教育體制的改革和高新技術產業跨越式發展，也有助于繁榮市場經濟，加速我國經濟發展，促進我國經濟的長久穩定發展，促進我國產業結構的改善，對我國經濟的發展起到舉足輕重的作用。與此同時，就業難的問題還未解決，畢業后立刻就業對于大學生甚至研究生都是一個嚴峻的挑戰，鼓勵引導學生將創業作為未來職業的一種選擇，將創業精神融入當代大學生的思維理念和行為模式中，將大學生的開拓精神和創業能力在校園內予以培養，保證在社會上正確發揮作用，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，已成為當前高校學生就業工作重中之重。
目前，許多大學生的人生規劃都很簡單，大部分只包括兩個方面：在校學習期間將課業學習規劃好，事業的發展要等到真正入職之后再規劃。而對于大學生，規劃學習經常被簡單地概括為“獎學金”、“保研”、“考研”、“出國”等目標；規劃事業發展，一般也會將創業規劃滯后。這種做法本質上違背了教育的“學會學習，掌握技能，服務職業發展”等現實目的。大學生職業生涯規劃的宗旨和目的就是打破群體性普遍觀念中學習期間搞好成績、就業后規劃事業的被動局面，變被動為主動，并將職業生涯規劃教育中引入創業教育，建立起學生的職業生涯規劃與高校的創業指導的相輔相成的機制，鼓勵大學生根據自身情況制訂創業實施計劃，它對提高大學生社會競爭力具有不可忽視的意義。
一、國內高校創業教育現狀
創業教育，又稱“第三本教育護照”。意為：進行從事各種職業的意識形態萌發、策劃、拓展的教育，廣義上來說，即是培養創造型、創新型人才教育。高校將就業教育提前化，將創業教育基礎轉變為職業生涯規劃教育，就是引導大學生在設計合適的創業目標、培養創業理念、對未來創業的盡早規劃這些方面作出努力，促進學生全面發展，早日成才。但是，目前情況下，國內高校的創業教育現狀的確不容樂觀。
1.創業教育師資不足。目前，專業的創業教育師資隊伍的相對匱乏是導致高校創業課程匱乏、創業教育開展不如預期的重要原因。創業教育要求指導老師不僅要具有相當的創業教育理論水平，同時還必須具備一定的創業實踐相關經驗。目前高校教師多缺乏企業經驗，到企業進修機會少，極少數的高校外聘企業教師可以大范圍地面對高校學生進行交流、溝通。這種現狀導致高校的創業教育大多仍停留于形勢、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對學生創業的規劃引領的作用，難以增強大學生的創業意愿。
2.創業教育缺乏案例引導。當前，大學生的創業教育僅僅停留在理論的教育上，條件好一點的高?？赡芴峁┝溯^好的實踐平臺，但是缺乏實例教育。據了解很多學生在創業教育之后擁有一顆創業的心，但是畏于缺乏引導，不知如何下手等而浪費很好的想法。創業教育應該不僅僅是校外的創業者，更多的應該是高一屆或者兩屆的成功創業者來進行交流和引導。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學生邁出第一步。畏懼和迷茫無疑是當代創業教育亟須解決的問題。
3.創業教育缺乏實踐環節。據了解，大學生創業教育局限在講座、理論授課、創業策劃大賽范圍內，缺乏讓學生走進社會，切身實踐的機會，學生的創業方案得不到具體實踐。這種現狀進一步使得學生的創業意愿降低。過多的為了策劃而進行的書面創業策劃，使得大多數學生對創業的認識還處于“紙上談兵”層次，同時由于學生身份的局限性，國內很少有風險投資商主動聯合大學生進行創業，使得學生得不到實踐，無疑成為創業教育的成功普及過程較大的障礙。
4.創業教育缺乏完善的扶持體系。當代大學生的創業教育已是必不可少，但是，創業教育的主體并不應該僅僅是高校，更大的責任應該是當前整個社會系統本身，完善的創業教育保障系統是促進大學生創業教育推進的根本保障，目前，我國很多省市已出臺一系列鼓勵大學生創業的政策，包括小額貸款、創業初期基金扶持、創業培訓等方面，但還未形成一個完整的系統，繁瑣的材料組織、審驗、申報經費過程使得很多學生望而卻步。
二、職業生涯規劃教育對創業教育的必要性分析
1.職業生涯規劃教育有助于學生創業意識的培養。大學生創業的必備因素首先是創業和創新意識，職業生涯規劃教育有助于培養學生的創業、創新意識，在職業生涯規劃的教育中要積極地引導學生嘗試自己未知的未來，在引導學生發現、探索新生事物的同時，培養學生開發自身潛力、敢于發現并肯定自身優勢，并且有助于個人建立自信，而不是人云亦云，有助于突破固定的讀書、工作的模式規劃自身的發展的局限，充分激發學生嘗試新領域的欲望。有助于培養學生個性化規劃自身的意識，對于以后的創業和生活都會起到極其重要的作用。
2.職業生涯規劃教育為學生創業提供科學指導。當今社會，創業不僅需要膽量和勇氣，更是對學生智力、能力、社會責任感等綜合能力的考查?，F在大學生大多是獨生子女，很多學生父母過于溺愛，幫他們從小規劃好學習，安排好生活，過著無憂無慮的生活。但是在創業過程中，如何在合適的時機做出科學、合理的創業抉擇，普遍成為當代大學生創業者所缺少的一項能力。無規矩不成方圓，創業成功的根本就是創業要有規劃，職業生涯規劃的科學之處在于幫助學生很大程度上規避創業途徑中的困難，培養學生自我完善、洞察環境和創業機會的能力，同時培養學生自強、自立、自我判斷和決斷的能力，幫助學生形成完整的創業思維體系，提高創業成功率和運營管理能力。
3.職業生涯規劃教育和創業教育相輔相成。大學生創業教育是務實的，創業成功與否，往往有直接的判斷標準，如經濟收入，個人才干、氣質的改變，社會人脈等方面，具有較強的顯效性。而職業生涯規劃教育的成果往往只是根據學校教師的考評，無法進行全面評價，具有明顯的滯后性。只有二者緊密結合起來，借助于職業生涯規劃的理論基礎，對自己的創業的方案進行理論層面的分析和評價，然后再進行實踐有利于確保成功性，避免創業的失敗，同時在創業過程中，可以檢驗自己的職業規劃的方案正確與否，取長補短，糾正錯誤，積累經驗，這樣可以充分調動學生參與的積極性，最終取得雙贏的效果。
三、基于職業生涯規劃的大學生創業教育開展方式
在創業教育發達的美、日、新加坡等國家，已形成相對完備的大學生創業教育及大學生生涯規劃教育體系。通過借鑒國外先進教育模式，將創業教育與生涯規劃教育相互補充融合，建立多層次、多階段、覆蓋面廣的新型創業教育體系。
使大學生創業教育與職業生涯規劃教育課程相結合，建立創業教育的新模式。創業教育和生涯規劃教育是相輔相成的，將創業教育構建在職業生涯規劃的基礎之上，有利于將教育過程分階段進行，如分為初步認識階段、知識教育階段和創業階段，讓學生在不同的階段能夠接受不同的創業教育，完善創業教育體系，實現全程跟蹤教育，將創業創新的價值觀和完整的知識體系在職業規劃中進行展現和培養，并且鼓勵學生學習和實踐，這樣才能使學生更好地進行創業生涯規劃，才能使得創業教育真正地普及、惠及學生[1]。
1.完善師資隊伍，適時調整課程。在當前形勢下，高校的職業生涯規劃教育大多由學校就業工作辦公室人員、輔導員等兼任，缺乏專業性、針對性，職業生涯規劃教師的培養是勢在必行。既要求老師有一定的理論知識，又要求具有一定的創業經驗，這就要求高校有針對性、有計劃性地培養、鼓勵相關老師進行創業實踐，積累他們的創業經驗，建立健全職業生涯規劃教師隊伍，使他們具有層次高、類別全的教育優勢。與此同時，隨著時間的推移，創業形式、就業形式也是瞬息萬變，這要求創業師資隊伍適時調整相關課程，充分結合創業者、資源、商機三者關系，盡最大努力優化職業生涯規劃課程體系的目的。
2.建立健全創業交流平臺。目前，很多學生都擁有自己的創業的思想，但是都不盡完善，解決這一問題就需要創業思想的充分交流和學習。創業思想的交流能夠讓大學生取長補短，作為學校要盡自己的能力為學生搭建交流學習的平臺。比如組織創業的模擬大賽，提供校內場地供在校大學生親身實踐比拼和學習等都是很好的方法，有助于學生將自己的想法公開、交流和學習，取他人的長處，彌補自己的短處，提升自己的創業水平。同時應該尋找創業成功的學生進行創業過程的親身示例，有助于加深學生對于創業的認識，同時也幫助學生少走彎路，有助于創業水平的提升。
3.加強大學生創業教育與職業生涯規劃教育的實踐與結合。創業教育不能僅僅局限于理論的教育和學習，更應當讓大學生參與到社會實踐中，通過創業實踐將所學知識、技能學以致用，并且在實踐中還可以完善自己的創業理論，彌補不足。與此同時，創業教育的創新創業特點能幫助當代大學生提升職業生涯規劃水平，使學生個性化的創業規劃得以實現，有助于提高當代大學生自我定位、發展水平，同時在創業實踐過程中令創業教育取得事半功倍的成效。
參考文獻：
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創業規劃范文6
關鍵詞：風景園林；規劃設計；大學生村官創業園；農業觀光園
中圖分類號：TU731.7 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.06.011
1 項目地理位置
六合，地處長江下游北岸，位于十朝古都南京之北，人們俗稱六合是南京的南大門[1]。北接安徽省天長市，東鄰江蘇省揚州市，南臨長江“黃金水道”，屬長江下游“金三角”經濟區，是“天賜國寶、中華一絕”雨花石的故鄉，中國民歌《茉莉花》的發源地。古老文明的六合，2 000多年前就見諸史端，歷史悠久，經濟繁榮，民風淳樸。
該項目地處南京六合區雄州街道錢倉村，占地200余hm2，其中水域面積近40 hm2。規劃范圍內環境優美，場地平整水域眾多，適合進行高效農業生產。場地新篁河、峨眉河蜿蜒流過，地帶環境條件良好，可規劃形成天然濕地（圖1，圖2）。
2 自然及社會條件
2.1 地貌氣候特征
全區地貌大部分屬寧鎮揚山區，地勢北高南低，北部為丘陵崗地區，中部為河谷平原、崗地區，南部為沿江平原圩區。
該區域屬亞熱帶濕潤氣候，無霜期長，降水量較多，日照充足，四季分明。全區年平均氣溫為16 ℃，極端最高氣溫36.4 ℃，最低氣溫-8.2 ℃[2]。
2.2 土壤水文條件
項目所在地點的土壤以灰潮土、黃棕壤土為主，地質良好，肥力中等。據調查所在區域的土壤pH值為6.5～7.8，適宜林木、花草等生長。
項目的場地新篁河、峨眉河蜿蜒流過，選址內現有較大面積水域，灌溉供水條件優勢明顯。
2.3 交通運輸條件
六合素有“京畿之屏障、冀魯之通道、軍事之要地、江北之巨鎮”之稱[3]。區域地處蘇皖兩省、寧（南京）揚（揚州）滁（安徽滁州）三市交匯地，歷來是溝通蘇南、蘇北、皖北的窗口，區位優勢獨特，交通十分便捷。寧通、寧連高速，江北大道，金江公路，南京長江大橋和二橋高速，雍六高速，寧淮高速，寧蚌高速，沿江高速以及正在建設中的江六高速、南京繞越高速東北段在區內縱橫交錯，四通八達。
2.4 社會環境現狀
本項目地理位置得天獨厚，生態自然條件優異，歷史文化底蘊深厚，交通便利，通訊條件良好，具備給水、供電等條件。環境優美，氣候宜人，是建設農業創業園區的絕佳位置[4]，但場地內還有些許欠缺，需要進一步規劃完善。
3 規劃設計理念
六合區雄州街道大學生村官農業創業園區景觀規劃設計，在基本現狀調查后，首先討論了該規劃項目的基本定位以及設計的主題思想并將雄州街道大學生村官農業創業園初步定位，設計主題從大學生村官創業入手，考慮到大學生村官的意愿以及創業的艱辛，提出“鴻鵠展翅――創事業之志”的設計主題，即園區規劃設計總體理念（圖3）。
在落實到具體規劃細節方面，遵循“新、高、特”三大設計理念：新，即新品種、新技術、新工藝、新創意等農業成果的創新運用，用以適應國內外市場不斷變化的具體需求（如園藝新品種等）；高，即高質量、高效益、高水平，產品能夠在更高層次上進行激烈的市場競爭（如現代溫室大棚等）；特，即項目、服務有特色，園區內環境景觀有特點（具有當地自然與民俗風光特點的農家樂休閑觀光等）。
4 規劃設計原則
4.1 生態優先，以人為本
保護當地的生態文明，把保護自然放在首位，結合當地人文歷史將園區規劃成有一定歷史文化內涵的游賞區域，充分考慮人與自然的和諧共生[5]。
4.2 創業主導，開發并重
園區是為大學生村官農業創業之用，把創業作為主要導向，結合觀光游覽以及農業科技創新，將園區打造為具有多功能農業發展的區域。
4.3 科技優先，高效農業
創業離不開科技，現代農業離不開科技，以科技創新來實現農業的高效發展，達到“高起點，高標準，高質量，高效率”[6]，將六合區雄州街道打造成高效農業的示范區。
4.4 生產旅游，綜合開發
六合區雄州街道大學生村官農業創業園區，其功能定位是以大學生村官創業為主，兼顧休閑觀光旅游、科學研究示范等多種功能相結合的示范園區。
4.5 因地制宜，體現特色
在總體布局上充分利用現有條件，因地制宜、發揮優勢、凸顯個性，體現動靜相宜的原則，做到靜態空間與動態空間序列的緊密結合[7]，使整個園區成為富有特色的多功能示范基地。
4.6 市場導向，效益為重
以六合區總體規劃為指導，滿足城市規劃的各項控制指標，符合城市總體規劃，對場地進行規劃設計，并達到經濟效益的最大化[8]。
5 規劃目標
依托園區良好的自然環境，以高效農業生產為核心，以水域、田園活動體驗為趣味點，以觀光、休閑、求知、體驗為載體，集農業生產、產品研發、餐飲住宿、娛樂休閑、科普教育、農俗農事活動展示等多種功能為一體的具有濃郁地方特色和鄉野風情的大學生村官創業園區。立足南京，輻射周邊，穩步建設，高效發展，打造成為南京市創新創業、生態農業與旅游農業相結合的典型示范園區。
6 功能定位
6.1 特色和優勢農產品標準化示范功能
充分發揮園區科技優勢，圍繞當地主導產業和優勢農產品生產，建立標準化的示范生產基地；按照先進的農業技術標準和產品質量標準進行現代農業生產和產業化經營，帶動本地區及周邊優勢產業的持續高效發展[9]。
6.2 農業科技示范培訓功能
按照核心區――示范區――輻射區的技術擴散途徑，進行農業科技的梯度示范和輻射[10]。利用園區作為基礎，加強農業技術的傳播，通過產品區來示范現代農業科技成果；通過不同形式與內容的農業科技培訓，提高基層農業科技人員和農民的科技素質及對新技術、新成果的吸收與應用能力[11]，并同時成為本地區青少年科普教育基地。
6.3 觀光旅游和休閑示范功能
充分展示現代農業中高效生產、生態服務及傳統農業文化繼承的多功能性，并與本地區特有的鄉土文化相結合[12]，既服務于本地區城市居民農業觀光和休閑度假，也服務于外地游客旅游觀光。將園區的設施農業、觀光農業與鄉土文化形成互補[13]，通過旅游業帶來巨大的經濟效益，促進園區的發展。
6.4 農業體制改革與創業創新示范功能
園區作為實驗和示范基地，積極探索技術創新，農業產業發展及科技與經濟一體化的制度創新與管理創新[14]。在園區內建立起符合市場經濟運行規律，適應農業高新技術產業發展的管理體制、運行機制和社會服務支撐體系。
7 功能分區
根據規劃原則，結合場地現有地形、水域條件，將所要設計的六合區雄州街道大學生村官農業創業園區進行了具體的功能分區：大學生村官創業園區、農業科技示范園區、科普教育區、農家樂休閑娛樂區、蔬果苗木栽培區、沿湖觀光帶（圖4）。
7.1 大學生村官創業園區
創業園就是為了特殊目的，培養特殊群體創業能力的平臺，在這個平臺中，國家通過提供相關政策支持和創業相關的軟硬件服務，營造有利的創業環境。而大學生村官創業園就是國家為了鼓勵大學生進行創業，培養大學生的創造意識、創新精神和創業能力而專門打造的基地，從而成為催生大學生創業成果和造就符合時代要求的創業人才搖籃。在我們的規劃中，我們將創建出以農業為主導的大學生村官創業園區，在該園區內，大學生創業的項目均與農業有關，同時為他們提供辦公區域以及實驗和展示的平臺。
7.2 農業科技示范園區
該區域將展示大學生們創業項目的成果和實驗，同時劃出新品種新技術生產示范的區域，將其圍繞大學生村官創業園區展開，部分區域與設施可向游客開放，將展示與觀光相結合，區域內設施主要有溫室、試驗圃以及倉庫。
7.3 科普教育區
在該區域中，我們將建設一個玻璃大樓，樓內展示農業的發展歷程、農業在人們生活中的作用和意義，以及農業的運作。同時，展示農業科研項目和技術，以及農業生產過程中的工具設備等。另外，還將展示農業的未來發展趨勢以及方向，普及農業教育的重要性。
7.4 農家樂休閑娛樂區
在此區域內，我們將原有的居民樓合理利用，發展農家休閑體驗區，讓游客體驗農家的生活氣息。在該區域內，我們欲設計垂釣、人體探險、燒烤、高老莊等休閑體驗區域。
7.5 蔬果苗木栽培區
主要開展農業生產，發展蔬果大棚，大學生可以將他們的實驗投入生產，獲得經濟回報。
7.6 沿湖觀光帶
水是生命之源，也是景觀園林的靈魂，該區域以觀光為主，配置優美的景觀以及主要的停留節點，以供游客活動游憩。沿水面設立水岸親水平臺或釣臺，在岸邊廣植荷花、睡蓮，營造荷池觀魚的景象，以荷花、魚群為媒介，通過嗅覺、視覺產生聯想，令人陶醉。
8 結 語
全園以“鴻鵠展翅，創事業之志”為設計理念。主園路以鴻鵠展翅為意象，象征著大學生們都有各自的志向，不同的追求往往決定著他的努力和判斷方向，因此，我們青年應棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔。
本次規劃對于功能區域的劃分比較合理，充分體現了大學生村官農業創業園的特點，合理利用了當地環境和資源，規劃出大學生農業創業所需環境，同時將創業的主產品與旅游、經濟掛鉤，達到經濟的動態平衡。但同時也發現在民居旅游方面沒有統一的規劃，比較分散。另外，基地內地勢比較低且平坦，不利于環境的遮擋，需要塑造地形，在豎向設計上花費較大的功夫，對植物的配置要求較高。
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